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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
CANOABO ESTADO CARABOBO
EDUCACION
COHORTE: X

RECUPERACIÓN DE UN VIVERO MEDIANTE EL CULTIVO DE ÁRBOLES


FRUTALES CON MIRAS A LA CAPACITACIÓN EN PRÁCTICAS DE
PROPAGACIÓN VEGETATIVA DIRIGIDO A LOS PARTICIPANTES DE
CULTIVO I, DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ” PARROQUIA CANOABO,
MUNICIPIO BEJUMA ESTADO CARABOBO

Participantes:
Facilitador Vocero
-Rivero, Josvyc. C.I: 16.454.380.
Licdo. José Vicente Hernández
-Duval, Megan. C.I: 17.073.425.
-Robles, Emilymar C.I: 17.258.631.
-Pulido, keismari. C.I: 19.842.895.
-Morales, Carlos. C.I: 19.843.088.
-Parra, Elvis. C.I: 20.194.805.
-López, Ana. C.I: 20.497.057.

-Pinto Jhonny. C.I: 20.183.197

-Méndez Emmanuel C.I: 25.335.185

Período Académico: I 2012

Canoabo, Mayo de 2012


INDICE

1-ASPECTOS PRINCIPALES DEL PROYECTO

Ubicación geográfica…………………………………………………………… 4

Resumen…………………………………………………………………….……..5

Introducción………………………………………………………………………..6

Justificación……………………………………………………………….…….....7

Objetivos (general, específicos y de aprendizaje)……………………….…… 10

Resultados esperados…………………………………………………………... 11

2-ELEMENTOS DIAGNOSTICO PREVIO

Diagnóstico de la realidad…………………………………………..……………12

Identificación del problema……………………………………….……………..13

Antecedentes……………………………………………………….……………19

3-METODOLOGIA UTILIZADA

Metodología……………………………………………….………….………….20

Reseña de las principales actividades cumplidas………….……….………..22


4-PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Cronograma cumplido en relación al número de horas académicas cubiertas


(diagrama de Gantt)……………………………………………………………….23

Logros alcanzados……………………………………………………………..….25

Recursos utilizados………………………………………………………………..26

Análisis realizado en los “MOMENTOS DE REFLEXION” ANTES, DURANTE Y


DESPUES……………………………………………………………………..27

Cuántas personas fueron beneficiadas de manera directa e


indirecta………………………………………………………………………..…28

5-ANALISIS DE LA EXPERIENCIA OBTENIDA

Aplicación de la MATRIZ FODA u otro instrumento……………………… 29

Teoría aprendizaje-servicio……………………………………………………30

¿Cuánto de servicio?................................................................................ 31

¿Cuánto de aprendizaje?......................................................................... 31

Limitaciones en el desarrollo del proyecto………………………………… 32

Conclusiones y recomendaciones……………………………………………33

Bibliografía………………………………………………………………………34

Anexos (memoria fotográfica del antes durante y después, actas diarias, oficios
entre otros)………………………………………………………………35
ASPECTOS PRINCIPALES DEL PROYECTO

Ubicación geográfica (croquis de la comunidad)

La “Universidad Experimental Simón Rodríguez” núcleo Canoabo se encuentra


ubicado en la carretera Canoabo-Urama, sector los naranjos parroquia Canoabo
municipio Bejuma estado Carabobo.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“SIMON RODRIGUEZ”
NUCLEO CANOABO

RESUMEN

Con la realización del proyecto “Recuperación de un vivero mediante el


cultivo de árboles frutales con miras a la capacitación en prácticas de propagación
vegetativa dirigido a los participantes de cultivo I de la carrera de educación de la
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez parroquia Canoabo,
Municipio Bejuma del Estado Carabobo”. Los prestadores del servicio comunitario
quisieron presentar una propuesta que estuviera acorde con lo que se establece
en el servicio comunitario, como es involucrar a los individuos de una comunidad
en la búsqueda de alternativas para la solución de un problema, a través de una
educación liberadora. Por tanto, es necesario, en los actuales momentos,
capacitar a los participantes de cultivo I de la carrera de educación, acerca de la
importancia de las prácticas habituales en propagación vegetativa como una
estrategia alterna donde se adquiera más conocimientos y, a su vez, nuevas
experiencias al desarrollar actividades en ese espacio. Para lograr tales objetivos,
los autores del proyecto de aprendizaje del servicio escogieron la metodología de
“Espacios abiertos” que brinda la oportunidad y la responsabilidad de crear
experiencias valiosas ya que todas las actividades del proceso-aprendizaje se
enmarcan en un ideal intercambio de saberes. Los elementos que conforman esta
metodología son: una invención social, donde la comunidad universitaria y los
autores de este proyecto de servicio aprendizaje diseñarán métodos de
enseñanza para adoptar técnicas dirigidas a la capacitación de los participantes de
cultivo I de la carrera de educación a través del cultivo de árboles frutales; un
aprendizaje social, que a raíz de la obtención de nuevos conocimientos se pueda
enfrentar la problemática de tener un sitio de capacitación; una planeación
revisada donde involucra a todos los que participan en el proyecto, aplicar unos
correctivos cuando observen que existan eventualidades en el plan establecido.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la educación es la presentación sistemática de hechos,


ideas, habilidades y técnicas que el individuo va desarrollando activamente y de
manera progresiva e integral a través del aprendizaje. Por lo tanto, para lograr
todo lo antes expuesto, el participante debe cumplir con una carga académica, la
cual presenta dentro de sus cursos el servicio comunitario considerado de gran
importancia, ya que es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad
universitaria y se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de
detección de situaciones favorecedoras o problemáticas para la toma de
decisiones. Por consiguiente la preparación del proyecto viene a favorecer la
vinculación de la teoría con la práctica, la evaluación de procesos y desarrollo de
actividades, lo que le permitirá interactuar eficazmente en la realidad de la región
en que éste se desempeñe.

El presente proyecto es exigencia por la Universidad Nacional Experimental


“Simón Rodríguez”, el cual permitirá complementar y afianzar los conocimientos
adquiridos durante la formación académica en Cultivo I, donde los participantes, a
través de la recuperación de un vivero, cultivarán árboles frutales con miras a la
capacitación en prácticas de propagación vegetativa. Esta actividad se realizará
en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez en la Parroquia;
Canoabo, Municipio Bejuma, del Estado Carabobo.
JUSTIFICACIÓN

El interés por la capacitación de los participantes de la carrera de educación


de la universidad nacional experimental Simón Rodríguez ha pasado de ser una
preocupación a convertirse en un problema por la falta de espacios donde puedan
realizar las prácticas necesarias en el manejo de material vegetativo, selección y
manejo de semillas, preparación de sustrato y fertilización. Estos hechos deben
obligar a grupos humanos a adoptar cambios sociales (en la producción y cultivo,
en la organización educativa, en la ocupación del espacio) que garanticen su
permanencia. Si sumamos a esto, la disminución de actividades de
concientización sobre las diferentes especies de árboles frutales, en un futuro se
podrá ver afectado el aprendizaje de los participantes.

Por tal motivo, se hace necesario capacitar acerca de medidas y estrategias


que contribuyan con el desarrollo de un modelo endógeno y sustentable que
genere a su vez valores con respecto al ambiente y su relación armónica con los
seres vivos. Surge así del análisis de esta problemática, la necesidad de buscar
alternativas que sirvan de vía de acción para desarrollar e implementar actividades
de recuperación de un vivero mediante el cultivo de árboles frutales con miras a la
capacitación en prácticas de propagación vegetativa dirigido a los participantes de
cultivo I de la carrera de educación de la universidad nacional experimental Simón
Rodríguez Parroquia Canoabo del Municipio Bejuma. Por otra parte, la puesta en
práctica de estrategias diseñadas en lo concerniente a la recuperación de un
vivero puede tener consecuencias beneficiosas a corto plazo, ya que brinda la
oportunidad de adquirir más conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar
actividades en ese espacio, lo que implica la oportunidad de colocar a los
participantes frente a experiencias significativas con el medio físico, social y
natural que lo rodea facilitándole un mejor desarrollo, tanto en lo cognoscitivo,
psicomotor, social y natural.
Importancia de un vivero:
El vivero es un conjunto de instalaciones que tiene como propósito
fundamental la producción de plantas. Como hemos visto, la producción de
material vegetativo en estos sitios constituye el mejor medio para seleccionar,
producir y propagar masivamente especies útiles al hombre.
La persona encargada del vivero, debe estar familiarizada con la
terminología y características específicas de las plantas que son utilizadas con
fines de generación y conservación. La calidad de las planta es definida por las
condiciones ambientales en el sitio de plantación.
Algunos de sus Beneficios:
- Prevenir y controlar los efectos de los depredadores y de enfermedades
que dañan a las plántulas en su etapa de mayor vulnerabilidad.
- Se utilizan como sitios de investigación.
- Permite diseñar, conocer y adecuar las técnicas más sencillas para la
propagación masiva de las especies arbóreas.
- Son sitios de capacitación.
Por otra parte, la ejecución de estas estrategias puede tener consecuencias
beneficiosas en el aspecto comunitario, económico y social, los árboles frutales
que se producen en los viveros son fuente de vitaminas y minerales, algunas
pueden también contener grasas, aceites y proteínas. Además son buenos para
utilizar como madera y soporte para plantas trepadoras como el maracuyá.
Asimismo la selección de diferentes frutales producirá frutas a lo largo de todo el
año y así la disponibilidad de alimentos complementarios se incrementará en
beneficio de la comunidad universitaria.
OBJETIVOS

Objetivo General:
Desarrollar actividades para la recuperación de un vivero mediante el
cultivo de árboles frutales con miras a la capacitación en prácticas de propagación
vegetativa, dirigido a los participantes de cultivo I, de la carrera de Educación de la
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”, Parroquia Canoabo,
Municipio Bejuma del Estado Carabobo.

Objetivos Específicos

• Diagnosticar la situación actual del vivero en la universidad Nacional


Experimental “Simón Rodríguez”.

•Adquirir los recursos y materiales necesarios para acondicionar la


infraestructura del vivero.

Realizar prácticas de propagación vegetativa con cultivos de cacao


(Theobroma cacao), guanábana (Annona muricata), café (Coffea Arabica),
Mandarina (Citrus Aurantium) y Lechosa (Carica Papaya).

•Capacitar a los participantes de cultivo I de la carrera de Educación en


prácticas de propagación vegetativa mediante talleres de formación.

Objetivo De Aprendizaje.
Los participantes de cultivo I de la carrera de Educación estarán en la
capacidad de seleccionar semillas, preparar sustratos, combatir plagas y
enfermedades a través de métodos agroecológicos en el cultivo de árboles
frutales.
RESULTADOS ESPERADOS

Con la realización del servicio comunitario en el campo agrícola de la


universidad nacional experimental Simón Rodríguez núcleo Canoabo ubicado en
la parroquia Canoabo municipio Bejuma estado Carabobo con la recuperación del
vivero y las charlas dirigidos a los participantes de cultivo I de la carrera de
Educación de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” se espera
como resultado que lleven a la práctica los conocimientos adquiridos sobre
propagación vegetal, selección y manejo de semillas, preparación de sustratos,
combatir plagas y enfermedades a través de métodos agroecológicos, así como
también que reconozcan la importancia de emplear el vivero como sitio de
investigación y capacitación como parte de su formación. Por ultimo, lograr que la
estructura del vivero este acorde con las necesidades de los participantes y
proveer variedades de especies frutales para el aprovechamiento futuro en el
campo agrícola de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
ELEMENTO DIAGNOSTICO PREVIO

Diagnóstico de la realidad

Para la realización del diagnóstico de realidad, uno de los puntos de partida


a considerar es el conocimiento de las necesidades de la institución, y es de notar
que la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez posee un curso
llamado Cultivo I, donde los participantes deben adquirir información acerca de la
importancia de las prácticas habituales en propagación de plantas, de los
problemas y de las necesidades, planteados a nivel personal y colectivo, como
una estrategia alterna que genere valores respecto a la conservación del
ambiente, y a su vez se adquiera más conocimientos y nuevas experiencias al
desarrollar actividades en ese espacio.
En este sentido, se evidenció que en la Universidad existe un vivero, que
fue realizado en el año 2006 por iniciativa del facilitador e Ingeniero Agrónomo
José Gregorio Hernández, el cual fue elaborado principalmente para la
propagación de cacao Theobroma cacao, de acuerdo a los objetivos de su tesis de
maestría, aunque posteriormente implementó otros cultivos como el aguacate
Persea americana, lechosa Carica papaya con el fin de realizar prácticas de injerto
con participantes del curso Botánica Integrada. Debido a la desaparición física de
éste facilitador, el vivero cayó en decadencia de tal forma que se perdieron los
cultivos ya establecidos y se fue deteriorando la estructura sin obtener ningún
provecho para la población universitaria.
En vista de la problemática, en el año 2012 bajo la nueva modalidad
implementada por la Rectora de la Universidad “Simón Rodríguez”, Dra. Miriam
Valestrini, se procedió a la recuperación del vivero por parte de un grupo de
participantes, a través del servicio comunitario, bajo la supervisión del facilitador y
licenciado José Vicente Hernández, quien pretende darle utilidad al mismo
cultivando árboles frutales para luego ser trasplantados a otras áreas del Campo
Agrícola del Núcleo Canoabo. Así como también proveer a los participantes de la
carrera de educación conocimientos acerca de las prácticas de propagación
vegetal realizadas en el vivero, y la importancia de emplear el mismo como sitio de
investigación y capacitación como parte de su formación.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Las instituciones públicas están obligadas a rescatar el valor de aspectos


fundamentales tales como: la ética, el respeto a los derechos humanos, la
solidaridad, el amor, el bien común, la bondad, el cuidado y conservación de los
recursos naturales y materiales, la convivencia, la honestidad, la justicia, la
libertad, la paz, la responsabilidad social, la tolerancia, el trabajo colectivo, ya que
todos estos son algunos de los valores sociales que son esenciales para la vida en
familia y en comunidad. En el contexto de este nuevo orden jurídico que rige al
país, se promulga la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación
Superior (LSCEES, 2005), la cual establece en su Artículo 7 los fines del mismo:

Fomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso con la


comunidad como norma ética y ciudadana. Hacer un acto de
reciprocidad con la sociedad. Enriquecer la actividad de educación
superior a través del aprendizaje-servicio, con la aplicación de los
conocimientos adquiridos durante la formación académica, artística,
cultural y deportiva. Integrar las instituciones de educación superior con
la comunidad, para contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana…
(p. 2 y 3).

Es así como la educación superior, a partir del compromiso del estado, de


manera impulsora, promotora y proactiva, se convierte en promotora de valores
transcendentales que permiten consolidar los principios establecidos en el
preámbulo de la Constitución.

En este sentido, los estudiantes de educación superior desde hace muchos


años ya venían realizando actividades en las comunidades, pero es sólo hasta el
año 2005 cuando la Asamblea Nacional en Venezuela promulgó la ley cuando se
contempla en su esencia la prestación de un servicio en las comunidades donde
éstos sujetos compartan y apliquen los conocimientos científicos, sociales,
humanísticos, deportivos y culturales de acuerdo al perfil profesional (Pérez,
2003).

Además de los artículos insertos en la Constitución, que sirven de marco


normativo general para la participación ciudadana y que insta a la población a
tomar una iniciativa para incentivar los valores sociales, en la Ley de los Consejos
Comunales (2006) se establece la participación ciudadana inspirada en vincular
los valores sociales con la formación de profesionales, ya que la sociedad viene a
ser un gran grupo organizado con normas de convivencia.

Por consiguiente, surge la necesidad de desarrollar nuevas experiencias en


el campo de la educación superior, donde todos y cada uno de los participantes
que hacen vida activa dentro de la universidad puedan tener contacto con la
realidad social en las comunidades para que en conjunto con las distintas
organizaciones que se desarrollan en cada comunidad o sector puedan ayudar a
solventar o crear proyectos para mejorar las necesidades de cada área en la cual
puedan estar inmersos y se pueda observar la debilidad.

En este sentido, se observa que muchos núcleos familiares de las


poblaciones cercanas al Núcleo Canoabo presentan escasos recursos y son muy
numerosos, además, se percibe la ausencia o escasa vivencia de valores sociales,
especialmente en los niños y adolescentes en edad escolar. Esta situación es
debido, entre otros factores, a la ausencia de los padres en el hogar por motivos
laborales, ya que mejorar la situación económica se ha convertido en una prioridad
sobre la familia, lo que ha generado que los hijos pasen la mayor parte del tiempo
en la escuela o fuera del área educativa, situación que incide en el incremento de
la violencia en el entorno social de estos niños y jóvenes y, por lo tanto, actúa en
detrimento de su formación de valores y en el aumento de la inseguridad en estas
localidades.

Por lo tanto desarrollar estos proyectos comunitarios en el ámbito educativo


promueve y fortalecen la integración de participantes en el marco del desarrollo
de nuestro proyecto como es de vital importancia la recuperación de un vivero, el
desarrollo de este proyecto está basado en una perspectiva participativa en la
comunidad universitaria para facilitar un mejor desarrollo cognoscitivo y social.

Por otra parte debido a la pérdida de biodiversidad que sufre el país y a la


gran necesidad de reforestar, el aprovechamiento de los espacios para tales fines
es fundamental para sobrellevar el constante crecimiento de la población. los
viveros pueden funcionar no sólo como fuente productora de plantas, sino también
como sitios de investigación donde se experimente con las especies nativas de
interés, con la finalidad de propiciar la formación de plántulas de especies nativas
que permitan su caracterización, selección y manejo. Esto permitirá diseñar,
conocer y adecuar las técnicas más sencillas para la propagación masiva de estas
especies.
En base a esto, EL PESUM DE LICENCIATURA EN EDUCACION MENCION
DOCENCIA AGROPECUARIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL SIMON ROCRIGUEZ EN SU VERSION DE ENSAYO
APROBADA POR CONSEJO RECTOR EL 29.03.82 DETERMINA EN CUANTO
AL PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACION lo siguiente;
El egresado de la Licenciatura en Educación Mención Agropecuaria será un
profesional de la enseñanza capaz de mantener una actitud crítica y flexible frente
a los problemas relativos al campo agropecuario que lo induzca a promover
cambios sociales y económicos en la comunidad en que se desenvuelve. Además
de poseer un dominio teórico—practicó en el área agropecuaria, estará capacitado
para incursionar en el campo de la investigación educativa y la administración de
Institutos de educación agropecuaria o que fomenten la educación agropecuaria
La universidad nacional experimental simon rodrigez posee los espacios
adecuados para una capacitación teorico-practica de los participantes de la
carrera de educación mención docencia agropecuaria , pero debido a motivos
ajenos a los facilitadores y participantes, dichos espacios no son aprovechados en
su totalidad afectando de manera directa a la formación practica de los
participantes pertenecientes dicha carrera.
De esta manera, surge la necesidad de la creación de un proyecto que
recupere un área potencial de capacitación practica e investigación como lo es el
vivero del campo agrícola y que los participantes de cultivo I de la Carrera de
Educación de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez se integren
a recuperar dicho vivero mediante cultivos de árboles frutales con miras a la
capacitación en prácticas de propagación vegetativa, lo cual permitirá obtener una
producción de material vegetal que constituye el mejor medio para seleccionar,
producir y propagar masivamente especies útiles al hombre con el método
agroecológico. Además, los viveros también como sitios de capacitación permiten
que surjan promotores de estas técnicas, las cuales son llevadas a las
comunidades adyacentes a la universidad.

ANTECEDENTES

Durante cientos de años, los pequeños agricultores y las comunidades


rurales han desarrollado y conservado una gran diversidad de cultivos en sus
huertos familiares. A través de la adaptación al lugar, al clima y a las técnicas de
cultivo, estas plantas tradicionales son una fuente de producción e ingresos
durante todo el año, aun sin hacer uso de insumos agrícolas sofisticados. Así, en
los países en desarrollo contribuyen sustancialmente a la seguridad alimentaria y
la subsistencia de la población.
Esa así como el gobierno venezolano aprobó en 1960 la Ley de Reforma
Agraria, para expandir y diversificar la producción agrícola. En 2003 las
actividades agropecuarias ocupaban al 11% de la población activa del país y
contribuyeron con el 5% del PBI anual. La superficie cultivada ascendió en 2003 a
3.400.000 hectáreas. Los variados recursos agrarios venezolanos se explotaban
en diversos sistemas productivos, desde la agricultura de subsistencia y
semicomercial, desarrollada en tradicionales conucos (huertas) y en pequeñas
fincas donde se cultivan productos para el consumo doméstico (caraotas, frijoles,
yuca y raíces tropicales), hasta plantaciones dedicadas al cultivo de café, cacao,
caña de azúcar y otros productos comerciales. En las últimas décadas se
multiplicaron los sistemas de cultivos anuales mecanizados y modernos de maíz,
arroz, sorgo, ajonjolí, maní, girasol y algodón. Se destaca la introducción reciente
de los nuevos sistemas para fruticultura, viticultura, horticultura y floricultura
comercial en los estados.

Historia de vivero de la UNESR.


La historia del vivero del campo agrícola de la Universidad Nacional
Experimental “Simón Rodríguez” comienza en el año 2006 por iniciativa del
profesor, el Ingeniero Agrónomo José Gregorio Hernández que principalmente lo
realizó para la propagación de cacao Theobroma cacao para su tesis de maestría.
Posteriormente implementó otros cultivos como el aguacate Persea americana,
lechosa Carica papaya entre otros, con el fin de realizar prácticas de injerto con
participantes del curso Botánica Integrada para su capacitación.
Debido a la desaparición física del profesor José Gregorio Hernández, este
vivero cayó en decadencia de tal forma que se perdieron los cultivos ya
establecidos y ocurrió el deterioro de la estructura. Sería para el año 2010 que por
voluntad propia del profesor el Licenciado José Vicente Hernández se dedica a
darle continuidad a este proyecto, pero por cuestiones de salud el vivero vuelve a
decaer, y este sería el único y último intento en la recuperación del mismo.

Reseña histórica de argentina con respecto a Vivero:


Los primeros Viveros que se instalan en Argentina, a partir de 1875,
aparecen en coincidencia con la llegada masiva de inmigrantes europeos,
principalmente alemanes, belgas, españoles, italianos y portugueses, que junto a
los japoneses, que llegaron en la década de los cuarenta, dieron origen a los
grandes Viveros productores actuales.
Es exactamente en 1947 cuando la Asociación Argentina de Floricultores y
Viveristas comienza a desarrollar actividades, obteniendo la personería jurídica en
1974. En la actualidad nuclea alrededor de 150 de los Viveros productores de
plantas más importantes y los representa en la defensa de sus intereses
empresarios. Las zonas con mayor densidad de productores corresponden al
Gran Buenos Aires, San Pedro y La Plata, sin olvidar viveros muy importantes en
localidades del interior de Buenos Aires y otras provincias como Corrientes,
Córdoba, Santa Fe, Mendoza, Misiones, Formosa, Río Negro y Tucumán.

En general, los Viveros productores de plantas ornamentales se dividen en


dos rubros, para interior y para exterior, y por lo general suelen especializarse en
uno de los dos rubros, dado que cada uno requiere distintos recursos para
desarrollar cada tipo de producción. Los de plantas de exterior cultivan un mayor
número de variedades y requieren mayores extensiones de tierra, mientras que los
de interior desarrollan cultivos en espacios más reducidos de terreno y requieren
instalaciones con mayor tecnología y equipamiento.
En los últimos años, han tenido gran crecimiento los viveros productores de
plantas florales, aumentando sustancialmente los niveles de producción tanto en
cantidad como en calidad debido en gran parte a la difusión de las máquinas
sembradoras y la tecnología Plug.
METODOLOGIA UTILIZADA

Tomando en cuenta la naturaleza del proyecto, los resultados que


deseamos obtener, las características, niveles socio políticos, y las experiencias
participativas de los interesados hemos seleccionado la metodología “espacios
abiertos” un mejor sitio para las reuniones y actividades.
Tal y como lo establece su concepto el espacio abierto tiene como objetivo
poner en manos del colectivo la oportunidad y la responsabilidad de crear una
experiencia valiosa, al proporcionar una estructura que genere energía,
compromiso y liderazgo sin complicados procedimientos. Esta metodología
facilitara a los prestadores de servicio comunitario elaborar el plan de acción, ya
que todas actividades de enseñanza-aprendizaje que se realizan en este proyecto
se planificaran y realizaran con el consenso de todos los participantes. Los
componentes de los elementos de esta metodología.
 Invención: Implica la interacción de los participantes de cultivo I de la
carrera de Educación en el proyecto.
 Aprendizaje: Los participantes obtendrán los conocimientos necesarios
para realizar cambios favorables en su enseñanza y asumirán de manera
seria la problemática existente relacionado con la falta de un sitio de
investigación y capacitación.
 Compromiso: No solo con ellos sino también con el ambiente y su relación
armónica con los seres vivos.
 Planeación: Para responder a las necesidades y amoldarse a los cambios
en su entorno.

Reseña de las principales actividades cumplidas.

Las actividades desarrolladas establecidas a través de un cronograma se


llevaron a cabo los días lunes, martes, miércoles y jueves en horarios variables de
8:00am a 4:00pm y de 10:00am a 4:00pm.
Las principales actividades realizadas para la recuperación del vivero y
capacitación de los participantes de cultivo I de la carrera de Educación de la
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” son las siguientes:

 Asesoría con el profesor vocero José Vicente Hernández

 Visita al campo agrícola para el diagnóstico de la situación del vivero.


 Adquisición de recursos y materiales.

 Ejecución de prácticas de propagación vegetal.

 Recuperación de la estructura del vivero

 Elaboración de carteles para la identificación de los cultivos y el vivero.

 Reunión del grupo de servicio comunitario para la preparación de la charla.

 Capacitación de los participantes de cultivo I en cuanto a las prácticas de


propagación vegetativa.

 Reunión del grupo de servicio para la elaboración del informe final.

 Asesoría con el facilitador vocero José Vicente Hernández para los ajustes
del informe final.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS


Cronograma cumplido en relación al número de horas académicas
cubiertas (diagrama de Gantt).

ACTIVIDAD Mes 3 Mes 4 Mes 5 Días Horas


1-Reuniones con el facilitador X X X 5 5
vocero.
2- Visita al campo agrícola X 1 2
para el diagnóstico del vivero
3-Adquisicion de recursos y X X X 10 8
materiales.
4-Preparacion de las semillas X X X 3 4
a sembrar en el vivero.

5-Recolección de X X 4 12
componentes para preparar
el sustrato.
6-Preparacion y desinfección X X 3 9
del sustrato.

7-Siembra de semillas. X X 6 22

8-Riego y deshierbaje de las X X 40 6


semillas sembradas.
9-Aplicación de lija, pintura y X 4 12
limpieza a la estructura del
vivero.

10-Limpieza de las áreas X 2 7


adyacentes al vivero.

11-Elaboración de los X 1 4
carteles para identificar los
cultivos y el vivero
12-Reunión de los X 1 3
prestadores del servicio para
planificar la charla a los
participantes de cultivo I.

13-Charla de capacitación y X 1 4
entrega de material de apoyo
sobre las prácticas realizadas
dentro del vivero.
14- Elaboración del informe X 5 20
final.

15-Reunión con el facilitador X 1 2


vocero para realizar ajustes
finales del informe.

Logros alcanzados

Los logros alcanzados en la prestación de este servicio fueron los siguientes:

 Los participantes de cultivo I manejan información acerca de las


prácticas realizadas de propagación vegetativa en el cultivo de árboles
frutales, a través de métodos agroecológicos.
 Se logró un buen trabajo en equipo gracias a la colaboración de los
prestadores del servicio y la comunidad universitaria.
 Recuperación y activación del vivero mediante la siembra de 417
semillas de diferentes especies de árboles frutales.
 Hubo buena relación de convivencias entre prestadores de servicio y
comunidad universitaria.
 Colaboración y asistencia de los participantes de cultivo I de la carrera
de Educación de la universidad nacional experimental “Simón
Rodríguez” en los momentos de realización de la charla.
 Se alcanzaron todos los objetivos establecidos

Recursos utilizados.

Entre los recursos utilizados se encuentran:

 Recursos humanos: Prestadores del servicio comunitario, Facilitador


vocero, trabajadores de campo agrícola, participantes de cultivo I.
 Recursos materiales: Cámara Fotográfica, Pen Drive, material de
apoyo, semillas, Bolsas de polietileno para sembrar en el vivero,
herramientas agrícolas, Tela Plástica Para Vivero (Tipo Malla), lijas,
pintura a base de agua y aceite, brochas, precintos plásticos,
anticorrosivo, tiner, madera.

Recursos financieros: Autofinanciamiento y donaciones.

Análisis realizado en los “MOMENTOS DE REFLEXION”:


ANTES- DURANTE- DESPUES

Al realizar la visita al campo agrícola donde se encuentra ubicado el


vivero para observar y analizar la situación actual, se pudo evidenciar la
problemática existente en cuanto al deterioro de la estructura e inactividad
de dicho vivero. Se mantuvo comunicación con el facilitador vocero, quien
proporcionó toda la información necesaria para la realización del
diagnóstico de la realidad del estado del vivero así como asesoría sobre los
cultivos adaptables a la zona para la futura activación del vivero utilizando
la técnica de observación.
Después de analizar los resultados arrojados por el diagnóstico, se
procedió a buscar las distintas fuentes de ayuda y presupuesto para
obtener los recursos a través de productores de la zona de Canoabo,
facilitador vocero y los prestadores de servicio.
Se realizaron prácticas en el campo agrícola como, recolección de
componentes para el sustrato, desinfección del sustrato, siembra de
semillas de cacao Theobroma cacao, guanábana Annona Muricata, café
Coffea Arabica, Mandarina Citrus Aurantium y Lechosa Carica Papaya, todo
con la asistencia técnica del facilitador vocero José Vicente Hernández y los
trabajadores del campo agrícola, así como actividades para la recuperación
de la estructura del vivero y activación del mismo;
De igual manera, se dictaron charlas a los participantes de cultivo I
de la carrera de Educación de la Universidad nacional experimental “Simón
Rodríguez” sobre la importancia de emplear el vivero como sitio de
investigación y capacitación en cultivo de árboles frutales, como
complemento práctico de su formación, también se proporcionó material
informativo de las actividades realizadas en el vivero.

Posteriormente, se comenzó a marcar el espacio para cada cultivo e


identificación de los mismos, También se participó a la comunidad
universitaria la disponibilidad del vivero para realizar futuras prácticas
agroecológicas e investigaciones.

Una vez culminadas las actividades se realizó un compartir entre los


participantes de Cultivo I, el facilitador vocero y prestadores de servicio
comunitario, se pudo evidenciar resultados positivos, puesto que se
cumplieron los objetivos planteados dentro del proyecto y se logró
involucrar a los actores sociales de la comunidad universitaria, logrando
desarrollar el sentido de pertenencia.

CUANTAS PERSONAS FUERON BENEFICIADAS DE MANERA DIRECTA E


INDIRECTA.

Entre los beneficiarios directos se encuentran los futuros prestadores de


servicio comunitario y la coordinación de éste. Además de esto, se encuentran los
participantes de Cultivo I de la carrera de Educación Mención Docencia
Agropecuaria de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”. En
cuanto a los beneficiarios indirectos, pueden mencionarse los productores que
pueden adquirir las plantas del vivero para el establecimiento de plantaciones, así
como las comunidades de los sectores donde los participantes lleven alternativas
como la recuperación o creación de un vivero.

De manera directa: Los 40 participantes de Cultivo I.

De manera indirecta: Los productores locales, la comunidad universitaria y


los sectores donde los participantes lleven alternativas como la recuperación o
creación de un vivero.

ANALISIS DE LA EXPERIENCIA OBTENIDA


Aplicación de la MATRIZ FODA u otro instrumento

F: existencia de la estructura del O: el facilitador vocero y los


vivero aunque no en óptimas trabajadores del campo agrícola
condiciones, personal capacitado facilitaron tanto la asesoría técnica
para el mantenimiento del vivero, como las herramientas necesarias
disponibilidad de las herramientas para la realización de las prácticas.
necesarias para realizar las prácticas Así como también el facilitador de
de propagación vegetal en el vivero. cultivo I cedió el tiempo necesario
para realizar las charlas de
capacitación a los participantes.
D: pocos recursos económicos A: desinterés por parte de algunos
disponibles, poca vigilancia. participantes de la carrera de
educación en cuanto a la importancia
de la recuperación del vivero,
deterioro de la cerca perimetral del
campo agrícola, lo cual hace al vivero
vulnerable a ataques de agentes
externos, poca vigilancia.

Teoría aprendizaje-servicio

El libro Aprendizaje servicio (ApS): educación y compromiso


cívico publicado en 2009 definía el aprendizaje-servicio como:
"una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de
contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la
comunidad. El aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda mutua es un
mecanismo de progreso personal, económico y social mejor que la persecución
obsesiva del provecho individual. Además de situar al lector en lo que es el
aprendizaje servicio, esta obra presenta varios ejemplos, lo enmarca en el seno de
las principales tradiciones de la pedagogía contemporánea y aborda los elementos
que lo caracterizan: las necesidades que atiende, la idea de servicio que propone
y los aprendizajes que proporciona; así como las cuestiones que deben tenerse en
cuenta cuando se quiere generalizar el aprendizaje servicio en un territorio."

¿Cuánto de servicio?

Se obtuvo un 70% de servicio

¿Cuánto de Aprendizaje?
Se obtuvo un 30% de aprendizaje en los participantes de cultivo I de la
carrera de educación mención docencia agropecuaria de la universidad nacional
experimental “Simón Rodríguez” ya que gracias a las charlas dirigidas sobre la
propagación vegetativa, utilizando métodos agroecológicos en el cultivo de
árboles frutales; se pudo lograr un cambio en la conducta y en los conocimientos
que los mismos presentaban, en cuanto a la importancia de tener un vivero
disponible como sitio de investigación y capacitación;

Limitaciones en el desarrollo del proyecto


 Pocos recursos económicos disponibles por parte de los prestadores del
servicio.

 Dificultad para conseguir algunos recursos materiales para la realización de


las prácticas de propagación en el vivero.

 Suspensión de actividades académicas en el núcleo.

Conclusiones y Recomendaciones
BIBLIOGRAFÍA