Instituto Tecnológico de Zitácuaro

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Periodo: Enero - Junio 2019

Nombre de la Asignatura: Álgebra Lineal Clave de asignatura: ACF0903
Carrera: Ingeniería en Industrias Alimentarias Departamento: Ciencias Básicas
Horas teoría-Horas práctica-Crédito: 3-2-5 Plan de estudios: Todas las Ingenierías
Profesor: Miguel Ángel Espinoza Zárate Grupo: 1G/1P Aula: F9 Horario: 11 -13 Ma, J y 10-11 V

1. Caracterización de la asignatura
El Álgebra Lineal aporta al perfil del ingeniero la capacidad para desarrollar un pensamiento lógico, heurístico y algorítmico al modelar fenómenos de naturaleza
lineal y resolver problemas.

Esta asignatura proporciona al estudiante de ingeniería una herramienta para resolver problemas de aplicaciones de la vida ordinaria y de aplicaciones de la
ingeniería.

Muchos fenómenos de la naturaleza, que se presentan en la ingeniería, se pueden aproximar a través de un modelo lineal. Esta asignatura nos sirve para caracterizar
estos fenómenos y convertirlos en un modelo lineal ya que es más accesible, de allí la importancia de estudiar Álgebra Lineal.

Esta asignatura proporciona además conceptos matemáticos relacionados con Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales, Investigación de Operaciones y en otras
asignaturas de especialidad por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.

La asignatura se imparte en segundo semestre.

Las competencias previas necesarias para poder cursar esta asignatura:

 Cálculo diferencial: Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de funciones de una variable para la elaboración de modelos
matemáticos aplicados.
 Cálculo integral: Aplica la definición de integral y las técnicas de integración para resolver problemas de ingeniería.

Se considera que esta asignatura no tiene competencias transversales con otras asignaturas.

Las asignaturas y las competencias específicas que se consideran posteriores al Álgebra Lineal son:
 Ecuaciones Diferenciales: Modela la relación existente entre una función desconocida y una variable independiente mediante una ecuación
diferencial (ED) para describir algún proceso dinámico.
 Cálculo Vectorial: Conoce y desarrolla las propiedades y reglas del álgebra vectorial para resolver problemas de aplicación en las diferentes
áreas de ingeniería.
ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

 Según el programa de estudios en el que se imparta, algunas asignaturas posteriores son: matemáticas para la toma de decisiones e
investigación de operaciones.

2. Intención Didáctica

Se manejarán los conceptos del Álgebra Lineal de acuerdo en desarrollo de competencias profesionales en la que se le dará prioridad al trabajo desarrollado por
cada estudiante y a la producción de evidencias de aprendizajes.

1. En el primer tema se estudian los números complejos como una extensión de los números reales, tema ya abordado en Cálculo Diferencial.
Se propone iniciar con este tema para así utilizar los números complejos en el álgebra de matrices y el cálculo de determinantes. Se estudiarán
aplicaciones de complejos como: Teoría de Telecomunicaciones, Análisis de Fourier, Transformada de Laplace, Triángulo de Potencias, etc.

2. El tema de Matrices y determinantes es el tema más importante del curso, puesto que cualquier problema de Álgebra Lineal se puede representar como
una matriz. Éste es el tema que se abordará con más profundidad y se estudiarán aplicaciones en ingeniería.

3. El tercer tema, sistemas de ecuaciones lineales, constituye una parte fundamental en esta asignatura por lo que se hace énfasis en el modelaje,
representación gráfica y solución de problemas para las diferentes aplicaciones en ingeniería.

4. En el cuarto tema se estudiarán los espacios vectoriales para definir estructuras algebraicas. El tema no se verá con mucha profundidad ni
será muy extenso ya que su estudio no es fundamental para aplicaciones en ingeniería. Se proponen estudiar algunas aplicaciones como:
componentes simétricas, solución de modelos de estado, transformaciones de similitud, procesamiento de imágenes, etc.

5. En el último tema, transformaciones lineales, se estudiará la representación de la transformación lineal como una matriz por lo que el tema no
será extenso.

Para el desarrollo de los temas se tendrán exposiciones de temas acompañado de ejemplos por parte del docente en el pizarrón y con la ayuda de un proyector. Se
diseñarán actividades para trabajar de manera individual y sobre la realización de mapas mentales a realizar fuera del aula sobre temas de la asignatura.

Durante todo el curso se elaborará un proyecto de asignatura en las que el alumno irá acumulando los ejercicios a lo largo del curso de acuerdo con los temas de
Álgebra Lineal. Esto se hará basado en una matriz que él mismo creará. Se revisarán los avances y se realimentará el proyecto de acuerdo con los temas vistos en
clase. En varios temas el estudiante deberá de trabajar en equipo para desarrollar ciertas operaciones que forman parte del proyecto.
ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Cada estudiante será responsable de ir armando su portafolio de evidencias digital, en el que incluirá sus mapas mentales, ejercicios de aplicación, proyecto de
asignatura y prácticas que ha elaborado en la asignatura de Álgebra Lineal. El estudiante deberá de incluir una introducción por cada uno de los temas además de
las conclusiones y observaciones personales del tema.

La parte central de la asignatura será la capacidad del estudiante de resolver ejercicios de aplicación con la ayuda de TIC’s y de los elementos vistos en clase. Es
importante recalcar que es indispensable tener la capacidad de plantearlos, resolverlos e interpretarlos para poder acreditar la asignatura.

En la asignatura de Álgebra Lineal se pretende desarrollar las competencias genéricas: capacidad de análisis y síntesis, capacidad de organizar y planificar,
comunicación oral y escrita en su propia lengua, habilidades básicas de manejo de computadora, habilidades de gestión de información, solución de problemas, toma
de decisiones, trabajo en equipo, capacidad crítica y autocrítica, capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, habilidad de trabajar en forma autónoma.

El docente tomará un papel como facilitador del aprendizaje, creando ambientes de aprendizaje y realizando la evaluación diagnóstico, formativa y sumativa de los
estudiantes. El docente enfatiza en los aspectos formativos de: puntualidad, constancia, interés por mejorar, respeto y tolerancia así como un gran sentido ético en
todas las actividades dentro de la clase.

3. Competencia de la asignatura

Resuelve problemas de modelos lineales aplicados en ingeniería para la toma de decisiones de acuerdo a la interpretación de resultados utilizando matrices y
sistemas de ecuaciones.

Analiza las propiedades de los espacios vectoriales y las transformaciones lineales para vincularlos con otras ramas de las matemáticas y otras disciplinas.

4. Análisis por competencia específicas (15)

Competencia No. 1. (15.1) Descripción (15.2)

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0

Números complejos
Temas y Subtemas para
Actividades de
desarrollar la competencia
aprendizaje
específica
Presentaciones: Los
estudiantes se presentaran
de forma individual aplicando
autoscopia
Expectativas: Aplicando la
técnica de lluvia de ideas se
determinaran las
expectativas personales y de
grupo
Presentación del programa y
levantamiento de acuerdos
Contextualización
Evaluación diagnóstico
Definiciones de conceptos
básicos: Los estudiantes
investigarán en varias
fuentes las definiciones y
elaborarán un mapa mental
por definición
ITZIT-AC-PO-004-09
Instituto Tecnológico de Zitácuaro
Utiliza los números complejos, sus representaciones y las
operaciones entre ellos para tener una base de
conocimiento a utilizar en ecuaciones diferenciales y en
diferentes aplicaciones de ingeniería.
Horas
Actividades de Desarrollo de
teórico-
enseñanza competencias genéricas
prácticas
El docente realizará su
presentación indicando o capacidad de análisis y síntesis
nombre, profesión,
experiencia laborales, correo o capacidad de organizar y
electrónico y redes sociales planificar
El docente guiará la sesión
El docente dará a conocer la o comunicación oral y escrita en
forma de trabajo y el plan de su propia lengua
trabajo a desarrollar,
considerando las
o habilidades básicas de manejo
aportaciones de los 3-2
de computadora
estudiantes, acordando lo
pertinente
Los estudiantes contestarán o habilidades de gestión de
la evaluación diagnóstico y el información
docente la resolverá en
sesión plenaria o solución de problemas
El docente proporcionará el
listado de conceptos básicos o capacidad de aplicar los
que serán discutidos en la(s) conocimientos en la práctica
próxima(s) sesión(es) en
sesión plenaria
Rev. 0

1.1 Definición y origen de los
números complejos.
1.2 Operaciones fundamentales
con números complejos
1.3 Potencias de “i”, módulo o
valor absoluto de un número
complejo
1.4 Forma polar y Exponencial de
un número complejo
1.5 Teorema de De Moivre,
potencias y extracción de raíces
de un número complejo.
1.6 Ecuaciones polinómicas
1.7 Aplicaciones
ITZIT-AC-PO-004-09
Instituto Tecnológico de Zitácuaro
Buscar en diferentes Se analizará en sesión o habilidad de trabajar en forma
fuentes y realizar un mapa plenaria, guiada por el autónoma
docente, los conceptos
mental sobre el origen del solicitados en la sesión
término número anterior
imaginario Se analizará en sesión
Buscar en diferentes plenaria, guiada por el
fuentes y realizar un mapa docente, el origen del término
número imaginario y el
mental sobre la definición concepto de número
de número complejo complejo
Comprobar las soluciones Discutir el proceso de
de una ecuación solución de una ecuación
cuadrática que cumpla la cuadrática que cumpla la
condición b2–4ac < 0 para condición b2–4ac < 0 para
introducir las operaciones introducir la definición de
de suma y multiplicación i = √−1.
de números complejos. 21 - 14
Llegar a la definición de un
Ejercitar las operaciones número complejo.
de suma, multiplicación y Explicar las operaciones
división con complejos con complejos para la
representados en sus forma rectangular y la
diferentes formas. forma polar.
Obtener una tabla con las Presentar ejercicios sobre
potencias de i. operaciones con
Graficar un número complejos.
complejo en la forma Reconocer que cualquier
rectangular potencia de in se puede
Graficar un mismo representar como ± i ó ±
número complejo en la 1.
forma rectangular y su Guiar en la obtención de
forma polar en el plano la representación gráfica
Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

complejo para deducir las de un número complejo

fórmulas de en su forma rectangular
transformación entre Guiar a los estudiantes
diferentes formas de para que lleguen a
escribir números obtener las conversiones
complejos. utilizando trigonometría.
Analizar la fórmula de Guiar a los estudiantes
Euler para convertir una para que lleguen a
exponencial compleja a la obtener las conversiones
forma polar o a la utilizando trigonometría.
rectangular o viceversa Presentar ejercicios sobre
Resolver ejercicios de conversiones.
transformaciones de Presentar ejercicios sobre
números complejos. operaciones de potencias
Reporte escrito de y raíces con complejos
solución de ejercicios: El Presentar ejercicios sobre
estudiante presentará resolución de ecuaciones
reporte sobre la polinómicas con raíces
resolución de ejercicios complejas.
donde incluirá: enunciado, Presentar aplicaciones
conceptos involucrados, sobre números complejos:
proceso de solución e Impedancia, Triángulo de
interpretación de Potencias o Serie
resultados Compleja de Fourier
Resolver problemas de Los estudiantes
aplicación de los números voluntarios presentarán
complejos y las diversas otras aplicaciones sobre
operaciones que se los números complejos.
realizan con ellos.

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Reporte escrito de
solución de problemas de
aplicación: El estudiante
presentará reporte sobre
la resolución de
problemas de aplicación,
donde incluirá: enunciado,
conceptos involucrados,
proceso de solución e
interpretación de
resultados

Indicadores de alcance Valor del Indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 20
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 5
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 30
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 25

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
Desempeño numérica

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

a) Reporte escrito de solución de ejercicios: donde incluirá: enunciado, conceptos

involucrados, proceso de solución e interpretación de resultados. Propone, además de la
solución, una forma diferente de resolver el ejercicio de aplicación con procedimientos
aprendidos en otra asignatura o en el contexto. Se apoya en bibliografía, ayuda del software u
otra para resolver los ejercicios. Realiza las soluciones de forma autónoma, utiliza las TIC para
comprobar los cálculos realizados y los menciona en su reporte. Entrega el reporte en la
fecha acordada.

Excelente b) Mapa Mental. Presenta información sobre la relación de los números complejos obtenida de 95-100
Competencia diversas fuentes. Incorpora conocimientos en el mapa sobre las aplicaciones de los temas
alcanzada referidos en diferentes ramas dela ingeniería y/o matemáticas. Organiza su tiempo para
trabajar en la construcción del mapa y previamente realiza investigación sobre los complejos
para incluirlos en el mapa.

c) Reporte escrito de solución de problemas de aplicación: Utiliza conocimientos y

conceptos de otras asignaturas o especialidades para dar solución al ejercicio y los incluye
en la redacción de las conclusiones.
Notable Cumple el 90% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica entre: 85-94
Bueno Cumple 80% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica entre: 75-84
Suficiente Cumple el 70% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica entre: 70-74
Competencia
Insuficiente No cumple con el 70% de las evidencias de los indicadores en el desempeño excelente. NA
no alcanzada

Niveles de desempeño

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance Evaluación formativa de la
Evidencia de Aprendizaje
% A B C D E F competencia
Resolver ejercicios sobre los temas
propuestos. Se evalúa el planteamiento,
Reporte escrito de solución de ejercicios 60% 20% 10% 10% 20% la definición de conceptos involucrados,
la solución y las conclusiones obtenidas
al interpretar la solución.
Elaborar un mapa conceptual sobre los
Mapa Mental 15% 5% 5% 5%
números complejos. Se evalúa la
ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

relación entre las ideas, la cantidad de

elementos y la construcción del mapa.
Resolver ejercicios de aplicación sobre
números complejos en ramas de la
ingeniería o en diferentes áreas de
Reporte escrito de solución de problemas matemáticas. Se evalúa el
25% 25%
de aplicación planteamiento, la definición de
conceptos involucrados, la solución y las
conclusiones obtenidas al interpretar la
solución.
Total 100% 20% 5% 10% 10% 30% 25%

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Competencia No. 2. Descripción

Utiliza las matrices, sus propiedades, el determinante y
operaciones entre ellas, para resolver problemas de
Matrices y Determinantes aplicación en las diferentes áreas de las matemáticas y de
la ingeniería.

Temas y Subtemas para Horas

Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la competencia teórico-
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
específica prácticas

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0

2.1 Definición de matriz, notación,
orden
2.2 Clasificación de las matrices
2.3 Operaciones con matrices
2.4 Transformaciones elementales
por renglón.
Escalonamiento de una matriz.
Rango de una matriz
2.5 Definición de determinante de
una matriz
2.6 Propiedades de los
determinantes
2.7 Inversa de una matriz cuadrada
a través de la adjunta
2.8 Aplicación de matrices y
determinantes
ITZIT-AC-PO-004-09
Elaborará un mapa mental
basado en la búsqueda en
diversas fuentes.
Elaborar un mapa mental
con las características de las
matrices: triangular superior,
triangular inferior, diagonal,
escalar, identidad, potencia,
periódica, nilpotente,
idempotente, involutiva,
simétrica, antisimétrica,
compleja, conjugada,
hermitiana, antihermitiana y
ortogonal.
Enunciar y ejemplificar las
propiedades de las
operaciones en matrices a
través de un mapa mental
Calcular la de suma de
matrices
Calcular la multiplicación de
una matriz por un escalar y el
producto entre matrices
Reporte de solución de
ejercicios: Suma de
matrices y multiplicación de
una matriz por un escalar.
Elaborar un mapa mental que
describa las operaciones
elementales por renglón para
reducir una matriz a su forma
de renglón escalonada
Determinar el rango de
matrices
Resolver ejercicios en clase
Reporte de solución de
ejercicios
Instituto Tecnológico de Zitácuaro
Distribuir la clasificación de
las matrices.
Analizará en sesión plenaria
las características de cada o capacidad de análisis y
uno de los tipos de matrices. síntesis
Analizar en sesión plenaria
las propiedades de las o capacidad de organizar y
operaciones en matrices planificar
Resolver ejemplos de
operaciones con matrices o comunicación oral y escrita
identificando los conceptos en su propia lengua
involucrados
Presentar la resolución de o habilidades básicas de
ejemplos señalando los manejo de computadora
conceptos involucrados
Propondrá ejercicios para o habilidades de gestión de
solucionar información
Presentar la resolución de
ejemplos identificando los o solución de problemas
conceptos involucrados 6-4
Propondrá ejercicios para o toma de decisiones
solucionar
Resolver ejemplos del o trabajo en equipo
cálculo de inversa de
matrices identificando los
conceptos involucrados
Propondrá ejercicios para
solucionar
Analizar en sesión plenaria
las definiciones de
determinante, menor y
cofactor de una matriz.
Resolver ejemplos
identificando los conceptos
aplicados
Propondrá ejercicios para
solucionar
Rev. 0

Elaborará un mapa mental
con la investigación
desarrollada en diversas
fuentes, sobre la
Factorización de una matriz
LU
Resolver ejercicios en clase
Reporte de solución de
ejercicios
Elaborará un mapa mental
del proceso de cálculo de la
inversa de matrices utilizando
el método forma escalonada
reducida por renglones y
comprobar que:
𝐴 ∗ 𝐴−1 = 𝐴−1 ∗ 𝐴 = 𝐼
Resolver ejercicios en clase
Reporte de solución de
ejercicios
Elaborar mapas mentales
con la investigación en
fuentes diversas con las
definiciones de los conceptos
de: determinante, menor y
cofactor de una matriz.
Resolver ejercicios en clase
Reporte de solución de
ejercicios
Elaborar de un mapa mental
que describa las propiedades
de los determinantes.
Establecer la relación entre el
valor del determinante de una
matriz con la existencia de la
inversa de la misma.
Resolver ejercicios en clase
Reporte de solución de
ejercicios
ITZIT-AC-PO-004-09
Instituto Tecnológico de Zitácuaro
Propondrá ejercicios para
solucionar y resolver dudas
Analizar, en sesión plenaria,
las propiedades de los
determinantes y la relación
entre el valor del
determinante y la inversa.
Resolver ejemplos de
aplicación
Proponer ejercicios para
solucionar y resolver dudas
Analizar el proceso de
obtención de matriz inversa
a través de la adjunta, por
medio de la solución de
ejemplos, indicando los
conceptos aplicados.
Proponer ejercicios para
solucionar y resolver dudas
Resolver ejemplos mediante
una exposición o con
estudiantes que se ofrezcan
como voluntarios
Resolver ejemplos mediante
una exposición o con
estudiantes que se ofrezcan
como voluntarios
Resolver dudas en el aula
sobre los procedimientos
del tema
Sesión de Realimentación
Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Elaborar un mapa mental que

describa el proceso de
obtención de la inversa de
una matriz a través de la
matriz adjunta.
Resolver ejercicios en clase
Reporte de solución de
ejercicios
Resolver problemas de
aplicación de matrices y
determinantes:
1. Matriz de adyacencia
2. Matrices estocásticas
(Markov)
3. Modelo de insumo-
producto (Leontief)
Crecimiento Poblacional
(Leslie)
Resolver problemas de
aplicación de matrices y
determinantes:
1. Grafos y Dígrafos
2. Criptografía
3. Código de corrección de
errores Wronskiano
Resolver ejercicios en clase
sobre las aplicaciones de
matrices y determinantes
Reporte de solución de
problemas de aplicación
Entrega de valoraciones
numéricas y realimentación a
los estudiantes

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Indicadores de alcance Valor del Indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 20
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 5
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 30
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 25
Valoración
Desempeño Nivel de Desempeño Indicadores de alcance
numérica
a) Reporte escrito de solución de ejercicios: donde incluirá: enunciado,
conceptos involucrados, proceso de solución e interpretación de
resultados. Propone, además de la solución, una forma diferente de
resolver el ejercicio de aplicación con procedimientos aprendidos en otra
asignatura o en el contexto. Se apoya en bibliografía, ayuda del software u otra
para resolver los ejercicios. Realiza las soluciones de forma autónoma, utiliza
las TIC para comprobar los cálculos realizados y los menciona en su
reporte. Entrega el reporte en la fecha acordada.

b) Mapa Mental. Presenta información sobre las matrices, obtenida de

diversas fuentes. Incorpora conocimientos en el mapa sobre las
Competencia aplicaciones de los temas referidos en diferentes ramas dela ingeniería y/o
Excelente 95-100
alcanzada matemáticas. Organiza su tiempo para trabajar en la construcción del mapa
y previamente realiza investigación sobre los complejos para incluirlos en el
mapa.

c) Reporte escrito de solución de problemas de aplicación: Utiliza

conocimientos y conceptos de otras asignaturas o especialidades para dar
solución al ejercicio y los incluye en la redacción de las conclusiones.

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Cumple el 90% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración

Notable 85-94
numérica entre:
Cumple el 80% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración
Bueno 75-84
numérica entre:
Cumple el 70% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración
Suficiente 70-74
numérica entre:
Competencia no No cumple con el 70% de las evidencias de los indicadores en el desempeño
Insuficiente NA
alcanzada excelente.

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance Evaluación formativa de la
Evidencia de Aprendizaje
% A B C D E F competencia
Resolver ejercicios sobre los temas
propuestos. Se evalúa el planteamiento,
Reporte escrito de solución de ejercicios 60% 20% 10% 10% 20% la definición de conceptos involucrados,
la solución y las conclusiones obtenidas
al interpretar la solución.
Elaborar un mapa conceptual sobre las
matrices. Se evalúa la relación entre las
Mapa Mental 15% 5% 5% 5%
ideas, la cantidad de elementos y la
construcción del mapa.
Resolver ejercicios de aplicación de las
matrices en ramas de la ingeniería o en
diferentes áreas de matemáticas. Se
Reporte escrito de solución de problemas
25% 25% evalúa el planteamiento, la definición
de aplicación
de conceptos involucrados, la solución y
las conclusiones obtenidas al
interpretar la solución.
Total 100% 20% 5% 10% 10% 30% 25%

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Competencia No. 3. Descripción

Resuelve problemas de aplicación en ingeniería sobre sistemas de
ecuaciones lineales para interpretar las soluciones y tomar decisiones
Sistemas de Ecuaciones Lineales con base en ellas, utilizando los métodos de Gauss, Gauss- Jordan,
matriz inversa y regla de Cramer.

Temas y Subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de
desarrollar la competencia Actividades de enseñanza competencias teórico-
aprendizaje
específica genéricas prácticas

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0

3.1 Definición de sistemas de
ecuaciones lineales.
3.2 Clasificación de los sistemas
de ecuaciones lineales y
tipos de solución.
3.3 Interpretación geométrica de
las soluciones.
3.4 Métodos de solución de un
sistema de ecuaciones
lineales: Gauss, Gauss-
Jordan, inversa de una
matriz y regla de Cramer
3.5 Aplicaciones
ITZIT-AC-PO-004-09
Instituto Tecnológico de Zitácuaro
Elaborar un mapa mental de Analizar en sesión plenaria la o capacidad de
la definición de sistemas de definición de SEL, la clasificación análisis y síntesis
ecuaciones lineales de SEL, los tipos de solución y las
Elaborar un mapa mental que gráficas de un SEL de dos o capacidad de
describa la clasificación de los incógnitas identificando los tipos de organizar y
SEL solución. planificar
Elaborar un mapa mental que Analizar los métodos de solución de
describa los tipos de solución los SEL. o comunicación oral
de SEL Resolver ejemplos de SEL por el y escrita en su
Elaborar mapas mentales que método de Gauss. propia lengua
describan cada método de Resolver ejemplos de SEL por el
solución. método de Gauss - Jordan o habilidades
Resolver ejercicios en clase Resolver ejemplos de SEL por el básicas de manejo
Elaborar un mapa mental de método de la inversa de computadora
los métodos de solución que Resolver ejemplos de SEL por el
describa ventajas y método de la regla de Cramer o habilidades de
desventajas de cada método Proponer ejercicios para solucionar gestión de
Reporte de solución de y resolver dudas información
ejercicios Proponer ejercicios para solucionar
6-4
Resolver problemas de aplicación y resolver dudas o solución de
en ingeniería de sistemas de Proponer ejercicios para solucionar problemas
ecuaciones lineales e interpretar y resolver dudas
su solución. o toma de decisiones
1. Ajuste de curvas
2. Redes eléctricas
3. Flujo de tráfico o trabajo en equipo
4. Reacciones químicas
Reporte de solución de
problemas de aplicación
Resolver problemas de aplicación
en ingeniería de sistemas de
ecuaciones lineales e interpretar
su solución.
5. Conducción de calor
6. Ley de los cosenos
7. Plano que pasa por tres
puntos
8. Fracciones parciales
Reporte de solución de
problemas de aplicación
Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Indicadores de alcance Valor del Indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 20
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 5
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 30
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 25
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
Desempeño numérica
a) Reporte escrito de solución de ejercicios: donde incluirá: enunciado, conceptos
involucrados, proceso de solución e interpretación de resultados. Propone, además de
la solución, una forma diferente de resolver el ejercicio de aplicación con
procedimientos aprendidos en otra asignatura o en el contexto. Se apoya en bibliografía,
ayuda del software u otra para resolver los ejercicios. Realiza las soluciones de forma
autónoma, utiliza las TIC para comprobar los cálculos realizados y los menciona en su
reporte. Entrega el reporte en la fecha acordada.

b) Mapa Mental. Presenta información sobre los sistemas de ecuaciones lineales,

obtenida de diversas fuentes. Incorpora conocimientos en el mapa sobre las
aplicaciones de los temas referidos en diferentes ramas dela ingeniería y/o
Competencia matemáticas. Organiza su tiempo para trabajar en la construcción del mapa y
Excelente 95-100
alcanzada previamente realiza investigación sobre los complejos para incluirlos en el mapa.

c) Reporte escrito de solución de problemas de aplicación: Utiliza conocimientos y

conceptos de otras asignaturas o especialidades para dar solución al ejercicio y los
incluye en la redacción de las conclusiones.

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Cumple el 90% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica
Notable 85-94
entre:
Cumple el 80% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica
Bueno 75-84
entre:
Cumple el 70% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica
Suficiente 70-74
entre:
Competencia No cumple con el 70% de las evidencias de los indicadores en el desempeño
Insuficiente NA
no alcanzada excelente.

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance Evaluación formativa de la
Evidencia de Aprendizaje
% A B C D E F competencia
Reporte escrito de solución de ejercicios Resolver ejercicios sobre los temas
propuestos. Se evalúa el planteamiento,
60% 20% 10% 10% 20% la definición de conceptos involucrados,
la solución y las conclusiones obtenidas
al interpretar la solución.
Mapa Mental Elaborar un mapa conceptual sobre los
sistemas de ecuaciones lineales. Se
15% 5% 5% 5% evalúa la relación entre las ideas, la
cantidad de elementos y la construcción
del mapa.
Reporte escrito de solución de problemas Resolver ejercicios de aplicación de los
de aplicación sistemas de ecuaciones lineales en
ramas de la ingeniería o en diferentes
25% 25%
áreas de matemáticas. Se evalúa el
planteamiento, la definición de
conceptos involucrados, la solución y

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

las conclusiones obtenidas al

interpretar la solución.
Total 100% 20% 5% 10% 10% 30% 25%

Competencia No. 4. Descripción

Espacios vectoriales Comprende la definición de espacio vectorial como una
abstracción para relacionarlo con otras áreas de las matemáticas.

Temas y Subtemas para Horas

Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la competencia teórico-
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
específica prácticas

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0

4.1 Definición de espacio vectorial.
4.2 Definición de subespacio vectorial y
sus propiedades.
4.3 Combinación lineal. Independencia
lineal.
4.4 Base y dimensión de un espacio
vectorial,
4.5 Espacio vectorial con producto
interno y sus propiedades.
4.6 Base ortonormal, proceso de
ortonormalización de Gram-Schmidt.
ITZIT-AC-PO-004-09
Elaborar mapa mental sobre el
concepto de espacio vectorial.
Elaborar una tabla de
verificación de conjuntos de
vectores que cumplan con los
diez axiomas de espacio
vectorial.
Elaborar un mapa mental del
proceso de identificación de un
conjunto de vectores como
subespacios vectoriales de un
espacio vectorial.
Escribir vectores como
combinación lineal de otros.
Determinar si un conjunto de
vectores es linealmente
independiente.
Utilizar los conceptos de
matrices y determinantes para
determinar la independencia
lineal de un conjunto de
vectores.
Resolver ejercicios propuestos
Reporte de solución de
ejercicios
Identificar cuándo es que un
conjunto genera un espacio
vectorial.
Determinar si un conjunto de
vectores forma una base para
un espacio vectorial.
Resolver ejercicios en clase
Instituto Tecnológico de Zitácuaro
Discutir en sesión plenaria los o capacidad de análisis y síntesis
diversos conceptos de espacio
vectorial. Resultado: mapa o capacidad de organizar y
mental. planificar
Resolver ejercicios de o comunicación oral y escrita en
verificación de ejemplos para su propia lengua
determinar si un conjunto de
vectores es, o no, un espacio o habilidades básicas de manejo
vectorial de computadora
Establecer analogías entre los
espacios y subespacios o habilidades de gestión de
vectoriales con la notación de información
conjuntos y subconjuntos.
Resolver ejemplos de vectores o solución de problemas
que resultan de la combinación
lineal de otros. o toma de decisiones
6-4
Resolver ejemplos de o habilidad de trabajar en forma
determinación de linealidad autónoma.
independiente de conjuntos de
vectores
Resolver ejemplos de
identificación de conjuntos
generadores de espacios
vectoriales y de determinación
de la dimensión de espacios
vectoriales.
Resolver ejemplos de espacios
vectoriales con producto
interno, donde se aplican sus
propiedades.
Resolver ejemplos de
ortonormalización de Gram -
Schmidt.
Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Encontrar la matriz de
cambio de la base (de
transición).
Reporte de ejercicios en clase
Reporte de solución de
ejercicios
Investigar la extensión de
un espacio vectorial a un
espacio euclidiano (con
producto interno).
Resolver ejercicios en
clase
Reporte de solución de
ejercicios
Investigar conjuntos
ortonormales de vectores.
Desarrollar ejercicios del
proceso de
ortonormalización de
Gram-Schmidt.
Realizar prácticas de
utilización de TIC’s para
realizar el proceso de
ortonormalización.

Indicadores de alcance Valor del Indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 20
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 5
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10
ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 30
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 25

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
Desempeño numérica
a) Reporte escrito de solución de ejercicios: donde incluirá: enunciado, conceptos
involucrados, proceso de solución e interpretación de resultados. Propone, además de
la solución, una forma diferente de resolver el ejercicio de aplicación con procedimientos
aprendidos en otra asignatura o en el contexto. Se apoya en bibliografía, ayuda del software
u otra para resolver los ejercicios. Realiza las soluciones de forma autónoma, utiliza las
TIC para comprobar los cálculos realizados y los menciona en su reporte. Entrega el
reporte en la fecha acordada.

b) Mapa Mental. Presenta información sobre los espacios vectoriales, obtenida de

diversas fuentes. Incorpora conocimientos en el mapa sobre los temas referidos en
diferentes ramas dela ingeniería y/o matemáticas. Organiza su tiempo para trabajar en
Competencia
Excelente la construcción del mapa y previamente realiza investigación sobre los complejos para 95-100
alcanzada
incluirlos en el mapa.

c) Reporte escrito de solución de problemas de aplicación: Utiliza conocimientos y

conceptos de otras asignaturas o especialidades para dar solución al ejercicio y los
incluye en la redacción de las conclusiones.

Notable Cumple el 90% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica entre: 85-94
Bueno Cumple el 80% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica entre: 75-84
Suficiente Cumple el 70% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica entre: 70-74
Competencia
Insuficiente No cumple con el 70% de las evidencias de los indicadores en el desempeño excelente. NA
no alcanzada

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Matriz de Evaluación
Indicador de alcance Evaluación formativa de la
Evidencia de Aprendizaje
% A B C D E F competencia
Reporte escrito de solución de ejercicios 60% 20% 10% 10% 20% Resolver ejercicios sobre los temas
propuestos. Se evalúa el planteamiento,
la definición de conceptos involucrados,
la solución y las conclusiones obtenidas
al interpretar la solución.
Mapa Mental 15% 5% 5% 5% Elaborar un mapa conceptual sobre los
espacios vectoriales. Se evalúa la
relación entre las ideas, la cantidad de
elementos y la construcción del mapa.
Reporte escrito de solución de problemas 25% 25% Resolver ejercicios de aplicación de los
de aplicación espacios vectoriales en ramas de la
ingeniería o en diferentes áreas de
matemáticas. Se evalúa el
planteamiento, la definición de
conceptos involucrados, la solución y
las conclusiones obtenidas al
interpretar la solución.
20% 5% 10% 10% 30% 25%
Total 100%

Competencia No. 5. Descripción

Transformaciones lineales Utiliza la definición de transformación lineal y sus propiedades
para representarla matricialmente

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Temas y Subtemas para Horas

Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la competencia teórico-
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
específica prácticas

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0

5.1 Definición de transformación
lineal.
5.2 Núcleo e imagen de una
transformación lineal.
5.3 Representación matricial de
una transformación lineal.
5.4 Aplicación de las
transformaciones lineales:
reflexión, dilatación, contracción
y rotación.
ITZIT-AC-PO-004-09
Instituto Tecnológico de Zitácuaro
Elaborar mapa mental sobre el Discutir en sesión plenaria las o capacidad de análisis y síntesis
concepto de transformación diversas definiciones de
lineal y sus propiedades. transformaciones lineales. o capacidad de organizar y
Mapa mental. Resultado: mapa mental. planificar
Obtener la matriz Resolver ejercicios de ejemplo
de matriz asociada a una o comunicación oral y escrita en
asociada a una transformación lineal. su propia lengua
transformación lineal. Resolver ejercicios de ejemplo
Resolver ejercicios de de obtención del núcleo e o habilidades básicas de manejo
obtención de la matriz imagen de una transformación de computadora
asociada a una lineal.
Resolver ejercicios de ejemplo o habilidades de gestión de
transformación lineal. de obtención de la nulidad y información
Reporte de solución de rango de una transformación
ejercicios lineal. o solución de problemas
Elaborar un mapa mental del Resolver ejemplos de
proceso de identificación del representación matricial de una o toma de decisiones
núcleo e imagen de una transformación lineal. 6-4
transformación lineal. Resolver ejemplos aplicación de o habilidad de trabajar en forma
Resolver ejercicios de transformaciones lineales. autónoma
obtención del núcleo, imagen,
nulidad y rango de una
transformación lineal
Reporte de solución de
ejercicios
Elaborar un mapa mental del
proceso de representación
matricial de una transformación
lineal
Resolver ejercicios propuestos
Reporte de solución de
ejercicios
Resolver problemas de
aplicación de transformaciones
lineales
Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Reporte de solución de
problemas

Indicadores de alcance Valor del Indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 20
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 5
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 10
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 30
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 25

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
a) Reporte escrito de solución de ejercicios: donde incluirá: enunciado, conceptos
involucrados, proceso de solución e interpretación de resultados. Propone, además de la
solución, una forma diferente de resolver el ejercicio de aplicación con procedimientos
aprendidos en otra asignatura o en el contexto. Se apoya en bibliografía, ayuda del software u
otra para resolver los ejercicios. Realiza las soluciones de forma autónoma, utiliza las TIC
para comprobar los cálculos realizados y los menciona en su reporte. Entrega el reporte en
la fecha acordada.

Excelente b) Mapa Mental. Presenta información sobre las transformaciones lineales, obtenida de 95-100
Competencia diversas fuentes. Incorpora conocimientos en el mapa sobre las aplicaciones de los temas
alcanzada referidos en diferentes ramas dela ingeniería y/o matemáticas. Organiza su tiempo para
trabajar en la construcción del mapa y previamente realiza investigación sobre los
complejos para incluirlos en el mapa.

c) Reporte escrito de solución de problemas de aplicación: Utiliza conocimientos y

conceptos de otras asignaturas o especialidades para dar solución al ejercicio y los incluye
en la redacción de las conclusiones.
Cumple el 90% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica
Notable 85-94
entre:

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Cumple el 80% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica
Bueno 75-84
entre:
Suficiente Cumple el 70% de los indicadores de alcance anteriores para una valoración numérica entre: 70-74
Competencia
Insuficiente No cumple con el 70% de las evidencias de los indicadores en el desempeño excelente. NA
no alcanzada

Matriz de Evaluación

Indicador de alcance Evaluación formativa de la

Evidencia de aprendizaje % competencia
a) b) c) d) e) f)
Reporte escrito de solución de 60% 20% 10% 10% 20% Resolver ejercicios sobre los temas
ejercicios propuestos. Se evalúa el
planteamiento, la definición de
conceptos involucrados, la solución y
las conclusiones obtenidas al
interpretar la solución.
Mapa Mental 15% 5% 5% 5% Elaborar un mapa conceptual sobre las
transformaciones lineales. Se evalúa la
relación entre las ideas, la cantidad de
elementos y la construcción del mapa.
Reporte escrito de solución de 25% 25% Resolver ejercicios de aplicación de las
problemas de aplicación transformaciones lineales en ramas de
la ingeniería o en diferentes áreas de
matemáticas. Se evalúa el
planteamiento, la definición de
conceptos involucrados, la solución y
las conclusiones obtenidas al
interpretar la solución.
20% 5% 10% 10% 30% 25%
Total 100%

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

5. Fuentes de Información y apoyos didácticos

Apoyos didácticos:
Básicas: Recursos requeridos:
Textos:
Del Valle, J. C. (2012). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería y ciencias.
México. Mc Graw-Hill. Recursos requeridos:
Grossman, S. I. (2012). Álgebra Lineal. (7a ed). México. Mc Graw-Hill.
 Salón con proyector
Grossman, S. I. (2011). Matemáticas 4: Algebra Lineal. México. Mc Graw-Hill.
 Laboratorio de cómputo
Kolman,B. (2013). Álgebra Lineal. México. Pearson Educación.  Software MATHLAB
Larson, R. (2010). Fundamentos de Algebra Lineal. (6ª ed). México. Cengage
Learning.
Lay, D. C. (2013). Álgebra lineal para cursos con enfoque por competencias. México. Apuntes de:
Pearson.
Poole, D. (2011). Álgebra lineal una introducción moderna. (3ª ed). México. Cengage Álgebra Lineal para Estudiantes de Ingeniería
Learning. Elaborados por: Miguel Angel Espinoza

Complementarias:

Recursos en Internet:
Mathematics resource center, department of mathematics indian institute of
technology
Bombay, India (2010). Applets in Linear Algebra. Consultado en 02,11,2014 en
http://www.mathresource.iitb.ac.in/linear%20algebra/appletsla.html.
Meel, David (2010). Conceptual Online Linear Algebra. Consultado en 02,11,2014 en
http://personal.bgsu.edu/~meel/Tools/.
Przemyslaw, Bogacki. (2013). Linear Algebra Toolkit. Consultado en 02,11,2014 en
http://www.math.odu.edu/~bogacki/cgi-bin/lat.cgi.
Siebel, Jens (2010). An Interactive Introduction to Complex Numbers. Consultado en
02,11,2014 en
http://www.maa.org/sites/default/files/images/upload_library/47/Siebel/Applet_Basic_
Calculations.html.

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

6. Calendarización de evaluación en semanas (17)

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Marzo 25 – abril 28 –
Mayo 6 - Mayo 20 -
TP Enero 28 – marzo 22, 2019 abril 05, mayo 03,
17, 2019 31, 2019
2019 2019
TR
Marz Marz May
SD o 01, o 29, o 10,
2019 2019 2019
Feb
ED 01,
2019
Feb Marz Marz Abril May May May
EFn 15, o 08, o 22, 05, o 03, o 17, o 31,
2019 2019 2019 2019 2019 2019 2019
ES x x x x x x x x x x x x x x x X
observaciones

TP = Tiempo Planeado TR = Tiempo Real SD = Seguimiento Departamental ED = Evaluación Diagnóstica

EFn = Evaluación Formativa (Competencia Específica N) ES = Evaluación Sumativa

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

Ing. Miguel Ángel Espinoza Zárate MC Macario Esquivel Sánchez

INSTRUCTIVO DE LLENADO
Número Descripción
1 Anotar el periodo del avance programático. Ej: Enero/junio 2017, Agosto/Diciembre 2017
2 Anotar el nombre de la asignatura.
3 Anotar la clave de la asignatura.
4 Anotar la carrera a la que se le imparte la materia.
5 Anotar el nombre correspondiente al Departamento Académico.
6 Anotar HT Horas Teóricas, HP Horas Practicas, CR Créditos*.
7 Anotar la clave del plan de estudios Ej. ISIC-2010-224
8 Anotar el nombre del docente.
9 Anotar el grupo al que se le impartirá la materia o en su caso la clave del grupo autorizada por Instituto Tecnológico.
10 Anotar el aula en que se impartirá la materia
11 Anotar el horario en el que está registrada la materia.
12 Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones
con las demás y con el perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con qué competencias específicas.
13 Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0
 Instituto Tecnológico de Zitácuaro

 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
14 Enunciar de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.
15 Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
15.1. Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas
establecidos en la asignatura.
15.2. Enunciar de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo del tema.
15.3. Anotar el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y
enciclopédica.
15.4. Anotar las actividades que propiciarán la adquisición de competencias.
15.5. Anotar las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias
genéricas y específicas.
15.6. Establecer que competencias genéricas se están desarrollando con dichas actividades.
15.7. Establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante alcance la competencia específica.
15.8. Indicar los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.
15.9. Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
15.10. Establecer el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia.
15.11. Establecer los criterios de evaluación del tema.
16 Anotar todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.
16.1. Considerar todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura.
16.2. Anotar cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
17 Registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.
18 Anotar nombre y firma del profesor/a.
19 Anotar nombre y firma del Jefe/a del Departamento Académico.
NOTAS.
* Los datos que aquí se describan deberán coincidir con el programa de estudios vigente de la asignatura a impartir.

ITZIT-AC-PO-004-09 Rev. 0