Planeacion Didactica Algebra Cetis 124

Firefox http://www.planeaciondidactica.sems.gob.
mx/plan/print/861824
S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A
SU BSEC RETA RÍA DE EDU CA CIÓN MED IA SU PER IOR
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 124
Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: DGETI Plantel: CETIS 124 C.C.T 20DCT0017V
Docente (s) 02 08 2022

Arq. Salvador Fuentes Pineda Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año
Periodo de la 29/08/2022 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: 28/09/2022
COMPONENTE
Álgebra 1 BASICO Y Duración en Horas 16
PROPEDEUTICO
Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar
Las competencias disciplinares básicas de Matemá�cas buscan propiciar el desarrollo de

la crea�vidad y el pensamiento lógico y crí�co entre los estudiantes. Un estudiante que
cuente con las competencias disciplinares de matemá�cas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la
Matemáticas solución de cada �po de problema matemá�co corresponden diferentes conocimientos
y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y ac�tudes. Por ello, los estudiantes
Identificación
deben poder razonar matemá�camente, y no simplemente responder ciertos �pos de

problemas mediante la repe�ción de procedimientos establecidos. Esto implica el que
puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.
En Geometría Analítica en el tema de construye relaciones algebraicas para lugares

geométricos y analiza los elementos y la estructura de la ecuación de segundo
grado. en Calculo Integral en calcula el área debajo de curvas conocidas, como
graficas de funciones lineales y cuadráticas. LEOyE I: La lectura, la escritura y la
oralidad como prácticas habilitadoras y generadoras del aprendizaje; El empleo de
las nociones básicas de sintaxis; La generación de una perspectiva original, por
escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis. TIC: El uso de la
Transversalidad con otras asignaturas
tecnología para el aprendizaje; El uso de diferentes fuentes de información; La
información como recurso. Lógica: Aprender a articular los componentes de un
argumento y explicar cómo se relacionan. Química I: Comprende la importancia de la
nomenclatura; Identifica a la ecuación química como la representación del cambio
químico. Física I: Identificación de variables. Ecología: Analizar, mediante casos de
estudio, la influencia de los factores ambientales en la distribución y la abundancia
de los organismos, así como mediante la modificación experimental CTSyV: Las
tendencias y los patrones migratorios.
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias
para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos,
evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
Ámbitos del perfil de egreso en el que innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes. Construye e interpreta
contribuye la asignatura situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del
pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes
enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos,
gráficos o analíticos.
Intenciones Formativas
Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una
Propósito formativo de la asignatura
diversidad de contextos; es decir, que logre significarlo mediante su uso.
Aprendizajes
clave de la Ejes disciplinarios Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico
asignatura
1 de 5 01/09/2022 07:47 a. m.
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Componente Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica.

(NME)
Contenido central
Uso de las variables y las expresiones algebraicas. Usos de los números y sus propiedades.
Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
• Transitan del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico. • Desarrollan un lenguaje algebraico,

un sistema simbólico para la generalización y la representación. • Expresan de forma coloquial y
escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar,
verbalizar, relacionar magnitudes, generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar
Aprendizaje esperado
ideas, entre otras. • Reconoce la existencia de las variables y distinguen sus usos como número
general, como incógnita y como relación funcional. • Interpreta y expresan algebraicamente
propiedades de fenómenos de su entorno cotidiano. • Evalúa expresiones algebraicas en diversos
contextos numéricos.
Proceso de aprendizaje N/A
• Abordar situaciones en las que se distinga la variable como incógnita, como número generalizado y
Productos Esperados como relación de dependencia. • Generalizar comportamientos de fenómenos y construir patrones. •
Representar y expresar simbólicamente enunciados verbales de actividades matemáticas.
• La variable como número generalizado, incógnita y relación de dependencia funcional: ¿cuándo y
por qué son diferentes?, ¿qué caracteriza a cada una? Ejemplos concretos y creación de ejemplos. •
Tratamiento algebraico de enunciados verbales – “los problemas en palabras”: ¿cómo expreso
Contenidos específicos
matemáticamente un problema?, ¿qué tipo de simbolización es pertinente para pasar de la
aritmética al álgebra? • Interpretación de las expresiones algebraicas y de su evaluación numérica.
Operaciones algebraicas. ¿Por qué la simbolización algebraica es útil en situaciones contextuales?
Habilidades socioemocionales (HSE)

Conoce T - Autoconocimiento
a desarrollar
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
Competencias Genéricas y atributos
el que se encuentra y los objetivos que persigue
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Competencias Disciplinares M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Se realiza el encuadre y los acuerdos por escrito para el trabajo del semestre. se hojas cuadriculadas, lapices, juego
consideran aspectos relevantes de la clase y los valores que se fomentaran en el geométrico, borrador de migajón. 1
Apertura
aula. se acuerda el proceso de evaluación. colores
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Realizan por escrito los acuerdos de la primer
1 Acuerdo firmado No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
clase.
2 de 5 01/09/2022 07:47 a. m.
Se realiza evaluación diagnostica para conocer los saberes de los estudiantes. ¿Que hojas cuadriculadas, lapices, juego
es álgebra? ¿Qué es un factor? ¿Que es una literal? Resuelve la siguiente operación geométrico, borrador de migajón. 1
Apertura
3/4 +5/3 = obtén el área de la siguiente figura colores
Producto de
esperado
Resuelve cuestionario 1 cuestionario No Evaluada/Examen 0.00%
Aplicación de fichas programa ConstruyeT a traves de actividades deportivas en la

cuerda, conos y balón 2
dimensión de autoconocimiento. actividad mi mejor versión y puedo hacerlo
Producto de
esperado
cuestionario final 1.
¿Estoy satisfecha o
Apertura
satisfecho con el
tiempo que hice en
la actividad que
elegí? 2. ¿Podría
hacer el
Durante 10 minutos deberan realizar
desplazamiento en Heteroevaluación/Guía de
ejercicios de calistenia, deben traer una 2 0.00%
las demás Observación
cuerda y balón además de ropa deportiva.
actividades en el
mismo o en un
menor tiempo? 3.
¿Elegí la mejor
actividad para mí o
sería mejor
cambiarla?
hojas cuadriculadas, lapices, juego

Explicar la diferencia entre lenguaje común y lenguaje algebraico geométrico, borrador de migajón. 2
colores
Apertura
Producto de
esperado
ejercicios de
el estudiante realiza las anotaciones y conversión de
ejercicios de ejemplo. Se realiza un ejercicio 2 lenguaje algebraico Heteroevaluación/Examen 5.00%
como parte del proceso de evaluación. al lenguaje común y
viceversa

El docente explica la notación algebraica, signos de operación, ley de los signos,
geométrico, borrador de migajón. 2
termino algebraico y jerarquia de operaciones.
Apertura
colores
Producto de
esperado
El estudiante realiza apuntes de los temas y Problemas
revisa y resuelve la lectura del libro resueltos en
2 Heteroevaluación/Rúbrica 10.00%
MATEMATICAS 1 de Rene Jiménez pagina cuadernillo, y
de la 5 a la 13 cuaderno.

Desarrollo
El docente expone el texto del cuadernillo en su pagina 18 "1. José tiene un terreno
cuadrado. ¿Cuál es la expresión algebraica de su perímetro?" "2. María fue al
mercado a comprar cebolla y tomate. ¿Cuántos kilos de verdura cargó de regreso a
colores
su casa?"
3 de 5 01/09/2022 07:47 a. m.
Producto de
esperado
* Identificar las cantidades conocidas y
desconocidas dentro del problema (datos o
números e incógnitas o variables). • resolución de
Identificar las operaciones que afectan o ejercicios de pagina
relacionan a los números o variables. • 1 20, 23 y 24 de Coevaluación/Rúbrica 5.00%
Construir las ecuaciones que representen las cuadernillo del
condiciones del problema (modelo estudiante.
matemático). • Resolver las ecuaciones
planeadas para encontrar la(s) soluciones.

Realiza equipos para que resuelvan el ejercicio del cuadernillo de álgebra en la
pagina 28.
Desarrollo
colores
Producto de
esperado
en equipos resuelven los ejercicios
Ejercicios resueltos
propuestos y analizan y resuelven las
del cuadernillo y de
actividades de la pagina 7 a la 9 del cuaderno 2 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
los apuntes deben
de apuntes de álgebra de José Luis Albornoz
estar en la libreta.
Salazar

Docente propone la lectura de términos semejantes a los estudiantes y dirige la
creación de un mapa mental
colores
Desarrollo
Producto de
esperado
Los estudiantes en equipo, a partir del tema
de términos semejantes utiliza una imagen
central, a partir de ello plantea conceptos
2 Mapa Heteroevaluación/Rúbrica 10.00%
jerárquicamente menores y comienza a
enlazarlos con la imagen central. El mapa
mental debe reflejar un estilo personal.
El docente establece la importancia de las expresiones algebraicas en otras áreas, hojas cuadriculadas, lapices, juego
explica y argumenta el establecimiento de las igualdades que permitan conocer las geométrico, borrador de migajón. 1
ecuaciones para poder resolver los problemas. colores
Cierre
Producto de
esperado
Determina las ecuaciones que permitan
resolver los problemas planteados en la
Resolución de
pagina 22 del cuadernillo. Refuerza el tema 1 Coevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
ejercicio pagina 22
con la lectura de la pagina 13 a la 17 del libro
Matemáticas 1 de Rene Jiménez

el docente instruye que resuelvan una actividad de transversalidad geométrico, borrador de migajón. 1
colores
Producto de
esperado
Cierre
Los estudiantes resuelven la siguiente

actividad. Rosa es mi tía, tiene un canal de
YouTube donde platica a sus seguidores las
experiencias de sus viajes, así como también,
la cultura y tradiciones de los lugares que
apuntes de
visita. La semana pasada viajó a Guatemala 1 Heteroevaluación/Rúbrica 5.00%
cuaderno
(del náhuatl Quautlemallan “lugar de muchos
árboles”), este país es nuestro vecino, se
encuentra entre el Pacífico y el Caribe, ahí
puedes encontrar volcanes, bosques
4 de 5 01/09/2022 07:47 a. m.
tropicales y antiguos sitios mayas. La

naturaleza exuberante, la hospitalidad de su
gente, el colorido de sus fiestas, las lagunas,
los volcanes y el mar, así como sus
arraigadas tradiciones y apego a los modos
de vida de sus ancestros son, en sí mismos,
un enorme atractivo. Para recorrer los
lugares, mi tía rentó una camioneta. La
moneda que utilizan en este país es el
Quetzal. Haciendo la conversión a pesos
mexicanos, el costo de alquilar la camioneta
fue de $30 �� por día, más $0.5 �� por
kilómetro recorrido. Mi tía rentó una
camioneta por dos días y tuvo que pagar
$360 �� en total. ¿Cuántos kilómetros
recorrió mi tía?

el docente instruye que resuelvan una actividad de transversalidad geométrico, borrador de migajón. 1
colores
Producto de
esperado
Los estudiantes resuelven la siguiente
actividad. Ángela es mi tía, tiene un canal de
YouTube donde platica a sus seguidores las
experiencias de sus viajes, así como también,
la cultura y tradiciones de los lugares que
Cierre
visita. La semana pasada viajó a Oaxaca,

Esta ciudad se encuentra al sureste del país,
ahí puedes encontrar bosques, playas, ruinas
arqueológicas y la mejor comida del mundo,
pero sobre todo la hospitalidad de su gente, apuntes de
el colorido de sus fiestas (Guelaguetza), así 1 Heteroevaluación/Rúbrica 5.00%
cuaderno
como sus arraigadas tradiciones y apego a
los modos de vida de sus ancestros son, en
sí mismos, un enorme atractivo. Para recorrer
los lugares, mi tía rentó una camioneta. El
costo de alquilar la camioneta fue de $30
�� por día, más $0.5 �� por kilómetro
recorrido. Mi tía rentó una camioneta por dos
días y tuvo que pagar $360 �� en total.
¿Cuántos kilómetros recorrió mi tía?
Recursos por utilizar

Materiales Equipo
hojas cuadriculadas, lapices, juego geométrico, borrador de computadora o laptop, celular o tableta. calculadora cientifica, internet
migajón. colores wifi.
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Algebra de Baldor. Algebra. Colegio Nacional de Matemáticas.
Editorial Pearson. 2009 Apuntes de ejercicios de algebra Allen, Á.
(2008). Álgebra intermedia. México: Editorial Pearson. Arzate, G.
(2016). Algebra Elemental para el Nivel Medio Superior. México:
aplicaciones para el aprendizaje de las matemáticas: Formula Free
Pearson Educación. Fuenlabrada (2007). Aritmética y Álgebra.
Geogebra Mathway
México: Mc Graw Hill. Jiménez, R. (2011). Matemáticas I. Algebra
Enfoque por Competencias. México: Editorial Pearson educación.
Sangaku Maths: Teoría de matemáticas desde secundaria a primeros
cursos de carreras técnicas.
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:
Arq. Salvador Fuentes Pineda Salvador Fuentes Pineda Antonio Manuel Bazan Díaz
5 de 5 01/09/2022 07:47 a. m.

Docente (s) 02 08 2022

que elaboró el
elaboración:
COMPONENTE
PROPEDEUTICO

Identificación


Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias
para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos,
evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
Ámbitos del perfil de egreso en el que innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes. Construye e interpreta
contribuye la asignatura situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del
pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes
enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos,
gráficos o analíticos.
Aprendizajes
clave de la Ejes disciplinarios Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico
asignatura
1 de 3 01/09/2022 07:48 a. m.
Componente Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica.

(NME)
Contenido central
De los patrones numéricos a la simbolización algebraica. Sucesiones y series numéricas.
• Reconocen patrones de comportamiento entre magnitudes. • Formula de manera coloquial escrita

(retórica), numérica y gráficamente patrones de comportamiento. • Expresa mediante símbolos
Aprendizaje esperado fenómenos de su vida cotidiana. • Reconoce fenómenos con comportamiento lineal o no lineal. •
Diferencia los cocientes y/x y Δy/Δx como tipos de relaciones constantes entre magnitudes. •
Representa gráficamente fenómenos de variación constante en dominios discretos.
• Usar estrategias variacionales (comparar, seriar, estimar) para diferenciar comportamientos lineales
Productos Esperados y no lineales. • Caracterizar los fenómenos de variación constante. • Representar gráficamente
fenómenos de variación constante.
• Sucesiones y series numéricas particulares (números triangulares y números cuadrados,
sucesiones aritméticas y geométricas), representadas mediante dibujos, tablas y puntos en el plano.
Con base en comportamientos numéricos, ¿qué cambia, cómo y cuánto cambia? Un análisis
Contenidos específicos variacional de los patrones numéricos*. • *Contenido de carácter opcional para el BT. • Lo lineal y lo
no lineal. Representaciones discretas de gráficas contiguas: ¿qué caracteriza a una relación de
comportamiento lineal?, ¿cómo se relacionan las variables en una relación lineal?, ¿cómo se
relacionan las variables en una relación no lineal?, ¿cómo se diferencian?

Conoce T - Autorregulación
a desarrollar

G8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
Competencias Disciplinares M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
Empleabilidad N/A
el docente indica a los estudiantes que observen el video " Qué es un término hojas cuadriculadas, lapices, juego
algebraico, grado, coeficiente, monomio, binomio, trinomio, polinomio" en el link geométrico, borrador de migajón. 1
Apertura
https://www.youtube.com/watch?v=bTfqiCA5K90 colores
Producto de
esperado
Los estudiantes hacen un resumen en su
libreta del tema termino algebraico grados de 1 Resumen en libreta Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
un termino.

Desarrollo

Expone ejemplos de expresiones algebraicas, haciendo énfasis en grado de un
polinomio, sus coeficientes y el tipo de expresión algebraica.
colores
2 de 3 01/09/2022 07:48 a. m.
Producto de
esperado
Resuelve la actividad del cuadernillo de
1 apuntes de libreta Coevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
álgebra de dgeti 2021 de la pagina 33

El docente les indica que deben realizar la lectura y resolver las actividades en el
cuaderno del libro hshshs de la pagina 91 a la 97
Cierre
colores
Producto de
esperado
Resuelve las actividades del cuadernillo de
1 apuntes de libreta Autoevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
algebra dgeti pagina 34 a 36

El docente les indica que deben realizar la lectura y resolver las actividades en el
cuaderno del libro de matemáticas 1 de René Jiménez de la pagina 91 a la 97
Cierre
colores
Producto de
esperado
Resuelve las actividades del cuadernillo de
1 apuntes de libreta Autoevaluación/Lista de Cotejo 15.00%
algebra dgeti pagina 34 a 36

Materiales Equipo
hojas cuadriculadas, lapices, juego geométrico, borrador de computadora o laptop, celular o tableta. calculadora científica, internet
Referencias
Geogebra Mathway
Validación
3 de 3 01/09/2022 07:48 a. m.

Docente (s) 02 08 2022

que elaboró el
elaboración:
COMPONENTE
PROPEDEUTICO

Matemáticas
Identificación
solución de cada �po de problema matemá�co corresponden diferentes conocimientos


COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO Trabaja en equipo de manera constructiva
Ámbitos del perfil de egreso en el que
y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y
contribuye la asignatura
solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Ejes disciplinarios Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico
Aprendizajes
clave de la
asignatura
(NME) Componente Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica.
1 de 5 01/09/2022 07:48 a. m.
Contenido central
Variación lineal como introducción a la relación funcional. Variación proporcional. Tratamiento de lo
lineal y lo no lineal (normalmente cuadrático).
• Expresa de forma coloquial y escrita fenómenos de proporcionalidad directa de su vida cotidiana

con base en prácticas como: comparar, equivaler, medir, construir unidades de medida, entre otras. •
Aprendizaje esperado Caracteriza una relación proporcional directa. • Resignifica en contexto al algoritmo de la regla de
tres simple. • Expresa de manera simbólica fenómenos de naturaleza proporcional en el marco de su
vida cotidiana.
• Explicar el algoritmo de la regla de tres con más de un argumento. • Construir unidades de medida
Productos Esperados
a partir de establecer una relación específica entre magnitudes.
• Sobre el uso de tasas, razones, proporciones y variación proporcional directa como caso particular
de la función lineal entre dos variables: ¿qué magnitudes se relacionan?, ¿cómo es el
Contenidos específicos comportamiento de dicha relación? • La proporcionalidad y sus propiedades numéricas, geométricas
y su representación algebraica. Se sugiere tratar con situaciones cotidianas antropométricas y de
mezclas (colores y sabores): ¿qué es lo que se mantiene constante en una relación proporcional?

Conoce T - Autoconocimiento
a desarrollar
G1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
G2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad
de medios, códigos y herramientas apropiados
M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales
M2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Competencias Disciplinares M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación
Empleabilidad N/A
el docente propone la actividad superando retos actividad 2. yo en el juego de la Guía

ropa deportiva, pañuelo para vendar
para el desarrollo de habilidades socioemocionales a través de actividades 1
Apertura
los ojos
deportivas.
Producto de
esperado
reflexión de la
Los estudiantes realizan calentamiento y siguen
1 actividad en el Autoevaluación/Sin Instrumento 0.00%
las instrucciones del docente.
cuaderno.

Apertura

El docente explica el tema de leyes de los exponentes e indica a los estudiantes que
geométrico, borrador de migajón.
realicen una indagación del tema en fuentes confiables y anoten en su cuaderno lo 1
colores https://www.youtube.com
que consideren relevante del tema
/watch?v=CAGZqBYp4so
2 de 5 01/09/2022 07:48 a. m.
Producto de
esperado
El estudiante realiza sus apuntes y resuelve Autoevaluación/Guía de
1 apunte de libreta 5.00%
problemas de leyes de los exponentes Observación
El docente propone la lectura del libro matemáticas 1 con enfoque en competencias hojas cuadriculadas, lapices, juego
de René Jimenez en la pagina 91 a la 98, ademas de revisar el siguiente video geométrico, borrador de migajón. 2
Apertura
https://www.youtube.com/watch?v=KYT1Q7pxhOw colores
Producto de
esperado
Revisa la lectura y el video propuesto y realiza
2 Apuntes en libreta Autoevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
un resumen del tema en su libreta de apuntes.
propone lectura del tema productos notables en el cuaderno apuntes de algebra de hojas cuadriculadas, lapices, juego
José Luis Albornoz Salazar pagina 35,36 y 37 y ver el video https://www.youtube.com geométrico, borrador de migajón. 2
/watch?v=G-ym95yl3Es colores
Apertura
Producto de
esperado
Los en equipos de 5 integrantes realizan una
presentación del tema productos notables y lo
presentación en
suben a la clase de classroom
2 clase de Coevaluación/Rúbrica 10.00%
https://classroom.google.com
classroom
/c/NDA1OTI1NTE1ODIx/a/NTI2NTU3NzAyNTc5
/details
explica el producto notable de binomios conjugados y deja de tarea que lean el libro hojas cuadriculadas, lapices, juego
de matemáticas 1 enfoque por competencias de René Jiménez pagina 113 y deben geométrico, borrador de migajón. 1
Apertura
ver el video https://www.youtube.com/watch?v=lihyC7Xglgs colores
Producto de
esperado
El estudiante realiza un resumen en su libreta
1 Apuntes de libreta Autoevaluación/Sin Instrumento 10.00%
del tema binomios conjugados

El docente recupera los aprendizajes adquiridos en la clase anterior e indica que
Desarrollo

resuelvan problemas
colores
Producto de
esperado
Resuelve las actividades del cuadernillo de problemario en
2 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
algebra pagina 49 a la 51 libreta

Desarrollo
El docente propone ejercicios de operaciones con polinomios geométrico, borrador de migajón. 1

colores
Producto de
esperado
realiza en su cuaderno los problemas de problemario en
1 Coevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
operaciones con polinomios libreta
3 de 5 01/09/2022 07:48 a. m.

Desarrollo
explica en el aula el producto notable binomio al cuadrado geométrico, borrador de migajón. 1

colores
Producto de
esperado
Resuelve en su libreta la actividad del manual Problemario en
de álgebra 2021 de la pagina 21 libreta
actividad construyet "Defiendo y no ofendo" balón de futbol, conos y silbato 1

Desarrollo
Producto de
esperado
realizan la actividad deportiva y gestionan las
emociones que surgen durante alguna y ayuda cuestionario en
1 Autoevaluación/Sin Instrumento 0.00%
a dirigirlas y expresarlas para el bienestar libreta
individual y colectivo.

Desarrollo
el docente explica el tema producto de binomios con un término común. geométrico, borrador de migajón. 2
colores
Producto de
esperado
Resuelve en la libreta las actividades del Problemario en
manual de álgebra 2021 de la pagina 102 libreta

argumenta la contextualización del tema de leyes de los exponentes y su
transversalidad e indica que resuelvan problemas cotidianos
Cierre
colores
Producto de
esperado
el estudiante en su libreta resuelve problemas
problemario en la
de la vida diaria en donde se aplique la ley de 1 Coevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
libreta
exponentes.
el docente propone una tarea en classroom que es Revisar y descargar los recursos
de lectura y trabajo de la asignatura en el siguiente link: https://wordpress.com
celular, tablet, laptop 2
/post/arqchava.wordpress.com/396 utilizando los recursos resolver el siguiente
Cierre
cuestionario https://forms.gle/tAjd5GL1AWvackEC7
Producto de
esperado
cuestionario
Heteroevaluación/Guía de
El estudiante resuelve el cuestionario 2 resuelto en 10.00%
Observación
Classroom

Propone a los estudiantes que resuelvan la tarea de la clase en clasroom
https://classroom.google.com/c/NDA1OTI1NTE1ODIx/a/NTI2NTU4MTA1NDY5/details
Cierre
colores
Producto de
esperado
actividad resuelta
realiza las actividades de binomio al cuadrado y
2 en clase de Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
sube las evidencias a la clase de classroom
classroom
4 de 5 01/09/2022 07:48 a. m.

Explica el tema de binomio al cubo y solicita que los estudiantes verifiquen el tema en
fuentes confiables y realicen un resumen en su libreta
Cierre
colores
Producto de
esperado
Indagan en fuentes confiables el tema de
binomio al cubo y en su libreta realizan un 2 Apuntes en libreta Autoevaluación/Rúbrica 10.00%
resumen

Materiales Equipo
Referencias
Geogebra Mathway
Validación
5 de 5 01/09/2022 07:48 a. m.

Docente (s) 02 08 2022

que elaboró el
elaboración:
COMPONENTE
PROPEDEUTICO

Identificación


CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Comprende la importancia de la sustentabilidad y
Ámbitos del perfil de egreso en el que asume una actitud proactiva para encontrar soluciones sostenibles. Piensa
contribuye la asignatura globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social y ambiental de las
innovaciones y avances científicos.
Ejes disciplinarios Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico
Aprendizajes
clave de la
asignatura
(NME) Componente Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica.
1 de 4 01/09/2022 07:48 a. m.
Contenido central
El trabajo simbólico. Representación y resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
• Simboliza y generaliza fenómenos lineales y fenómenos cuadráticos mediante el empleo de

variables. • Opera y factoriza polinomios de grado pequeño. • Significa, gráfica y expresa
Aprendizaje esperado
algebraicamente, las soluciones de una ecuación. • Interpreta la solución de un sistema de
ecuaciones lineales.
• Interpretar la solución de un sistema de ecuaciones lineales, analítica y gráficamente. • Expresar

Productos Esperados
las soluciones de ecuaciones cuadráticas.
• Operaciones con polinomios y factorizaciones básicas de trinomios (productos notables). Se

sugiere apoyarse de los modelos geométricos materiales y simbólicos) para el cuadrado del binomio.
• Resolución de ecuaciones lineales en contextos diversos: ¿qué caracteriza a la solución? •
Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, en estrecha conexión con la función lineal: ¿qué
Contenidos específicos
caracteriza al punto de intersección?, ¿siempre existe solución? • Ecuaciones cuadráticas en una
variable y su relación con la función cuadrática. Interpretación geométrica y algebraica de las raíces.
Tratamiento transversal con el tiro parabólico y los máximos y mínimos de una función cuadrática.
¿Cómo se interpreta la solución de una ecuación lineal y las soluciones de una ecuación cuadrática?

Conoce T - Autorregulación
a desarrollar
G1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase
Competencias Genéricas y atributos de medios, códigos y herramientas apropiados
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
M2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
Competencias Disciplinares
M5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar
o estimar su comportamiento.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
Empleabilidad N/A
El docente indica que observen y analicen el video de los 6 métodos de factorización hojas cuadriculadas, lapices, juego
mas usados en el siguiente video https://www.youtube.com geométrico, borrador de migajón. 4
Apertura
/watch?v=a8CUEopWCN0 colores
Producto de
esperado
El estudiante en equipos de 5 integrantes
presentación por
realizan una presentación sobre el tema de
4 equipo del tema Coevaluación/Rúbrica 10.00%
los métodos de factorización y eligen un
factorizacion
método para explicar a sus compañeros
actividad submarinos desarrollo de habilidad socioemocional deportes. Formar

Apertura
equipos mixtos de cinco estudiantes para alinearse en fila agarrados de la cintura y hojas cuadriculadas, lapices, juego
con los ojos vendados, a excepción del último o última de la fila, ya que será quien geométrico, borrador de migajón. 1
dirija al equipo para llegar a la meta y saltar los obstáculos presentados en el colores
recorrido
Producto de
esperado
2 de 4 01/09/2022 07:48 a. m.
Es un juego en el que la comunicación, la

reflexión en la
confianza y la empatía tienen un papel
libreta a las
relevante para llegar a la meta. Cada equipo
preguntas. 1.
deberá analizar las características de sus
¿Cuáles fueron los
integrantes para seleccionar la posición que
elementos clave
tomará en la fila y crear la estrategia de
1 para llegar a la No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
comunicación que seguirán para poder
meta sin ningún
alcanzar la meta sin incidentes. El equipo es
incidente? 2. ¿Qué
una unidad, por lo que tener la capacidad de
fue lo que se les
entender y compartir las necesidades de
dificultó para
todas y todos los integrantes será crucial para
alcanzar la meta?
vencer el desafío.

explica la ecuación lineal con una incognita y pone ejercicios de despejes geométrico, borrador de migajón. 1
Apertura
colores
Producto de
esperado
realizan apuntes en su libreta y resuelven las
1 problemario Autoevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
ecuaciones y despejes que indica el docente.

el docente explica el sistema de ecuaciones lineales y deja el video
Apertura
https://www.youtube.com/watch?v=oQQfG1zIPMc para su revisión y analisis

colores
Producto de
esperado
realizan apuntes en su libreta de la clase y un
3 apuntes en libreta Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
resumen del video

explica la descomposición factorial e indica que los estudiantes revisen el cuaderno
Desarrollo
de apuntes de álgebra de Jose Luis Albornoz Salazar de la pagina 51 a la 67

colores
Producto de
esperado
lee, analiza y realiza apuntes en su libreta del
tema de factorizacion del cuaderno de
2 libreta de apuntes Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
apuntes de álgebra de Jose Luis Albornoz
Salazar de la pagina 51 a la 67

indica que los estudiantes deben resolver y analizar los ejercicios del manual de
Desarrollo

álgebra de dgeti en la pagina 118-120
colores
Producto de
esperado
Los estudiantes leen, analizan y resuelven las
apuntes en la
actividades del manual de álgebra dgeti en la 2 Coevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
libreta
pagina 118 - 120

Desarrollo
explica el método de reducción, sustitución e igualación del sistema de ecuaciones geométrico, borrador de migajón. 3
colores
Producto de
esperado
en su libreta realiza los apuntes y los libreta de apuntes
3 Heteroevaluación/Rúbrica 10.00%
problemas que indique el docente y problemario
3 de 4 01/09/2022 07:48 a. m.

explica la actividad que realizaran en la plataforma de google classroom geométrico, borrador de migajón. 2
Cierre
colores
Producto de
esperado
cuestionario
resuelve cuestionario de google classroom 2 Heteroevaluación/Examen 10.00%
factorización

realiza examen para aplicar en el aula geométrico, borrador de migajón. 2
Cierre
colores
Producto de
esperado
resuelve examen 2 examen Heteroevaluación/Examen 20.00%

aplica examen que abarca todos los temas revisados en el semestre geométrico, borrador de migajón. 2
Cierre
colores
Producto de
esperado
resuelve el examen 2 examen Heteroevaluación/Examen 20.00%

Materiales Equipo
Referencias
Geogebra Mathway
Validación
4 de 4 01/09/2022 07:48 a. m.

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