Algebra Lineal

Instituto Tecnológico Superior de Álamo Temapache Código:F-JC-53
Revisión: R04-0819
Instrumentación Didáctica para la formación y 1
desarrollo de competencias Página de 21
.
Período: Febrero – julio 2021
Nombre de la asignatura: Álgebra Lineal

Plan de estudios:
Clave de asignatura: ACF – 0903

Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3–2–5
1. Caracterización de la asignatura
La aportación de la asignatura al perfil profesional. El Álgebra Lineal aporta al perfil del ingeniero la capacidad para desarrollar un pensamiento lógico, heurístico y
algorítmico al modelar fenómenos de naturaleza lineal y resolver problemas.
La importancia de la asignatura. Esta asignatura proporciona al estudiante de ingeniería una herramienta para resolver problemas de aplicaciones de la vida ordinaria
y de aplicaciones de la ingeniería.
En que consiste la asignatura. Muchos fenómenos de la naturaleza, que se presentan en la ingeniería, se pueden aproximar a través de un modelo lineal. Esta
asignatura nos sirve para caracterizar estos fenómenos y convertirlos en un modelo lineal ya que es más accesible, de allí la importancia de estudiar Álgebra Lineal.
Con qué otras asignaturas se relaciona. Esta asignatura proporciona además conceptos matemáticos relacionados con Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales,
Investigación de Operaciones y en otras asignaturas de especialidad por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.
2. Intención Didáctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje. La manera de abordar los contenidos. El
enfoque con que deben ser tratados. La extensión y la profundidad de los mismos.
La asignatura de Álgebra Lineal se organiza en cinco temas.
En el primer tema se estudian los números complejos como una extensión de los números reales, tema ya abordado en Cálculo Diferencial. Se propone iniciar con este tema
para así utilizar los números complejos en el álgebra de matrices y el cálculo de determinantes. Además, el concepto de número complejo será retomado otros cursos dentro
de los planes de estudio. Se proponen aplicaciones de complejos como: Teoría de Telecomunicaciones, Análisis de Fourier, Transformada de Laplace, Triangulo de Potencias,
etc.
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.
El tema dos, matrices y determinantes, se propone previo al tema de sistemas de ecuaciones lineales con la finalidad de darle mayor importancia a las aplicaciones de las
matrices, ya que prácticamente todos los problemas del álgebra lineal pueden enunciarse en términos de matrices.
Por la necesidad de que el alumno comprenda si una matriz tiene inversa, además del cálculo para obtenerla, se ha añadido antes del subtema cálculo de la inversa de una
matriz, los conceptos: transformaciones elementales por renglón, escalonamiento de una matriz y núcleo y rango de una matriz.
Es importante para el estudiante, aprender el concepto de transformaciones elementales por renglón para desarrollar el escalonamiento de una matriz como método para
obtener la inversa. Para determinar si una matriz tiene inversa o no, evitando el concepto de determinante en este momento, se aborda el concepto de rango como el número
de renglones con al menos un elemento diferente de cero de cualquiera de sus matrices escalonadas.
El tercer tema, sistemas de ecuaciones lineales, constituye una parte fundamental en esta asignatura por lo que se hace énfasis en el modelaje, representación gráfica y
solución de problemas para las diferentes aplicaciones en ingeniería.
En el cuarto tema se estudian los espacios vectoriales que se presentan en el temario de manera concisa, pero comprenden lo esencial de ellos. Se proponen estudiar
aplicaciones como: componentes simétricas, solución de modelos de estado, transformaciones de similitud, procesamiento de imágenes, etc.
Que actividades del estudiante deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas. Que competencias genéricas están desarrollando con el tratamiento
de los contenidos de la asignatura: competencias instrumentales, Competencias intrapersonales, Competencias sistémicas.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar procesos lineales en su entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, que desarrolle
hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
El Álgebra Lineal contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para
identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de
trabajo en equipo.
De manera general explicar el papel que debe desempeñar el profesor para el desarrollo de la asignatura.
El docente de Álgebra Lineal debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que
inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos:
incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques
y considerar también la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.
3. Competencia de la asignatura
Resuelve problemas de modelos lineales aplicados en ingeniería para la toma de decisiones de acuerdo con la interpretación de resultados utilizando matrices y sistemas
de ecuaciones. Analiza las propiedades de los espacios vectoriales y las transformaciones lineales para vincularlos con otras ramas de las matemáticas y otras disciplinas.
4. Análisis por competencias específicas:

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Utiliza los números complejos, sus representaciones y las operaciones entre ellos para tener una base de conocimiento a
Competencia No. 1 Descripción:
utilizar en ecuaciones diferenciales y en diferentes aplicaciones de ingeniería.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

DESARROLLO DE
DESARROLLAR LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TEÓRICO-
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIA ESPECIFICA PRÁCTICAS
1.1.   Aplicación de examen diagnóstico y  
encuadre del curso.
1.2.  Explicación del concepto de número 
complejo y su relación con los números 
Definición y origen de
reales.
1.3. los números complejos.
  Construcción grupal de potencias de . 
Operaciones Capacidad de abstracción,
 Resolución grupal de ejercicios que análisis y síntesis.
fundamentales con Resolver ejercicios sobre operaciones de
involucran operaciones entre números 
1.4. números complejos. suma, multiplicación y división con Capacidad para identificar,
complejos (suma, resta, multiplicación y
Potencias de “i”, módulo complejos, así como las transformaciones plantear y resolver
 división).  problemas. 12 horas
o valor absoluto de un en sus diferentes formas y de De-Moivre
 Resolución grupal de ejercicios que  Habilidad para trabajar en teóricas
1.5. número complejo. a través de un problemario.
involucran la forma polar y exponencial de
Forma polar y Utilizar TIC´s para realizar operaciones de forma autónoma.
un número complejo. 8 horas
exponencial de un números complejos y graficarlos, además Habilidades en el uso de
 Explicación del teorema de De-Moivre para prácticas
número complejo. de investigar aplicaciones en la ingeniería las TIC’s.
Teorema De Moivre, mediante un reporte de práctica. potenciación y radicación de números
1.6. Capacidad crítica.
potencias y extracción complejos.
Realizar examen escrito. Capacidad de trabajo en
de raíces de un número  Interacción grupal con un software para la
equipo
complejo. solución de operaciones con números
Ecuaciones polinómicas. complejos (suma, resta, multiplicación,
división, potenciación y radicación).
VALOR DEL
INDICADORES DE ALCANCE
INDICADOR
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.
A. Trabaja en equipo y es capaz de abstraer, analizar, sintetizar e Introducir recursos y experiencias que permitan la solución de operaciones entre números
complejos (Rúbrica)
30
B. Es capaz de resolver problemas que involucran números complejos, trabaja en equipo, incorpora conocimientos, actividades interdisciplinarias y el uso de
las TIC´s (Lista de cotejo).
30
C. Identifica de manera adecuada conceptos teóricos y técnicos que sirven de base para la realización de actividades y resuelve ejercicios conceptuales
sobre números complejos a través del análisis y síntesis de los temas vistos en la unidad (Examen escrito).
40
Niveles de desempeño:
NIVEL DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
DESEMPEÑO NUMÉRICA
Competencia Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores.

alcanzada 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Organiza y planifica actividades donde aprenda y aplique los
conocimientos para la resolución de una problemática en un caso de estudio.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Integra conocimientos de otras asignaturas y fuentes
de información adicionales para complementar lo visto en clase, realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso.
3. Propone y explica las soluciones del caso de estudio. Dado un caso de estudio, expone de manera clara la
Excelente problemática y de forma sustentada la manera de abordarla, incorporando procedimiento aprendidos en otras asignaturas. 95 - 100
4. Introduce el uso de recursos y experiencias que promueven el pensamiento crítico. Introduce cuestionamientos de
tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, entre otros que tienen una aportación al tema tratado.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
6. Realiza su trabajo de manera autónomo y autoregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin una supervisión
estrecha, aprovecha la planeación de la asignatura plasmada en la instrumentación didáctica. Realiza actividades de
investigación para participar activamente durante el curso.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 85 - 94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74

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.
Competencia No cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el
Insuficiente NA
no alcanzada desempeño excelente
Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
A B C D N
Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento

Problemario (rubrica) 30 (30,28.5) (28.2,25.5) (25.2,22.5) (22.2,21) 0 crítico; capacidad de trabajar en equipo; capacidad de investigación;
capacidad de abstracción, análisis y síntesis
Habilidad para resolver diversos ejercicios de razonamiento

matemático, así como capacidad de trabajar en equipo. Incorpora
Práctica (lista de cotejo) 30 (30,28.5) (28.2,25.5) (25.2,22.5) (22.2,21) 0
conocimientos, actividades interdisciplinarias en su aprendizaje y el
uso de las TIC´s.
Habilidad para resolver ejercicios de razonamiento matemático, así

Examen escrito 40 (40 – 38) (37.6 – 34) (33.6 – 30) (29.6 – 28) 0 como la capacidad de análisis y síntesis para contestar preguntas
conceptuales.
Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0
Utiliza las matrices, sus propiedades, el determinante y operaciones entre ellas, para resolver problemas de aplicación en las
diferentes áreas de las matemáticas y de la ingeniería.

DESARROLLO DE
2.1. Definición de matriz,  Resolver ejercicios de suma de matrices,  Presentación de los elementos de una  Capacidad de abstracción,  9 horas
notación y orden. multiplicación por un escalar y matriz, operaciones básicas entre matrices análisis y síntesis. teóricas
2.2. Operaciones con multiplicación de matrices, reducción de y entre renglones de una misma matriz para  Capacidad para identificar,
matrices. una matriz a su forma escalonada y su transformar una matriz a la forma plantear y resol-ver  6 horas
2.3. Clasificación de las forma escalonada reducida por renglones, escalonada y escalonada reducida. problemas. prácticas
matrices. inversa y determinante a través de un  Presentación sobre la inversa y  Habilidad para trabajar en
2.4. Transformaciones problemario. determinante de una matriz y sus forma autónoma.
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.
elementales por renglón.  Utilizar TIC´s para operar matrices, propiedades.  Habilidades en el uso de
Escalonamiento de una obtener su inversa y el determinante, así las TIC’s.
matriz. núcleo y rango como investigar aplicaciones de las  Capacidad crítica.
de una matriz. matrices mediante un reporte de práctica.  Capacidad de trabajo en
2.5. Cálculo de la inversa de  Realizar examen escrito. equipo.
una matriz.
2.6. Definición de
determinante de una
matriz.
2.7. Propiedades de los
determinantes.
2.8. Inversa de una matriz
cuadrada a través de la
adjunta.
2.9. Aplicación de matrices y
determinantes.
VALOR DEL
INDICADOR
A. Trabaja en equipo y es capaz de abstraer, analizar, sintetizar e Introducir recursos y experiencias que permitan la solución de operaciones entre matrices
y el cálculo de la inversa (Rúbrica).
30
B. Es capaz de resolver problemas que involucren matrices, trabaja en equipo, Incorpora conocimientos, actividades interdisciplinarias y el uso de las TIC´s
(Lista de cotejo).
30
C.Resuelve ejercicios conceptuales sobre matrices a través del análisis y síntesis de los temas vistos en la unidad (Examen escrito). 40
Competencia Excelente Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores. 95 - 100

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.
8. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Integra conocimientos de otras asignaturas y fuentes
de información adicionales para complementar lo visto en clase, realiza actividades de investigación para participar
problemática y de forma sustentada la manera de abordarla, incorporando procedimiento aprendidos en otras asignaturas.
10. Introduce el uso de recursos y experiencias que promueven el pensamiento crítico. Introduce cuestionamientos
de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, entre otros que tienen una aportación al tema tratado.
11.Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
12. Realiza su trabajo de manera autónomo y autoregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin una
supervisión estrecha, aprovecha la planeación de la asignatura plasmada en la instrumentación didáctica. Realiza
actividades de investigación para participar activamente durante el curso.
Insuficiente NA
A B C D N

Problemario (rubrica) 30 (30,28.5) (28.2,25.5) (25.2,22.5) (22.2,21) 0 crítico; capacidad de trabajar en equipo; capacidad de investigación;

uso de las TIC´s.
Examen escrito 40 (40 – 38) (37.6 – 34) (33.6 – 30) (29.6 – 28) 0 Habilidad para resolver ejercicios de razonamiento matemático, así
Revisión: R04-0819
.
como la capacidad de análisis y síntesis para contestar preguntas
conceptuales.
Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0
Resuelve problemas de aplicación en ingeniería sobre sistemas de ecuaciones lineales para interpretar las soluciones y tomar
decisiones con base en ellas, utilizando los métodos de Gauss, Gauss-Jordan, matriz inversa y regla de Cramer.

DESARROLLO DE
3.1. Definición de sistemas    
de ecuaciones lineales.
Utilizar TIC´s para visualizar
3.2. Clasificación de los 
geométricamente las soluciones de
sistemas de ecuaciones  Explicación del uso adecuado de la notación Capacidad de abstracción, 
sistemas de ecuaciones lineales y
lineales y tipos de análisis y síntesis.
comprobar sistemas de ecuaciones matemática asociada a los sistemas de
solución.
lineales, además de investigar e identificar ecuaciones lineales.  Capacidad para identificar, 9 horas
3.3. Interpretación  Visualización de las soluciones de sistemas plantear y resol-ver
el uso de sistemas de ecuaciones lineales teóricas
geométrica de las
en aplicaciones de ingeniería a través de de ecuaciones lineales a través del uso de  problemas.
soluciones.  un reporte de práctica. Habilidad para trabajar en
las TIC´s. 6 horas
3.4. Métodos de solución de  forma autónoma.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales Solución de ejercicios que involucran prácticas
un sistema de Habilidades en el uso de
por los métodos de Gauss, Gauss-Jordan, sistemas de ecuaciones (Gauss, Gauss-
ecuaciones lineales: las TIC’s.
matriz inversa y regla de Cramer, por Jordan y Cramer).
Gauss, Gauss-Jordan,  medio de un problemario. Capacidad crítica.
inversa de una matriz y
Realizar examen escrito de la unidad.
regla de Cramer.
3.5. Aplicaciones.
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VALOR DEL
INDICADOR
A. Trabaja en equipo y es capaz de abstraer, analizar, sintetizar e Introducir recursos y experiencias que permitan abordar problemas en donde un sistema
de ecuaciones es una opción adecuada para su solución (Rúbrica).
30
B. Es capaz de resolver problemas que involucren sistemas de ecuaciones, trabaja en equipo, Incorpora conocimientos, actividades interdisciplinarias y el
uso de las TIC´s (Lista de cotejo).
30
C.Resuelve ejercicios conceptuales sobre un sistema de ecuaciones a través del análisis y síntesis de los temas vistos en la unidad (Examen escrito). 40
Competencia Excelente Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores. 95 - 100

14. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Integra conocimientos de otras asignaturas y
fuentes de información adicionales para complementar lo visto en clase, realiza actividades de investigación para participar
Revisión: R04-0819
.
problemática y de forma sustentada la manera de abordarla, incorporando procedimiento aprendidos en otras asignaturas.
de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, entre otros que tienen una aportación al tema tratado.
17. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
Insuficiente NA
A B C D N

Problemario (rúbrica) 30 (30,28.5) (28.2,25.5) (25.2,22.5) (22.2,21) 0 crítico; capacidad de trabajar en equipo; capacidad de investigación;

uso de las TIC´s.
Examen escrito 40 (40 – 38) (37.6 – 34) (33.6 – 30) (29.6 – 28) 0 Habilidad para resolver ejercicios de razonamiento matemático, así
como la capacidad de análisis y síntesis para contestar preguntas
Revisión: R04-0819
.
conceptuales.
Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0
Competencia No. 4 Descripción: Comprende la definición de espacio vectorial como una abstracción para relacionarlo con otras áreas de las matemáticas.

DESARROLLO DE
4.1. Definición de espacio    
vectorial.
4.2. Definición de  Capacidad de abstracción,
Analizar y resolver ejercicios que tengan
subespacio vectorial y análisis y síntesis. 
que ver con espacio y subespacio
sus propiedades. Presentación u otros recursos para mostrar
vectorial, cambio de base, producto Capacidad para identificar,
4.3. Combinación lineal,   solución de ejercicios que involucran  plantear y resol-ver
interno y propiedades a través de un
independencia lineal. combinaciones lineales, espacio y 9 horas
problemario. problemas.
4.4. Base y dimensión de un subespacio vectorial a través de distintos  Habilidad para trabajar en teóricas
Utilizar TIC´s para encontrar las matrices
espacio vectorial, medios.
de cambio de base o combinación lineal, forma autónoma.
cambio de base. Solución grupal de ejercicios que impliquen  Habilidades en el uso de 6 horas
además investiga y abstrae aplicaciones
4.5. Espacio vectorial con un encontrar la matriz de cambio de base.  las TIC’s. prácticas
de espacio vectorial y lo relaciona con
producto interno y sus
otras áreas mediante un reporte de Capacidad crítica.
propiedades.
práctica. Capacidad de trabajo en
4.6. Base ortonormal,
proceso de equipo.
ortonormalización de
Gram-Schmidt.
VALOR DEL
INDICADOR
A. Trabaja en equipo y es capaz de abstraer, analizar, sintetizar e Introducir recursos y experiencias que permitan identificar espacios vectoriales y
combinaciones lineales, así como la búsqueda de cambios de base y ortonormalización (Rúbrica).
60
Revisión: R04-0819
.
B. Es capaz de resolver problemas, trabaja en equipo, Incorpora conocimientos, actividades interdisciplinarias y el uso de las TIC´s (Lista de cotejo). 40
Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores.

19. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Organiza y planifica actividades donde aprenda y aplique los
Competencia de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, entre otros que tienen una aportación al tema tratado.
alcanzada 23. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Incorpora conocimientos y
Insuficiente NA
Revisión: R04-0819
.
A B C D N

Problemario(rúbrica) 60 60 - 57 56.4 - 51 50.4 - 45 44.4 - 42 0 crítico; capacidad de trabajar en equipo; capacidad de investigación;

Práctica (lista de cotejo) 40 40 - 38 37.6 - 34 33.6 - 30 29.6 - 28 0
uso de las TIC´s.
Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0
Competencia No. 5 Descripción: Utiliza la definición de transformación lineal y sus propiedades para representarla matricialmente.

DESARROLLO DE
5.1. Definición de    Capacidad de abstracción, 
transformación lineal. análisis y síntesis.
5.2. Núcleo e imagen de una Utilizar TIC´s para mostrar  Capacidad para identificar,
transformación lineal. transformaciones lineales e investiga las  Presentación u otros recursos para plantear y resolver 
5.3. Representación 9 horas
 aplicaciones dentro de la ingeniería y lo encontrar una matriz asociada a una problemas.
teóricas
matricial de una plasma en un reporte de práctica. transformación lineal, núcleo e imagen.  Habilidad para trabajar en
transformación lineal. Resolver ejercicios relacionados con Solución grupal de ejercicios relacionados forma autónoma.
5.4. Aplicación de las 6 horas
transformaciones lineales de reflexión, con el núcleo, imagen, nulidad y rango de  Habilidades en el uso de
prácticas
transformaciones dilatación contracción y rotación a través una transformación lineal. las TIC’s.
lineales: reflexión, de un problemario.  Capacidad crítica.
dilatación, contracción y  Capacidad de trabajo en
rotación. equipo.
Revisión: R04-0819
.
VALOR DEL
INDICADOR
C. Trabaja en equipo y es capaz de abstraer, analizar, sintetizar e Introducir recursos y experiencias que permitan obtener la matriz asociada a una
transformación lineal, así como su núcleo, imagen y rango (Rúbrica).
60
D. Es capaz de resolver problemas, trabaja en equipo, Incorpora conocimientos, actividades interdisciplinarias y el uso de las TIC´s (Lista de cotejo). 40
Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores.

25. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Organiza y planifica actividades donde aprenda y aplique los
Competencia de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, entre otros que tienen una aportación al tema tratado.
alcanzada 29. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. Incorpora conocimientos y
Insuficiente NA
Revisión: R04-0819
A B C D N

Problemario (rúbrica) 60 60 - 57 56.4 - 51 50.4 - 45 44.4 - 42 0 crítico; capacidad de trabajar en equipo; capacidad de investigación;

Práctica (lista de cotejo) 40 40 - 38 37.6 - 34 33.6 - 30 29.6 - 28 0
uso de las TIC´s.
Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
5.1 Fuentes de información: 5.2 Apoyos didácticos:

 Material de apoyo:
 • Material didáctico preparado
 (Material electrónico, material
impreso).
Grossman, S. I. (2012). Álgebra Lineal. (7a ed). México. Mc Graw-Hill. • Pizarrón y Pintarrones.
• Software de simulación.
Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra Lineal. México. Mc Graw-Hill.  Plataforma classroom
Larson, R. (2010). Fundamentos de Algebra Lineal. (6ª ed). México. Cengage Learning.
Equipo Requerido:
• Cañón.
• Extensión.
• Computadora.
• Internet.
Revisión: R04-0819
.
Revisión: R04-0819
6. Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 EF1 ES1 EF2 EF2 ES2 EF3 EF3 ES3 EF4 EF4 ES4 EF5 EF5 ES5
TR
SD 12-16 de abril 24-28 mayo
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

ED = Evaluación diagnóstica. EFn= Evaluación formativa (competencia especifica n). ES = Evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 17-febrero de 2021
NOMBRE
Realizo Reviso Vo. Bo. Jefe del Departamento

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Instituto Tecnológico Superior de Álamo Temapache Código:F-JC-53

Nombre de la asignatura: Álgebra Lineal

Clave de asignatura: ACF – 0903

4. Análisis por competencias específicas:

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

Competencia Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores.

Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 85 - 94

Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84

Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74

Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento

Habilidad para resolver diversos ejercicios de razonamiento

Habilidad para resolver ejercicios de razonamiento matemático, así

Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

Competencia Excelente Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores. 95 - 100

Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 85 - 94

Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84

Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74

Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento

Habilidad para resolver diversos ejercicios de razonamiento

Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

Competencia Excelente Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores. 95 - 100

Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 85 - 94

Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84

Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74

Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento

Habilidad para resolver diversos ejercicios de razonamiento

Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores.

Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 85 - 94

Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84

Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74

Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento

Habilidad para resolver diversos ejercicios de razonamiento

Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0

TEMAS Y SUBTEMAS PARA HORAS

Cumple con al menos 5 de los siguientes indicadores.

Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 85 - 94

Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 - 84

Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 - 74

Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento

Habilidad para resolver diversos ejercicios de razonamiento

Total 100% 100-95 94-85 84-75 74-70 0

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

5.1 Fuentes de información: 5.2 Apoyos didácticos:

6. Calendarización de evaluación en semanas:

SD 12-16 de abril 24-28 mayo

TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 17-febrero de 2021

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