¿POR QUÉ LA IMPORTANCIA EN LA ENSEÑANZA SITUADA DE LA

BIOLOGÍA EN TELESECUNDARIA?
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La enseñanza de los docentes de Biología es diversa, en el Plan de Estudio
2011 de telesecundaria y el libro de texto no se manejan actividades situadas
al contexto del estudiante, frecuentemente el alumnado se muestra
desinteresado y ajeno a la asignatura, el contexto familiar y social no nutre los
conocimientos del alumno sobre la Biología.
1.2 JUSTIFICACIÓN (Chabelli e Irving)

1.3 OBJETIVO
1.3.1 OBJETIVOS GENERALES
Reconocer la importancia de la enseñanza situada de la asignatura de
biología en la escuela telesecundaria.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS CON PREGUNTAS GUÍA

1. Analizar la enseñanza del docente que enseña la biología en la
telesecundaria. 
 ¿Qué debería enseñar el docente de telesecundaria en la asignatura
de biología con base en el plan de estudios 2011?
 ¿Qué enseña el docente de telesecundaria en la asignatura de
biología? y ¿por qué?
 ¿Lo que se enseña de la biología por parte del docente es realmente
lo que el alumnado necesita saber? ¿si o no?, ¿Por qué? y ¿Quién lo
dice (SEP, ONU, etc,)?
 ¿El alumno qué necesita saber sobre la asignatura de biología? ¿Por
qué?, ¿quiénes lo dicen? y ¿por qué?
 ¿El docente causa un interés en el alumnado al enseñar la Biología
en la telesecundaria? ¿si o no? y ¿por qué?
 ¿Cómo se podría enseñar la Biología de manera más atractiva e
interesante hacia el alumnado? (aquí se pueden poner ideas de
autores que mencionen estos puntos, yo considero que lo más actual
es las tecnologías de comunicación, realidad virtual o aumentada,
experimentos, etc.)
 ¿Es viable para él o la docente enseñar la biología de manera más
tractiva e interesante considerando los recursos (económicas,
sociales, etc.), infraestructura (laboratorio, sala de cómputo,
 Internet), ¿habilidades y competencias del docente (saber utilizar las
TIC Y TAC de forma eficiente y eficaz para la enseñanza de la
biología)?
 ¿Qué opinan distintos autores sobre la importancia sobre la
enseñanza de la asignatura de biología en la educación básica y
medio superior?

2. Rescatar la enseñanza situada como estrategia de aprendizaje de la

Biología en Telesecundaria. (ésta, así como tal es un poco ambigua,
podríamos contextualizarla con la región). AQUÍ PODRIAMOS ESCRIBIR Y DESCRIBIR LO VISTO O
CONOCIDO SOBRE CÓMO LOS MESTROS ENSEÑAN LA ASIGTURA DE LA BIOLOGIA EN LAS ESCUELAS TELESECUNDARIA A LA QUE HEMOS
ASISTIDO.

 ¿Qué estrategias de enseñanza-aprendizaje emplea el docente para

enseñar la asignatura de biología en la telesecundaria?

 ¿Cuál de estas estrategias de enseñanza aprendizaje es la más

utilizada o más común que emplea el docente?

 ¿Cuáles son los sustentos teóricos (teorías de aprendizaje) sobre la

enseñanza de la Biología en la telesecundaria?

 En la enseñanza de la biología ¿es importante tanto la teoría o la

práctica?, ¿por qué? y ¿Qué autores (Dewey) dicen o apoyan esta
teoría?

 ¿Cómo el docente que enseña la Biología en la telesecundaria

puede vincular el contexto inmediato del alumno, para poder enseñar
de manera significativa (aprendizaje significativo, aprendizaje
situado, in situ, etc.)? ¿Qué autores (Frida Díaz Barriga, etc.) apoyan
cada una de estas posturas?

3. Proponer métodos de enseñanza-aprendizaje que fortalezcan el

interés de las alumnas y los alumnos de telesecundaria.
  ¿Qué métodos de enseñanza aprendizaje proponemos como más
adecuados a la hora de enseñar la biología en la telesecundaria?

 ¿Por qué?

 ¿En qué consiste cada uno a grandes rasgos?

 ¿Cómo se aplican estos métodos de enseñanza aprendizaje en la

enseñanza y el aprendizaje de la biología en la TLS?

 ¿Qué estrategias promovemos como atractivas y lúdicas (el ejemplo

que se mencionaba sobre la estructura del ADN) que pueden motivar
e incentivar al alumno de TLS? ¿en qué otros campos de las
ciencias se han aplicado o empleado?, etc.

2. MARCO TEÓRICO (Albert y Edwin)

3. METODOLOGÍA (Argelia y Marlon)

4. RESULTADOS
CONCLUSIÓN (CON BASE EN ESTE OBJETIVO GENERAL Y LOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS)
Podríamos decir que no elaboramos un manual de cómo solucionar los
problemas planteados, sino una serie de propuestas (las más adecuadas al
contexto de la región) para emplear ante estos problemas, mediante un
análisis de lo que se sabe y se comenta o da por sentado.
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¿Qué es lo que queremos lograr?
¿Por qué lo queremos lograr?

BIBLIOGRAFIA
Bibliografía 
 Secretaría de Educación Pública. (2011). PROGRAMAS DE ESTUDIO
2011 GUÍA PARA EL MAESTRO, Educación Básica Secundaria, Ciencias.
México: SEP
SEP. (s/f). Ciencias. Biología. Secundaria 1º. Aprendizajes clave. recuperado de:
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/secu-intro-explora-ciencias-biologia.html