UNIDAD EDUCATIVA “JULIO C.

LARREA”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA O DE PARCIAL
AÑO LECTIVO: 2022-2023
1. DATOS INFORMATIVOS

Ing. Gabriela
Docente: Miranda Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología

La interculturalidad

El medioambiente.
Unidad Valores u otros ejes
1 Título de la Unidad:
Didáctica № trasversales: El buen vivir (SUMAK KAUSAY)

Protección de medio ambiente

Tercero de
Grado/Curso: № Semanas 10 Fecha de Inicio:
Bachillerato
Paralelos: “A” Bloque: 1 Fecha de Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Conce Actividad
ptos Destrezas con Criterio de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y es
Indicador de Evaluación RECURSOS Evaluativ
esenc Desempeño APRENDIZAJE
iales as
La CN.B.5.1.13. Experimentar con Explica la trascendencia de ANTIPACIÓN: Cuaderno La
celula los procesos de mitosis, la transmisión de la Palabras de bienvenida Hojas celula y
s meiosis, y demostrar la información genética, Dinámica 5 cosas con mi inicial esferos su
trasmisión de la información desde la sustentación Indicaciones generales para resolver la evolución diagnóstica funciona
genética a la descendencia por científica y la ejecución de CONSTRUCCIÓN: lidad
medio de la fertilización. experimentos; la teoría - Aclaración de dudas e inquietudes.
cromosómica de la Recordatorio y repaso de los temas más relevantes del año anterior
Explicación para resolver cada pregunta
EL PLACER - QUERO herencia desde la
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com CONSOLIDACIÓN:
comprensión de las leyes
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06 Análisis de los conocimientos adquiridos durante el año lectivo 2021 - 2022
 de Mendel. (I.2., S.4.)
(Ref.I.CN.B.5.4.1)

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Conce
ptos Destrezas con Criterio de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y Actividades
Indicador de Evaluación RECURSOS Evaluativas
esenc Desempeño APRENDIZAJE
iales
El CN.B.5.1.17. Investigar las Explica desde la ANTICIPACIÓN Hojas Técnica
ADN causas de los cambios del ADN fundamentación científica esfero Observación
 Lea e interprete la frase motivadora de Aprender a Tiempo. “No se trata de dónde cuaderno de Instrumento
que producen alteraciones y modelos la importancia
vienes, sino de dónde vas". trabajo Lista de Cotejo
génicas, cromosómicas y del ADN como portador
genómicas, e identificar de la información texto
semejanzas y diferencias entre genética, transmisor de la CONSTRUCCION
herencia, comprendiendo  Investigar y explicar desde la fundamentación científica y modelos, la
estas.
su estructura, función, las importancia del ADN como portador de la información genética.
causas y consecuencias de  Analizar la importancia del ADN como transmisor de la herencia,
la alteración genética y comprendiendo su estructura.
cromosómica. (I.2., I.4.)
 Indagar sobre las causas y consecuencias de la alteración genética y
(Ref.I.CN.B.5.3.1.) cromosómica
CONSOLIDACIÓN
 Elaboración de esquemas
 Interpretación de imágenes
 Realizar una exposición sobre las causas de los cambios del ADN que
producen alteraciones génicas, cromosómicas y genómicas.
Mitos CN.B.5.1.13. Experimentar con Explica la trascendencia ANTICIPACIÓN Hojas Técnica
is los procesos de mitosis, de la transmisión de la esfero Observación
meiosis, y demostrar la información genética, Lea e interprete la frase motivadora de Aprender a Tiempo. “El genio se hace con un 1% de cuaderno de Instrumento
trasmisión de la información desde la sustentación talento, y un 99% de trabajo. trabajo Lista de Cotejo
genética a la descendencia por científica y la ejecución de Texto
medio de la fertilización. experimentos; la teoría CONSTRUCCION
cromosómica de la  Investigar sobre el proceso de la mitosis y demostrar la trasmisión de la
herencia desde la información genética.
comprensión de las leyes
 Investigar sobre el proceso de la meiosis y demostrar la trasmisión de la
de Mendel. (I.2., S.4.)
información genética.
(Ref.I.CN.B.5.4.1) Argumentar la importancia de la transmisión de la información genética.
CONSOLIDACIÓN
 Elaboración de esquemas
 Interpretación de imágenes
 Realizar una tabla comparativa entre los procesos de la mitosis y la
meiosis para interpretar las similitudes y diferencias que puedan
existir.
EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
 Trasc CN.B.5.1.14. Describir las leyes I.CN.B.5.4.1. Explica la ANTICIPACIÓN Hojas Técnica
ende de Mendel, diseñar patrones de trascendencia de la esfero Observación
ncia cruzamiento y deducir transmisión de la cuaderno de Instrumento
Lea e interprete la frase motivadora de Aprender a Tiempo. “Confía en ti mismo sin importar trabajo Lista de Cotejo
y porcentajes genotípicos y información genética,
los que los demás piensen. Arnold Schwarzenegger” imágenes
trans fenotípicos en diferentes desde la sustentación
científica y la ejecución de maqueta
misio generaciones. texto
n experimentos; la teoría CONSTRUCCION
cromosómica de la  Investigar en qué consisten los porcentajes genotípicos en diferentes
herencia desde la generaciones.
comprensión de los  Investigar en qué consisten los porcentajes fenotípicos en diferentes
principios no mendelianos generaciones.
de cruzamiento, y las
 Investigar sobre la teoría cromosómica de la herencia y argumentar
leyes de Mendel. (I.2.,
científicamente sus principios
S.4.) CONSOLIDACIÓN
 Elaboración de esquemas
 Interpretación de imágenes
 Elaborar un organizador gráfico con las principales características de las
leyes de Mendel y deducir porcentajes genotípicos y fenotípicos.
Prose CN.B.5.3.7. Examinar la Explica los procesos que ANTICIPACIÓN Texto Técnica
sos de estructura y función de los se realizan en las plantas Cuaderno Observación
la  Lea e interprete la frase motivadora de Aprender a Tiempo. “Si crees que Mapas Instrumento
sistemas de transporte en las (transporte, provisión de
Repro plantas, y describir la provisión nutrientes, excreción de puedes o crees que no puedes tienes razón”. Henry Ford Marcadores Lista de Cotejo
ducci de nutrientes y la excreción de desechos, reproducción) CONSTRUCCION Papelotes
ón desechos. desde la experimentación Imágenes
 Investigar sobre la estructura y función de los sistemas de transporte en las Texto
CN.B.5.3.9. Observar y analizar la identificación de sus
plantas.
los procesos de reproducción estructuras, función y
de las plantas, elaborar factores que determinan  Describir la provisión de nutrientes y la excreción de desechos en las plantas.
modelos del desarrollo la actividad. (I.2., I.4.)  Analizar los procesos de reproducción de las plantas y elaborar modelos del
embrionario, e identificar el (Ref.I.CN.B.5.9.1.) desarrollo embrionario.
origen de las células y la CONSOLIDACIÓN
diferenciación de las  Elaboración de esquemas
estructuras.  Interpretación de imágenes.
 Utilizar diferentes organizadores gráficos de relación, comparación y
análisis para la identificación de las estructuras, función y factores de los
procesos de las plantas.

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR

EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
 Conce
ptos Destrezas con Criterio de
esenc Desempeño
iales
Biom CN.B.5.1.18. Indagar y describir
as del los biomas del mundo e
mund interpretarlos como sitios
o donde se evidencia la evolución
de la biodiversidad en
respuesta a los factores
geográficos y climáticos.
Biodiv CN.B.5.1.19. Indagar en
ersida estudios científicos la
d biodiversidad del Ecuador,
analizar los patrones de
evolución de las especies
nativas y endémicas
representativas de los
diferentes ecosistemas, y
explicar su megadiversidad.
EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y Actividades
Indicador de Evaluación RECURSOS Evaluativas
APRENDIZAJE
Argumenta desde la ANTICIPACIÓN Texto
sustentación científica los Cuaderno Actividades
tipos de diversidad Mapas del Texto
biológica (a nivel de Lea e interprete la frase motivadora de Aprender a Tiempo. “Nunca se ha Marcadores
genes, especies y logrado nada sin entusiasmo” Papelotes
ecosistemas) que existen Imágenes
en los biomas del mundo, Texto
la importancia de estos
CONSTRUCCION
como evidencia de la
 Motivar a los estudiantes a realizar una investigación sobre los biomas del
evolución de la diversidad
mundo y definir un concepto para bioma o dominio bioclimático.
(I.2., J.3.)
 Marcar en un mapa las áreas más grandes en el mundo de los siguientes
(Ref.I.CN.B.5.2.2)
biomas: selvas tropicales, sabanas, desiertos cálidos, bosques mediterráneos.
 Elaborar un organizador grafico en el que se represente los diferentes tipos
de biomas terrestres que existen.
 Realizar una investigación sobre las características fundamentales que tienen
las selvas tropicales.
 Indagar sobre la flora y fauna que podemos encontrar en las sabanas y
elaborar un mapa conceptual.
 Producir un organizador grafico en el que se represente las principales
características de los desiertos cálidos.
 Investigar sobre los bosques mediterráneos y definir sus principales
características en flora, fauna y clima.
CONSOLIDACIÓN
 Producir una tabla comparativa entre la flora y fauna de los siguientes biomas
terrestres: bosques caducifolios, estepas, taiga y tundra.
 Elaborar un climograma en el que se pueda diferenciar los diferentes tipos de
climas que existen en los bosques caducifolios, las estepas, la taiga y la tundra
Explica el valor de la ANTICIPACIÓN Texto
biodiversidad, desde la Cuaderno Actividades
fundamentación científica Mapas del Texto
de los patrones de Lea e interprete la frase motivadora de Aprender a Tiempo. “Ten el coraje Marcadores
evolución de las especies para hacer lo que te dice tu corazón y tu intuición” Papelotes Resumen
nativas y endémicas. (J.1., Imágenes
J.3.) (Ref.I.CN.B.5.5.1.) Texto Lista de cotejo
CONSTRUCCION
 Animar a los estudiantes a conceptualizar el término biodiversidad a partir de
 los conocimientos previos.
 Confirmar o desmentir los conceptos emitidos por los estudiantes en la
actividad anterior a partir de la investigación.
 Elaborar un cuadro de resumen sobre algunas de las características que
identifican a los diversos reinos de los seres vivos.
 Realizar una investigación sobre las teorías de Haldane y Oparin acerca del
origen de la vida.
 Animar a los estudiantes a realizar una investigación sobre a qué se refiere el
índice de Shannon-Weaver y demostrar su aplicación con un ejemplo.
 Investigar sobre la megadiversidad de flora y fauna que existe en las zonas de
Galápagos, Costa del Pacífico, Andes y Amazonía.
 Investigar y responder: ¿Cuál es el país que tiene mayor diversidad de peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos en Latinoamérica?
 Analizar: ¿Cuáles son las plantas que se exportan desde nuestro país hacia el
resto del mundo?
CONSOLIDACIÓN
 Reflexionar y responder: Las palomas han sido introducidas en las zonas
urbanas: ¿Qué problemas creen que conllevan las poblaciones de estas aves
en las grandes ciudades?
 Producir un cartel grafico en el que se represente la megadiversidad en flora y
fauna del Ecuador en sus diferentes zonas y demostrar la capacidad de
identificar sus características.
La CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca I.CN.B.5.5.1. Reconoce la ANTICIPACIÓN Texto
impor de la importancia social, importancia social, Cuaderno Actividades
tancia económica y ambiental de la económica y ambiental y Lea e interprete la frase motivadora de Aprender a Tiempo. “Siempre se Mapas del Texto
social biodiversidad, e identificar la la identificación de los Marcadores
puede, cuando se quiere”
de la problemática y los retos del efectos de las actividades Papelotes Organizador
biodiv Ecuador frente al manejo humanas sobre la Imágenes grafico
ersida sostenible de su patrimonio biodiversidad a nivel CONSTRUCCION Video
d natural. nacional, regional y global.  Investigar sobre la importancia social de la biodiversidad en los distintos Lista de cotejo
(J.1., J.3.) modos de la evolución de las especies y escribir un texto corto.
CN.B.5.1.21. Indagar y  Compartir los diferentes puntos de vista de la importancia social de la
examinar las diferentes Identifica los efectos de biodiversidad entre los estudiantes.
actividades humanas que las actividades humanas  Definir a que se refiere la importancia económica de la biodiversidad y
afectan a los sistemas globales, sobre la biodiversidad a
escribir los datos más relevantes.
e inferir la pérdida de nivel nacional, regional y
biodiversidad a escala nacional, global. (J.1., J.3.)  Mencionar oralmente la importancia económica de la biodiversidad en
regional y global. nuestro país.
(Ref.I.CN.B.5.5.1.)
 Definir la relación existente entre el funcionamiento y estabilidad de los
CN.B.5.1.22. Interpretar las Analiza con actitud crítica servicios ecosistémicos con la importancia ambiental de la biodiversidad.
EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
 estrategias y políticas y reflexiva los modelos de  Establecer las relaciones positivas y negativas que existe entre la
nacionales e internacionales desarrollo económico, las biodiversidad y las actividades humanas.
para la conservación de la estrategias y políticas  Elaborar un mapa conceptual en el que se represente la clasificación de los
biodiversidad, in situ y ex situ, y nacionales e
recursos naturales y recursos energéticos.
la mitigación de problemas internacionales enfocadas
ambientales globales, y generar al desarrollo sostenible.  Definir un concepto para impactos ambientales y los factores de los que
una actitud crítica, reflexiva y (J.1., J.2.) (Ref. depende.
responsable en favor del I.CN.B.5.5.2)  Conceptualizar los siguientes términos: contaminantes degradables y
ambiente. contaminantes no degradables.
 Investigar sobre las medidas correctoras frente a los impactos ambientales y
elaborar un mapa conceptual.
 Animar a los estudiantes a conocer sobre las estrategias y políticas para la
conservación de la biodiversidad a través de la investigación.
Indagar sobre los tratados y convenios ambientales internacionales y nacionales y
elaborar un mapa conceptual.
CONSOLIDACIÓN
 Organizar una exposición sobre el ADN como base de la vida y demostrar la
capacidad de explicar la información.
 Producir un cartel grafico en el que se represente el Flujo de información a
partir del ADN en la célula eucariota y demostrar la capacidad de explicar en
clase.
 Elaborar un cartel grafico en el que se pueda identificar las características
principales de la replicación del ADN.
 Describir detalladamente los diversos procesos que se dan durante la
replicación en eucariotas y procariotas.
6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Conce
ptos Destrezas con Criterio de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y Actividades
Indicador de Evaluación RECURSOS Evaluativas
esenc Desempeño APRENDIZAJE
iales
La Analizar las buenas prácticas de Elabora un plan de METODOLOGIA DE LA CLASE DE ACTIVIDADES Pizarra Exposición
alime una alimentación sana que salud integral, a partir ANTIPACIÓN: Hojas Oral
ntacio contribuyen a mantener un de la Leer e interpretar la frase motivadora de Aprender a tiempo. " Todos Esferos
n cuerpo saludable. CN.B.5.4.3. comprensión de una nuestros sueños se pueden volver realidad si tenemos el coraje de Lápiz Lista de
importancia de perseguirlos". Colores cotejo
alimentos adecuados. Cuaderno
I.CN.B.5.8.1. Texto
Conocimientos previos.
cartel
CONSTRUCCIÓN:
 Determinar el concepto de una buena nutrición.
 Identificar los 3 grandes
EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
 grupos alimenticios que se deben consumir a diario: cereales, derivados
de animales, verduras y frutas. Y Cada uno de estos alimentos debe
consumirse
de manera proporcionada.
 Indagar con tu familia, internet o con conocidos una receta que
tenga como ingredientes verduras y frutas que se cultiven en la región
que habitas
 Elaborar una lista de los cereales que más consumes en tu diario vivir y
cuan-
tas porciones consumes al día.
 Después de revisar los alimentos saludables y cuales debe evitar, hacer
una lista de aquellos que consume en su diario vivir y comparar si ingiere
más alimentos saludables o alimentos que evitar.
 D. Revisar algunos alimentos que consume continuamente y revisar la
cantidad de calorías, azúcares y grasas que contienen, hacer una tabla
sencilla con un promedio de tu consumo diario de calorías, azúcares y
grasas.

CONSOLIDACIÓN:

Elaborar una pirámide de una alimentación saludable.

La Aplicar buenas prácticas que Reconocer el valor METODOLOGIA DE LA CLASE DE ACTIVIDADES Pizarra Escribir las
alime contribuyen a mantener un nutricional de los ANTIPACIÓN: Hojas funciones de
ntacio cuerpo saludable, mediante alimentos de Leer e interpretar la frase motivadora de Aprender a tiempo. " La Esferos de los
n el consumo de los alimentos uso cotidiano de loa creatividad es la inteligencia pasándolo bien ". Lápiz alimentos
saludables. CN.B.5.4.3 alimentos ingeridos Colores saludables
(I.1., I.4. Cuaderno
Conocimientos previos.
Texto Lista de
CONSTRUCCIÓN: cartel
 Determinar los alimentos mas saludables. Existen varios alimentos cotejo
muy recomendados entre carnes, cereales y ver-
duras.
 Sintetizar la importante que los tengas en cuenta para el proyecto.
 Alimentos más saludables son:
• Lentejas: son de origen asiático, pero su consumo en toda
Latinoamé-
rica es muy común aportan: proteína vegetal, hierro, calcio,
magnesio,
zinc y fósforo.
• Garbanzos: otro cereal de origen turco, aportan proteína vegetal,
cal-
cio, hierro, magnesio, zinc y fósforo. Además, poseen un alto
contenido
EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
 en fibra.
• Huevos: son ricos en proteína y aminoácidos. Son un alimento
que tiene
varias formas de preparación y versátiles para adicionarles otros
productos.
• Zanahoria: alta fuente de vitamina A, potasio, fósforo, magnesio,
yodo,
calcio.
Espinaca: tiene un alto contenido de calcio, hierro, potasio,
magnesio,
manganeso, fósforo, vitamina A, vitamina C, Vitamina E, Vitamina
K. Se
la puede consumir en crudo, como en ensaladas y batidos, o en
otras
preparaciones como tortillas de huevo y albóndigas.
• Carne magra: bajas en grasa son los cortes más saludables como
los del
pollo o el pavo. Tratar de no consumirlos en forma de frituras.
Preferir
otras formas de preparación, como horneado, estofado, etc.
• Pescado: como el el atún, la trucha o el salmón, altos en omega 3,
vitaminas
A y B. Se aconseja prepararlo a la a la plancha, a la parrilla o
estofado, para
no hacer uso de aceites.
• Agua: A pesar de que el agua no se considera un alimento, es
necesaria
para el ser humano. Hidrata el cuerpo, ayuda a eliminar toxinas a
través
de la orina; sin su consumo adecuado el organismo humano puede
presentar fallas

CONSOLIDACIÓN:

Elaborar una pirámides de alimenticio y describir las funciones de cada una de

ella.
La Alimentos que deben evitar, Alimentos que deben METODOLOGIA DE LA CLASE DE ACTIVIDADES Pizarra Escribir las
alime para no causar danos en el evitar, para no causar ANTIPACIÓN: Hojas funciones de
ntacio organismo, causando danos en el organismo, Leer e interpretar la frase motivadora de Aprender a tiempo. " La creatividad Esferos la producción.
n infecciones o enfermedades causando infecciones o es la inteligencia pasándolo bien". Lápiz
a la salud integral. enfermedades a la salud Colores Lista de
CN.B.5.4.3 integral. CN.B.5.4.3 CONSTRUCCIÓN: Cuaderno cotejo
EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
  Determinar a los alimentos que deben evitar en el consumo. Texto
 Existen cientos de productos que parecen a primera vista muy buenos cartel
para el consumo humano, pero la realidad es que contienen muchos
químicos, conservantes, azúcares, también ten en cuenta esta lista de
produc-
tos para el proyecto y saber qué productos no son recomendables.
• Alimentos ultraprocesados: Son alimentos generalmente
comercializa-
dos en paquetes para golosinas, no se recomiendan porque están ela-
borados con ingredientes de baja calidad, tienen altos niveles de
azúcar
y grasas saturadas, además contienen muchos químicos y
conservantes
artificiales.
• Embutidos grasos: Hace referencia a carnes procesadas de res,
cerdo
o pollo. Tienen varios conservantes que al ingerirlos derivan en
riesgos
cardiovasculares, su consumo constante puede conllevar a un cáncer
se-
gún la Organización Mundial pasa la Salud (OMS), además, su
consumo
excesivo puede producir sobrepeso y obesidad.
• Alimentos altos en grasa: Todos los alimentos fritos que rebozan de
aceite o que absorben grandes cantidades de grasas saturadas
vincula-
dos a problemas de colesterol, triglicéridos, obesidad, problemas car-
diovasculares y cáncer.
• Bebidas azucaradas: Son todos los líquidos que contienen altos
niveles
de azúcar, incluyen las gaseosas, los jugos artificiales, las bebidas
instantáneas en polvo, las bebidas energizantes.

CONSOLIDACIÓN:
Aplicar la de alimentos ultraprocesados, que daños al organismo.

EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
 La elaborar un plan I.CN.B.5.8.2. Expone, METODOLOGIA DE LA CLASE DE ACTIVIDADES Pizarra Escribir las
alime de salud que considere una desde la investigación ANTIPACIÓN: Hojas funciones de
ntacio alimentación balanceada de de campo, la Leer e interpretar la frase motivadora de Aprender a tiempo. " somos quienes Esferos
n acuerdo a su edad y importancia de los comemos". Lápiz
actividad para asegurar su programas de salud Colores
salud integral. CN.B.5.4.3 pública, la accesibi- CONSTRUCCIÓN: Cuaderno
lidad a la salud
 Definir la nutrición infantil Texto
individual y colectiva, el cartel
desarrollo y aplica-  Analizar los porcentajes de caloría.
ción de la Biotecnología  Describe las terminaciones como grasas y azúcares que debería
al campo de la Medicina consumir niños y niñas entre los 9 y 13 y de 14 a 18 años.
y la Agri-  Tipos de grasa
la nutrición
cultura. (S.1., I.4.)  Grasas saturadas: Elevan el colesterol, personas que consumen en
infantil.
exceso este tipo de grasas son propensas a sufrir de un ataque
cardíaco. Algunos alimentos que tienen muchas grasas saturadas Lista de
son: la mantequilla, el queso, la leche entera, el helado, las carnes
cotejo
grasosas, el aceite de palma y de coco. El consumo diario de grasas
saturadas diarias no debe sobrepasar el 6% del total de consumo
calórico diario.
 Grasas insaturadas: Son grasas que con un consumo moderado y
controlado, pueden ser antioxidantes. Se encuentran en el aguacate,
las semillas de linaza, las semillas de girasol, las semillas de
zambo, el aceite de oliva, las aceitunas, las semillas de chía.
 Grasas trans: Son grasas producto del proceso de endurecimiento de
aceites vegetales. Se usan para conservar algunos alimentos,
aumentan mucho el nivel de colesterol LDL o conocido como
colesterol malo.

CONSOLIDACIÓN:
Elaborar el plan de salud que considere una alimentación balanceada.

7. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

ADAPTACIONES CURRICULARES (No hay)

Conce Actividad
ptos Destrezas con Criterio de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y es
Indicador de Evaluación RECURSOS Evaluativ
esenc Desempeño APRENDIZAJE
iales as

EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06
 8. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

9. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

10. VALIDACIÓN

REALIZADO FIRMA: REVISADO POR: FIRMA: APROBADO POR:

FIRMA:
POR:
ING. Gabriela Msc. Byron Quintana
Miranda
DOCENTE DE LENGUA Y
LITERATURA Comisión Tec. Pedagógica RECTOR

FECHA DE FECHA DE REVISIÓN: FECHA DE APROBACIÓN:

ELABORACIÓ
N:

EL PLACER - QUERO
E- Mail: unidadjuliocl@hotmail.com
CÓDIGO AMIE 18H00452– DISTRITO 18D06