Colegio de Bachilleres de Coahuila

Plantel: “Carmen Elizondo de Ancira”

CT. 05ECB0002K Ciclo Escolar 2019-2020
Secuencia Didáctica JULIO 2020

Fecha elaboración
Docente : MARIA JOSE GARCIA RODRIGUEZ Asignatura Química I
Semestre Primero Bloque VII. REACCIONES QUÍMICAS No. de horas 5
Propósito Examina los tipos de reacciones químicas aplicando la Ley de la Conservación de la materia en el
del Bloque: balanceo de ecuaciones químicas, para reconocer los procesos de transformación en su entorno.

Transversalidad
Interdisciplinariedad otras asignaturas Ejes Transversales
Eje transversal Social.
Taller de lectura y redacción I
Eje transversal Ambiental.
Matemáticas I
Eje transversal de la Salud.
Eje transversal de Habilidades Lectoras.
Recursos Didácticos y/o TIC

Cuaderno, libro de texto, pizarrón, marcadores, reactivos y material de laboratorio, Internet.

Propósito (enfoque) de la asignatura:

Se busca consolidar y diversificar los aprendizajes logrados, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el
campo de las Ciencias Experimentales, promoviendo el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para
resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable en la resolución y exploración de éstos,
con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y científico. La relación de la Química con la tecnología, la sociedad y el impacto que ésta genera en el
medio ambiente, buscando generar en el estudiantado una conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y
responsable del manejo de los recursos naturales para su generación y las generaciones futuras.
A través de los conocimientos de esta asignatura el bachiller examinará las distintas propiedades de la materia y la energía, sus transformaciones, así como la
importancia de los compuestos químicos existentes y su relevancia en el desarrollo sostenible de su entorno con la finalidad de elegir el uso adecuado de la
misma.

Relación de contenidos con el Nuevo Modelo Educativo

Eje Componente Contenido Central

Explica el comportamiento e
interacción en los sistemas Origen de elementos y Reacción química, motor de la
químicos, biológicos, físicos y compuestos. diversidad natural.
ecológicos.
Competencias
Categoría de la Competencia Genérica Piensa crítica y reflexivamente.
Trabaja en forma colaborativa.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
Competencia Genérica (CG) 5. desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
Atributos de la CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
Ave. Las Torres y Ave. Oriente.
Col. Ampl. Tierra y Libertad.
Monclova, Coahuila
Tel: (866)128-02-79.
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Secuencia Didáctica proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción
con pasos
específicos.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
Competencia Disciplinar (CD) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas cotidianos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.

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Secuencia Didáctica

Plantel: “CARMEN ELIZONDO DE ANCIRA”

Ciclo Escolar 2019-2020

SABERES
Conocimientos Habilidades Actitudes
Tipos de reacciones químicas: Identifica los diferentes tipos de reacciones Asume las repercusiones positivas o negativas
 Síntesis químicas. sobre el medio ambiente y la sociedad.
 Descomposición Establece los productos de diferentes reacciones Se relaciona con los demás de forma colaborativa
 Sustitución simple químicas. mostrando disposición al trabajo metódico y
 Sustitución doble organizado.

Situación didáctica Investiga de forma individual, en los medios disponibles, sobre la Ley de la conservación de la materia y su relación con los métodos
de balanceo de ecuaciones químicas. Elabora un cuadro sinóptico con la información recabada.
Técnica Didáctica Trabajo colaborativo y plenario.

Aprendizaje Tiemp Instrumento de Evaluación

Actividad (es) de enseñanza Producto de
esperado o Evaluación
Momento -aprendizaje Aprendizaje % Tipo de Evaluación
Hora
(Contenido Específico) clase
Representa Maestra: 61 Apuntes en el Lista de cotejo para Autoevaluación
cambios -Da a conocer el nombre del Bloque y cuaderno evaluación actitudinal
químicos de la competencias a desarrollar.
materia al -Indaga sobre la interpretación que
Apertura

identificar y hacen los alumnos del título del

completar Bloque.
reacciones -Menciona el tema, propósito y
químicas que competencias a desarrollar.
-Cuestiona mediante lluvia de ideas
los conocimientos previos de los
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ocurren en su Maestra: N/A Heteroevaluación
entorno. -Pide den solución a la
Experimenta situación didáctica planteada. 61 Apuntes del
para identificar - Realiza una breve explicación sobre y cuaderno
diferentes tipos el tema.
Desarrollo 62
Heteroevaluación
de reacciones - Realiza el siguiente ejercicio: N/A
relacionados con (ANEXO 1) Dependiendo del nombre
su cotidianidad. obtén los productos de cada reacción Ejercicios del libro
y en caso de ser necesario balancea
la ecuación por el método de tanteo.
Alumno:
-Resuelve la situación didáctica
- Toma apuntes de la explicación del
Maestra: Pide a los alumnos 62 N/A Lista de cotejo Evaluación
participar en una plenaria para actitudinal
Cierre

aclarar dudas que tengan del tema

visto.
Alumno: Participa de forma
voluntaria y/o asignada.
Actividades de Reforzamiento
Realizar actividad individual de la pág. 188 del libro.
Observaciones

Bibliografía
Zumdahl, Steven S. (2007). Fundamentos de Química. México: quinta edición. Mc Graw Hill Interamericana.
Brown, T., Le May, E., Murphy, C., Bursten, B., & Woodward, P. (2014). Química de Brown para cursos con enfoque y competencias. 1 ed. México: Pearson.
Allier Cruz, Rosalia Angélica y Castillo Allier, Sandra Rosalía. (2011). Química General. México: Mc Graw-Hill Interamericana.
http://objetos.unam.mx/quimica/reaccionQuimica/index.html

SABERES
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Conocimientos Actitudes

Habilidades
Balanceo de ecuaciones químicas: Demuestra la ley de la conservación de la materia Favorece un pensamiento crítico ante las acciones
 Balanceo por tanteo a partir del balanceo de ecuaciones. humanas de impacto ambiental.
 Balanceo por redox Infiere el número de oxidación de los elementos Privilegia el diálogo para la construcción de
que participan en una reacción química, tipo nuevos conocimientos.
REDOX; identificando los elementos que se oxidan
y reducen.

Situación didáctica Balancea las siguientes ecuaciones por el método de óxido-reducción(ANEXO 2)

Técnica Didáctica Trabajo individual, equipo y plenario.

Aprendizaje Tiemp Instrumento de Evaluación

Actividad (es) de enseñanza Producto de
esperado o Evaluación
Momento -aprendizaje Aprendizaje % Tipo de Evaluación
Hora
(Contenido Específico) clase
Apertura

Aplica la ley de la Maestra: 63 Apuntes en el Lista de cotejo para Autoevaluación

conservación de -Menciona el tema, propósito y cuaderno. evaluación actitudinal.
la materia a competencias a desarrollar.
través del -Cuestiona mediante lluvia de ideas
balanceo de los conocimientos previos de los
reacciones que alumnos y explica el tema.
ocurren en su Alumno:
organismo y en -Toma apuntes en el cuaderno.
situaciones de su -Participa de forma voluntaria.
contexto.
Explica la
importancia de
las reacciones de
óxido-reducción
en el entorno y
en su organismo.
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Maestra: N/A Heteroevaluación
-Pide den solución a la
situación didáctica planteada. 63 Resolución de la

Desarrollo
-Realiza una breve explicación del 64 situación didáctica N/A Heteroevaluación
tema: balanceo por tanteo. Y
-Pide que resuelvan el ejercicio 1 de 65 Apuntes en el
la pág. 186 de su libro. cuaderno N/A Heteroevaluación
-Realiza una breve explicación del
tema: Balanceo por REDOX. Resolución de
Cierre

Maestra: Pide participar en una 65 Apuntes en el Lista de cotejo para Autoevaluación

plenaria para aclarar dudas que se cuaderno evaluación actitudinal.
tengan de los contenidos hasta aquí
vistos.
Alumno: Participa de forma
voluntaria y/o asignada.
Actividades de Reforzamiento
Resolver ejercicios del libro, págs. 188, 189 y 190.
Observaciones

Bibliografía
Zumdahl, Steven S. (2007). Fundamentos de Química. México: quinta edición. Mc Graw Hill Interamericana.
Brown, T., Le May, E., Murphy, C., Bursten, B., & Woodward, P. (2014). Química de Brown para cursos con enfoque y competencias. 1 ed. México: Pearson.
Allier Cruz, Rosalia Angélica y Castillo Allier, Sandra Rosalía. (2011). Química General. México: Mc Graw-Hill Interamericana.
http://objetos.unam.mx/quimica/balanceoEcuaciones/index.html
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Validación
Elaboró: Recibe: Avala:

María José García rodríguez Eliezer Alejandro Hernández guerrero Q.F.B Ma. Elisa Moreno Piña
Docente Subdirector(a) y/o Enlace Académico Director(a)