Actividad: Diseño de una planificación de aula- “Mentiroso sin

memoria, pierde el hilo de la historia”.

1.- Presentación y justificación

Gran parte de la base de todo hablante comunicativamente competente es entender el

entorno y la cultura del país cuyo idioma está aprendiendo. Por eso, en este trabajo voy
a proponer la planificación de una sesión de 45 minutos dinámica, lúdica y amena en el
marco del aprendizaje de la cultura y la historia de España en la que también tomarán
parte la expresión oral y la creatividad y con una evaluación basada en grupos.

Esta sesión está destinada a estudiantes de nivel B2- lo cual implica que ya tienen cierto
conocimiento sobre el idioma, las estructuras gramaticales y saben expresarse oralmente
de manera más o menos fluida- que están estudiando una unidad didáctica sobre las
costumbres y cultura españolas. La clase en cuestión cuenta con 28 alumnos y alumnas
con edades comprendidas entre los 25 y los 30 años.

He decidido usar esta metodología porque, además de ser firme defensor de que el juego
es la herramienta más eficaz para un aprendizaje duradero y significativo, es importante
que los alumnos sean conscientes y partícipes tanto de su propio proceso de aprendizaje
como de su propia evaluación. Además, al tratarse de una actividad directamente
relacionada con la historia y la vida cotidiana y diaria de la cultura española tendremos
asegurada una potente conexión con la realidad.

2.- Objetivos

• Leer de forma comprensiva con el objetivo de recabar información para llevar a

cabo de forma adecuada la actividad.
• Escuchar y comprender mensajes leídos en un contexto supervisado.
• Expresarse oralmente utilizando procedimientos verbales y no verbales,
utilizando las estructuras correctas de la lengua extranjera.
• Identificar aspectos fonéticos, de entonación, de ritmo, de acentuación, etc.

1
 • Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación en situaciones
cotidianas.
• Hacer uso de la creatividad y el espíritu crítico.

3.- Descripción de las actividades

• Inicio (15’ aprox.)

Al alumnado, agrupado en grupos de 4 personas (los grupos los creará el profesor pero
los nombres de cada equipo saldrán de una votación interna de cada uno), se les
repartirán 7 tarjetas (una para cada grupo) que contengan fragmentos de historia de
España, anécdotas del país o de trocitos de la cultura española, previamente elaborados
por el profesor. Como ejemplo de historia podemos señalar datos sobre la conquista
islámica de España por los musulmanes en la Edad Media, anécdotas como que la
constitución se redactó en un bar de Madrid, u otros elementos de la cultura española,
como pueden ser la receta del alioli o del gazpacho. Una vez repartidas estas tarjetas,
cada grupo se encargará de leer en voz alta y lo más claro posible cada una de ellas para
el resto del alumnado.

Con esta actividad se trabajará tanto la lectura comprensiva en la lengua meta como la
compresión oral de cada uno de los estudiantes de cada grupo. Además, también
comprenderán ciertos aspectos de la cultura española que podrían resultar no solo
interesantes, sino también necesarios para comprender el lenguaje (por ejemplo, es
interesante saber que hubo una cultura musulmana durante 800 años en la península
para comprender por qué una cantidad tan elevada de palabras tienen raíces árabes).

• Desarrollo: (25’ aprox.)

Una vez todas las tarjetas estén leídas al menos una vez, habrá un breve turno de
preguntas para aclarar dudas sobre lo ya leído, los grupos entregaran sus tarjetas, y el
profesor las barajará y entregará de nuevo, esta vez cada una a un grupo distinto. Por
turnos, cada estudiante deberá analizar bien su tarjeta y colaborar con el resto del grupo
para tener una propuesta coordinada de qué hacer. Su misión ahora será decir un dato,
que puede ser real o falso, sobre la tarjeta que les ha tocado. Una vez lo hayan dicho al
resto de la clase, el resto de grupos deberá decidir si han dicho o no la verdad (durante

2
 aproximadamente un minuto). Acabado este tiempo de deliberación, los alumnos que
crean que lo lanzado es falso, deberán levantar la mano y decir “¡mentiroso!”, y tendrá
la ventaja aquel grupo que primero la haya levantado. Si alguno de los grupos acierta y
además explica por qué es verdadero o falso, éste se lleva un punto. En el caso de que
ninguno de los estudiantes acierte, entonces el grupo que lanzó el dato se queda con 2
puntos y debe explicar al resto del alumnado por qué su dato era o no real.

• Cierre: (no más de 5 min)

El ganador de la primera parte será el primer equipo que llegue a los 15 puntos. Una vez
acabado el juego el profesor lanzará una ronda de preguntas relámpago extra, que no
hayan salido en el juego, a cada grupo, valiendo cada una dos puntos para dar
oportunidad de ganar a aquellos grupos que se han quedado algo más atrás. Al concluir
estos cinco minutos, se establece un pequeño podio en la pizarra con el nombre de los
tres equipos que más puntos hayan conseguido.

4.- Evaluación
La evaluación de esta actividad se hará a través de una rúbrica como la siguiente, que se
hará pública para todo el alumnado antes de comenzar la actividad:

Categoría Excelente Bien Aprobado Necesita mejorar

Participación activa y Todos los miembros La mayor parte de los La mitad de los Solo un miembro ha
del equipo han miembros del equipo miembros del participado activamente
colaboración
participado han participado equipo han dentro del grupo
activamente en las activamente en las participado
tareas propuestas tareas propuestas activamente en las
tareas propuestas
Expresión y claridad El grupo se ha El grupo se ha El grupo se ha El grupo no se ha
expresado de expresado de manera expresado de expresado de manera
manera clara en clara en la mayoría manera clara, por clara en ninguna
todas sus sus intervenciones norma general intervención
intervenciones
Comprensión El grupo ha El grupo ha mostrado El grupo ha El grupo necesita
mostrado excelente buena capacidad de demostrado una mejorar la comprensión
capacidad de comprensión oral capacidad de oral.
comprensión oral comprensión normal

3
4