COMUNICACIóN

RAZONAMIENTO MATEMATICO
Ciclo Preparatorio 2023

COMPRENSIÓN LECTORA: NIVELES

palabras
I. COMPRENSIÓN LECTORA:
SESIóN 07
• Plantear ideas fuerza sobre • Prever un final diferente
La comprensión que establece el lector con el texto puede ser, inteligente, critica
el contenido.
y creadora. Estos niveles no se alcanzan de manera independiente o aislada, sino
EQUIPO DOCENTE
Pistas para formular preguntas Inferenciales:
que los tres de forma simultánea actúan entre sí y constituyen un único proceso
• ¿Qué pasaría antes de…?  . ¿Qué significa...?  . ¿Por qué...? 
que es la comprensión lectora. • ¿Cómo podrías…?  . ¿Qué otro título…?  . ¿Cuál es…? 
El nivel de comprensión lectora es el grado de desarrollo que alcanza el lector en la • ¿Qué diferencias…?  . ¿Qué semejanzas...?
. ¿A qué se refiere cuando…? • ¿Cuál es el motivo...? . ¿Qué relación habrá...?
obtención, procesamiento, evaluación y aplicación de la información contenida en el
. ¿Qué conclusiones...? • ¿Qué crees…?
texto. Incluye la independencia, originalidad y creatividad con que el lector evalúa
la información. II.2. Nivel Crítico:
II. NIVELES DE LA COMPRNSIÓN LECTORA: Es el nivel más alto de comprensión e implica la capacidad de emitir juicios
críticos sobre el texto leído. Aceptarlo o rechazarlo, pero con argumentos. La
II.1. Nivel literal:
lectura crítica tiene un carácter evaluativo, en el que interviene la formación del
Es el nivel más sencillo de compresión que consiste en la comprensión de todo lo lector, su criterio y conocimiento de lo leído.
explícito en el texto, en otras palabras, el contenido literal. Por ejemplo: Pistas para formular preguntas criteriales.

• Se identifican detalles • Recordar pasajes  y detalles del texto • ¿Crees que es…? ¿Qué opinas…? ¿Cómo crees que…?

• Precisar el espacio, tiempo, • Encontrar el sentido a palabras de • ¿Cómo podrías calificar…? ¿Qué hubieras hecho…? ¿Cómo te parece…?

personajes múltiple significado

• ¿Cómo debería ser…? ¿Qué crees…? ¿Qué te parece…?

• Secuenciar los sucesos y • Identificar sinónimos, antónimos y

• ¿Cómo calificarías…? ¿Qué piensas de…?

hechos homófonos
• Captar el significado de • Reconocer y dar significado a los prefijos III. EJERCICIOS
palabras y oraciones y sufijos de uso habitual, etc. Lee los textos y responde las preguntas, luego desarrolla las actividades
Pistas para formular preguntas literales: siguientes:
• ¿Qué…?  . ¿Quién es…?  • ¿Dónde…? Texto 01:
• ¿Quiénes son…? • ¿Cómo es…? • ¿Con quién…?  JUICIO INJUSTO
• ¿Para qué…? • ¿Cuándo…? • ¿Cuál es…? Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
• ¿Cómo se llama…? injustamente acusado de haber asesinado a una mujer. En realidad, el verdadero
2.2. Nivel Inferencial: autor era una persona muy influyente del reino, y por eso, desde el primer
Se produce una interacción entre el lector y el texto. Se activa el conocimiento momento se procuró un “chivo expiatorio” para encubrir al culpable.
previo del lector y se relaciona con el contenido del texto. Se interpreta la
El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendría escasas o nulas
información literal y se sacan conclusiones, aunque no aparezcan explícitas en el
esperanzas de escapar al terrible veredicto: ¡La horca!
texto. Por ejemplo:
El juez, también comprado, cuidó no obstante, de dar todo el aspecto de un juicio
• A predecir resultados,  • Recomponer un texto variando hechos,
justo, por ello dijo al acusado: -“Conociendo tu fama de hombre justo y devoto del
lugares, etc.
Señor, vamos a dejar en manos de Él tu destino: Vamos a escribir en dos papeles
• Deducir enseñanzas y • Deducir el tema de un texto
separados las palabras ‘culpable’ e ‘inocente’. Tú escogerás y será la mano de Dios
mensajes
la que decida tu destino”.
• Proponer títulos para un • Elaborar resúmenes 
texto
Por supuesto, el mal funcionario había preparado dos papeles con la misma leyenda:
• Inferir el significado de • Elaborar organizadores gráficos, etc.
 ‘CULPABLE’. Y la pobre víctima, aún sin conocer los detalles, se daba cuenta que el bajado a los montes el cielo; una lluvia
sistema propuesto era una trampa. No había escapatoria. El juez ordenó al hombre menuda y monótona humedece los
árboles secos. El rumor de sus gotas
tomar uno de los papeles doblados.
penetra hasta el fondo sagrado del
Este respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los ojos pecho, donde el alma, dulcísima,
cerrados, y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse, abrió los ojos y con una esconde su perfume de amor y
recuerdos. ¡Cómo cae la bruma en el
extraña sonrisa, tomó uno de los papeles y llevándolo a su boca, lo engulló rápidamente.
alma! ¡Qué tristeza de vagos
Sorprendidos e indignados, los presentes le reprocharon... -“Pero..., ¿qué hizo...?, ¿y misterios en sus nieblas heladas
ahora...?, ¿cómo vamos a saber el veredicto...?”. -“Es muy sencillo, respondió el hombre... esconden esas tardes sin sol ni
luceros! En las tardes de rosas y
es cuestión de leer el papel que queda, y sabremos lo que decía el que me tragué”. Con un
brisas los dolores se olvidan, riendo, y
gran coraje disimulado, tuvieron que liberar al acusado y jamás volvieron a molestarlo... las penas glaciales se ocultan tras los
Por más difícil que se nos presente una situación, nunca dejemos de buscar la salida, ni ojos radiantes de fuego. Cuando el
de luchar hasta el último momento. Muchas veces creemos que los problemas no tienen frío desciende a la tierra, inundando
las frentes de invierno,
solución y nos resignamos a perder y no luchar.
través de los pálidos cuerpos. Y hay
un algo de pena insondable en los
ojos sin lumbre del cielo, y las largas
miradas se pierden en la nada sin fe
de los sueños. La nostalgia,
tristísima, arroja en las almas su
amargo silencio, Y los niños se
duermen soñando con ladrones y
lobos hambrientos. Los jardines se
mueren de frío; en sus largos
caminos desiertos no hay rosales
cubiertos de rosas, no hay sonrisas,
suspiros ni besos. ¡Cómo cae la
bruma en el alma perfumada de
amor y recuerdos! ¡Cuántas almas se
van de la vida estas tardes sin sol ni
luceros!
Juan Ramón Jiménez

Comprueba si has comprendido respondiendo a las siguientes preguntas:

Comprueba si has comprendido respondiendo a las siguientes preguntas:
1. El acusado de asesinato, ¿qué clase de persona era?
1. ¿A qué mes se refiere este poema?
2. En aquel reino, ¿cómo se castiga a los culpables de asesinato?
2. ¿Qué esconde el alma?
3. ¿Qué hizo el acusado con uno de los papelitos?
3. La bruma cae en los montes y también en:
4. El juez, sabiendo que el hombre era honrado, trasladó el veredicto a manos
4. ¿Qué se ocultan en las tardes de rosas y brisas?
de…
5. ¿Qué sentimiento predomina en el texto?
5. ¿Qué significa esta expresión: “chivo expiatorio”?
6. ¿Qué significa la expresión: “las penas glaciales se ocultan tras los ojos
6. ¿Qué pretendió el juez con los dos papelitos?
radiantes de fuego”?
7. ¿Qué opinas de la solución que encontró el viudo cuando parecía que no tenía
7. El poema compara las tardes frías de enero con etapas de la vida de
escape?
algunas personas. ¿Cómo son esas etapas?
8. “A grandes males, grandes remedios” Comenta este refrán aplicando el
8. ¿Te ha gustado el poema? ¿Por qué?
texto.

ACTIVIDADES:
Texto 2
- Realiza un resumen del primer texto
Antes de comenzar la lectura:
- Elabora 4 preguntas literales y 4 inferenciales de cada texto.
- ¿Cuáles son las estaciones del año?
- ¿Cuáles son las etapas de la vida de las personas?
- ¿Se puede establecer alguna comparación entre las estaciones y las etapas de la
vida?

LAS TARDES DE ENERO

Va cayendo la noche: La bruma ha se reflejan las almas marchitas a