Antecedentes

internacionales
1. Autoras:
Lic. Mariela Janeth Uribe Lopez
Lic. Yuridia Viridiana Ramirez Madrigal
Lugar: Puebla- mexico
Bibliografía: https://prezi.com/bkgrn5u1dxjh/factores-sociales-que-generan-el-
+*desinteres-por-los-habitos/

Planteamiento del problema

Lograr que el alumno comprenda e integre los conocimientos, que desarrolle
habilidades para manejarlos y que refuerce ciertas actitudes que lo lleven a tener
un mejor desempeño, es una labor ardua que como docentes enfrentamos. Durante
un tiempo una de las investigadoras observo que los alumnos presentan dificultades
al leer en vos alta en el salón de clases, ante ello ¿Cómo incentivar y motivar para
que los alumnos practiquen los habitos de lectura en su vida cotidiana?
Objetivo general
Determinar y explicar como influyen los factores sociales en el desinteres de lectura
en los alumnos de tercer año de educación primaria del colegio Villahermosa y Maria
Teresa A.C.
Objetivo epecifico

 identificar las causas y efectos por las cuales alumnos no presentan habitos de
lectura
 especificar los factores internos y externos que ayudan a un buen desempeño
lector

2. titulo
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESINTERES POR LA LECTURA
Autor
ASESOR: LICENCIADO MARIO ALFREDO CALDERON HERRERA.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Fecha: septiembre 2000
Lugar: Guatemala
Bibliografía: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1191.pdf
 Antecedentes del problema:
Nos encontramos ante niños y adolescentes que prefieren cualquier otra
actividad que leer; se inclinan por las materias prácticas evitando aquellas que
impliquen lectura de textos, resúmenes etc. Y que decir de los libros que se
consideran únicamente para cultivarnos, esos ni los alzan a ver.
En la actualidad, leer para los niños es algo mortalmente aburrido, algo ajeno
totalmente a sus intereses, una tarea impuesta que no les proporciona ningún
placer ni satisfacción, una experiencia que prefiere evitar.

Planteamiento del problema

Nos encontramos ante niños y adolescentes que prefieren cualquier otra
actividad que leer; se inclinan por las materias prácticas evitando aquellas que
impliquen lectura de textos, resúmenes etc. Y que decir de los libros que se
consideran únicamente para cultivarnos, esos ni los alzan a ver. En la actualidad,
leer para los niños es algo mortalmente aburrido, algo ajeno totalmente a sus
intereses, una tarea impuesta que no les proporciona ningún placer ni
satisfacción, una experiencia que prefiere evitar.

Beneficios de la lectura

Comparándola con el cine, la radio, la televisión, nos damos cuenta si observa

detenidamente, que con los medios de comunicación, el espectador se
conforma con elegir lo que se le presente en el momento. Con la lectura la
situación es diferente, el lector puede leer obras del pasado y del presente, leer
y releer del texto lo que más le gustó o desee profundizar, interrumpir la lectura
si lo desea, puede leer en silencio o en voz alta, en el momento que quiera,
donde, como y cuando le guste. En la lectura las personas pueden encontrar la
información que necesitan para lograr los objetivos a alcanzar. La lectura
proporciona la experiencia estética y emocional que permite al lector apreciar
mejor la vida.
El leer permite al lector relacionar entre sí asuntos que leyó, vio, escuchó días o
meses atrás. Fomenta la investigación, el razonamiento; ayuda a formar juicios
y criterios propios, e inculca en el lector el hábito de reflexionar tranquilamente
en la soledad. Esta flexibilidad garantiza el valor permanente de la lectura tanto
para la educación como para el entretenimiento.

3. Titulo: HÁBITOS DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO SEMESTRE DE

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE SAN
CARLOS DE GUATEMALA
Autor: YENY IVONNE ALVAREZ ESCOBAR
 Lugar: san carlos – Guatemala
Bibliografía: coes.udenar.edu.co/course/view.php?id=755

Plantemiento del problema

Se ha comprobado según estudio realizado por Flores Gil en el año 2000 en la

facultad de humanidades que la lectura es un hábito que se debe tener desde
muy temprana edad, y Guatemala no es la excepción sin embargo debe
considerarse que las altas tasas de analfabetismo que existen en el país viene
agudizar el problema. Por esa razón, este trabajo servirá para evaluar las
condiciones del estudiante universitario de la escuela de ciencias de la
comunicación, qué pasa con las personas que no leen, y porque no lo hacen, hay
un problema si no lo hacen; su capacidad cognoscitiva de comunicación humana
se limita. Es por eso que se necesita saber ¿Cuáles son los hábitos de lectura qué
poseen los estudiantes del noveno semestre de la Licenciatura, en Ciencias de
La Comunicación de la Universidad de San Carlos de Guatemala? ya que como
futuros comunicadores sociales es importante tener claro que, si poseen hábitos
de lectura es porque han visto la necesidad de superarse cognoscitivamente en
su profesión para mejorar su perfil de egreso y aspirar a mejores oportunidades
laborales.

Objetivo general

Establecer los hábitos de lectura que tienen los estudiantes del noveno semestre
de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación.

Objetivos específicos

 Indicar la frecuencia de lectura que tienen los estudiantes del noveno semestre
de la licenciatura en ciencias dela comunicación
 Determinar si los estudiantes tienen presente la importancia de la lectura para
su formación

Nacionales

1. Titulo: factores que generan la desmotivación por la lectura y escritura en

estudiantes de grado sexto de la institución educativa I.T.P.C TUMACO –
NARIÑO
Autores: Luis Fernando Garcia Ordoñez
Miryan Klynger
Patricia Olaya
Girne Avila
Lugar: Tumaco – Nariño
Bibliografía:
https://dislessia.wikispaces.com/file/view/ejemplo+trab+invest+dys.pdf
Planteamiento del problema

Mirando la grave situación en la que se encuentran la gran mayoría de los

educandos de la institución educativa I.T.P.C. frente al proceso de
aprendizaje de lecto – escritura, se ve con preocupación que el
comportamiento de algunos niños, no es el adecuado, ya que cuando están
en la escuela muestran desinterés para desarrollar sus actividades de lecto –
escritura, se observa en ellos un desequilibrio académico, por que cuando
asisten no responden al conocimiento impartido por los docentes y quieren
estar en todo momento fuera de clases, molestando e incomodando a los
pocos niños que quieren aprender. Otro problema que se identifica es que
en la costa pacífica nariñenses no tiene hábitos de lectura, y no se le enseña
al educando desde temprana edad a hacer buen uso del tiempo libre, por
que si se piensa por un momento en las situaciones en que se recurre a la
lectura, se puede dar cuenta que nadie lee sin un motivo, se hace cuando se
tiene un interés y se necesita resolver una situación concreta, averiguar un
dato, entretenerse, recordar las actividades que se tienen programadas,
entre otras, de igual forma el error pragmático de los niños, obedece al
desconocimiento dado por su corta edad, de las restricciones socioculturales
y a los factores pragmáticos como son las convenciones que gobiernan la
utilización de una estrategia particular para el cumplimiento de un acto de
habla, por lo tanto es responsabilidad de la enseñanza de la lengua castellana
en la escuela el desarrollo de competencias lingüísticas y
comunicativas.,aprender como se escriben las palabras, cuales son las reglas
de combinación entre letras, palabras, oraciones, aprender el sistema
lingüístico y sortear los obstáculos para la comunicación.

Objetivo general

Identificar los factores que generan desmotivación por la lectura y la

escritura en los estudiantes de la institución educativa I.T.P.C del Municipio
de San Andrés de Tumaco, para animar a los estudiantes a que superen las
debilidades e interioricen procesos que les ayuden a desarrollar las
competencias básicas para cualquier proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Objetivos especificos
• Analizar las metodologías aplicadas por los docentes del área de Lengua
Castellana, frente a la motivación por la lectura y escritura.
• Priorizar los factores que estén generando la desmotivación por la lectura
y la escritura en los estudiantes de la Institución Educativa I.T.P.C.
• Identificar las debilidades por la lectura y la escritura de mayor
manifestación en los estudiantes de la institución educativa I.T.P.C.

2. Titulo: “No tienen hábitos de lectura, no tienen una guía, no saben leer”
Dificultades de lectura que perciben los maestros de la licenciatura en lengua
castellana en los estudiantes de licenciatura de lengua castellana, inglés y
francés de la Universidad De la Salle”

Autor: Adriana Barrera

Ingrid Munevar.
Lugar: Bogota
Bibliografía: coes.udenar.edu.co/course/view.php?id=755

Planteamiento del problema

De acuerdo a las investigaciones que se han realizado en la universidad de la

Salle sobre lectura y dificultades, se origina una problemática: ¿Qué
dificultades de lectura perciben los maestros de lengua castellana en los
estudiantes de Licenciatura de Lengua Castellana, Inglés y Francés de la
Universidad De la Salle?

Objetivo general

Caracterizar las dificultades de lectura que perciben los maestros del área de
lengua castellana en los estudiantes de licenciatura en lengua, Castellana,
inglés y francés de la universidad de la Salle.

Objetivos específicos
 Determinar las dificultades de lectura que perciben los docentes del área
de lengua castellana y el como solventarlas.
 Categorizar y analizar las dificultades percibidas

3. Titulo: FACTORES ASOCIADOS A LA COMPRESION LECTORA EN LOS

ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA I.E.D “JESUS MAESTRO FE Y
ALEGRIA” DE BARRANQUILLA.
 Autor: ROSANA CARDENAS RODRIGUEZ ELIA SANTRICH SÁNCHEZ
Lugar: barranquilla
Bibliografía:
http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/bitstream/handle/11323/263/3272556
9.pdf?sequence=1

Planteamiento del problema

La fuente del conocimiento es la experiencia, y la lectura es el fruto del

entendimiento. Tanto es así, que la formación académica, que reciben los
estudiantes en las instituciones educativas, depende de la lectura. Todo lo
que aprenden viene generalmente apoyado en libros de texto, fichas,
apuntes y otros documentos, los cuáles, sin saber leer, evidentemente, no
podría descifrar y mucho menos comprender el texto y ser críticos con él.
Pero existen una serie de factores asociados a la lectura que pueden hacer
fácil o difícil el acto de leer comprensivamente, donde sobresale: la
estructura del texto que permite al estudiante comprender el modo en que
el autor ha organizado y expuesto sus ideas y, por tanto, de cómo espera que
se comprenda lo que se transmite. También se pueden mencionar factores
relativos al entorno familiar que influyen en la comprensión de la lectura.

Objetivo general:

Determinar la incidencia de los factores asociados al desarrollo de la

Comprensión Lectora en los estudiantes de noveno grado de la Institución
Educativa Distrital Jesús Maestro Fe y Alegría de Barranquilla.

Objetivos específicos

 Identificar los diferentes factores académicos que están influyendo en el nivel

de comprensión lectora de los estudiantes
 Determinar la forma como los factores socioculturales y personales están
dificultando en los estudiantes el desarrollo de la comprensión lectora.
 Evaluar los niveles de comprensión lectora que poseen los estudiantes de
noveno grado que hacen parte del plantel.
 Definir líneas de acción a través de una propuesta pedagógica que lleve a
generar en los docentes, estrategias pedagógicas con miras a mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes