SECUENCIA DIDÁCTICA

VÍNCULOS SALUDABLES

FUNDAMENTACIÓN
Existen muchas maneras de relacionarse con los otros y en ocasiones los y las estudiantes sienten que no son
totalmente libres de expresar sus sentimientos, emociones, modos de pensar y opiniones sobre algunas situaciones
que les toca vivir en su relación con los otros, Esto les dificulta tomar decisiones personales cuando se sienten
presionados por parte de los grupos a los que pertenecen.

Para lograr vínculos saludables se necesitan espacios de escucha activa, pasar tiempos juntos, interacción cara a
cara, contacto visual y reconocimiento de buenos comportamientos.

Este espacio permitirá descubrir que los lazos afectivos en el aula son los responsables de generar la atmósfera de
calidez y confianza para que el aprendizaje sea posible.

SABERES:

 La valoración de la afectividad.
 El cuidado del cuerpo y la salud.
 El respeto por la diversidad.

OBJETIVOS:

 Favorecer conductas autónomas que promuevan actitudes positivas hacia el autocuidado y el cuidado del
otro.

PROPÓSITOS:

 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de
discriminación.
 Fomentar la reflexión y valoración de las relaciones interpersonales con pares.
 Fortalecer los procesos de construcción de identidad y autoestima.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la
resolución de conflictos a través de diálogo y la producción de textos orales y/o escritos, apropiándose de las
posibilidades que brinda el lenguaje.

RECURSOS:

 Hojas, lapiceras, marcadores.

 Juegos
  Videos
 Pizarrón

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Participación activa de manera respetuosa.

 Comunicación entre pares fluida dentro de un clima de confianza.
 Realización de las actividades empleando la empatía.

TIEMPO ESTIPULADO:

DOCENTES RESPONSABLES:

 6º “A” Garrera Noelia

 6º “b” Díaz Cecilia
 6º”C” Uriarte Nancy
 6ª “D” Lancelotti Ximena
 6ª” E” Frías Myriam

ACTIVIDAD 1:

Se comenzará la clase presentando preguntas en las que los estudiantes elegirán cuáles podrán contestar de manera
individual y cuáles de forma grupal.

a) ¿Qué es ser compañero?

b) ¿Soy compañero de todos/as mis pares dentro del aula?
c) ¿Cómo es mi comunicación con ellos/as??
d) ¿Te relacionas con todos/as nuestros pares? ¿Por qué?

Una vez respondidas, se dialogará:

¿Pudieron responder a todas las preguntas de manera grupal? ¿Por qué?

¿Pudieron responder lo que realmente sienten y piensan? ¿Por qué?

¿Qué son los vínculos?

Llegar a la idea: VÍNCULO ES UNA MANERA DE RELACIONARSE

EN LA CARPETA:

1- Buscar en el diccionario: VÍNCULO- AMISTAD- SOLIDARIDAD- DIVERSIDAD

2- En grupo armen un breve texto en el que incluyan las cuatro palabras del punto anterior.

ACTIVIDAD 2: “PROYECTO YO SOY”

Se invitará a mirar el siguiente video: “VÍNCULOS SALUDABLES EN LA CLASE DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA”

Una vez que se presenta la situación en el video, se lo detendrá para reflexionar sobre lo sucedido.

Se trabajará de esta manera para no adelantar respuestas que el mismo video ofrece. Se permitirá que sean los
estudiantes los que respondan desde su mirada.

EN LA CARPETA:

1- TENER PRESENTE:

LOS VÍNCULOS SANOS SE ELIGEN, NO SON UNA OBLIGACIÓN., SON FLEXIBLES SEGÚN LAS SITUACIONES.

2- Observen la siguiente imagen, luego realicen la actividad propuesta.

ACTIVIDAD 3

“DOS VERDADES Y UNA MENTIRA”

Esta actividad se utilizará para que aquellos estudiantes que no tienen acercamiento con sus pares, tendrán la
posibilidad de conocerse de una manera divertida.

La docente presentará tres tarjetas escritas, teniendo en cuenta dos verdades personales y una mentira. por
ejemplo:

TENGO SIETE HIJOS TRABAJO EN DOS ESCUELAS TENGO DOS GATOS.

En los casos que los demás participantes (estudiantes) no conozcan la vida personal de la docente, es la ocasión ideal
para conocerla, así se mostrará como ejemplo de cómo funcionan la comunicación entre las personas y sus
relaciones.

El juego consiste en escribir dos verdaderas y una mentira y el requisito es elegir a un compañero/a que no conozca
“muy bien”, así será más divertido descubrir cuál es la MENTIRA.

EN LA CARPETA:

Responde.

¿Te gustó el juego?

¿Lograste acercarte a aquel compañero/a que aún no conocías muy bien?

¿Cómo te sentiste?

ACTIVIDAD 4:

“SITUACIONES EN SOBRES”

Se presentarán sobres enumerados del uno al seis.

Los estudiantes trabajarán en pequeños grupos. Se propondrá armar tantos grupos como sobres.

Cada grupo elegirá un sobre, cada uno tendrá distintas situaciones que deberán solucionar.

Nº 1 ESTAS JUGANDO CON TUS AMIGOS Y TE GUSTARÍA CAMBIAR DE JUEGO, SE LO DECÍS, PERO NO TE ESCUCHAN

¿CÓMO TE SENTIRÍAS?

BUSQUEN SOLUCIONES PARA SER ESCUCHADOS.

Nº2 UN COMPAÑERO/a SE SACA UNA NOTA BAJA, LO VES TRISTE Y PREOCUPADO/A.

¿QUÉ LE DIRÍAS?

ESCRIBAN LAS POSIBLES RESPUESTAS.

Nº3 UN COMPAÑERO/A ESTÀ LLORANDO Y VES QUE HAY NIÑOS/AS QUE SE BURLAN

¿QUÉ HARÍAS?

ESCRIBAN LAS POSIBLES SOLUCIONES.

Nº4 TE PRESTAN UN LIBRO QUE TE GUSTAN MUCHO Y SIN QUERER SE LE SALE UNA HOJA.

¿QUÉ LE DIRÍAS AL DUEÑO DEL LIBRO?

Nº5 ESTÁS USANDO LA COMPUTADORA PARA JUGAR Y ALGUIEN DE TU FAMILIA TE LA PIDE PARA TERMINAR
COSAS DE TRABAJO.

¿CÓMO REACCIONARÍAS?

Una vez finalizada la actividad, se invitará a leer la situación que le tocó a cada grupo y sus respuestas.

Se realizará el intercambio de ideas.

Se propondrá que aquellos grupos que deseen dramatizar la situación, podrán hacerlo.