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Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

Periodo: Agosto-Diciembre 2023
Nombre de la asignatura: Cálculo Diferencial
Plan de Estudios: IGEM – 2010
Clave de la asignatura: ACF – 0901
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-2-5

1. Caracterización de la asignatura
La asignatura de Cálculo Diferencial aporta al perfil del Ingeniero en Gestión Empresarial un pensamiento lógico-matemático y aporta las
herramientas básicas para introducirse al estudio del cálculo y su aplicación, así como los bases para el modelado matemático. Además,
proporciona herramientas que permiten modelar fenómenos de contexto.
La importancia de esta asignatura radica principalmente en proporcionar las bases para los temas en el desarrollo de las competencias del
Cálculo Integral, Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales y asignaturas de física y ciencias de ingeniería, por lo que se pueden diseñar
proyectos integradores con cualquiera de ellas. La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases
sobe las que se construyen el cálculo diferencial. Utilizando las definiciones de función y limite se establece uno de los conceptos más
importantes del cálculo: la derivada, que permite analizar razones de cambio y problemas de optimización, entre otras. La derivada es tema
de trascendental importancia en las aplicaciones de ingeniería.
La asignatura consiste en cinco temas; el primer tema se inicia con un estudio sobre los números reales y sus propiedades básicas, así como
la solución de problemas de desigualdades; el tema dos incluye el estudio del dominio y rango de funciones, así como las operaciones
relativas a éstas; el tercer tema se introduce a la noción intuitiva de límite, así como su definición formal, además de abordar el cálculo de
límites por evaluación, factorización, racionalización de límites trigonométricos y los límites laterales. Se incluyen casos especiales de límites
infinitos y límites al infinito, así como asíntotas horizontales y verticales; el cuarto tema aborda de manera intuitiva obteniendo la pendiente
de la recta tangente a una curva y como una razón de cambio; el tema cinco consiste principalmente en aplicar las propiedades y reglas de
derivación para modelar y resolver problemas de razones de cambio y optimización específicos de cada área.
La asignatura de Cálculo Diferencial se relaciona con diferentes materias incorporadas a la carrera de ingeniería en gestión empresarial
debido a su base matemática, se relaciona con asignaturas tales como Cálculo Integral, Álgebra Lineal, Probabilidad y Estadística, Estadística
Inferencial I y II, Investigación de Operaciones, Ingeniería Económica y Cadena de Suministro.

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2. Intención didáctica
La asignatura de Cálculo Diferencial se organiza en cinco temas.
El primer tema se inicia con un estudio sobre los números reales y sus propiedades básicas, así como la solución de problemas con
desigualdades. Esto servirá de sustento para el estudio de las funciones de variable real.
El tema dos incluye el estudio del dominio y rango de funciones, así como las operaciones relativas a éstas. También las funciones
simétricas, par e impar, escalonadas (definidas por más de una regla de correspondencia), creciente y decreciente, periódicas, de valor
absoluto, etc.
En el tema tres se introduce la noción intuitiva de límite, así como la definición formal. Se aborda el cálculo de límites por evaluación,
factorización, racionalización, de límites trigonométricos y los límites laterales. Se incluyen casos especiales de límites infinitos y límites al
infinito, así como asíntotas horizontales y verticales. El tema concluye con el estudio de la continuidad en un punto y en un intervalo.
La derivada, en el tema cuatro, se aborda de manera intuitiva obteniendo la pendiente de la recta tangente a una curva y como una razón
de cambio. La definición de derivada permite deducir propiedades y reglas de derivación de funciones.
El último tema consiste principalmente en aplicar las propiedades y reglas de derivación para modelar y resolver problemas de razones de
cambio y optimización específicos de cada área.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las
actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la
puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
El Cálculo Diferencial contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de abstracción,
análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el
uso de las TIC´s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo.
El docente de Cálculo Diferencial debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje
significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de
esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el
interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la
responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.

Competencias previas
 Utiliza la aritmética para realizar operaciones.
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 Emplea el álgebra para simplificar expresiones.

 Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
 Utiliza la trigonometría para resolver problemas.
Describe las ecuaciones de los principales lugares geométricos.

3. Competencia específica de la Asignatura

Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de funciones de una variable para la elaboración de modelos
matemáticos aplicados.

4. Análisis por competencia específica

Competencia No. 1 Los números reales Descripción: Aplica las propiedades de los números reales, desigualdades de
primer y segundo grado con una incógnita, así como desigualdades con valor absoluto para representar las soluciones en forma gráfica y analítica.

Temas y subtemas para desarrollar la
competencia específica
1.1 Los números reales.
1.2 Axiomas de los números reales.
1.3 Intervalos y su representación
gráfica.
1.4 Valor absoluto y sus propiedades.
1.5 Propiedades de las desigualdades.
1.6 Resolución de desigualdades de
primer y segundo grado con una
incógnita.
1.7 Resolución de desigualdades que
incluyan valor absoluto.
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Actividades de aprendizaje
(que hace el alumno)
 El estudiante de forma individual
elaborará investigación documental
como actividad complementaria
acerca de los temas: Los números
reales, axiomas de los números
reales, valor absoluto y sus
propiedades. Para comprender la
esencia teórica de las temáticas e
interrelacionar su aprendizaje con el
aspecto práctico y ejercicios de la
unidad. Las actividades serán
entregadas (previa firma del docente)
mediante la plataforma institucional
del ITSH.
 El alumno elaborará ejercicios
prácticos acerca de las temáticas:
Intervalos y su representación
gráfica, resolución de desigualdades
primer y segundo grado con una
Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico –practica
(que hace docente)
 El docente brindará Capacidad de comunicarse con profesionales  3-7 horas
indicaciones acerca de los de otras áreas. Capacidad de aplicar los
productos a evaluar en la conocimientos en la práctica. Capacidad de
unidad 1. Para las tener iniciativa para resolver problemas.
indicaciones se hará uso Habilidades básicas para el uso de la
de la plenaria en el aula. computadora. Capacidad para organizar y
Además, proporcionará planificar. Conocimientos básicos de la
los instrumentos de carrera. Capacidad de generar nuevas ideas.
evaluación para el Capacidad de análisis y síntesis.
desarrollo de cada uno de Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad
ellos. La entrega de los crítica y autocrítica. Actitud proactiva.
instrumentos se realizará
mediante la plataforma
académica del ITSH, así
como también grupos de
comunicación
establecidos con los
estudiantes. (WhatsApp).
 El profesor presentará y
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incógnita y resolución de explicará mediante

desigualdades que incluyan valor plenaria presencial en el
absoluto para desarrollar las aula de clases aspectos
competencias específicas de la teóricos (Conceptos,
unidad. El producto será entregado clasificación,
(previa firma del docente) por medio propiedades) de los
de la plataforma académica del ITSH. números reales. Dichos
 Comprendidas las temáticas de forma aspectos son base para el
teórica y práctica. El estudiante hará entendimiento de la
uso de las TIC´S por medio del metodología de
software Geogebra Online, para resolución para
realiza la práctica número uno de la ecuaciones de primer y
asignatura de cálculo diferencial. La segundo grado con una
práctica será entregada (previa firma incógnita de funciones
del docente) por medio de la algebraicas y valor
plataforma académica del ITSH. absoluto.
 El estudiante resolverá la evaluación  El docente resolverá y
escrita del tema 1. explicará ejercicios
 El alumno realizará una prácticos acerca de los
retroalimentación de su desempeño temas: Intervalos y su
obtenido en cada uno de los representación gráfica,
productos desarrollados dentro de la resolución de
unidad por medio de las desigualdades de primer
observaciones proporcionadas a y segundo grado con una
través de la plataforma académica del incógnita de ecuaciones
ITSH. algebraicas y de valor
absoluto. Usando una
plenaria.
 El profesor guiará a los
estudiantes en la práctica
1 de la asignatura. Se
utilizará el software
Geogebra online.
 El profesor brindará
asesorías a los
estudiantes mediante
horas asignadas para
asesorías, así como

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también de redes
sociales.
 El profesor aplicará la
evaluación escrita del
tema 1.
2. Se orientará y
retroalimentará al
estudiante en cada una de
sus actividades
desarrolladas por medio
de la plataforma
académica del ITSH.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejo 9
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 3
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 3
D. Introduce experiencias y recursos que promueven un pensamiento crítico 3
E. Incorpora actividades y conocimientos interdisciplinarios en su aprendizaje 9
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y regulada. 3

Niveles de desempeño:
Desempeño
Competencia alcanzada
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Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Excelente Cumple al menos 5 de los siguientes indicadores: 95-100
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo,
reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. Además de
apegar sus conocimientos de los diferentes tipos de Sistemas de Tiempos
Predeterminados a casos reales. Inferir comportamientos o consecuencias de
los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de
estudio.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta
ligando conocimientos de otras asignaturas tales como Estudio del Trabajo I, en
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temas específicos como toma de tiempos y tiempos estándar, esto para lograr
la buena realización de los ejercicios planteados al inicio del tema 1. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más
bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, entre otras.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante la realización de la práctica No. 1 propone perspectivas
diferentes para abordarlos correctamente sustentados. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura como Estudio del trabajo I. contexto para el
problema que se está resolviendo
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico.
(por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información estableciendo
previamente un criterio). Ante el planteamiento de los ejercicios, introduce
cuestionamientos. Que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a
futuro dicho tema. Se apoya en otras materias previas como Estudio del
Trabajo I, bibliografía, documentales, etc. para apoyar su punto de vista
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras asignaturas tales como Estudio del trabajo I
en temas como toma de tiempos, lo anterior para lograr que realice en tiempo
y forma sus ejercicios, reporte de práctica, así como la evaluación escrita
respectiva. Para logra la competencia propuesta sobrepasando la calidad o
prestaciones del producto o evidencia requerida.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar el tiempo establecido al inicio del tema 1, esto con la finalidad de que
logre trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva, y que
esto le sirva para que logre realizar sus ejercicios y reporte de práctica en
tiempo y forma. Aprovecha la dosificación de la asignatura presentada por el
docente (avance programático) para llegar a las clases con dudas o comentarios
de la temática a ver. Investiga o lee basándose en las fuentes de investigación
propuestas para este tema y en consecuencia es capaz de participar
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activamente en clase. Se debe tomar en cuenta que el nivel de madures del

estudiante aumenta gradualmente conforme avanza en la carrera.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA (no
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

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Matriz de Evaluación

Evaluación formativa de la
Indicador de Alcance % competencia Técnica/ Método
Evidencia de Aprendizaje % de evaluación
A B C D E F Instrumento P C A
Ejercicios Prueba de Hipótesis. (Lista de Cotejo).
20% 3 2 3 X
Instrumento
Ejercicios Análisis de Varianza. (Lista de Cotejo).
20% 1 3 X
Instrumento
Reporte de investigación. (Lista de cotejo)
30% 3 3 3 X X
Instrumento
Examen (Cuestionario)
30% 6 3 X
Instrumento
TOTAL 100% 9 3 3 3 9 3

AGREGAR COMPETENCIA 2, 3, 4, 5….N

Competencia No. 2 Descripción: Relaciona variables independientes e dependientes para comprobar la hipótesis que se genere de los proyectos relacionados con su profesión. Aplica y crea
modelos de regresión lineal y múltiple para visualizar diferentes escenarios.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje
competencia específica (que hace el alumno)
2. Análisis de regresión lineal y múltiple Realizar ejercicios de
2.1 Estimación mediante la línea de regresión. Desarrollo de Habilidades del
2.2 Diagrama de dispersión. Pensamiento para
2.3 Método de mínimos cuadrados. comprender el proceso para
2.4 Interpretación del error estándar de la formular hipótesis y variables
estimación. e indicadores.
2.5 Intervalos de predicción. Practicar con ejercicios
2.6 Análisis de correlación prácticos los métodos de
2.7 Análisis de regresión múltiple y correlación regresión lineal.
2.8 Residuales y graficas de residuales Identificar y formular un
Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico –practica
(que hace docente)
 1. Exposición dirigida al Capacidad de comunicarse con profesionales 7-8
grupo. de otras áreas. Capacidad de aplicar los
2. Llevar a cabo conocimientos en la práctica. Capacidad de
actividades prácticas que tener iniciativa para resolver problemas.
promuevan el desarrollo de Habilidades básicas para el uso de la
habilidades para la computadora. Capacidad para organizar y
experimentación, tales planificar. Conocimientos básicos de la
como: observación, carrera. Capacidad de generar nuevas ideas.
identificación, manejo y Capacidad de análisis y síntesis.
control de variables, y datos Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad

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2.9 Interpretación del intervalo de confianza problema para aplicar la relevantes, planteamiento crítica y autocrítica. Actitud proactiva
2.10 Uso del coeficiente de determinación regresión múltiple. de hipótesis, y trabajo en
múltiple Elaborar un reporte equipo.
académico describiendo 3. Desarrollar actividades de
correctamente los análisis de aprendizaje que propicien
su ejercicio. la aplicación de los
Realizar un análisis detallado conceptos, modelos y
de los resultados obtenidos y metodologías que se van
elaborar un reporte que aprendiendo en el
detalle la interpretación de la desarrollo de la
representación de datos asignatura.
“como 4. Propiciar el uso adecuado
un proceso de pensamiento de conceptos y de
inducido”. terminología científico-
Resolver por equipos tecnológica.
problemas y aplicar sus 5. Proponer problemas que
conocimientos a situaciones permitan al estudiante la
reales de la vida cotidiana, integración de contenidos
exponiendo los resultados en de la asignatura y entre
una mesa de discusión para distintas asignaturas para
comparar y unificar criterios. su análisis y solución.
Elaborar el glosario de 6. Explicación y desarrollo de
términos con lo ejercicios.
correspondiente a la segunda 7. Uso y manejo de software
unidad.

Indicadores de Alcance Valor del Indicador

Conocimientos básicos de la carrera para elaborar el glosario de términos con lo correspondiente a la segunda unidad. (Lista de
20%
cotejo)
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas, a través de Realizar ejercicios de Desarrollo de Habilidades del
20%
Pensamiento para comprender el proceso para formular hipótesis y variables e indicadores (Guía de observación).
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas. Habilidades básicas
30%
para el uso de la computadora. Para Practicar con ejercicios prácticos los métodos de regresión lineal (Rúbrica)
Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad para trabajar en forma autónoma se aplican un examen del tema (Cuestionario) 30%

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Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada
Competencia no alcanzada
Excelente Cumple al menos 5 de los siguientes indicadores: 95-100
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA (no alcanzada)
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Estrategia de Evaluación

Técnica/ Método de
Indicador de Alcance %
Evidencia de Aprendizaje % evaluación Evaluación formativa de la competencia
A B C D N P C A
Conocimientos básicos de la carrera para elaborar el
Glosario
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X glosario de términos con lo correspondiente a la
Instrumento: (Lista de Cotejo).
segunda unidad.
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas, a
Ejercicios. través de Realizar ejercicios de Desarrollo de
Instrumento: (Guía de 20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X Habilidades del Pensamiento para comprender el
observación). proceso para formular hipótesis y variables e
indicadores.
Práctica Excel. 30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X X X Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Instrumento: (Rúbrica) Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas.
Habilidades básicas para el uso de la computadora.
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Para Practicar con ejercicios prácticos los métodos de

regresión lineal.
Examen Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad para trabajar
30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X
Instrumento: (Cuestionario) en forma autónoma se aplican un examen del tema.
TOTAL 100% 95 - 100 85 - 94 75 - 84 70 -74 N.A.

Competencia No. 3 Descripción: Analiza, aplica e interpreta información a través de las Series de tiempo para la toma de decisiones. Apertura y adaptación a nuevas situaciones que requieran
del análisis interdisciplinario.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje
competencia específica (que hace el alumno)
3. Series de tiempo 1.Hacer un resumen del tema
3.1 Números índices de series de tiempo.
3.2 Importancia del pronóstico en los negocios 2.Relacionar y describir la
3.3 Enfoque clásico a la tendencia, el ciclo y la serie de tiempo en
estacionalidad. situaciones ocurridas en las
3.4 Análisis de tendencia y medición de la empresas.
variación. 3.Ejercitar los métodos de
3.5 Análisis, medición y ajustes en las variaciones tendencia estacional
cíclicas y estacionales. cíclica con datos reales.
3.6 Tendencia irregular Analizar y realizar
3.7 Pronósticos basados en factores de tendencia interpretación de resultados
y estacionales. entregando un documento
3.8 Pronósticos, ciclos e indicadores económicos. escrito para escribir sus
3.9 Técnica y uso de Promedios móviles y apreciaciones.
suavización exponencial en las 4.Ejercitar los métodos de
organizaciones. pronósticos móviles
3.10 Ventajas y Desventajas del análisis de las suavización exponencial.
series de tiempo 5.Realizar un estudio a una
empresa para analizar su
situación actual aplicando
los métodos vistos en la
unidad.
6.Dar sentido y significado a
Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico –practica
(que hace docente)
 1. Exposición dirigida al Capacidad de comunicarse con profesionales 7-8
grupo. de otras áreas. Capacidad de aplicar los
2. Llevar a cabo conocimientos en la práctica. Capacidad de
actividades prácticas tener iniciativa para resolver problemas.
que promuevan el Habilidades básicas para el uso de la
desarrollo de computadora. Capacidad para organizar y
habilidades para la planificar. Conocimientos básicos de la
y experimentación, tales carrera. Capacidad de generar nuevas ideas.
como: observación, Capacidad de análisis y síntesis.
identificación, manejo y Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad
control de variables, y crítica y autocrítica. Actitud proactiva.
datos relevantes,
planteamiento de
hipótesis, y trabajo en
equipo.
y 3. Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien
la aplicación de los
conceptos, modelos y
metodologías que se van
aprendiendo en el
desarrollo de la
asignatura.

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los conocimientos 4. Propiciar el uso adecuado

estadísticos al realizar el
modelado y solución de
problemas reales con el uso
del software específico y
entregar los resultados en
archivo digital.
7.Elaborar el formulario
correspondiente a la unidad
tres con el editor de
ecuaciones y entregarlo
individualmente.
8.Incluir en su glosario de
términos lo correspondiente
a la unidad tres.
9.Integrar todos los reportes a
su portafolio de evidencias
digital en forma individual.
de conceptos y de
terminología científico-
tecnológica.
5. Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos
de la asignatura y entre
distintas asignaturas para
su análisis y solución.
6. Explicación y desarrollo de
ejercicios.

Indicadores de Alcance Valor del Indicador

Conocimientos básicos de la carrera para elaborar el glosario de términos con lo correspondiente a la unidad tres. (Lista de
20%
cotejo)
Capacidad de análisis y síntesis y aplicar procesos de pensamiento para realizar un r esumen del tema de series de tiempo.
20%
(Rúbrica)
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas para desarrollar
ejercicios prácticos como actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que 30%
se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. (Rúbrica)
Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad para trabajar en forma autónoma se aplican un examen del tema (Cuestionario) 30%

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos 5 de los siguientes indicadores: 95-100
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
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2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.

3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA (no alcanzada)
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Estrategia de Evaluación

Técnica/ Método de
Indicador de Alcance %
Evidencia de Aprendizaje % evaluación Evaluación formativa de la competencia
A B C D N P C A
Conocimientos básicos de la carrera para elaborar el
Glosario
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X X glosario de términos con lo correspondiente a la unidad
Instrumento: (Lista de Cotejo).
tres.
Capacidad de análisis y síntesis y aplicar procesos de
Resumen.
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X pensamiento para realizar un resumen del tema de
Instrumento: (Rúbrica).
series de tiempo.
Práctica Excel. 30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X X Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Instrumento: (Rúbrica) Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas
para desarrollar ejercicios prácticos como actividades
de aprendizaje que propicien la aplicación de los
conceptos, modelos y metodologías que se van
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aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

Examen Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad para trabajar
30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X
Instrumento: (Cuestionario) en forma autónoma se aplican un examen del tema.
TOTAL 100% 95 - 100 85 - 94 75 - 84 70 -74 N.A.

Competencia No. 4 Aplica métodos de Estadística no paramétrica para seleccionar la mejor alternativa en la organización. Apertura y adaptación a nuevas situaciones que requieran del
análisis interdisciplinario..

Temas y subtemas para desarrollar la
competencia específica
4. Estadística no paramétrica
4.1 Escalas de medición
4.2 Métodos estadísticos paramétricos contra no
paramétricos.
4.3 Prueba de rachas para aleatoriedad.
4.4 Una muestra: prueba de signos.
4.5 Una muestra: prueba de Wilcoxon.
4.6 Dos muestras: prueba de Mann-Whitney.
4.7 Observaciones pareadas: prueba de signos.
4.8 Observaciones pareadas prueba de Wilcoxon.
4.9 Varias muestras independientes: prueba de
Krauskal-Wallis.
4.10 Aplicaciones con el uso de software
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Actividades de aprendizaje
(que hace el alumno)
Elaborar un cuadro
comparativo para diferenciar
la estadística paramétrica de
la no paramétrica.
Investigar en instituciones de
salud la aplicación de los
métodos no paramétricos.
Formular un planteamiento y
exponerlo.
Entrevistar a un investigador
universitario y ver la
posibilidad de apoyarlo en
algún estudio que requieran
estos métodos.
Exponer sus apreciaciones.
Ejercitar los métodos no
paramétricos con ejercicios
prácticos.
Dar sentido y significado a los
conocimientos estadísticos y
probabilísticos en la práctica
profesional al solucionar
problemas reales con el uso
del software específico
Elaborar el formulario
Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico –practica
(que hace docente)
 1. Exposición dirigida al Capacidad de comunicarse con profesionales  10-13
grupo. de otras áreas. Capacidad de aplicar los
2. Llevar a cabo actividades conocimientos en la práctica. Capacidad de
prácticas que promuevan el tener iniciativa para resolver problemas.
desarrollo de habilidades Habilidades básicas para el uso de la
para la experimentación, computadora. Capacidad para organizar y
tales como: observación, planificar. Conocimientos básicos de la
identificación, manejo y carrera. Capacidad de generar nuevas ideas.
control de variables, y datos Capacidad de análisis y síntesis.
relevantes, planteamiento de Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad
hipótesis, y trabajo en crítica y autocrítica. Actitud proactiva.
equipo.
3. Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien la
aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que
se van aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
4. Propiciar el uso adecuado
de conceptos y de
terminología científico-
tecnológica.
5. Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos de
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correspondiente al tema la asignatura y entre distintas

cuatro con el editor de asignaturas para su análisis y
ecuaciones y elaborar reporte solución.
individual. Ampliar su glosario 6. Explicación y desarrollo de
de términos con lo ejercicios.
correspondiente a la unidad
cuatro e incluirlo en su
portafolio.
Integrar todos los reportes a
su portafolio digital en forma
individual.

Indicadores de Alcance Valor del Indicador

Capacidad de análisis y síntesis. Aplicar procesos de pensamiento. Capacidad crítica y autocrítica, para elaborar un cuadro
20%
comparativo para diferenciar la estadística paramétrica de la no paramétrica. (Rúbrica).
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas, a través de ejercitar los métodos no paramétricos con ejercicios prácticos. (Guía de
20%
observación).
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas. Habilidades básicas para el uso de la computadora para dar sentido y significado a los conocimientos
estadísticos y probabilísticos en la práctica profesional al solucionar problemas reales con el uso del software específico, realizando una práctica en Excel 30%
(Rúbrica)
Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad para trabajar en forma autónoma se aplican un examen del tema (Cuestionario) 30%

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada
SNEST-AC-PO-003-01
Excelente Cumple al menos 5 de los siguientes indicadores: 95-100
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
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Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94

Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA (no alcanzada)
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Estrategia de Evaluación

Técnica/ Método de
Indicador de Alcance %
Evidencia de Aprendizaje % evaluación Evaluación formativa de la competencia
A B C D N P C A
Capacidad de análisis y síntesis. Aplicar procesos de
Cuadro comparativo. pensamiento. Capacidad crítica y autocrítica, para
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X
Instrumento: (Rúbrica). elaborar un cuadro comparativo para diferenciar la
estadística paramétrica de la no paramétrica.
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas, a
Ejercicios Estadística No Paramétrica.
20% 18 -20 14 -18 10 - 14 10 - 8 0 X X X través de ejercitar los métodos no paramétricos con
Instrumento: (Lista de Cotejo).
ejercicios prácticos.
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas.
Habilidades básicas para el uso de la computadora para
Práctica Excel. dar sentido y significado a los conocimientos
30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X X
Instrumento: (Rúbrica) estadísticos y probabilísticos en la práctica profesional
al solucionar problemas reales con el uso del software
específico, realizando una práctica en Excel.
Examen Capacidad de análisis y síntesis, Habilidad para trabajar
30% 28.5 -30 25.5-28 22.5-25 21 - 22 0 X
Instrumento: (Cuestionario) en forma autónoma se aplican un examen del tema.
TOTAL 100% 95 - 100 85 - 94 75 - 84 70 -74 N.A.

SNEST-AC-PO-003-01 Rev. 0
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Competencia No. 5 Aplica herramientas estadísticas en proyectos aplicativos en el área de administración para seleccionar la mejor alternativa.
Apertura y adaptación a nuevas situaciones que requieran del análisis interdisciplinarios

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje
competencia específica (que hace el alumno)
5. Uso de herramientas estadísticas con apoyo de Hacer uso del software de
software estadística y elaborar un
5.1. Elaboración de proyectos aplicativos del área proyecto aplicativo que
administrativa. requiera de éstas
herramientas.
Exponer los resultados ante
un jurado para defender su
trabajo.
Integrar todos los reportes a
su portafolio digital en forma
individual.
Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas Horas teórico –practica
(que hace docente)
 1. Exposición dirigida al Capacidad de comunicarse con profesionales 4-6
grupo. de otras áreas. Capacidad de aplicar los
2. Propiciar el uso adecuado conocimientos en la práctica. Capacidad de
de conceptos y de tener iniciativa para resolver problemas.
terminología científico- Habilidades básicas para el uso de la
tecnológica. computadora. Capacidad para organizar y
3. Explicación de manejo de planificar. Conocimientos
software estadístico. básicos de la carrera. Capacidad de generar
nuevas ideas. Capacidad de análisis y
síntesis. Aplicar procesos de pensamiento.
Capacidad crítica y autocrítica. Actitud
proactiva

Indicadores de Alcance Valor del Indicador

Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas. Habilidades básicas para el uso de la computadora, para h acer uso del software de estadística y elaborar
un proyecto aplicativo que requiera de éstas herramientas. (Rúbrica).
100%

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada
SNEST-AC-PO-003-01
Excelente Cumple al menos 5 de los siguientes indicadores: 95-100
1. Se adapta a situaciones y contextos complejos.
2. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada.
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Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85-94

Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75-84
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA (no alcanzada)
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Estrategia de Evaluación

Técnica/ Método de
Evidencia de Indicador de Alcance %
% evaluación Evaluación formativa de la competencia
Aprendizaje
A B C D N P C A
Capacidad de tener iniciativa para resolver problemas. Habilidades
básicas para el uso de la computadora para dar sentido y significado a
Proyecto aplicativo.
100% 95-100 85-94 75-84 70-74 0 X X los conocimientos estadísticos y probabilísticos en la práctica
Instrumento: (Rúbrica) profesional al solucionar problemas reales con el uso del software
específico.
TOTAL 100% 95 - 100 85 - 94 75 - 84 70 -74 N.A.

5 Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1. Anderson, D. R., Sweeney, D. J. y Williams T. A. (2009). Estadística para Administración y Material de apoyo y Equipo Requerido
Economía.10ª edición. México, D. F. Cengage Learning Editores, S. A. de C. V. 1032 pp  Marcadores agua color, Hojas blancas.
2. Levin, I. R. (2007). Estadística para Administración y Económia. Septima edición. Pearson
 Material didáctico preparado (Material electrónico, material impreso).
Educación de México, S.A. de C.V. Naucalpan de Juárez, Edo. de México. 826 p
 Hoja de papel rota folio, Pizarrón y Pintarrones.
 Cañón, Extensión, Computadora.
 Internet.

Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TEMA 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5

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T.P. ED.
EF1
EF1
31/08/202
EF1
ES1
EF2
08/09/202
EF2
21/09/2023
EF2
ES2
EF3
29/09/202
EF3
12/10/2023
EF3
ES3
EF4
20/10/2023
EF4
02/11/2023
EF4
09/11/202
EF4
16/11/2023
EF4
ES4
EF5
24/11/2023
EF5
ES5
24/08/2023 3 07/09/2023 3 28/09/2023 3 19/10/202 3 23/11/202 07/12/2023
3 3
T.R. 24/08/2023 31/08/202
3
07/09/2023 14/09/202
3
21/09/2023 28/09/2023 05/10/202
3
12/10/2023 19/10/202
3
26/10/2023 02/11/2023 09/11/202
3
16/11/2023 23/11/202
3
30/11/2023 07/12/2023

S.D.

ED= Evaluación diagnóstica. EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES = Evaluación sumativa

TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD= Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 19/06/2023

Dra. Jazmín Balderrabano Briones

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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