- Elaborado por Anyel Salguera | Para docentes-

LOS NIÑOS ROMPEN

EL SILENCIO
Estudio exploratorio de conductas agresivas en la escuela costarricense.

¿QUÉ ES BULLYING? ¿CÓMO IDENTIFICARLO?

Es una situación de acoso e intimidación,
donde alguien es agredido de forma El agresor: tiene un comportamiento
constante por otra persona o grupo. agresivo con la intención de causar
daño físico y psicológico.
Las conductas agresivas se
presentan de manera reiterada
incluso fuera del horario escolar.
El agresor tiene todo el poder, la
víctima no puede salir por sí sola de
Formas de agresión esa situación.

Física. Verbal. Psicológica. Sexual.

RESULTADOS DEL ESTUDIO

El 29% de los y las estudiantes son agredidos (as) por sus pares.

Formas más frecuentes de agresión: Lugar donde ocurre la agresión:

Amenazas 3%

Armas de fuego 3.4%

Otros 11.5%

Empujones 17%
Persona a quien acude la víctima:
Insultos 23%

Golpes 36%

Apodos 37%

0% 10% 20% 30% 40%

ASPECTOS A ANALIZAR
Las víctimas recurren a la persona docente. Pero las denuncias
no son atendidas adecuadamente y la agresión continúa.
El profesorado subestima e ignora las agresiones emocionales
porque no tienen efectos visibles.
¿CÓMO AFECTA EL

BULLYING A LAS VÍCTIMAS?

Ocasiona inseguridad y ansiedad cuando perciben que no son
aceptados dentro del grupo de iguales.
Daños emocionales, disminución del autoestima y aumento de la
dependencia a los adultos.
Angustia, miedo y depresión.
Bajo rendimiento escolar incluso deserción escolar.

ASPECTOS A MEJORAR
No es solo identificar la agresión, sino también dar soluciones.
Prestar especial atención a los(as) agresores y víctimas del aula, porque podrían generalizar
conductas a otros ambientes y edades.
Los programas preventivos deben iniciarse desde preescolar y primaria, procurando el
desarrollo de habilidades sociales, valores y actitudes necesarias para la sana convivencia.

Fuente: Cabezas, H. (2016). Los niños rompen el silencio. Estudio exploratorio de conductas agresivas en la
escuela costarricense. Revista Educación, 35(1), 139- 151.