Act. AUTONOMA, MATEMATICAS C. L. W.

Asignatura Datos de los alumnos Paralelo y Carrera Fecha
MATEMÁTICA II Alvarado Cáceres Carmen O. P1-EB-6-PAS 15-08-2021

Faconda Erazo Willian R.
Mayancha Gómez Luis A.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS II
ACTIVIDAD AUTONOMA 1
REGISTRO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO (R.A.R)
Alvarado Cáceres Carmen O.

SEXTO CICLO
P1_EB_6_PAS
DOCENTE:
Lic. José Cachumba
Página 1
Actividad Autónoma | Registro de Aprendizaje Reflexivo (RAR)
REGISTRO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO

REFLEXIONES DESDE EL QUEHACER
IDEAS PRINCIPALES DE LA FUNDAMENTACIÓN
TEMÁTICA EDUCATIVO (Extensión máxima 100 palabras por
TEÓRICA
cada idea)
El constructivismo El conocimiento constructivista, permite que cada
y el aprendizaje de estudiante sea el eje principal y constructor de su propio
los estudiantes. conocimiento, sin dejar de lado el rol del docente que es el
1. Piaget dentro de sus teorías manifiesta sobre el encargado de guiar el aprendizaje, en la realidad si se
conocimiento constructivista y dice “el mecanismo básico aplica lo que Piaget señala acerca de la importancia de
de adquisición de conocimientos consiste en un proceso en partir desde conocimiento previo, porque es el nexo que
el que las nuevas informaciones se incorporan a los permite conectar el nuevo conocimiento, mediante
esquemas o estructuras preexistentes en la mente de las diversas estrategias que generan la reflexión o
personas” desequilibrio cognitivo, de esa manera se prepara al
cerebro de forma reflexiva y razonada los aspectos que son
el camino para llegar a la metacognición y finalmente al
aprendizaje significativo.
2. El psicólogo y pedagogo Ausubel “Estima que aprender Para Ausubel aprender significa comprender, de ahí la
significa comprender y para ello es condición importancia de que el estudiante tenga claro los aspectos
indispensable tener en cuenta lo que el alumno ya sabe del proceso de aprendizaje, desde el objetivo educativo, el
sobre aquello que se le quiere enseñar” tema, la destreza a desarrollar, darle un sentido al proceso
educativo, que los conocimientos se planteen en base al
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contexto del estudiante, pues esos factores predisponen al

estudiante en base a sus experiencias de forma positiva,
no es solo integrar los esquemas anteriores con los nuevos
si no que sean capaces de utilizar esos conocimientos en la
vida real.
Para el estudiante es necesario que exista una relación
entre el conocimiento previo con el nuevo, que se
1. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos:
presenten los contenidos de tal manera que genere
Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al
curiosidad por el nuevo aprendizaje, con gráficos, videos,
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Esto quiere
o el recurso más apropiado, permitirle ir comprendiendo
decir que, en el proceso educativo, es importante
el conocimiento con su propio lenguaje y no de manera
considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que
memorística, el docente debe conocer el potencial del
establezca una relación con aquello que debe aprender.
Teoría del estudiante y de allí partir de tal manera que el proceso
aprendizaje educativo sea intencional y organizado.
significativo. El docente debe potencializar y guiar las ideas de los
estudiantes, que cada equivocación se convierta en una
2.Material potencialmente significativo pueda relacionarse oportunidad de aprender, propender a que el aprendizaje
de manera no arbitraria y sustancial (no al pie de la letra) sea una experiencia relajada, tener en cuenta diversos
con alguna estructura cognoscitiva específica del alumno, factores psicológicos y sociales, en cuanto a la estructura
la misma que debe poseer "significado lógico". cognoscitiva el perfil estudiantil y generar las
circunstancias más apropiadas para que el estudiante
llegue al aprendizaje significativo.
Metodologías para 1. La escuela normalmente otorga a los estudiantes la En la escuela el rol del estudiante es estudiar con la guía
la enseñanza de las responsabilidad de su aprendizaje y la aplicación de una del maestro, en la cual el docente debe tener todas las
determinada disciplina. Actualmente sabemos que el herramientas necesarias y actualizadas para que la
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enseñanza llegue con claridad a los estudiantes y el

aprendizaje sea significativo, el docente es quien enseña al
aprendizaje no es un asunto exclusivo de quien aprende, estudiante y en la cual debe saber cómo y con que
sino también de quien tiene la tarea de enseñar, enseñar, buscar los métodos, técnicas recursos activos
para que la enseñanza sea de gran valor y el estudiante
aprenda con claridad el nuevo aprendizaje.
Para la enseñanza de las matemáticas tiene sus secuencias
matemáticas. 2.Esta facultad parte de la apropiación de conocimiento la cual comienza desde la escuela en donde se da los
matemático, que puede ser aprendida no solamente en la contenidos básicos que va a servir más luego en otros
etapa escolar, sino especialmente en relación con años, la matemática no solo se aprende en la escuela sino
experiencias matemáticas interesantes y significativas. Las en el vivir diario de cada persona y las experiencias
cuales son posibles solamente si se desarrollan actividades obtenidas las actividades que se da en las matemáticas se
de aprendizaje acordes con las necesidades, intereses, deben comparar con las experiencias que han tenido los
facultades y motivaciones de los participantes. estudiantes para que así el trabajo que se da, sea fácil de
resolver.
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El uso de materiales apropiados para la enseñanza de la

matemática debe ser de interés para el estudiante en
1.Para despertar el interés, la creatividad y el gusto por las
donde que le dé gusto por aprender, el docente debe
matemáticas, los estudiantes deben sentir que las
realizar material acorde al contenido con material de
matemáticas son parte de su vida, que las destrezas a
reciclaje y que el estudiante se interese para aprender. En
desarrollar son aplicables, para ello, parte del proceso de
las escuelas los recursos didácticos son herramientas muy
contextualización es hacer que los estudiantes manipulen,
importantes para que el aprendizaje sea significativo, el
jueguen, inventen y creen con materiales que están a su
docente debe realizarlo con esmero y atractivo donde el
alcance.
estudiante solo con ver el material le dé gusto y ansias de
Recursos aprender las matemáticas.
didácticos.
Los materiales didácticos se deben realizar con materiales
reciclables ya que hay que ir fomentando en los
estudiantes conservar el medio ambiente y reutilizar los
2. La propuesta es buscar a nuestro alrededor (sin destruir materiales que ya no sirven, realizar material acorde con
la naturaleza) materiales que nos puedan ser de utilidad el contenido y que sea significativo el docente puede
para elaborar diferentes recursos que ayuden a la utilizar distintos recursos para enseñar al estudiante, no
construcción de los aprendizajes, es necesario estar solo en el aula sino puede salir del aula
y utilizar materiales del medio como palos, piedras para
enseñar el nuevo conocimiento.
Evaluación 1. Es muy importante tener una mirada amplia para dejar La evaluación es un proceso continuo en la enseñanza-
educativa. de considerar a la evaluación como se lo ha venido aprendizaje, desde la evaluación diagnostica para poder
haciendo en la mayoría de los casos; y asumirla como una saber con qué conocimientos llega el estudiantes a la
proyección cuantitativa y cualitativa, cuyos resultados los clase, poder nivelarlos y arrancar con los temas del grado
emplearemos en determinar el nivel de apropiación luego, sabiendo que es sumamente importante aplicar esta
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evaluación diagnostica ya que siempre tenemos

estudiantes nuevos en las aulas o también las mismas
vacaciones hacen que los estudiantes olviden algunos
proceso y el docente debe partir con esa información; la
conceptual, aptitudinal y actitudinal de los estudiantes. evaluación continua durante la clase que ayuda para
darnos cuenta del avance en la asimilación del
conocimiento nuevo y la evolución final donde que
evidenciamos si se logró o no el objetivo propuesto para la
clase completa.
Una finalidad de la evaluación es que al culminar el
proceso y haber aplicado todas las evaluaciones y haber
evidenciado el logro o no del objetivo, la destreza y el
indicador el siguiente paso es la retroalimentación en
2. La evaluación educativa nos permite realizar una
donde hubo falencias y los alumnos no comprendieron el
retroalimentación a los aprendizajes de nuestros
concepto y los ejercicios dados en el tema, tomando muy
estudiantes, detectar las dificultades de aprendizaje sean o
en cuenta las particularidades de cada estudiante los
no ocasionadas por alguna discapacidad, así como también
aspectos que influyeron en no lograr lo propuesto. Otro
detectar las debilidades y falencias que tenemos como
aspecto muy importante de la evaluación es que permite al
docentes.
docente verificar donde cómo y porque el alumno no logro
captar el aprendizaje y buscar las mejores estrategias,
métodos y técnicas para conseguir lo que nos proponemos
en el aula
Referencias:
Página 6
Tünnermann, C. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes Universidades. Universidades, 48(enero-marzo), p.21-32.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37319199005
Henry, T., López, M., Garzón, J., Tlahuel, L., y Saremarck, A. (2016). Teoría del Aprendizaje significativo. Academia, 1-10.
https://www.academia.edu/10820341/TEOR
%C3%8DA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICATIVO_TEORIA_DEL_APRENDIZAJE_SIGNIFICATIVO
Cabrera, F. (2011). Técnicas e instrumentos de evaluación: una propuesta de clasificación. /Users/PC/Downloads/243592-Text%20de
%20l'article-326627-1-10-20110620%20(1).pdf
García, N. (2013). Las estrategias e instrumentos de evaluación desde un enfoque formativo. SEP-editorial. 48.202.167.116:
8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2648/Estrategias%20instrumentos%20evaluacion.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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contexto del estudiante, pues esos factores predisponen al

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El uso de materiales apropiados para la enseñanza de la

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