PROYECTO INTERDISCIPLINAR:

DOCENTE: Saulino, Facundo Nahuel.

GRADO: 6º EDADES: 11 AÑOS.

CONTENIDO: Ámbitos Folklóricos: “ámbito central.

OBJETIVOS:

Identificar a través de la observación la ubicación geográfica del Ámbito

Central
Identificar a los originarios que habitan en el Ámbito Central y las artesanías
que realizaban.
Reconocer las influencias de las músicas y los instrumentos que utilizan.
Identificar las danzas y vestuarios del Ámbito.
Interpretar la danza “El Palito” (coreografía).

CAPACIDADES:
EXPRESIÓN ORAL, PRODUCCIÓN ESCRITA Y OTRAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS, CREATIVIDAD Y CAPACIDAD SENSO-MOTRIZ.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Estrategias de enseñanza:

Utilizar diferentes recursos didácticos: video, audios y material fotocopiado.

Tener comunicación permanente con el alumno, para ser un guía en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Orientación de las actividades mediante preguntas guiadas.
Exposición de audios.
Estrategias de aprendizaje:

 Observación e interpretación de los videos.

 Lectura comprensiva de los materiales fotocopiados.
 Escucha atenta de los audios.
 Interpretación y reproducción de la danza folklórica el Palito.
Fundamentación

La siguiente propuesta desde el área de folkore pretende aproximar a los niños a las
vivencias propias del ámbito elegido a través del juego y replica de situaciones
históricas de la época, articulando con los contenidos propios de las demás áreas como
ciencias sociales (su historia y ubicación), Música y Plástica (reconocimiento y
producción de instrumentos), Teatro, etc.

CLASE 1

Tema: Ubicación histórica-Geográfica (Ámbito Central)

o observaremos atentamente el siguiente video entre todos:.

 https://www.bing.com/videos/search?q=regiones++folklorica+ar
gentinas+&&view=detail&mid=017B92DEBAEA18ACC9EA017B92
DEBAEA18ACC9EA&&FORM=VRDGAR&ru=%2Fvideos%2Fsearch
%3Fq%3Dregiones%2520%2520folklorica%2520argentinas%252
0%26qs%3Dn%26form%3DQBVRMH%26sp%3D-
1%26pq%3Dregiones%2520folklorica%2520argentinas%2520%2
6sc%3D1-
31%26sk%3D%26cvid%3D84DFBA69557B4533B530D5FABFDB90
30
o Debatiremos sobre lo visto en los videos y ubicaremos entre todos el Ámbito
Central en el mapa para luego pintarlo.

Continuaremos respondiendo lo siguiente entre todos:

 ¿Cuál es el origen del folklore argentino?

 ¿En cuántas Ámbitos folklóricos se divide la Argentina?

A modo de cierre los alumnos dibujaras lo que a ellos les parezca que representa el
folklore.

CLASE 2:

Tema: Sus originarios

o Lectura colectiva:

ÁMBITO CENTRAL

ETNOGRÁFICAMENTE fue dominio de huarpes, ranqueles, diaguitas, etc. ampliamente

estudiados por Antonio Serrano.
Como particularidad del habla, además de las tonadas regionales muy acentuadas,
presenta una suerte de isla lingüística en Santiago del Estero, donde está vigente el
quichua, más intensamente en la campaña que en los centros urbanos.

FOLKLORE MATERIAL
Vivienda natural: el rancha de adobe o paja embarrada con techo de paja y adobe, en
las zonas de más precipitación y de una en las más secas serrana aparece el rancho de
piedra y subsidiario, el horno de barro.

FOLKLORE ESPIRITUAL-
En el ámbito existe una gran variedad de especies literarias como romance, cuentos,
coplas, cantares diversos, adivinanzas, villancicos, etc., todo lo cual tiene vigencia
contemporánea, salvo los romances que prácticamente han desaparecido. Leyenda
del cacuy o kakuy; casos del zorro.

ALIMENTACIÓN: está representada por el locro, el guacha lucro, la carbonada, el

charqui, el charquicán, la chatasca, el estofado de novio, pan con chicharrones,
tortilla, bolanchao, patay, empanadas, empanadillas, mazamorra, mosquetes y
entre la dulcería, los arropes de chañar, tuna, higo y dulces diversos. Como bebida
tradicional sigue vigente e! consumo de aloja y añapa.

ARTESANÍAS: mantas, cubrecamas, ponchos, chalinas, etc. Otras artesanías

fundamentales son las derivadas del cuero, de la madera, del asta, del hueso. Alfarera
roja y negra.
Todas las artesanías son estimuladas a través de organismos especializa exposiciones
con estudios teóricos sobre las mismas.

Luego de la lectura colectiva, los alumnos deberán comentar sobre lo expuesto y

exponer sus ideas al respecto.

o Como segunda actividad deberán responder las siguientes preguntas:

¿Qué artesanías realizan los originarios del ámbito central? ¿Qué otras actividades
realizaban?

A modo de cierre se observaran imágenes de las artesanías propias de la región y se

repartirán una serie de elementos para replicar las mismas con las técnicas propias
del área de plástica.

CLASE 3:

Tema: La Música Folklorica

 o Como primera actividad pide la lectura del material y la observación atenta del
video:

https://www.bing.com/videos/search?q=la+asombrosa+excursi%c3%b3n+de+zamba+c
on+los+m%c3%basicos+latinoamericanos&&view=detail&mid=F831F85BE6D99717D14
FF831F85BE6D99717D14F&&FORM=VRDGAR

También, se le recomienda volver a ver el video enviado en la clase 1.

El origen de las músicas argentinas

Hace muchos años atrás las músicas que ya se originaron en nuestro continente con
las tribus originarias, estas utilizaban cueros, maderas y huesos para hacer sonido y
utilizaban el canto de las aves para crear música, la misma lo hacían para celebrar
rituales o festejar algún acontecimiento como el nacimiento de un niño. Luego con la
llegada e imposición de los españoles fueron surgiendo las músicas que
habitualmente escuchamos como: el gato, la chacarera, la samba, el escondido, la
arquita, el remedio, etc.
MÚSICA Y DANZAS: las músicas que influyeron los europeos a la argentina y las que se
destacan en la región central del país son: Chacareras, Gato, Zamba, Palito, Escondido,
Sombrerito, Pala Pala, Jota Cordobesa, Malambo, Vidalas y Vidalitas.

INSTRUMENTOS MUSICALES: con la llegada de los europeos también aparecieron

instrumentos que al succionarse con las de los originarios se transformaron en los que
conocemos hoy como: los yilions criollos, bombo (de una solas piesa, de madera, de
seibó, con centros vitales en Llanda y Mal Paso, Santiago del Estero y parches de
cuero de oveja, vizcacha, etc); guitarras, charangos, cajas, etc.
El bombo es una influencia que trajeron los europeos con los esclavos Africanos.

o Formar grupos de hasta cinco y responder según lo observado y debatido en

clase:

¿Qué géneros musicales predominan en el Ámbito Central’?

¿Cuáles son los instrumentos más utilizados?
¿Cuáles fueron las influencias que produjeron en la música y en los
instrumentos los europeos? Comenta brevemente.

o Como última actividad se propone elegir y construir un instrumento propio del

ámbito central con los materiales proporcionados por el docente.

CLASE 4:

Tema: Sus Danzas-Vestuarios

 o Se propone observar los siguientes videos para luego debatir de forma grupal.

https://www.bing.com/videos/search?q=el+palito++danza+filkloricA+TRADICIONAL+&
&view=detail&mid=3625CC125DFF76EAABE03625CC125DFF76EAABE0&&FORM=VRD
GAR

https://www.bing.com/videos/search?q=LA+CHACARERA++danza+filkloricA+TRADICIO
NAL+ARGENTINA&&view=detail&mid=4EF782FD38D7299E7C3A4EF782FD38D7299E7C
3A&&FORM=VRDGAR

La danza folklórica de la región central también fue influenciada por la llegada de los europeos a
América, dando origen a las danzas que hoy conocemos como la chacarera, el gato, el escondido,
el palito, el sombrerito, pala pala, jota cordobesa, el malambo y vidalas y vidalitas.
ELEMENTOS ACCESORIOS
A - sombreros
B - pañuelos
C - ponchos
La vestimenta típica de estas danzas es para la mujer vestido o pollera; para los caballeros es igual a
la que sé utilizan en la chacarera; es decir, la bombacha y chaqueta, camisa cualquiera, blanca o de
color, faja, tirador con rastra, o sino cinta ancha en los bolsillos. Pañuelos de seda en el cuello con la
punta a media espalda. Sombrero de copa baja, con barbijo, de colores grises, negros o marrón.
Cuchillo a la cintura, aunque también se suele utilizar faja.

o Para cerrar clase los alumnos abrirán los bolsos llenos de vestuarios y elegirán
los propios de la región para disfrazarse.
o El docente expondrá una situación donde los alumnos se personificaran en
gauchos y paisanas de la época para realizar una pequeña dramatización con lo
que ellos vayan proponiendo.

Clase 5:

Tema: EL PALITO-¿Cómo bailar el PALITO?

o Se hará un repaso general de todo lo trabajado en las clases anteriores para

luego mostrar la danza elegida e intentar replicarla con ayuda del docente.
o Asimilada la danza se intentará unirla con la dramatización de la clase anterior
para lograr una pequeña intervención artística de los lenguajes trabajados.

Evaluación
Criterios Indicadores Instrumentos
Reconocimiento de Reconoce la Evidencias de
la ubicación ubicación de la producciones
geográfica de la región central escritas
región central en el ubicando
mapa de argentina. correctamente la
región central en el
mapa de argentina.
Reconocimiento de Reconoce las Evidencias escritas
las músicas –las músicas, las
danzas y los danzas, y los
instrumentos de la instrumentos de la
Región y las región de manera
influencias de los satisfactoria
europeos en el mediante la lectura
origen de los del material
mismos. completando las
actividades.

Interpretación Interpreta la danza Evidencias

coreográfica de la el Palito de manera audiovisuales.
danza folklórica el correcta mediante
Palito. las coreografías
dibujadas y
observadas.