PLANEACIÓN

SESIÓN: 2 Fecha Martes 24 de septiembre 2022

NOMBRE DEL TALLER/ “LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS FENÓMENOS DE

ACTIVIDAD: VIOLENCIA DEGENERO Y ACOSO ESCOLAR (comunicación
asertiva) ( empatía )
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
A partir de jugar con la comunicación y las distorsiones generadas por los medios, se busca reflexionar
críticamente y en un clima divertido, sobre cómo nos llegan las informaciones tanto de violencia como de
cualquier discriminación de género, como la interpretamos y en qué cosas nos condicionan para la búsqueda
de soluciones colectivas,
por consiguiente, ayudar a los estudiantes a establecer y mantener interrelaciones más armoniosas con sus
compañeros y profesores. Sirviendo para contribuir a crear una cultura escolar no violenta, utilizando el
dialogo y la comunicación como una forma de resolver las diferencias que se perciban.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

1 Hacemos una ronda sentados o parados si el grupo es numeroso (más de 20) se puede hacer 2
grupos y así sucesivamente

2 el facilitador pide algún jugador que cumpla el rol de “noticiero” y tendrá que pensar en 1 minuto
una noticia típica, sobre la violencia de género que puede ser anunciada en cualquier medio de
comunicación y no decirla en voz alta, por ejemplo: una adolecente fue internada por lesiones
graves en el hospital producto de una pelea por celos con su compañero de clases

3 el jugador /a “noticiero” se le dice al oído a una de las jugadoras de la ronda y se da inicio al

teléfono, donde cada una dirá en el oído a la jugadora de al lado la noticia. A medida que se pase de
jugador la noticia se ira distorsionando, incluso es probable que las parte que no se entienda o no
recuerden les agreguen algo que se le ocurra, lo cual develara el rol de la subjetividad con el tema

4 la última jugadora dice en voz alta la frase que le llegó, seguramente con distorsiones, para lo cual
se le preguntara al “noticiero” si era así la frase o cual fue la noticia inicialmente.

5 luego invitamos al último jugador de la ronda a pensar sin decirlo una posible solución o
respuesta a esa noticia y que comience de nuevamente el juego de atrás para adelante.

6 al finalizar se propondrá reflexionar

 ¿De qué múltiple manera interpretamos los hechos de violencia?

 ¿Qué factores nos condicionan para esto?

 ¿En el momento de pensar alternativas o soluciones como nos juega también la diversidad
 de interpretaciones de esta realidad?

. “LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS FENÓMENOS DE VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR”

*Técnica: un teléfono descompuesto
Nombre: “LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS FENÓMENOS DE VIOLENCIA Y
ACOSO ESCOLAR”

Descripción de la actividad:

1. Hacemos una ronda sentados o parados si el grupo es numeroso (más de 20) se puede hacer 2
grupos y así sucesivamente

2. el facilitador pide algún jugador que cumpla el rol de “noticiero” y tendrá que pensar en 1
minuto una noticia típica, sobre la violencia de género que puede ser anunciada en cualquier
medio de comunicación y no decirla en voz alta, por ejemplo: una adolecente fue internada por
lesiones graves en el hospital producto de una pelea por celos con su compañero de clases .

3. el jugador /a “noticiero” se le dice al oído a una de las jugadoras de la ronda y se da inicio al

teléfono, donde cada una dirá en el oído a la jugadora de al lado la noticia. A medida que se
pase de jugador la noticia se ira distorsionando, incluso es probable que las parte que no se
entienda o no recuerden les agreguen algo que se le ocurra, lo cual develara el rol de la
subjetividad con el tema.

4. la última jugadora dice en voz alta la frase que le llegó, seguramente con distorsiones, para lo
cual se le preguntara al “noticiero” si era así la frase o cual fue la noticia inicialmente.

5. luego invitamos al último jugador de la ronda a pensar sin decirlo una posible solución o
respuesta a esa noticia y que comience de nuevamente el juego de atrás para adelante.

6. al finalizar se propondrá reflexionar

 ¿De qué múltiple manera interpretamos los hechos de violencia?

 ¿Qué factores nos condicionan para esto?

 ¿En el momento de pensar alternativas o soluciones como nos juega también la diversidad
de interpretaciones de esta realidad?
Tiempo estimado de la actividad: 2 horas
Responsables: Daniela , Carolina Dominguez , Kerem medina

Conceptos claves:
Comunicación asertiva en la escuela: implica la formación integral de los estudiantes. La persona que
se comunica asertivamente se defiende en sus relaciones interpersonales, está satisfecha de su vida, tiene
confianza en sí misma, es expresiva, espontánea.
Empatía: es la habilidad de entender y compartir los sentimientos y las experiencias de las demás
personas. Es imaginarte a ti mismo en la piel de otro. Sentir lo que sienten los demás, vernos a
nosotros mismos y al mundo desde su punto de vista. Nos permite amar de manera más profunda.
Genero:  se refiere a los roles, las características y oportunidades definidos por la sociedad que se
consideran apropiados para los hombres, las mujeres, los niños, las niñas y las personas con
identidades no binarias.
Violencia escolar:  se entiende como toda agresión realizada dentro del ambiente de las
instituciones educativas, la cual puede expresarse de distintas formas por los actores que conforman
la comunidad escolar.
Habilidades sociales:  conjunto de capacidades y destrezas interpersonales que nos permiten
relacionarnos con otras personas de forma adecuada, siendo capaces de expresar nuestros
sentimientos, opiniones, deseos o necesidades en diferentes contextos o situaciones
Resolución de conflictos: Es la manera como dos o más individuos, u organizaciones encuentran
una solución pacífica a los desacuerdos que enfrentan. Estos desacuerdos pueden ser emocionales,
políticos, financieros o todos ellos. Un conflicto habitualmente implica una disputa entre dos o más
individuos u organizaciones.
valores humanos:  son aquellos aspectos positivos que nos permiten convivir con otras personas
de un modo justo con el fin de alcanzar un beneficio global como sociedad.

-RECURSOS

-EVIDENCIAS: Fotos y vídeos