BIOLOGÍA -

CIENCIAS FÍSICO B MATEMÁTICA C GEOGRAFÍA GEOLOGÍA

A QUÍMICA D ASTRONOMÍA

PENSAMIENTO ABORDAJE
A CIENTÍFICO AINTERDISCIPLINARIO
CONTENIDOS COLABORATIVO
2 REFLEXIVO
ESTRUCTURANTES
PENSAMIENTO
B CREATIVO
SECUENCIAS QUE
TALLER ORIENTACIONES
B DESARROLLEN LAS
1 COMPETENCIAS CIENCIAS 3 METODOLÓGICAS COMPETENCIAS

PENSAMIENTO FQ
C CRÍTICO ACTIVIDADES EN
C FUNCIÓN DE LAS
CIENCIAS.
EVALUACIÓN
4 INDIVIDUALES O

RELACIONAMIENTO
FORMATIVA GRUPALES

D CON OTROS
EVALUACIÓN FORMATIVA
INSTANCIA DE
INTEGRACIÓN Y
PARTE DEL DIFERENCIAS ENTRE D VALIDADA POR RÚBRICAS
A ELABORACIÓN B
PROCESO DE
C
TIPOS DE
APRENDICAJE Y EVALUACIÓN Y SUS
PERSONAL
PLANIFICACIÓN INSTRUMENTOS
 Competencias Básicas
Comunicación, Pensamiento científico,
Pensamiento crítico, Relacionamiento con
otros.
Explica fenómenos y situaciones
Evalua y diseña estrategias
Interpreta datos y evidencias
Toma conciencia del entorno natural y
social.
Competencias específicas
Comunica empleando leguaje científico y
multimodal.
Identifica conceptos y procedimientos
científicos a partir de distintas fuentes.
Reconoce e interpela avances científicos
Desarrolla y aplica un pensamiento lógico
y creativo al trabajar en distintos formatos
para modelizar y resignificar
Orientaciones Metodológicas
El abordaje interdisciplinario de la ciencia
permite trabajar con un mismo objeto de
conocimientos desde diferentes miradas
Incorporar la dimensión metodológica
propia de las ciencias naturales para el
desarrollo de la competencia científica y
las actividades desde un contexto
cotidiano
Introducción a
las ciencias FQ
8° Grado - tramo 5
"La Ciencia está teñida de aventura, de
debates acalorados, de pasiones
encendidas. Es un ámbito de continua
exploración que nos propone, desde sus
orígenes, extender el horizonte de nuestro
conocimiento colectivo y ampliar los límites
de lo posible" (Furman, M. 2018)
Evaluación
Al evaluar competencias se evalúan
desempeñosque evidencien progresiones de
aprendizaje.
La evaluación es parte del proceso de
aprendizaje y planificación.
Requiere selección de contenidos
fundamentales y estructurantes.
Debe estimular la metacognición.
Diferenciar tipos e instrumentos de
evaluación, en fucnión de las particularidades
Contenidos específicos (ejes)
Modelos de las ciencias Físico- Química y
metodología científica.
Sistemas materiales y sus propiedades.
Transformación de los sistemas materiales
Criterios de logro
Explica,reconoce y utiliza modelos científicos
Recolecta datos, relaciona, interpreta y
comunica.
Resuelve problema y propone preguntas.
Trabaja de forma segura en el laboratorio.
Ejes transversales
Tramo 6 - Espacio Físico Matemático
Mediciones. Instrumentos de
medición. Incertidumbres en las
mediciones. Cifras significativas.
Definición operacional de
magnitudes físicas que estén
implicadas en las leyes
Ejes temáticos
Modelos de la Física
Principio de conservación de la
energía.
Las leyes de la mecánica clásica
Orientaciones
Específicas
Diagnóstico como punto de
partida.
Los perfiles de logro guiarán las
desiciones metodológicas.
Rol activo del estudiante en su
proceso de enseñanza y
aprendizaje
FÍSICA 9°
Competencias
y progresiones
En el ámbito de las ciencias físico-químicas
se busca desarrollar las competencias
generales (Pensamiento científico,
Pensamiento creativo, Pensamiento
computacional, Intrapersonal,
Comunicación, Metacognitiva.), en forma
progresiva y en un proceso que se centra en
el desarrollo del estudiante como ciudadano
de este mundo, con cambios constantes a
nivel social y cultural. Estas competencias
son la base para el desarrollo de
competencias específicas que
complementan la formación y desarrollo del
estudiante
Es necesario:
Planificar actividades con objetivos
aspecíficos alcanzables.
Promover el desarrollo metacognitivo.
Desarrollar conocimientos portables en
nuestros estudiantes, que permitan
extrapolar los conceptos a diferentes
situaciones de la vida.
Generar aprendizajes significativos,
Bibliografía sugerido
Berruchio, G. y Zandanel, A. (2021). Física
V. Por qué el mundo funciona como lo hace:
Desde Tales a la teoría electromagnética de
la luz. Maipue.
Gil, S. (2015). Experimentos de Física de
Bajo Costo, usando las Tics. AlfaOmega
Krauss, L. (1996). Miedo a la física una guía
para perplejos.
Andrés Bello. Pedrinaci, E. (coord.),
Camaaño, A., Cañal, P. y Pro, A. de (2012).
11 ideas clave. El desarrollo de la
competencia científica. Graó.
Romero, M. (2014). Física 3° Año CBT.
Montevideo, s.d.