ESCUELA PRIMARIA N° 511

Ministerio de
“PREFECTURA NAVAL ARGENTINA”
CUE 1800669-00 CATEG.: 1RA. ZONA: A
Educación
DIRECTOR: MARÍA CRISTINA GONZÁLEZ
MAIL: crisdevechia@gmail.com TELÉF. :3777-514891
MADARIAGA 462
CONSEJO GENERAL DE
EDUCACION GOYA

RESOLUCIÓN
6613/23
RESOLUCIÓN 6613/23

IDEAS FUERZA, CONCLUSIONES, ASPECTOS DESTACADOS.

 Trabajos colaborativos y progresivos para identificar y eliminar barreras. XXX

 Propiciar condiciones agradables para la convivencia. XX
 Participación inclusiva. XX
 Estrategias para la diversidad. XXX
 Ajustes razonables para una convivencia inclusiva. XXXXX
 Adaptación curricular y adecuaciones. XXX
 PPI con acompañamiento de docente integrador. XXX
 Eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación fortaleciendo las políticas y
prácticas inclusivas.
 Buscar permanentes estrategias para el abordaje de la diversidad entendiendo como una
característica inherente a todos.
 Identificar las limitaciones para la posterior elaboración del PPI.
 El PPI como herramienta clave para garantizar la inclusión al sistema educativo.
 Mejorar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos, entonces
no podrá haber limitaciones respecto al número de estudiantes con discapacidad en cada
sección de educación común.
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 Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales de estrategias pedagógicas y

de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la
sociedad.
 Adecuación curricular para la inclusión.
 Integración: es necesario replantear el concepto.
 Respeto a las individualidades.
 Confianza y compromiso en el vínculo escuela-familia.
 Valoración del diálogo como principal herramienta para solucionar conflictos. XX
 Fortalecimiento de los valores.
 Derecho a la educación inclusiva. XX
 Determinar los tipos de barreras (físicas, pedagógicas, de organización, culturales,
institucionales, etc.) para la planificación de estrategias para identificarlas, eliminarlas o
minimizarlas. XXXXXX
 La inclusión apunta a que todos los estudiantes con discapacidad aprendan junto a otros, con
independencia de sus condiciones personales, sociales o culturales de una determinada
comunidad.
 El currículo es uno y se concretiza en distintos niveles (NAP, DCJ, PEI) garantizando la igualdad en
el acceso al derecho a la educación. XX
 La inclusión es un enfoque basado en la diversidad, un proceso continuo, centrado en
estrategias para el abordaje de la diversidad. XX
 La inclusión como algo transversal en la educación.
 Docente de Apoyo a la Inclusión.
 Políticas inclusivas y asignación de recursos.
 Fortalecer las relaciones y el diálogo entre docentes y las familias para encontrar el camino que
lleve a una educación eficaz para el niño.
 No discriminación e igualdad de oportunidades.
 El docente debe realizar un seguimiento que colabora en la toma de decisiones.
 Fortaleza.
 Igualdad ante la ley, no discriminación de niños.
 Facilitar a los alumnos tareas colectivas de complejidad creciente y que requieran de a poco más
autonomía.
 Actas de compromiso de alumnos y tutores.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA

IDEAS FUERZA, CONCLUSIONES, ASPECTOS A DESTACAR.

 Fortalecer la solidaridad, convivencia y buen trato. XXXX

 Poner en práctica los valores.
 Diálogo contínuo para la buena convivencia.
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 Respeto por las individualidades. XX

 Participación democrática. XX
 Confianza y compromiso en el vínculo entre escuela-familia.
 Detectar conflictos.
 Valorar el diálogo.
 Establecer límites y sanciones.
 Respeto hacia todos.
 Trabajar permanentemente el respeto por las diferencias, la solidaridad y el buen trato como
formas de superar el círculo de la violencia. XX
 Revalorizar el momento de izamiento o arrío de la bandera: mantener la postura correcta,
guardar silencio excepto al momento de cantar. Tarea a realizar con los niños de primero y
segundo grado, proponerse como objetivo que a mitad de año logren normalizar esta
norma como conducta.
 Conformar en Consejo escolar de Convivencia para ayudar a prevenir situaciones de
conflicto, revisar las normas periódicamente, intervenir en la toma de decisiones. XX
 Identificación de conflictos.
 Participación en reflexiones sobre situaciones conflictivas en el entorno escolar.
 Comprensión de las normas de convivencia.
 Comprende las relaciones interpersonales. Cuidado de bienes y sí mismo. XX
 Las reparaciones/sanciones son parte del proceso educativo.
 Fundamental que nunca se pierda el diálogo y que todos conozcan en acuerdo de convivencia
escolar.
 Reconocer y promover la inclusión de todos los alumnos de la escuela en términos de
ingreso, permanencia y egreso.
 Error como camino de superación.
 Priorizar las instancias de diálogo alumno-tutor-docente-directivos.
 Se considera participación como órgano de asesoramiento al CE.
 Empatía, diálogo, comunicación efectiva y afectiva y hasta, en algunos casos, negociación,
necesarias para realizar un proceso que involucre a todos los actores de la comunidad
educativa. XX
 Clima en el aula basado en sentimiento de confianza, respeto, afecto y calidez humana, para
realizar las interrelaciones entre el docente y los alumnos.
 La cultura escolar debe estar basada en el diálogo intercultural, el intercambio de ideas para
producir experiencias enriquecedoras.
 Interacciones didácticas a partir de los saberes previos y de su interacción entre varios otros
y también con el medio social.
 Lectura emocional de los conflictos que se pueden presentar tanto en el aula como en el
patio.
 Ser puntual en la asistencia a la escuela y hacerlo con regularidad, cumpliendo con el horario
de entrada como de salida.
 Respeto a maestros y compañeros.
 Respeto a los derechos y la dignidad de todos los miembros de la comunidad.
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 Compartir criterios y decisiones es esencial para ser una comunidad que se destaque por la
forma de abordar los conflictos.
 La escuela está comprometida y preparada con un marco legal claro que anime a actuar con
el suficiente sustento teórico de modo de proteger y protegerse de las demandas.
 El cumplimiento de las normas es parte del proceso formativo, como también lo es la
participación en la generación de algunas de ellas que regulen.
 En nuestra institución deseamos vivir un clima de respeto, no a la violencia física, psíquica
y/o verbal, nada que signifique discriminatorio o excluyente.
 Proponer al niño/a experiencias que favorezcan la empatía con los otros y el sentido
comunitario.