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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA.

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS


UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


CICLO ESCOLAR 2019-2021
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “A”

TEMA
“TABLA DEL PLAN DE ESTUDIO 2011 Y TEORÍAS DE
APRENDIZAJE”

PRESENTAN
C. LUCY MADAI PALOMINO VÁSQUEZ 10
C. YAMILETH RAFAEL NUÑEZ 10
C. ARIDE ALEJANDRA RAMÍREZ GONZÁLEZ 10
C. VANESSA VÁZQUEZ CONTRERAS 10
C. JULIO CÉSAR VELÁSQUEZ MARTÍNEZ 10

COORDINADOR DEL CURSO


DRA. GIOVANA REYNA REVUELTA

CD. IXTEPEC, OAXACA. A 04 DE ABRIL, 2020


Tabla del plan 2011 y las teorías de aprendizaje
N. P. Fragmento del Plan Que teoría respalda el Argumentar por qué digo que es esa
de estudios 2011 fragmento teoría la que respalda el fragmento
Otra característica del Plan de estudios es su orientación Puesto que esta teoría busca que los
hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores docentes estemos centrados en
sustentados en los principios de la democracia: el respeto buscar que todos los alumnos y
a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, alumnas sean escuchados y
1. la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la Teoría Humanista escuchadas. Además de que existan
tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética valores que permitan que todos los
basada en los principios del estado laico, que son el alumnos interaccionen a partir del
marco de la educación humanista y científica que respeto, la comprensión de las
establece el artículo tercero Constitucional. (p. 26) características propias de los demás.
Introducción de actividades para el rescate de los Debido a que el rescate de los
conocimientos previos. (p. 23) conocimientos previos, son
precisamente las presentaciones que
hace el profesor con el fin de que le
sirvan al alumno para mantener las
2. Teoría Ausbeliana relaciones adecuadas entre el
conocimiento nuevo y el que ya
posee, en si se trata de puentes
cognitivos para pasar de un
conocimiento menos elaborado o
incorrecto a un conocimiento más
elaborado.
En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad Ya que esta teoría destaca la
lingüística, social, cultural, de capacidades, de ritmos y interacción de los factores
estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. interpersonales (sociales), los
3. También reconoce que cada estudiante cuenta con Teoría Sociocultural históricos-culturales y los
aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que individuales como la clave del
se asuman como responsables de sus acciones y actitudes desarrollo humano. Además que el
para continuar aprendiendo. En este sentido, el entorno social es tomado como un
aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y aspecto fundamental para los
con la interacción social y cultural. (p. 25-26) aprendizajes. Es decir, el
intercambio de información entre
compañeros que tienen diferentes
niveles de conocimiento provoca una
modificación de los esquemas del
individuo y acaba produciendo
aprendizaje, además de mejorar las
condiciones motivacionales de la
instrucción. En definitiva: en este
enfoque se estudia el efecto de la
interacción y el contexto social sobre
el mecanismo de cambio y
aprendizaje individual.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje Porque esta teoría considera que los
y permita detectar el rezago escolar de manera temprana alumnos están en la posición más
y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de adecuada para determinar en qué
4. atención y retención que garanticen que los estudiantes Teoría Humanista condiciones de aprendizaje y de
sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo crecimiento se encuentran y de esta
durante su trayecto formativo. (p. 26) manera mejorar su aprendizaje.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el Debido a que este principio
estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere pedagógico propone una actividad
generar su disposición y capacidad de continuar solitaria, donde se transmite la
aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades Teoría Constructivista imagen de un ser que aprende
5.
superiores del pensamiento para solucionar problemas, básicamente en solitario, lo cual va
pensar críticamente, comprender y explicar situaciones mucho más allá de impulsar la
desde diversas áreas del saber, manejar información, independencia.
innovar y crear en distintos órdenes de la vida. (p. 26)
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica Pues la teoría sustenta que es
6. docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes necesario que los alumnos
hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar encuentren en ellos un sentido y un
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas valor funcional para poder aprender,
de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y Teoría Ausbeliana por ello se hace necesario de la
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar planeación, ya que esta es
desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de prácticamente la organización de los
que formulen alternativas de solución. (p. 27) procesos didácticos.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de Esta idea tiene que ver con lo que
aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera menciona Coll “el profesor conoce
que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las en principio los significados que
7. posibilidades que tienen para acceder a los problemas que Teoría Constructivista espera llegar a compartir con el
se les plantean y qué tan significativos son para el alumno al término del proceso
contexto en que se desenvuelven. (p. 27) educativo y este conocimiento le
sirve para planificar la enseñanza”.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se Porque esta teoría menciona que el
desarrolla la comunicación y las interacciones que rol del docente debe crear y
8. posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume Teoría Humanista fomentar un clima social básico que
que en los ambientes de aprendizaje media la actuación permita la comunicación y las
del docente para construirlos y emplearlos como tales. (p. interacciones.
28)
Es necesario que la escuela promueva el trabajo Puesto que esta teoría defiende la
colaborativo para enriquecer sus prácticas. (p. 28) colaboración entre pares, debido a
que considera que el trabajo
9. Teoría Sociocultural colaborativo puede tener una función
instruccional, no solo en los
alumnos, sino también en los
docentes.
Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los Porque esta teoría piensa que el
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores alumno tiene que reconstruir los
que los alumnos deben alcanzar para acceder a saberes conforme valla pasando los
10. conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Teoría Sociocultural diferentes procesos complejos, para
Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias. ser entendido como un ser social.
(p. 29)
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se Esta teoría plantea que los docentes
han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso utilicen los materiales de manera en
requieren habilidades específicas para su uso, una escuela que los alumnos participen en forma
11. Teoría Constructivista
en la actualidad debe favorecer que la comunidad activo, por ello tiene que averiguar
educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee lo que les interesa y sus puntos de
otros materiales para el aprendizaje permanente. (p. 30) vista, para llamar su atención.
El docente es el encargado de la evaluación de los Porque la teoría respalda que el
aprendizajes de los alumnos y quien realiza el docente puede y debe de ayudar a
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace los alumnos durante el proceso de
12. modificaciones en su práctica para que éstos logren los Teoría Humanista aprender, así el individuo valorara su
aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de propio aprendizaje y los resultados
estudio. (p. 31) se verán en la evaluación.
En correspondencia con este principio, los docentes Porque esta teoría considera
deben promover entre los estudiantes el reconocimiento fundamentales las interacciones
de la pluralidad social, lingüística y cultural como una socuakes en la construcción del
característica del país y del mundo en el que viven, y conocimiento y este apartado dicente
13. fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde Teoría Sociocultural que los docentes son los que deben
la diversidad puede apreciarse y practicarse como un de promoverlos y practicarlos con
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para los alumnos como un concepto de la
todos. (p. 35) vida diaria.
La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, El alumno es según esta teoría, un
plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar sujeto activo procesador de
competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean información, que posee competencia
capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cognitiva para asumir y completar
14. cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una Teoría Ausbeliana diferentes tipos de ´problemas, sin
diversidad de oportunidades de aprendizaje que se embargo, para poder potencializar
articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la estas competencia, necesita
primaria y la secundaria, y que se reflejan en el Mapa trabajarla por medio de distintas
curricular. (p. 40) estrategias de enseñanza y
aprendizaje.
15 Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro La teoría piagetiana Los aprendizajes van subiendo
periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes gradualmente de dificultad
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a dependiendo del grado escolar que
ciertos rasgos o características clave del desarrollo curse el alumno, es decir, de su
cognitivo de los estudiantes.(P.42) maduración.
16 Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro La teoría piagetiana Los aprendizajes van subiendo
periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes gradualmente de dificultad
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a dependiendo del grado escolar que
ciertos rasgos o características clave del desarrollo curse el alumno, es decir, de su
cognitivo de los estudiantes.(P.42) maduración.
17 Los campos de formación para la Educación Básica La teoría humanista Porque propicia un aprendizaje
organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; significativo y que ayuda a los
tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes alumnos en su vida cotidiana.
con las competencias para la vida y los rasgos del perfil
de egreso. (P.43)
18 Es importante reconocer que cada alumno posee un La teoría ausubeliana Se reconoce que los alumnos tienen
bagaje previo correspondiente, por un lado, a su conocimientos previos y a la hora de
plataforma cultural y social y, por otro, al entorno darles nueva información, ellos
generacional que le corresponde por acumulación construirán un nuevo conocimiento.
histórica.(P.43)
19 Este campo aspira, además, a que los alumnos aprendan y Teoría sociocultural A través de los textos se desarrolla
desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar una interacción social propiciando
con los otros; a comprender, interpretar y producir un aprendizaje en los alumnos.
diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos
géneros, formatos gráficos y soportes; es decir, a
interactuar con los textos y otros individuos a propósito
de ellos y a reflexionar sobre ellos, así como a identificar
problemas y solucionarlos. (P.44)
20 Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con Teoría ausubeliana Se reconoce que los alumnos ya
conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a ésta le tienen conocimientos anteriores
corresponde proporcionar las convencionalidades y sobre el lenguaje y se le
especificidades sobre su uso, el desarrollo de las proporcionan nuevos para que
competencias comunicativas y el de habilidades digitales. desarrollen competencias
(P.44) comunicativas y habilidades.
21 El mundo contemporáneo obliga a construir diversas Teoría constructivista Los alumnos proponen diferentes
visiones sobre la realidad y proponer formas formas para resolver un problema.
diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental. (P.48)
22 A lo largo de la Educación Básica se busca que los Teoría ausubeliana Lo que se busca es que los alumnos
alumnos sean responsables de construir nuevos relacionen los conocimientos que ya
conocimientos a partir de sus saberes previos (P.49) tienen con nuevos saberes.
23 El Campo formativo Desarrollo físico y salud estimula la Teoría humanista A través de este campo formativo se
actividad física y busca que, desde la infancia, se espera que los conocimientos que los
experimente el bienestar de una vida activa y se tome alumnos adquieran les sirvan para su
conciencia de las acciones que se realizan para prevenir vida cotidiana en sociedad.
enfermedades; lograr estilos de vida saludable;
desarrollar formas de relación responsables y
comprometidas con el medio, y tomar medidas para evitar
riesgos en el hogar, la escuela y la calle.(P.50)
24 La finalidad de la asignatura Exploración de la Teoría humanista Los alumnos adquieren nuevos
Naturaleza y la Sociedad es que los alumnos fortalezcan conocimientos que les sirven para su
sus competencias al explorar, de manera organizada y vida cotidiana viviendo y
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde experimentado la sociedad en donde
viven.(P.50) viven.

25 La finalidad de este campo de formación es que los Teoría sociocultural a través de este campo de formación
estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de lo que se busca es que los alumnos
la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las aprendan a relacionarse socialmente
personas, a la legalidad y a los derechos humanos. para que así aprendan a desarrollar
También implica manejar armónicamente las relaciones los valores que les permitan vivir en
personales y afectivas para desarrollar la identidad armonía en la sociedad en la que se
personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia encuentran.
social. (p.53)
26 Asume la necesidad de reconocer que cada generación Teoría constructivista se asume la necesidad de
tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, proporcionar las habilidades sociales
y el sistema educativo la obligación de proporcionar las necesarias, pero se reconoce que
habilidades sociales y el marco de reflexiones que cada generación interpreta o
contengan los principios esenciales de una comunidad construye la información de acuerdo
diversa, libre, democrática y justa, asumiendo que los al contexto.
valores cambian, pero los principios esenciales para la
convivencia son insoslayables. (P.53)
27 Se orienta a potenciar en los niños la sensibilidad, la Teoría constructivista En este campo formativo se orienta a
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, los niños a desarrollar su creatividad
el gusto estético y la creatividad, para que expresen sus a través de las diferentes
sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones manifestaciones del arte.
de logro; progresen en sus habilidades motoras y las
fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos
diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como
resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y
expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen
diferentes puntos de vista y formas de expresarse,
aprendiendo a valorar la diversidad. (P.54)
28 El espacio curricular es coordinado por un docente, quien Teoría constructivista El docente a partir de los intereses
en su carácter de tutor planea diversas actividades a partir de los alumnos construye nuevos
de los intereses, las inquietudes, potencialidades y conocimientos.
necesidades de los alumnos. (P. 56)
29 El propósito de Tutoría es fomentar vínculos de diálogo, Teoría sociocultural A partir de la interacción social de
reflexión y acción para fortalecer la interrelación de los los alumnos se generan estrategias
estudiantes en cada grupo respecto a su desempeño que ayuden al desempeño académico
académico, las relaciones de convivencia y la de los alumnos.
visualización de sus proyectos de vida, donde el tutor
genere estrategias preventivas y formativas que
contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación
Básica.(P.56)
30 Los campos de formación para la Educación Básica La teoría humanista Porque propicia un aprendizaje
organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; significativo y que ayuda a los
tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes alumnos en su vida cotidiana.
con las competencias para la vida y los rasgos del perfil
de egreso. (P.43)
31 Es importante reconocer que cada alumno posee un La teoría ausubeliana Se reconoce que los alumnos tienen
bagaje previo correspondiente, por un lado, a su conocimientos previos y a la hora de
plataforma cultural y social y, por otro, al entorno darles nueva información, ellos
generacional que le corresponde por acumulación construirán un nuevo conocimiento.
histórica.(P.43)
32 Este campo aspira, además, a que los alumnos aprendan y Teoría sociocultural A través de los textos se desarrolla
desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar una interacción social propiciando
con los otros; a comprender, interpretar y producir un aprendizaje en los alumnos.
diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos
géneros, formatos gráficos y soportes; es decir, a
interactuar con los textos y otros individuos a propósito
de ellos y a reflexionar sobre ellos, así como a identificar
problemas y solucionarlos. (P.44)
33 Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con Teoría ausubeliana Se reconoce que los alumnos ya
conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a ésta le tienen conocimientos anteriores
corresponde proporcionar las convencionalidades y sobre el lenguaje y se le
especificidades sobre su uso, el desarrollo de las proporcionan nuevos para que
competencias comunicativas y el de habilidades digitales. desarrollen competencias
(P.44) comunicativas y habilidades.
34 El mundo contemporáneo obliga a construir diversas Teoría constructivista Los alumnos proponen diferentes
visiones sobre la realidad y proponer formas formas para resolver un problema.
diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental. (P.48)
A lo largo de la Educación Básica se busca que los Teoría ausubeliana Lo que se busca es que los alumnos
alumnos sean responsables de construir nuevos relacionen los conocimientos que ya
conocimientos a partir de sus saberes previos (P.49) tienen con nuevos saberes.
35 El Campo formativo Desarrollo físico y salud estimula la Teoría humanista A través de este campo formativo se
actividad física y busca que, desde la infancia, se espera que los conocimientos que los
experimente el bienestar de una vida activa y se tome alumnos adquieran les sirvan para su
conciencia de las acciones que se realizan para prevenir vida cotidiana en sociedad.
enfermedades; lograr estilos de vida saludable;
desarrollar formas de relación responsables y
comprometidas con el medio, y tomar medidas para evitar
riesgos en el hogar, la escuela y la calle.(P.50)
36 La finalidad de la asignatura Exploración de la Teoría humanista Los alumnos adquieren nuevos
Naturaleza y la Sociedad es que los alumnos fortalezcan conocimientos que les sirven para su
sus competencias al explorar, de manera organizada y vida cotidiana viviendo y
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde experimentado la sociedad en donde
viven.(P.50) viven.

37 La finalidad de este campo de formación es que los Teoría sociocultural a través de este campo de formación
estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de lo que se busca es que los alumnos
la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las aprendan a relacionarse socialmente
personas, a la legalidad y a los derechos humanos. para que así aprendan a desarrollar
También implica manejar armónicamente las relaciones los valores que les permitan vivir en
personales y afectivas para desarrollar la identidad armonía en la sociedad en la que se
personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia encuentran.
social. (p.53)
38 Asume la necesidad de reconocer que cada generación Teoría constructivista se asume la necesidad de
tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, proporcionar las habilidades sociales
y el sistema educativo la obligación de proporcionar las necesarias, pero se reconoce que
habilidades sociales y el marco de reflexiones que cada generación interpreta o
contengan los principios esenciales de una comunidad construye la información de acuerdo
diversa, libre, democrática y justa, asumiendo que los al contexto.
valores cambian, pero los principios esenciales para la
convivencia son insoslayables. (P.53)
39 Se orienta a potenciar en los niños la sensibilidad, la Teoría constructivista En este campo formativo se orienta a
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, los niños a desarrollar su creatividad
el gusto estético y la creatividad, para que expresen sus a través de las diferentes
sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones manifestaciones del arte.
de logro; progresen en sus habilidades motoras y las
fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos
diversos; desarrollen las habilidades perceptivas como
resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y
expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen
diferentes puntos de vista y formas de expresarse,
aprendiendo a valorar la diversidad. (P.54)
40 El espacio curricular es coordinado por un docente, quien Teoría constructivista El docente a partir de los intereses
en su carácter de tutor planea diversas actividades a partir de los alumnos construye nuevos
de los intereses, las inquietudes, potencialidades y conocimientos.
necesidades de los alumnos. (P. 56)
41 El propósito de Tutoría es fomentar vínculos de diálogo, Teoría sociocultural A partir de la interacción social de
reflexión y acción para fortalecer la interrelación de los los alumnos se generan estrategias
estudiantes en cada grupo respecto a su desempeño que ayuden al desempeño académico
académico, las relaciones de convivencia y la de los alumnos.
visualización de sus proyectos de vida, donde el tutor
genere estrategias preventivas y formativas que
contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación
Básica.(P.56)
En el caso de educación preescolar, la educadora Porque en este apartado se muestra
42. organizará el tiempo de trabajo a partir de las Teoría conductista como se distribuyen las asignaturas
características de los niños, para asegurar el logro de los (a través de una tabla) refiriéndose a
aprendizajes durante el ciclo escolar. la carga horaria, en la teoría
En la educación primaria, la sugerencia de distribución conductista establece la enseñanza
del tiempo se presenta a continuación. (p. 82) programada, en la cual los
materiales, contenidos, asignaturas
etc. Son fragmentados y organizados
para la facilitación del aprendizaje.
El Programa para la Evaluación Internacional de Porque en esta teoría se evalúa
Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés) es determinando el nivel de desarrollo
43 un marco de referencia internacional que permite conocer potencial, también valora el
el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la potencial de aprendizaje o bien la
Educación Básica, y evalúa algunos de los conocimientos Teoría Sociocultural amplitud de las zonas de los niños.
y habilidades necesarios que deben tener para Tal como se muestra en el
desempeñarse de forma competente en la sociedad del fragmento, que a través de esa
conocimiento. (p. 85) prueba se conoce el desempeño de
los alumnos y los conocimientos y
habilidades que los alumnos
obtuvieron.
Propician que la lectura se convierta en una práctica Porque en la teoría sociocultural
cotidiana entre los alumnos que cursan la Educación establece las relaciones sociales
Básica, porque el desarrollo de la habilidad lectora es una como elemento fundamental para el
44 de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas aprendizaje, en la cual esta aporta al
del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. (p. 87) Teoría Sociocultural aprendizaje, pero también la escuela
aporta los conocimientos para vivir
en la sociedad. Además de que
propicia el hacer uso explícito y
diáfano del lenguaje.
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la Porque en esta teoría se establece
visión de una población que sabe utilizar los que los alumnos logren aprender por
45 conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de Teoría Piagentiana medio de la asimilación y
aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro acomodación, es decir que durante
periodos escolares para conducirlos a altos niveles de ese periodo los alumnos van
alfabetización matemática. (p. 88) aprendiendo, y al finalizar la
educación básica tendrán el
conocimiento matemático, que les
ayudará para avanzar a otro nivel
escolar.
Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la Porque en esta teoría establece que
visión de una población que utiliza saberes asociados a la no solo se debe dar un aprendizaje
46 ciencia, que les provea de una formación científica básica Teoría Ausubeliana memorístico, sino un aprendizaje
al concluir los cuatro periodos escolares. (p. 88) significativo, el cual pueda poner en
practica cuando así lo requiera,
como es el caso de las ciencias.
Los Estándares Curriculares de Habilidades Digitales Porque en esta teoría se establece
presentan la visión de una población que utiliza medios y que los conocimientos aprendidos en
entornos digitales para comunicar ideas e información, e la escuela, deben servir y aplicarse
interactuar con otros. Implican la comprensión de Teoría Sociocultural en la sociedad, tal y como se plantea
47 conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es en este estándar curricular referente
decir, utilizar herramientas digitales para resolver a las habilidades digitales, las cuales
distintos tipos de problemas. (p. 89) sirven para comunicarnos por estos
medios.

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