Proyecto 10 Agosto

PROYECTO Nº 10
I. DATOS GENERALES
 I. E. INICIAL : Nº
 DIRECTORA :
 DOCENTE :
 EDAD : 3, 4 Y 5 años
 DURACIÓN : Del 22 de agosto al 02 de setiembre.
II. NOMBRE DEL PROYECTO : “REVALORANDO LOS JUEGOS Y CUENTOS TRADICIONALES EN NUESTRA COMUNIDAD”
SITUACION SIGNIFICATIVA : En la comunidad de ………… se vio un desinteres de algunos comuneros por practicar sus costumbres y tradiciones como lo
realizaban antes nuestros abuelos en este mes de agosto, es por ello que invitamos a los papas a contarnos cuentos tradicionales de la comunidad con títeres
(producidos por ellos) todo esto es para revalorar algunos juegos tradicionales como: mata tejos, pititas, plic plac, tumba lata. etc, También se observa que los
niños y niñas no lo toman en cuenta y no practican esos juegos. Para ello necesariamente se tiene que recordar y revalorar los juegos tradicionales dentro o fuera
de la institución. En lo cual la maestra, los niños averiguan y lo ponen en práctica algunos juegos realizados anteriormente, al escuchar los niños y niñas se
sienten motivados por saber qué actividades más podemos realizar durante esta temporada en este contexto surgen las siguientes preguntas. ¿Qué juego
tradicional realizaban antes nuestros abuelos? ¿podemos realizar los juegos tradicionales con sus padres? ¿será importante saber los juegos tradicionales?
¿Qué costumbres y tradiciones conocemos?, ¿Por qué ya no se siguen realizando? ¿Qué juegos realizaban sus papas cuando eran niños o niñas?
Los niños, niñas y la docente acuerdan en conocer y revalorar los juegos tradicionales en nuestra comunidad y poner en práctica. El aprendizaje a desarrollar con
los niños y niñas en el trabajo, para ello lo realizan actividades de indagación como era antes los juegos quienes jugaban donde jugaban como jugaban, también
narran cuentos, elaboran títeres y crean cuentos con ayuda de sus compañeros, docente,etc que les permita determinar como lo hicieron, cuantos han
elaborado, con que materiales han elaborado, que colores utilizaron, haciendo uso de la expresión oral para comunicar lo que realizan en el cual se respeta las
opiniones de sus compañeros. Luego comentan que juego les gusta. También resuelven problemas de forma, movimiento, localización y problemas de cantidad
al momento de jugar, en donde los niños y las niñas construyen sus aprendizajes de manera autónoma. Convive y participa democráticamente en los juegos
tradicionales.
TIPO DE PROYECTO: PRODUCTO (revalorar los juegos tradicionales y practicándolos).
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE (propósito de aprendizaje)
Estándar Competencia / Aprendizajes Básicos Evaluación formativa

Capacidades Criterios de Evidencias Técnicas e
3 años 4 años 5 años Evaluación (productos instrumento
/actuaciones) s
Lee diversos Lee diversos tipos de Observa un Describe las Dice de qué tratará 3 años Organiza y La
tipos de textos textos escritos en su cuento, afiches, características el cuento, leyenda, Identifica practica los observación
que tratan temas lengua materna. laminas, revistas, generales de un historia u otro texto, algunos juegos
recetas, a partir del título, tradicionales. Instrumento
reales o  Obtiene información del cuento, rima, juegos
etiquetas y dice ilustraciones y Lee las reglas de
imaginarios que texto escrito de se tratará. receta u otro palabras que tradicionales y y normas del evaluación
le son cotidianos,  Infiere e interpreta texto que conoce. dice donde se juego
en los que información del texto Expresa sus observa. juega tradicional.
predominan escrito. emociones Observa las Responde a 4 años
palabras  Reflexiona y evalúa la (tristeza o imágenes del preguntas que describe
alegría) que le cuento, lámina, formula el adulto
conocidas y que forma, el contenido y algunas
causó el cuento, revista, receta u sobre un texto
se acompañan contexto del texto escrito historia o normas que
otros y dice de (cuento, historia,
con ilustraciones. leyenda leída. se tratará el rima, etc) que han tiene el juego
Construye texto. leído juntos. con sus
hipótesis o Expresa si le compañeros,
predicciones gusto o no el Dice con sus Expresa y opina las 5 años
sobre la cuento o texto propias palabras emociones (tristeza, Describe y
información leído. lo que sucedió alegría, asombro) explica las
contenida en los antes, durante y que le causo el normas y
después del cuento, historia o
textos y leyenda, y relaciona reglas del
cuento, historia,
demuestra leyenda u otro con sus juego
comprensión de texto leído. experiencias e tradicional
las ilustraciones intereses. Lee los
y de algunos Expresa sus nombres de
símbolos escritos emociones Lee a su manera los juegos
(tristeza, alegría cuentos, rimas,
que transmiten tradicionales
o asombro) que recetas u otros
información. textos de izquierda a con sus
le causo el
Expresa sus cuento, historia derecha, compañeros
gustos y o leyenda leído empezando de
preferencias en y relaciona con arriba hacia abajo y
relación a los sus experiencias hojeándolo una a
textos leídos a o intereses. una desde la
primera página.
partir de su
propia
experiencia.
Utiliza algunas
convenciones
básicas de los
textos escritos
Estándar Competencia / Aprendizajes Básicos Criterios de Evidencias Técnicas e
Capacidades 3 años 4 años 5 años Evaluación (productos instrumento
/actuaciones) s
Se comunica SE COMUNICA Participa en Participa en Participa en 3 años

oralmente ORALMENTE EN SU conversaciones conversaciones conversaciones Participa en
mediante LENGUA MATERNA diversas con diversas con diversas con otros la
otros niños y otros niños y niños y adultos,
diversos tipos de Obtiene información del conversacion
adultos, pregunta adultos, pregunta por temas
textos; identifica texto oral. por temas de su pregunta por de su interés y sobre los
información Infiere e interpreta interés y temas de su responde a juegos
explícita; realiza información del texto responde a interés y preguntas que le tradicionales
oral. preguntas que le responde a hacen.
inferencias 4 años
Adecúa, organiza y hacen. preguntas que le
sencillas a partir desarrolla el texto de hacen. Comunica y
Espera su turno para
de esta forma coherente y Escucha cuentos hablar y escucha a expresa sus
información e cohesionada. cortos y otros Escucha cuentos la persona que habla ideas y
interpreta Utiliza recursos no relatos, responde y otros relatos en asambleas y pensamientos
recursos no verbales y paraverbales a preguntas (rimas, leyendas, otras situaciones con otros
verbales y de forma estratégica. sobre el texto adivinanzas, comunicativas niños y adultos
Interactúa que escucha. etc.) y responde
paraverbales de sobre el tema.
estratégicamente con a preguntas Responde a
las personas de distintos interlocutores. 5 años
Pronuncia de sobre el texto preguntas sobre el
su entorno. Reflexiona y evalúa la forma clara que escucha, texto que escucha,
Opina sobre lo forma, el contenido y palabras de uso pregunta para pregunta para Participa en
que más/menos contexto del texto oral. frecuente obtener mayor obtener mayor conversación
le gustó del cotidiano. información. información y vuelve respondiendo
contenido del a contarlo a su las preguntas
texto. Se expresa Se comunica con manera.
del tema y
sus pares o
espontáneament dice lo que
adultos Dice lo que entiende
e a partir de sus utilizando una sobre los cuentos y entiende.
conocimientos pronunciando otros relatos
previos, con el clara y escuchados (rimas,
propósito de entendible. leyendas,
interactuar con adivinanzas, etc.) y
uno o más Expresa sus comenta sobre lo
ideas y que le gusta o no le
interlocutores
pensamiento gusta.
conocidos en una
situación utilizando
comunicativa. palabras de uso
Desarrolla sus cotidiano y
ideas oraciones
manteniéndose completas (Julio
por lo general en trajo un carro
el tema; utiliza grande).
vocabulario de
uso frecuente y
una
pronunciación
entendible, se
apoya en gestos
y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y
responde en
forma pertinente
a lo que le dicen.
Cuando el niño
se comunica
oralmente en su
lengua materna,
combina e
integra las
siguientes
capacidades:
/actuaciones) s
Crea proyectos Crea proyectos desde Explora por sí Explora por si Explora por sí solo 3 Años Elaboración de Observación
artísticos al los lenguajes artísticos solo diversos solo diversos diversos materiales Manipula juguetes
experimentar y  Explora y experimenta materiales materiales (barro, temperas, diversos tradicionales Instrumento
(barro, temperas, (barro, temperas, tierras de colores,
manipular los lenguajes del arte. materiales de
tierras de tierras de chapas, etc.) los Decoración de
libremente  Aplica procesos colores, chapas, colores, chapas, combina o para realizar y evaluación
los juegos
diversos medios creativos. etc.) de acuerdo etc.) la combina transforma de experimentar tradicionales
y materiales para  Socializa sus procesos a sus de acuerdo a sus acuerdo a sus el juego con
descubrir sus y proyectos necesidades e necesidades e necesidades e sus
propiedades intereses, intereses para intereses para lograr compañeros.
expresivas. descubre como lograr sus sus proyectos. 4 Años
son los proyectos.
Explora los Manipula
materiales y que Representa
elementos puede hacer con diversos
Representa creativamente sus
básicos de los ellos. creativamente ideas, emociones, objetos, y
lenguajes del sus ideas, vivencias, escoge con
arte como el Representa emociones, experiencias cual elaborar
sonido, los creativamente vivencias y personales y del sus materiales
colores y el sus ideas, experiencias entorno a través del de juego.
movimiento. emociones y personales a dibujo, pintura, 5 Años
vivencias a través del dibujo, danza, movimiento,
Explora sus Manipula
través del dibujo, pintura, danza, teatro, música, etc
propias ideas pintura, danza, movimiento, diversos
imaginativas que movimiento, teatro música, Muestra y comenta materiales y
construye a partir teatro música, etc. sus producciones (lo recolecta para
de sus vivencias etc. que hizo, cómo y realizar el
y las transforma Comunica a sus Comunica de qué material utilizó) juego.
compañeros u manera y el de sus
en algo nuevo
otros adultos lo espontánea a compañeros de
mediante el manera espontánea
juego simbólico, que hizo, cómo y sus compañeros
o a solicitud de un
el dibujo, la qué material u otros adultos lo adulto.
pintura, la utilizó. que hizo, cómo y
construcción, la qué material
música y el utilizó.
movimiento
creativo.
Comparte
espontáneament
e sus
experiencias y
creaciones.
Cuando el niño
crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos,
combina las
siguientes
capacidades:
ESTANDAR Competencia / Aprendizajes Básicos Criterios de Evidencias Técnicas e
/actuaciones) s
Convive y CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa Interactúa Interactúa (Juega, 3 AÑOS Comparte los Técnica
participa DEMOCRATICAMENTE (Juega, (Juega, conversa, Interactúa y materilaes y La
democráticament EN LA BUSQUEDA DEL conversa, conversa, comparte), y se juega con sus juegos con sus observación
e cuando comparte), y se comparte), y se relaciona con sus
BIEN COMUN. compañeros. compañeros.
interactúa de relaciona con relaciona con pares y adultos en Instrumento
manera sus pares y sus pares y diferentes 4 AÑOS
de
respetuosa con  Interactúa con todas adultos en adultos en situaciones. Participa en evaluación
sus compañeros las personas. diferentes diferentes diferentes
desde su propia  Construye normas, y situaciones, situaciones Participa en actividades
iniciativa, asume acuerdos y respetando diferentes grupales y
cumple con sus leyes. acuerdos. Participa en actividades grupales propone
deberes y se  Participa en acciones diferentes respetando normas, juegos
interesa por que promueven el Cumple actividades costumbres y
bienestar grupales.
acuerdos y grupales con vivencias de sus
conocer más común.CONVIVE Y normas para una sus compañeros. 5 AÑOS
sobre las PARTICIPA convivencia compañeros. Comparte,
diferentes DEMOCRATICAMENT armónica Propone y cumple participa y
E EN LA BUSQUEDA (cuidarnos entre Propone y normas para el
costumbres y practica los
DEL BIEN amigos, guardar cumple normas desarrollo de juegos
características de COMUN.ONVIVE Y juguetes, útiles o juegos
para el o actividades
las personas de PARTICIPA materiales). desarrollo de grupales en tradicionales
su entorno DEMOCRATICAMENT juegos o diferentes de manera
inmediato. E EN LA BUSQUEDA actividades situaciones. individual o
Participa y DEL BIEN COMUN. grupales. grupal en
propone Asume diferentes
acuerdos y Asume responsabilidades situaciones.
normas de responsabilidade en diferentes
s en diferentes situaciones y
convivencia para juegos o contextos.
el bien común. situaciones de la
Realiza acciones vida cotidiana.
con otros para el
buen uso de los
espacios,
materiales y
recursos
comunes.
Capacidades Evaluación (productos instrumento
3 años 4 años 5 años /actuaciones) s
RESUELVE Explora por sí Explora por sí 3 Años Técnica

PROBLEMAS DE solo materiales solo materiales Explora por sí solo .Cuenta los La
CANTIDAD de su entorno, de su entorno, materiales de su juegos o observación
Traduce cantidades a los compara y los compara y entorno, los materiales
expresiones numéricas. dice en qué se dice en qué se compara y dice en primero último, Instrumento
Comunica su parecen y en qué parecen y en qué se parecen y en lejos cerca. De
comprensión sobre los son diferentes. qué son qué son diferentes. 4 Años evaluación
números y las diferentes. Agrupa y
operaciones. Cuenta objetos, Utiliza los términos Cuenta los
Usa estrategias y semillas, Utiliza los mucho, poco, grupos de los
procedimientos de juguetes y otros términos antes, ninguno, más que, juegos o
estimación y cálculo. espontáneament después, al menos que al materiales en
e en actividades referirse al referirse a cantidad. un orden hasta
cotidianas, tiempo en Utiliza los términos: 5 y comunica
siguiendo un situaciones antes, después, la cantidad
orden hasta el cotidianas y ayer, hoy, mañana,
tres (3). juego. al referirse al tiempo 5 Años
en situaciones
Utiliza los cotidianas y juego. . Cuenta
términos agrupa y
primero, Utiliza los términos clasifica los
segundo y primero, segundo,
materiales de
tercero, para tercero, cuarto y
indicar el lugar quinto, para indicar juego en un
que ocupa el el lugar que ocupa el orden hasta
objeto o la objeto o la persona 10.
persona (al con material
ordenar los concreto o su propio
juguetes dice: el cuerpo, por ejemplo,
gato esta en la fila dice: Juan
primero, el perro está en primer lugar,
está en segundo Luis en segundo, yo
lugar y el ratón estoy en tercer
está en tercer lugar...y María está
lugar). en quinto lugar.
Cuenta
espontáneament Cuenta
e objetos, espontáneamente
semillas, objetos, semillas,
juguetes y otros juguetes y otros en
en actividades actividades
cotidianas, cotidianas, siguiendo
siguiendo un un orden hasta diez
orden hasta el (10).
cinco (5).

/actuaciones) s
Resuelve RESUELVE Comunica el Compara objetos Relaciona las formas 3 años Realizan los Observación
problemas al PROBLEMAS DE tamaño de los por su tamaño bidimensionales Comunica su juegos
relacionar los FORMA, MOVIMIENTO objetos (grande o (grande o (cuadrado, circulo, ubicación tradicionales Instrumento
objetos del Y LOCALIZACIÓN pequeño) en pequeño), en triángulo y
utilizando utilizando de
entorno con Modela objetos con diferentes situaciones rectángulo) con
formas expresiones. diversas evaluación
formas geométricas y situaciones. cotidianas o de objetos o materiales
bidimensionales sus transformaciones. juego y expresa que encuentra en su Arriba abajo. estrategias
y Comunica su Comunica su sus hallazgos, entorno, por 4 años para resolver
tridimensionales. comprensión sobre las ubicación por ejemplo, el ejemplo, compara Compara problemas con
Expresa la formas y relaciones utilizando pie de Carlos es objetos de su objetos por su la ubicación o
ubicación de geométricas. expresiones más grande que entorno que tienen tamaño, e desplazamient
personas en Usa estrategias y como: estoy el de Juanita. la misma forma;
interactua o.
relación a objetos procedimientos para arriba, estoy forma figuras
en el espacio orientarse en el espacio. abajo o estoy Compara y geométricas con utilizando
"cerca de" "lejos dentro del salón comunica el material de su expresiones
de" "al lado de", y o fuera de la tamaño de sus contexto. arriba abajo-
de casa. prendas de
dentro, fuera y
desplazamientos vestir: chompas,
"hacia adelante, comunica a
Comprende y pantalones, etc. Establece relaciones
hacia atrás", sigue consignas con las prendas en sus
situaciones
"hacia un lado, de ubicación de vestir de un cotidianas o de compañeros.
hacia el otro". Así espacial (arriba- adulto. juego utilizando 5 años
también expresa abajo, dentro- expresiones como Compara y
la comparación fuera) en juegos Interactúa en “más largo” o “más utiliza diversas
de la longitud de y situaciones diferentes corto” en relación a estrategias
dos objetos: "es cotidianas. Por espacios su cuerpo. Por
más largo que", para resolver
ejemplo, coloca utilizando ejemplo, compara
"es más corto el juguete dentro expresiones tamaño de su problemas
que". Emplea de la caja. como: arriba – cabello con la de sus relacionada
estrategias para abajo, dentro – compañeros y dice con la
resolver fuera, delante de el mío es más largo ubicación y
problemas, al – detrás de, que el tuyo, el de desplazamient
construir objetos encma – debajo, Alicia es más corto o en el
con material hacia adelante – que el de Ana.
concreto o espacio, elige
hacia atrás. Por
realizar ejemplo, coloca Interactúa una para
en
desplazamientos la maceta diferentes espacios lograr su
en el espacio. delante de la utilizando propósito.
mesa, guarda expresiones como
tus zapatos cerca de- lejos de, al
debajo del lado de – hacia
estante, etc. adelante. Hacia
atrás – hacia a un
Utiliza diversas lado – hacia el otro
estrategias para lado. Por ejemplo,
resolver responde a
problemas indicaciones como
relacionada con baila al lado de
la ubicación y María, ponte al otro
desplazamiento, lado de José para
elige una para que puedas ver.
lograr su
propósito. Por Utiliza diversas
ejemplo, hacen estrategias para
la trayectoria del resolver problemas
recorrido al relacionada con la
municipio, a la ubicación y
casa de Carlitos, desplazamiento en
al mercado, al el espacio, elige una
centro de salud, para lograr su
del jardín a su propósito y explica
casa, etc. porque la uso.

/actuaciones) s
Se desenvuelve SE DESENVUELVE DE Juega con su Juega de Realiza diferentes 3, 4 y 5 años Dibujan lo que Técnica
de manera MANERA AUTÓNOMA cuerpo de manera juegos de manera realizan los más le gusto La
autónoma a A TRAVÉS DE SU manera autónoma con autónoma como juegos de los juegos observación
través de su MOTRICIDAD espontánea, todo su cuerpo, correr, saltar, trepar,
tradicionales tradicionales.
motricidad Comprende su cuerpo. corre, salta, correr, saltar, rodar, deslizarse, Instrumento
cuando explora y Se expresa trepa, rueda, se trepar, rodar, hacer giros y con diferentes
De
descubre su lado corporalmente. desliza, hace deslizarse, hacer volteretas, marchar, materiales de
evaluación
dominante y sus giros. giros y saltar con manera
posibilidades de volteretas, obstáculos, saltar autónoma
movimiento por Realiza marchar, saltar alternándolos pies, realizando la
propia iniciativa movimientos y en un pie, salta de pequeñas psicomotricida
en situaciones desplazamiento alternado, en alturas, etc.
d
cotidianas. con todo su dos pies etc.
Realiza acciones cuerpo Realiza movimientos
motrices básicas respetando su Realiza y desplazamiento
en las que espacio y el de movimientos y con todo su cuerpo
coordina los demás. desplazamiento respetando su
movimientos con todo su espacio y el de los
para desplazarse Juega con cuerpo demás.
con seguridad y pelotas, las lanza respetando su
utiliza objetos con ambas espacio y el de Realiza actividades
con precisión, manos y trata de los demás. cotidianas y juegos
orientándose y atraparla, patea que impliquen
regulando sus alternando con Realiza juegos o movimiento con pies
acciones en uno y otro pie. actividades de y manos que
relación a estos, coordinación muestren
a las personas, el Reconoce como lanzar predominio y control
espacio y el algunas partes objetos al aire y de un lado de su
tiempo. Expresa de su cuerpo y recogerlos, cuerpo, derecha o
corporalmente las nombran. patear pelota, izquierda.
sus sensaciones, hacer rodar aros,
emociones y Dibuja su cuerpo tincar tiros, etc. Nombra las partes
sentimientos a de acuerdo a sus utilizando su de su cuerpo y la de
través del tono, posibilidades y a lado sus compañeros en
gesto, posturas, su manera. predominante situaciones
ritmo y (derecha o cotidianas y de
movimiento en izquierda) juego.
Realiza
situaciones de actividades y
juego. juegos de Nombra las Dibuja su cuerpo,
equilibrio, por partes de su incorporando
ejemplo, camina cuerpo y la de detalles de la figura
sobre una línea sus compañeros humana e
trazada. en situaciones incluyendo algunas
cotidianas y de características
Realiza juegos y juego. propias (cabello
actividades corto, largo, lacio,
utilizando los Dibuja su rizado, etc.).
dedos, por cuerpo de Además, dibuja una
ejemplo, acuerdo a sus base (piso, pasto)
canciones con posibilidades y a
movimientos de su manera, Realiza actividades
los dedos, incorporando de equilibrio
pintura con los detalles de la siguiendo un circuito
dedos utilizando figura humana e de obstáculos.
tierras de color o incluyendo
temperas, etc. algunas Realiza acciones que
características requiere
propias (cabello coordinación entre
corto, largo, las manos y la vista
lacio, rizado, (óculo manual) con
etc.). mayor precisión, por
ejemplo, trenzar,
Realiza vestirse, amarrarse
actividades y los zapatos, etc.)
juegos de
equilibrio, por
ejemplo, camina
con una cuchara
en la boca sin
hacer caer la
pelotita que está
en la cuchara.
Realiza acciones
o juegos que
requiere
coordinación
entre las manos
y la vista (óculo
manual), por
ejemplo, pela
habas, arvejas,
desojar perfil, se
abotona la ropa,
etc.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES QUE LO SE DEMUESTRA, CUANDO

DEMUESTRAN
ENFOQUE INTERCULTURAL Dialogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural equitativa entre diversas culturas, diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
mediante el diálogo y el respeto científico, buscando complementariedades en los distintos
mutuo planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

Nombremos los juegos que Mata tejos (conteo, ultimo , Pititas (adentro y fuera
Negociado del proyecto Plic plac
jugaban nuestros abuelos. primero, lejos, cerca) derecha, izquierda)
Segunda lengua y taller de TALLER: Dibujo y pintura Psicomotricidad y segunda TALLER: Música TALLER: Psicomotricidad
lectura lengua
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02

Elaboremos títeres y Narramos un cuento de Creamos un cuento con los
Tumbalatas FERIADO
siluetas nuestra comunidad títeres o siluetas.
Segunda lengua y taller de Psicomotricidad y segunda TALLER. musica TALLER: Psicomotricidad
lectura lengua
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO DE LA ACTIVIDAD Negociado del proyecto

PROPÓSITO DE LA Los niños y niñas expresan y dictan a su maestra sus saberes previos acerca de los
ACTIVIDAD juegos tradicionales.
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA LUNES 22 DE AGOSTO 2022
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS

Y 3 años 4 años 5 años DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE Se comunica oralmente Participa en Participa en Participa en
COMUNICA mediante diversos tipos de conversaciones conversacione conversaciones Dialoga y
ORALMENTE textos; identifica información diversas con s diversas con diversas con responde
EN SU explícita; realiza inferencias otros niños y otros niños y otros niños y preguntas
LENGUA sencillas a partir de esta adultos, adultos, adultos, sobre los
MATERNA información e interpreta pregunta por pregunta por pregunta por trabajos que
• Obtiene recursos no verbales y temas de su temas de su temas de su realizara
información paraverbales de las interés y interés y interés y durante el
del texto oral. personas de su entorno. responde a responde a responde a proyecto.
• Infiere e Opina sobre lo que preguntas que preguntas que preguntas que
interpreta más/menos le gustó del le hacen le hacen. le hacen Cuenta sobre
información contenido del texto. Se sus
del texto oral. expresa espontáneamente a costumbres
• Adecúa, partir de sus conocimientos de su
organiza y previos, con el propósito de comunidad
desarrolla el interactuar con uno o más en el mes de
texto de forma interlocutores conocidos en agosto.
coherente y una situación comunicativa.
cohesionada. Desarrolla sus ideas
• Utiliza manteniéndose por lo
recursos no general en el tema; utiliza
verbales y vocabulario de uso frecuente
paraverbales y una pronunciación
de forma entendible, se apoya en
estratégica. gestos y lenguaje corporal.
• Interactúa En un intercambio,
estratégicame generalmente participa y
nte con responde en forma
distintos pertinente a lo que le dicen.
interlocutores. Cuando el niño se comunica
• Reflexiona y oralmente en su lengua
evalúa la materna, combina e integra
forma, el las siguientes capacidades:
contenido y
contexto del
texto oral.
IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL
 Bien común
 intercultural 
V.- PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 CN material ( papel, plumones, colores, imagen ), y
 CALENDARIO COMUNAL Y CIVICO otros.
VI.- DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DE - Lavado y desinfección de manos.
RUTINA - Recepción a los niños y niñas.
- Registro de asistencia
- Juego libre en sectores
- Saludos a los niños y niñas y saludo a papa Dios
- Registramos el calendario y el tiempo
 MOTIVACIÓN:
Nos sentamos en media luna y observamos imágenes de los juegos antiguos.
 SABERES PREVIOS:
INICIO Se realiza mediante las siguientes preguntas: ¿Qué ven en la lámina ?
¿conocen estos juegos?, ¿Cómo se jugaran ?, ¿Quiénes jugaban?¿han visto jugar a
alguien ?,¿les gustaría jugar?
 PROBLEMATIZACIÓN ¿Qué pasaria si no recordamos los juegos de nuestros
abuelos?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: niños y niñas hoy haremos el negociado de nuestro
proyecto.
DESARROLLO  Se les pregunta a los niños y niñas sobre donde vamos a escribir nuestros
acuerdos.
 Aprovechamos las respuestas de los niños – niñas de sus saberes previos para
poder planificar junto con ellos el proyecto: Revalorando los juegos tradicionales
de nuestra comunidad, para ello utilizamos el papelote con los recuadros y las
preguntas para desarrollar con los niños – niñas: es como sigue
 Luego del diálogo, realizamos la negociación, para lo cual se presentan lamina de
imagen.
Observan las imágenes, que genera dialogo entre ellos:

 En el proyecto se escribe la participación de los niños- niñas para programar las
actividades en los días siguientes, proponiendo las actividades a trabajar día por
día.
¿Qué hare? ¿Cómo lo vamos ¿Qué Producto
SITUACION a hacer? necesitamos? TANGIBLE/
DE SESION DE MATERIALES INTANGIBLE
APRENDIZAJ APRENDIZAJE /RECURSOS
E
 Dibujan el juego que más les ha gustado.
 Luego exponen sus trabajos.
CIERRE Dialogamos a cerca de lo realizado ¿Les gusto la actividad? ¿En dónde anotamos las
actividades a trabajar? ¿Qué materiales utilizamos? .
RETROALIMENTACIÓN ¿será importante recordar los juegos? ¿quieren aprender estos juego? ¿Quiénes lo
practicaban? Etc.
L2 Expresión lingüística: aprenden en castellano las palabras mágicas

.
CUENTO SOBRE LAS EMOCIONES
TITULO: “CUENTO SOBRE LAS EMOCIONES”
ANTES DE LA LECTURA La docente antes de empezar la lectura dará la indicaciones, los niños se ubican en
media luna.
La docente crea expectativa para presentar el texto.
la docente y los niños leen el cuento:
DURANTE LA LECTURA
La docente realiza las preguntas.

¿Cómo se llama el niño? ¿Qué le paso a su pelota? etc etc
Dibujan lo que más les gusto del cuento.

CIERRE
INSTRUMENTO DE EVALUACION
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Negociado del proyecto
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen. Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e
integra las siguientes capacidades:
N° APELLIDOS Y NOMBRES DE  Dialoga y responde  Cuenta sobre los

NIÑOS preguntas sobre los juegos tradicionales de
trabajos que realizara acuerdo a su interés.
durante el proyecto.
10
11
12
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02
TITULO DE LA Nombremos los juegos que jugaban nuestros abuelos

ACTIVIDAD
PROPÓSITO DE LA Los niños y niñas conozcan y valoren los juegos o materiales que utilizaban sus
ACTIVIDAD abuelos para jugar .
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA Martes 23 DE AGOSTO 2022
COMPETENCI ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS

AY 3 años 4 años 5 años DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
CONVIVE Y Convive y participa Interactúa Interactúa Interactúa
PARTICIPA democráticamente cuando (Juega, (Juega, (Juega, Comparte,
DEMOCRATI interactúa de manera conversa, conversa, conversa, participa y
respetuosa con sus comparte), y comparte), y comparte), y practica los
CAMENTE
compañeros desde su se relaciona se relaciona se relaciona juegos
EN LA propia iniciativa, con sus con sus pares con sus pares tradicionales
BUSQUEDA cumple con sus deberes y pares y y adultos en y adultos en de manera
DEL BIEN se interesa por conocer adultos en diferentes diferentes individual o
COMUN. más sobre las diferentes diferentes situaciones situaciones. grupal en
costumbres y situaciones, diferentes
características de las respetando situaciones.
 Interactúa
personas de su entorno acuerdos.
con todas
inmediato. Participa y
las
propone acuerdos y
personas.
normas de convivencia
 Construye para el bien común.
normas, y Realiza acciones con otros
asume para el buen uso de los
acuerdos y espacios, materiales y
leyes. recursos comunes.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.CONV
IVE
 Bien común
 intercultural
¿Qué necesitamos antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta actividad?
 CN material ( papel, plumones, colores, imagen,
 CALENDARIO COMUNAL Y CIVICO siluetas ), y otros.

ACTIVIDADES DE - Lavado y desinfección de manos.
RUTINA - Recepción a los niños y niñas.
MOTIVACIÓN:
Los niños observan siluetas de los juguetes o juegos que realizaron la anterior
semana (avioncitos, cometa, de las burbujas etc.
Se realiza mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos la anterior semana?
¿Cómo hicimos el avioncito? ¿les gusto jugar con el avioncito?,¿Qué materiales
utilizamos para hacer nuestras cometas? ¿que necesitamos para que nuestras
cometas vuelen alto? ¿con que juguete les gusto jugar más?
INICIO PROBLEMATIZACIÓN ¿Qué pasaría si no habría juguetes para jugar?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: niños y niñas hoy recordaremos los juegos que
jugaban nuestros abuelos .
DESARROLLO  Antes de empezar se les pregunta a cada niño que juegos conocen o les
gusta jugar.
 La docente anota en un papelote todos los juegos que ellos dictan o
mencionan.
 Luego dialogan de los juegos mencionados.
 Luego se les pregunta a los niños y niñas ustedes saben que juegos jugaban
nuestros abuelos.
 Después se les presenta diferentes imágenes y materiales para que los niños
observen , digan que juego es .
Plicplac Bati soga
Vati soga tiros
 Observan las imágenes, que genera dialogo entre ellos:

 Luego la docente les menciona y escribe los juegos que jugaban sus
abuelos .
 Mata tejos
 batí soga
 chapachapas
 El escondite.
 Pita pititas
 Jala sogas
 Tiros etc
 luego la docente explica sobre cada juego mencionado en el patio o en un
ambiente amplio.
 Los niños y niñas eligen el juego que les gustaría aprender y lo practican con
el apoyo de la docente.
 Luego dibujan el juego que mas les gusto …finalmente exponen sus trabajos .
CIERRE Dialogamos a cerca de lo realizado ¿Les gusto la actividad? ¿En dónde anotamos
las actividades a trabajar? ¿Qué materiales utilizamos? .
RETROALIMENTACIÓ ¿Qué hicimos? ¿Por qué es importante recordar los juegos de nuestros abuelos?
N ¿Qué juegos aprendimos? ¿les gustaría aprender mas juegos? Etc.
TALLER DE DIBUJO Y PINTURA

TITULO: “DIBUJAN LOS JUGUETES DE SUS ABUELOS”
INICIO  En asamblea la maestra propone a los niños a conversar sobre los acuerdos
del cuidado y el uso de los materiales, así mismo del respeto que debe existir
entre amigos para poder trabajar en un ambiente agradable.
 Exploración del Material
 La maestra presenta diversos materiales (lápiz, pincel, hojas bon, hojas de
DESARROLLO colores y otros)
 Los niños y niñas exploran los materiales y eligen con cual realizar su
creación (hojas de colores, crayones, hojas bon, tijera goma, plumones, etc.)
 Ejecución
 La maestra les explica que el día de hoy van a dibujar y pintar los juguetes
o materiales que utilizaban nuestros abuelos para jugar..
 Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

CIERRE ¿Para qué lo hicimos?
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Nombremos los juegos que jugaban nuestros
abuelos
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera

respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. :
N° APELLIDOS Y NOMBRES DE  Conoce y menciona  Comparte, participa y

NIÑOS algunos juegos y lo practica los juegos
explica cómo se juega tradicionales de
manera individual o
grupal en diferentes
situaciones
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11
12
TITULO DE LA ACTIVIDAD Juguemos a los Mata tejos

PROPÓSITO DE LA Los niños y niñas juegan a los Mata tejos utilizando expresiones como: “ cerca de
ACTIVIDAD “, “ lejos de”, “ primero y ultimo”
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA Miércoles 24 DE AGOSTO 2022
COMPETENC ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS DE

IA Y 3 años 4 años 5 años EVALUACION
CAPACIDAD
ES
“RESUELVE Resuelve problemas al No se evidencia. Interactúa en Interactúa en
PROBLEMA relacionar los objetos diferentes diferentes  Interactúa
S DE del entorno con formas espacios espacios en diferentes
FORMA, bidimensionales y utilizando utilizando espacios
MOVIMIENT tridimensionales. expresiones expresiones utilizando
OY Expresa la ubicación de como: arriba – como cerca de- expresiones
LOCALIZACI personas en relación a abajo, dentro – lejos de, al lado como: primero
ON objetos en el espacio fuera, delante de de – hacia ultimo, cerca y
. •Modela "cerca de" "lejos de" "al – detrás de, adelante. Hacia lejos.
objetos con lado de", y de encima – debajo, atrás – hacia a  Usa
formas desplazamientos "hacia hacia adelante – un lado – hacia estrategias y
geométricas adelante, hacia atrás", hacia atrás. el otro lado. procedimientos
y sus "hacia un lado, hacia el para orientarse
transformaci otro". Así también en el espacio
ones. expresa la comparación  Expresa la
• Comunica de la longitud de dos ubicación de
su objetos: "es más largo personas en
comprensión que", "es más corto relación a
sobre las que". Emplea objetos en el
formas y estrategias para espacio
relaciones resolver problemas, al
geométricas. construir objetos con
• Usa material concreto o
estrategias y realizar
procedimient desplazamientos en el
os para espacio.
orientarse en
el espacio.
PROPOSITO DEL TALLER: Que los niños y las niñas realicen diferentes movimientos y recorridos con las palicintas en
diferentes ocaciones de juego
SE Se desenvuelve de Juega con su Juega de manera Realiza
DESENVUE manera autónoma a cuerpo de manera autónoma con diferentes
LVE DE través de su motricidad espontánea, corre, todo su cuerpo, juegos de
MANERA cuando explora y salta, trepa, rueda, correr, saltar, manera
AUTÓNOMA descubre su lado se desliza, hace trepar, rodar, autónoma como
A TRAVÉS dominante y sus giros. deslizarse, hacer correr, saltar,
DE SU posibilidades de giros y volteretas, trepar, rodar,
MOTRICIDA movimiento por propia marchar, saltar en deslizarse,
D iniciativa en situaciones un pie, alternado, hacer giros y
 Comprend cotidianas. Realiza en dos pies etc. volteretas,
e su acciones motrices marchar, saltar
cuerpo. básicas en las que con obstáculos,
 Se expresa coordina movimientos saltar
corporalme para desplazarse con alternándolos
nte seguridad y utiliza pies, salta de
objetos con precisión, pequeñas
orientándose y alturas, etc.
regulando sus acciones
en relación a estos, a
las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones
y sentimientos a través
del tono, gesto,
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego.
 IV.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
- Intercultural
VALOR ACTITUDES QUE LO DESMUESTRAN SE DEMUESTRA CUANDO
 Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las • Los docentes y estudiantes
cultural diversas identidades culturales y acogen con respeto a todos, sin
relaciones de pertenencia de los menospreciar ni excluir a nadie en
estudiantes razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
actividad?
 CN  Piedras planas
 CALENDARIO COMUNAL Y CIVICO  Palicintas
 Pedir un dia antes a sus papas que manden una  Hoja de aplicacion
piedrita plana a sus hijos  Papelote
 Plumon
 Cinta
ACTIVIDADES DE RUTINA - Lavado y desinfección de manos.
- Recepción a los niños y niñas.
 MOTIVACIÓN: La docente les reparte un tejo a cada uno de los niños y

niñas, ellos observan, manipulan y describen lo que les entrego la
INICIO docente.
 SABERES PREVIOS: La docente mediante pregunta recaba información:

¿Ustedes alguna vez jugaron con un tejo?
¿Alguien vio jugar a algún familiar, amigo o otra persona con un tejo?
¿Les gustaría jugar con los tejos?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si no habrían los tejos para jugar?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas mediante el juego
de tejos utilizaran expresiones como cerca , lejos , primero y ultimo. .
DESARROLLO  La docente les deja jugar libremente con sus tejos , luego da una
consigna, “ Ahora van a jugar en parejas”, seguiran jugando y despues la
docente les pedira que se junten y jueguen con sus grupos de mesa.
 Seguidamente preguntamos a los niños y niñas como nos podemos
organizar para jugar al Mata tejo. Recibira cada una de las sugerencias
de los niños e ira anotando en un papelote todo lo que dicen.
 Despues la docente en base a ,lo que le dijeron los niños y niñas
explicara el juego, en que consiste , las reglas y luego empezaran a
jugar respetando los turnos.
 Al finalizar el juego la docente les hara preguntas:
 ¿Quien jugo primero? Y quien jugo al ultimo?
 ¿Quien fue el primero en matar un tejo?
 ¿Quienes mataron mas tejos?
 Despues la docente les repartira una ficha de aplicacion donde deberan
encerrar en un circulo al niño que se encuentra cerca del mata tejo y
marcar con una “X” al niño que se encuentre lejos del mata tejo.
 Ya para culminar compartiran sus trabajos , cada uno de ellos explicara
su ficha de aplicacion diciendo porque encerro a ese niño y porque marco
con un X al otro.niño.
CIERRE ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿les gusto lo
que aprendimos? ¿era fácil o difícil el juego?
RETROALIMENTACIÓN ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad de hoy?
¿Con quienes jugamos hoy?
¿Con que jugamos hoy?
¿Qué forma tenia nuestro mata tejo?
¿Que fue facil o dificil de hacer en la actividad?
TITULO: JUGANDO CON LAS PALICINTAS
 Asamblea: En asamblea los niños se ubican en el patio y planteamos
INICIO normas para desarrollar la actividad de psicomotricidad.
 CALENTAMIENTO: La docente coloca un fondo musical y juntamente
con los niños y niñas, empezamos a caminar despacio, después más
DESARROLLO rápido, luego trotamos y terminamos corriendo. Formamos un circulo y
se les muestra el material con el que vamos a trabajar.
 DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ: Se les presenta las palicintas
del MINEDU y procedemos a demostrar la actividad a realizar. Primero
agarrando las palicintas. Luego realizaran diversos movimientos y
figuras con las palicintas y realizaran recorridos de un punto hacia otro
punto.
 RELAJACION: Se les pone en circulo y se les pide que imaginen que
son un cohete apunto de despegar, entonces juntan las palmas de sus
manos a la altura de su pecho. Luego respiran y van subiendo las
manitos sin separarlas hacia encima de su cabeza , despues sueltan
lentamente el aire y bajan sus manitos para volver a despegar nuestro
cohete.
 EXPRESION GRAFICO-PLASTICA: De retorno al aula dibujan lo que
mas les gusto de la sesion.
CIERRE  Exponen sus trabajos y verbalizan lo realizado en sus creaciones.
EDAD: 3, 4 y 5 años
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Juguemos a los Mata tejos
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION”
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos
de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
N° APELLIDOS Y  Interactúa en  Usa estrategias y  Expresa la ubicación de

NOMBRES DE diferentes espacios procedimientos personas en relación a
NIÑOS utilizando para orientarse en objetos en el espacio
expresiones como: el espacio
primero ultimo,
cerca y lejos.
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TITULO DE LA ACTIVIDAD Jugando con las pititas

PROPÓSITO DE LA Que las niñas y los niños se ubican dentro fuera, derecha izquierda utilizando
ACTIVIDAD su cuerpo mediante el juego de las pititas.
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA JUEVES 25 DE AGOSTO 2022
COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BASICOS CRITERIOS DE

CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años EVALUACIÓN
RESUELVE Resuelve problemas al Prueba Se ubica a sí Se ubica a sí Establece
PROBLEMAS relacionar los objetos del diferentes mismo y ubica mismo y ubica relaciones
DE FORMA, entorno con formas formas de objetos en el objetos en el espaciales
MIVIMIENTO bidimensionales y resolver una espacio en el espacio en el como dentro
Y tridimensionales. Expresa determinada que se que se fuera, izquierda
LOCALIZACIO la ubicación de personas situación encuentra; a par encuentra; a derecha,
N en relación a objetos en el relacionada r de ello, partir de ello, utilizando su
• Modela objetos espacio “cerca de” “lejos con la organiza sus organiza sus cuerpo.
con formas de” “al lado de”, y de ubicación, movimientos y movimientos y Comunica la
geométricas y sus desplazamientos “hacia desplazamient acciones para acciones para ubicación
transformaciones. adelante, hacia atrás”, o en el desplazarse. desplazarse. dentro fuera,
• Comunica su “hacia un lado, hacia el espacio y la Utiliza Establece izquierda
comprensión otro”. Así también expresa construcción expresiones relaciones derecha
sobre las formas y la comparación de la de objetos con como “arriba”, espaciales al mediante el
relaciones longitud de dos objetos: material “abajo”, orientar sus juego.
geométricas. “es más largo que”, “es concreto. “dentro”, movimientos y  Resuelve
•Usa estrategias y más corto que”. Emplea “fuera”, acciones al problemas con
procedimientos estrategias para resolver “delante de”, desplazarse, material
para orientarse en problemas, al construir “detrás de”, ubicarse y concreto el
el espacio objetos con material “encima”, ubicar objetos desplazamiento
concreto o realizar “debajo”, “hacia en situaciones realizado.
desplazamientos en el adelante” y cotidianas. Las
espacio. “hacia atrás”, expresa con su
que muestran cuerpo o
las relaciones algunas palabras
que establece como “cerca de”
entre su cuerpo, “lejos de”, “al
el espacio y los lado de”; “hacia
objetos que hay adelante” “hacia
en el entorno. atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el
otro lado”– que
muestran las
relaciones que
establece entre
su cuerpo, el
espacio y los
objetos que hay
en el entorno.
PROPOSITO DEL TALLER
CREA Crea proyectos Explora por Explora por Explora por Descubre
PROYECTOS artísticos al iniciativa propia iniciativa iniciativa efectos al
DESDE LOS experimentar y diversos propia propia combinar
LENGUAJES manipular libremente materiales de diversos diversos materiales para
DEL ARTE diversos medios y acuerdo con materiales materiales cantar una
Explora y materiales para sus de acuerdo de acuerdo música.
experimenta los descubrir sus necesidades e con sus con sus
lenguajes del propiedades expresivas. intereses necesidades necesidades
arte Explora los elementos descubre las e e
Aplica procesosbásicos de los lenguajes posibilidades intereses. intereses.
creativos del arte como el sonido, expresivas de Descubre Descubre
Socializa suslos colores y el sus los los
procesos ymovimiento. Explora sus movimientos y efectos que efectos que
proyectos propias ideas de los se producen se producen
imaginativas que materiales con al combinar al combinar
construye a partir de sus los que trabaja un material un material
vivencias y las con otro. con otro.
transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción,
la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones
IV. ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE LO SE DEMUESTRA, CUANDO
TRANSVERSAL DEMUESTRAN
ENFOQUE DE Respeto por las Reconocimiento al La docente propicia que los estudiantes elijan
DERECHO diferencias. valor inherente de los materiales a emplear según lo que tengan
ENFOQUE DE cada persona y de sus a la mano y que socialicen con sus
ORIENTACION Respeto a la derechos por encima compañeros la manera en que los utilizaron.
AL BUEN identidad cultural de cualquier
COMUN diferencia.
esta actividad?
 CN  Lanas de colores
 CALENDARIO COMUNAL Y CIVICO  Tiza o cinta. Colores, lanas
ACTIVIDADES - Lavado y desinfección de manos.
DE RUTINA - Recepción a los niños y niñas.
INICIO  MOTIVACIÓN: La maestra motiva con una canción

Phaway phaway kawallucha
Uhuman hawaman
Uhuman hawaman
Pañamanpas lluq’imanpas phaway kawallucha
 SABERES PREVIOS: ¿les gusto la canción?, ¿de qué trato la canción?, ¿Qué
movimientos hemos realizado en la canción?
 PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si no nos ubicaríamos en el espacio?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: Que las niñas y los niños se ubicacan dentro fuera,
derecha izquierda utilizando su cuerpo mediante el juego de las pititas.
DESARROLL  Los niños y la maestra realizan juego de
O movimientos, al rey manda utilizando su
cuerpo por ejemplo el rey manda que
salgamos fuera del salón, ahora dentro,
asimismo nos coloquemos a la derecha de
su compañero.
 La docente les explica que realizaremos el
juego de las pititas, para ello les indica las
instrucciones del juego y les muestra los materiales a utilizar.
 Los niños se colocan en parejas para realizar el juego, posteriormente se colocan las
pititas en los pies y una niña o niño tiene que saltar según la indicación dentro fuera.
Así sucesivamente cambian de jugador para que todos realicen el salto.
 Luego utilizando material concreto como pitas, piedritas realizan la ubicación dentro
fuera, izquierda derecha.
 3 años Se les entrega fichas para colorear y pegar
 4 y 5 años Colorean el cuerpo con rojo el lado derecho y con azul el lado izquierdo
CIERRE  Se les plantea interrogantes: ¿Qué juego jugamos el día de hoy? ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué materiales utilizamos? ¿Cómo te sentiste al jugar con las pititas?
RETROALIME  ¿Cómo realizaste el juego? ¿Con quienes jugaste? ¿Cuántos jugaron? ¿Qué
NTACIÓN movimientos hemos realizado?
TALLER: música
INICIO  Los niños y la docente se organizan para el taller
Los niños manipulan y exploran los instrumentos musicales y escuchan sus sonidos
DESARROLLO  la docente y los niños recuerdan la canción aprendido phaway kawallucha
 luego todos en coro cantamos la canción y aprendemos acompañando con
instrumentos musicales.
Uhuman hawaman
Uhuman hawaman
CIERRRE  terminada la actividad realizamos preguntas: ¿qué materiales hemos utilizado? ¿les gusto
la actividad de hoy? ¿de quién trata la canción?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: jugamos a las pititas
FECHA: JUEVES 25 DE AGOSTO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MIVIMIENTO Y LOCALIZACION
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales
y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Establece relaciones Comunica la ubicación Resuelve problemas

DE NIÑOS espaciales como dentro fuera, izquierda con material concreto
dentro fuera, izquierda derecha mediante el el desplazamiento
derecha, utilizando su juego. realizado
cuerpo.
1
2
4
5
10
11
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05
TITULO DE LA JUGANDO AL PLIC PLAC

ACTIVIDAD
PROPÓSITO DE LA Los niños y niñas identificaran y mencionaran los números del 1 al 10.
ACTIVIDAD
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA VIERNES 26 DE AGOSTO
COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS

CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años DE
EVALUACIÓN
RESUELVE Resuelve problemas al Cuenta Utiliza los Utiliza los Emplea
PROBLEMAS DE relacionar los objetos objetos, términos términos estrategias
CANTIDAD del entorno con formas semillas, primero, primero, para resolver
Modela objetos con bidimensionales y juguetes y segundo y segundo, problemas que
formas geométricas tridimensionales. otros tercero, para tercero, cuarto se le
y sus Expresa la ubicación de espontáneame indicar el lugar y quinto, para presentan
transformaciones. personas en relación a nte en que ocupa el indicar el lugar durante el
Comunica su objetos en el espacio actividades objeto o la que ocupa el juego.
comprensión sobre "cerca de" "lejos de" "al cotidianas, persona (al objeto o la
las formas y lado de", y de siguiendo un ordenar los persona con
Expresa la
relaciones desplazamientos "hacia orden hasta el juguetes. material
ubicación
geométricas. adelante, hacia atrás", tres (3). concreto o su
mencionando;
Usa estrategias y "hacia un lado, hacia el Cuenta propio cuerpo.
hacia delante,
procedimientos otro". Así también espontáneame hacia atrás.
para orientarse en expresa la comparación nte objetos, Cuenta
el espacio. de la longitud de dos semillas, espontáneame
objetos: "es más largo juguetes y nte objetos,
que", "es más corto otros en semillas,
que". Emplea actividades juguetes y
estrategias para resolver cotidianas, otros en
problemas, al construir siguiendo un actividades
objetos con material orden hasta el cotidianas,
concreto o realizar cinco (5). siguiendo un
desplazamientos en el orden hasta
espacio. diez (10).

SE Se desenvuelve de Realiza Realiza Realiza Se
DESENVUELVE manera autónoma a movimientos movimientos y movimientos y desenvuelve
DE MANERA través de su motricidad y desplazamiento desplazamient de manera
AUTÓNOMA A cuando explora y desplazamie con todo su o con todo su autónoma a
TRAVÉS DE SU descubre su lado nto con todo cuerpo cuerpo traves de su
MOTRICIDAD dominante y sus su cuerpo respetando su respetando su motricidad
posibilidades de respetando espacio y el de espacio y el de
movimiento por propia su espacio y los demás. los demás.
iniciativa en situaciones el de los
cotidianas. Realiza demás.
acciones motrices
básicas en las que
coordina movimientos
para desplazarse con
seguridad y utiliza
objetos con precisión,
orientándose y regulando
sus acciones en relación
a estos, a las personas,
el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente
sus sensaciones,
emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
 Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y directivos propician un diálogo
identidades culturales y relaciones de continuo entre diversas perspectivas culturales, y
pertenencia de los estudiantes entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

esta actividad?
 CN Papelotes, plumones, tiza de colores, tejas,
 CALENDARIO COMUNAL Y CIVICO colores.

INICIO  MOTIVACIÓN: mediante un video “¿Cómo hacer y jugar al plic plac?”

https://www.youtube.com/watch?v=jodTWEDj9ho
 SABERES PREVIOS: ¿De qué trato el video? ¿Qué materiales se necesitan para jugar el
plic plac? ¿Alguna vez ustedes jugaron al plic plac? ¿De qué trata el juego del plic plac?
¿Quién es el ganador en el juego?
 PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si no cumplimos con las reglas del juego?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas identificaran y mencionaran los números
del 1 al 10
DESARROLLO  La maestra escribe en un papelote los materiales que son necesario para elaborar el juego
del plic plac, para ello los niños van opinando acerca de lo que saben y lo que observaron en
el video.
 Seguidamente se escribe las reglas del juego:
INSTRUCIONES:  El juego puede empezar o comenzar con 4 o 5 participantes, deben ser
activos y deben tener un tejo. (pedazo de barro)
 En cada casillero se enumera empezando del 1 al
10
 Por turnos se coloca el tejo en el número 1 para
empezar a jugar y se salta por los demás números
con un pie en el 1-4-7, y con dos pies en el (2-3)-
(5- 6)-(8-9) y se prosigue así hasta llegar al 10
(CIELO)
 El participante que termine toda la secuencia
bota el tejo de espalda y donde cae este se
convierte en su casa.
 Gana el que tiene más casas
OJO: El participante no debe de pisar las líneas, el tejo no debe de caer en las líneas y se
debe respetar el turno.
 La maestra juntamente con los niños se dirige al patio del jardín para jugar el juego del plic
plac, para ello se plantea interrogantes: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama este juego?
¿reconocen los números? ¿Qué números están escritos dentro del juego? ¿con que número
empezaremos a saltar? ¿a que números les corresponde un solo pie? etc
 La maestra realiza una demostración del juego y responde cualquier inquietud que los niños
tengan acerca del juego.
 Seguidamente la maestra pide a un niño que inicie a jugar, mientras los demás estudiantes
observan si esta cumpliendo con las reglas del juego.
 En este juego todos los niños participan y al finalizar nos lavamos las manos para ingresar al
aula.
 Los niños de 5 y 4 años: Dibujan la experiencia que mas les gusto y exponen.
 Los niños de 3 años: colorean el juego de plic plac y exponen.
CIERRE  Se les plantea interrogantes: ¿A que jugamos? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué materiales
utilizamos? ¿Qué números contenía nuestro juego? ¿Quién gano en el juego?
RETROALIMENT  ¿Cómo se llama el juego que jugamos el día de hoy? ¿Qué números conocimos en el juego?
ACIÓN ¿Qué número era el cielo? ¿Cómo sabemos quién fue el ganador del juego? ¿les gusto la
actividad que realizamos? ¿Cómo se portaron los compañeros durante el juego?
TALLER SPICOMOTRICIDAD
SECUENCIA MOMENTOS
DIDACTICA
INICIO - La docente se ubica con los niños y las niñas, en el patio o lugar en el que se dará inicio a las
actividades, presentando los materiales “JUGANDO CON LAS PELOTAS”.
- Se recuerda a los niños las normas y reglas del juego, reglas para el uso adecuado de los
materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros.
- Para el calentamiento motivamos a través de una canción:
Salta salta pelotita
Tu carita redondita
Hasta el cielo llegaras (bis)
- En un círculo saltamos y cantamos las letras de la canción.
DESARROLLO  Explicamos que jugaremos a las pelotas.
 Los niños se forman en parejas. A cada par asignamos una pelota y se
les indica que deben de lanzar las pelota al compañero y la otra
persona debe de coger la pelota evitando que caiga al piso. Así
sucesivamente.
 Después de jugar, se organiza dos grupos para un partido de futbol,
donde la arbitra será la maestra. Antes de empezar a jugar se les
informa a cada equipo las reglas del juego.
 Los niños juegan el partido de futbol mediante 10 minutos.
 Finalizando, se invita a los niños y las niñas a descansar y ordenar los
materiales que han utilizado.
CIERRRE - Se invita a los niños y las niñas a ubicarse en el mismo lugar en el que se ha realizado la
asamblea de inicio.
- Luego se les invita a algunos niños o niñas a que comenten acerca de sus vivencias en el
taller: lo que hicieron, a qué jugaron, lo que les gustó, lo que no, o lo que les gustaría hacer
la próxima vez.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: JUGANDO AL PLIC PLAC

FECHA: Viernes 26 de Agosto
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca
de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
N° APELLIDOS Y NOMBRES DE Emplea estrategias para resolver Expresa la ubicación
NIÑOS problemas que se le presentan mencionando; hacia delante, hacia
durante el juego. atrás.
1
2
3
4
5
10
11
12
TITULO DE LA ACTIVIDAD TUMBALATAS

PROPÓSITO DE LA Que las niñas y los niños hacen uso de expresiones matemáticas referidas a
ACTIVIDAD la cantidad al tumbar latas y resolver situaciones problemáticas, participando
en actividades lúdicas. Relacionan, comparan, cuentan, se organizan y toman
acuerdos entre compañeros
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA LUNES 29 DE AGOSTO 2022
COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BASICOS CRITERIOS DE

CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años EVALUACIÓN
RESUELVE Resuelve problemas Usa algunas Usa Usa diversas  Agrupa , ordena
PROBLEMAS referidos a relacionar objetos expresiones algunas expresiones hasta el tercer
DE CANTIDAD de su entorno según sus que expresione que muestran lugar.
 Traduce características muestran s su
cantidades a perceptuales; agrupar, su que comprensión
ordenar hasta el quinto lugar, Expresa la
expresiones comprensió muestran sobre la cantidad hasta
seriar hasta 5 objetos, n acerca de su cantidad, el 5 con material
numéricas.
comparar la cantidad, comprensió peso y el
 • Comunica su cantidades de objetos y concreto.
comprensión peso y el n acerca de tiempo -
pesos, agregar y quitar hasta
sobre los tiempo - la cantidad, "muchos",
5 elementos, realizando Usa
números y las representaciones con su "muchos", el tiempo y "pocos",
cuantificadores
operaciones. cuerpo, material concreto o "pocos", el peso - "ninguno",
muchos pocos,
• Usa dibujos. Expresa la cantidad "pesa "muchos", "más
ninguno.
estrategias y de hasta mucho", "pocos", que", "menos
procedimientos 10 objetos, usando "pesa poco", "pesa que", "pesa
de estimación y estrategias como el conteo. "un ratito". mucho", más", "pesa
calculo Usa cuantificadores: "pesa menos",
"muchos" "pocos", poco", "ayer", "hoy" y
"ninguno", y expresiones: "antes" o "mañana"-
"más que" "menos que". "después"- en situaciones
Expresa el peso de los en cotidianas.
objetos "pesa más", situaciones
"pesa menos" y el tiempo cotidianas.
con nociones temporales
como "antes o después",
"ayer" "hoy" o
"mañana".
LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de Comenta las Comenta las Opina dando
TIPOS DE textos que tratan temas emociones emociones razones
TEXTOS EN SU reales o imaginarios que le que le que le sobre algún
LENGUA son cotidianos, en los que generó el generó el aspecto del
MATERNA predominan palabras texto texto texto leído
Obtiene conocidas y que se leído (por sí leído (por sí (por sí
información del acompañan con mismo o a mismo o a mismo o
texto escrito. ilustraciones. Construye través de un través de un a través de
Infiere e hipótesis o predicciones adulto), a adulto), a un adulto), a
interpreta sobre la información partir de sus partir partir de sus
información del contenida en los textos y intereses y de sus intereses y
texto escrito. demuestra comprensión de experiencias intereses y experiencia.
Reflexiona y las ilustraciones y de . experiencias
evalúa la forma, algunos símbolos escritos
el contenido y que transmiten información.
contexto del Expresa sus gustos y
texto escrito preferencias en relación a
los textos leídos a partir de
su propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos
IV. ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE LO SE DEMUESTRA, CUANDO
ENFOQUE DE Respeto por las Reconocimiento al La docente propicia que los estudiantes elijan
DERECHO diferencias. valor inherente de los materiales a emplear según lo que tengan
ENFOQUE DE cada persona y de sus a la mano y que socialicen con sus
ORIENTACION Respeto a la derechos por encima compañeros la manera en que los utilizaron.
AL BUEN identidad cultural de cualquier
COMUN diferencia.
esta actividad?
 CN  Latas, botellas o tubos de papel
 CALENDARIO COMUNAL Y CIVICO  Juguetes que pueden ser tumbados
 Pelotas de telas
 Tiza o cinta. Colores, lanas
INICIO  MOTIVACIÓN: La maestra les presenta una caja de sorpresas con el contenido de latas,
botellas, vasos descartables, conos de papel higiénico y pelotitas de tela, mostrándoles
cada material a los niños y niñas.
 SABERES PREVIOS: ¿Qué estas observando?, ¿Puedes decir cómo se llaman cada
uno?, ¿Para qué servirán esos materiales?, ¿Qué puedes hacer con esos materiales?
 PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si no existieran juguetes o materiales para jugar?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: Hoy las niñas y los niños hacen uso de expresiones
matemáticas referidas a la cantidad al tumbar latas.
DESARROLL  La maestra propone al niña o niño seleccionar los elementos que podrían servir para
O realizar un juego muy divertido tumbar cosa o latas, para luego proponerle un reto y se les
orienta sobre las reglas y consignas del juego
¿Cuántos elementos podremos tumbar de un solo lanzamiento?
¿A qué distancia podemos hacer nuestros lanzamientos?
 La docente escucha con atención las ideas que le brinda el niño(a) y toma nota para
mejorar el juego o el avance del niño. respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Cuántas latas tenemos?
- ¿Qué otros elementos les gustaría tumbar?
- ¿Cuántos elementos más necesitaremos?
 Cuando tengan los elementos reunidos, La maestra propone al niño o niña agrupar los
elementos cuando tenga reunido por tipos, por ejemplo: las botellas de plástico, por un
lado y las latas por otro lado;.
 Se le acompaña en el momento de conteo de los elementos que hay en cada grupo que
hayan formado y se les pregunta ¿Cuántas latas tenemos?
La maestra les pregunta cuando tienen listo los elementos ¿con qué los tumbaremos? y
buscan una pelota u otro elemento blando para tumbar las latas.
 ¿Cuántos elementos podrán tumbar de un solo lanzamiento?
 Se les propone e invitar a lanzar a todos los niños(as). Para empezar a jugar,
establecemos el orden de los jugadores, luego se les pregunta: ¿Quién lanzará primero?
¿Quién será segundo? ¿Quién será último?
 La maestra escucha con atención la explicación de los estudiantes sobre el juego, quien
jugará primero, segundo y último, lo cual mejorará el desarrollo de la noción de ordinalidad
de lugar donde se encuentran cada niño o niña.
CIERRE  Se les plantea interrogantes: ¿Qué juego jugamos el día de hoy? ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué materiales utilizamos? ¿Cómo te sentiste al jugar con las latas?
RETROALIME  ¿Qué te agradó de la actividad de hoy? ¿Cómo realizaste el juego? ¿Con quienes
NTACIÓN jugaste? ¿Con qué otros objetos jugaste a parte de las latas? ¿Quién tiro más cosas?
L2
TALLER: LECTURA
INICIO Antes de la lectura:
 Los niños y niñas se sientan en el sector de lectura.
 Nos organizamos y recordamos las normas de convivencia
 Se presenta el cuento.
DESARROLLO  Durante la lectura.
Los niños y niñas escuchan con atención el cuento:
CARRERA DE ZAPATILLAS
Había llegado por fin el gran día. Todos los animales del bosque se levantaron temprano
porque ¡era el día de la gran carrera de zapatillas! A las nueve ya estaban todos reunidos
junto al lago. También estaba la jirafa, la más alta y hermosa del bosque. Pero era tan
presumida que no quería ser amiga de los demás animales, así que comenzó a burlarse de
sus amigos:
– Ja, ja, ja, ja, se reía de la tortuga que era tan bajita y tan lenta.
– Jo, jo, jo, jo, se reía del rinoceronte que era tan gordo.
– Je, je, je, je, se reía del elefante por su trompa tan larga.
Y entonces, llegó la hora de la carrera. El zorro llevaba unas zapatillas a rayas amarillas y
rojas. La cebra, unas rosadas con moños muy grandes. El mono llevaba unas zapatillas
verdes con lunares anaranjados. La tortuga se puso unas zapatillas blancas como las
nubes. Y cuando estaban a punto de comenzar la carrera, la jirafa se puso a llorar
desesperada. Es que era tan alta, que ¡no podía atarse los cordones de sus zapatillas!
– “Ahhh, ahhhh, ¡qué alguien me ayude!” – gritó la jirafa.
Y todos los animales se quedaron mirándola. El zorro fue a hablar con ella y le dijo:
– “Tú te reías de los demás animales porque eran diferentes. Es cierto, todos somos
diferentes, pero todos tenemos algo bueno y todos podemos ser amigos y ayudarnos
cuando lo necesitemos”.
Entonces la jirafa pidió perdón a todos por haberse reído de ellos. Pronto vinieron las
hormigas, que treparon por sus zapatillas para atarle los cordones. Finalmente, se pusieron
todos los animales en la línea de partida. En sus marcas, preparados, listos, ¡YA! Cuando
terminó la carrera, todos festejaron porque habían ganado una nueva amiga que además
había aprendido lo que significaba la amistad.
Después de la lectura se realiza las preguntas de comprensión.
¿Qué paso con la jirafa? ¿Quiénes eran las amigas o amigos de la jirafa? ¿Quién lloro
antes de la carrera? ¿Por qué? ¿Quién gano la carrera?
Después de la lectura.
Dibujan y decoran creativamente lo que más les gusto de la lectura
CIERRRE  Terminada la actividad realizamos preguntas: ¿Qué hemos leído? ¿les gusto el cuento de
hoy? ¿Por qué? ¿Cómo lo hicimos? Etc.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TUMBALATAS
FECHA: LUNES 29 DE AGOSTO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones:
"más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
N° APELLIDOS Y  Agrupa , ordena hasta Expresa la cantidad Usa cuantificadores
NOMBRES DE NIÑOS el tercer lugar. hasta 5 con material muchos pocos,
concreto ninguno
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
TITULO DE LA ELABOREMOS TITERES O SILUETAS

ACTIVIDAD
PROPÓSITO DE LA Los niños tendrán la oportunidad de elaborar sus títeres o siluetas de acuerdo a su
ACTIVIDAD interés.
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA MIERCOLES 31 DE AGOSTO
COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BASICOS CRITERIOS

CAPACIDADES 3 años 4 años 6 años DE
EVALUACIÓN
” CREA Explora los Explora por sí Explora por si Explora por sí 3 Años
PROYECTO S elementos básicos solo diversos solo diversos solo diversos Manipula
DESDE LOS de los lenguajes del materiales materiales materiales
LENGUAJE S arte como el sonido, (barro, (barro, (barro, diversos
ARTÍSTICOS “ los colores y el temperas, temperas, temperas, materiales de
 Explora y movimiento. Explora tierras de tierras de tierras de telas para
experimenta los sus propias ideas colores, chapas, colores, chapas, colores,
elaborar
lenguajes del arte imaginativas que etc.) de acuerdo etc.) la combina chapas, etc.)
construye a partir de a sus de acuerdo a los combina o títeres.
 Aplica procesos
creativos. sus vivencias y las necesidades e sus transforma de 4 Años
 Socializa sus transforma en algo intereses, necesidades e acuerdo a sus Manipula
procesos y nuevo mediante el descubre como intereses para necesidades e diversos
proyectos juego simbólico, el son los lograr sus intereses para objetos, y
dibujo, la pintura, la materiales y que proyectos. lograr sus materiales
construcción, la puede hacer proyectos.
como telas,
música y el con ellos. Representa
movimiento creativo. lana, etc. para
creativamente Representa
Comparte Representa sus ideas, creativamente elaborar su
espontáneamente creativamente emociones, sus ideas, títere.
sus experiencias y sus ideas, vivencias y emociones, 5 Años
creaciones. emociones y experiencias vivencias, Manipula
vivencias a personales a experiencias diversos
través del través del personales y materiales y
dibujo, pintura, dibujo, pintura, del entorno a
recolecta
danza, danza, través del
movimiento, movimiento, dibujo, pintura, objetos para
teatro música, teatro música, danza, elaborar su
etc. etc. movimiento, títeres.
Comunica a sus teatro, música,
compañeros u Comunica de etc
otros adultos lo manera
que hizo, cómo espontánea a Muestra y
y qué material sus compañeros comenta sus
utilizó. u otros adultos producciones
lo que hizo, (lo que hizo,
cómo y qué cómo y qué
material utilizó. material
utilizó) y el de
sus
compañeros
de manera
espontánea o
a solicitud de
un adulto.
SE Se desenvuelve de Juega con su Juega de Realiza 3, 4 y 5 años
DESENVUELVE manera autónoma a cuerpo de manera manera diferentes realizan los
DE MANERA través de su espontánea, corre, autónoma juegos de juegos
AUTÓNOMA A motricidad cuando salta, trepa, rueda, con todo su manera tradicionales
TRAVÉS DE SU explora y descubre su se desliza, hace cuerpo, autónoma con diferentes
MOTRICIDAD lado dominante y sus giros. correr, saltar, como correr, materiales de
 Comprende su posibilidades de manera
trepar, rodar, saltar, trepar,
cuerpo. movimiento por Realiza autónoma
deslizarse, rodar,
Se expresa propia iniciativa en movimientos y realizando la
corporalmente. situaciones hacer giros y deslizarse, psicomotricida
desplazamiento volteretas, hacer giros y
cotidianas. Realiza con todo su cuerpo d.
acciones motrices marchar, volteretas,
respetando su saltar en un marchar, saltar
básicas en las que
espacio y el de los pie, con
coordina movimientos
para desplazarse con demás. alternado, en obstáculos,
seguridad y utiliza Juega con pelotas, dos pies etc. saltar
objetos con precisión, alternándolos
las lanza con Realiza
orientándose y pies, salta de
regulando sus ambas manos y movimientos pequeñas
acciones en relación trata de atraparla, y alturas, etc.
a estos, a las patea alternando desplazamie
personas, el espacio con uno y otro pie. nto con todo Realiza
y el tiempo. Expresa su cuerpo movimientos y
corporalmente sus respetando desplazamient
sensaciones, o con todo su
su espacio y
emociones y cuerpo
el de los
sentimientos a través respetando su
del tono, gesto, demás.
espacio y el de
posturas, ritmo y Realiza los demás.
movimiento en
juegos o
situaciones de juego. Realiza
actividades
de actividades
coordinación cotidianas y
como lanzar juegos que
objetos al impliquen
aire y movimiento
recogerlos, con pies y
patear pelota, manos que
hacer rodar muestren
aros, tincar predominio y
tiros, etc. control de un
utilizando su lado de su
lado cuerpo,
predominante derecha o
(derecha o izquierda.
izquierda) Nombra las
partes de su
cuerpo y la de
sus
compañeros
en situaciones
cotidianas y de
juego.
ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE LO SE DEMUESTRA, CUANDO

ENFOQUE Dialogo Fomento de una Se promueve en los niños y niñas el aprecio,
INTERCULTURAL intercultural interacción equitativa valoración y disposición para el cuidado a toda
entre diversas culturas, forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
mediante el diálogo y el sistémica y global, revalorando los saberes
respeto mutuo ancestrales.
INICIO  MOTIVACIÓN: La docente presenta un video de un cuento con títeres link:
https://www.youtube.com/watch?v=rS-tLWujS1k
 SABERES PREVIOS: ¿Les gusto el cuento con títeres? ¿De qué trato el cuento? ¿Les
gusto como hablan los títeres? ¿Te gustaría tener tus propios títeres? ¿Podemos elaborar
títeres o siluetas?
 PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué pasaría si no elaboramos los títeres?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas elaboran creativamente sus títeres o
siluetas para actuar con ellos.
DESARROLLO  La maestra hace recordar el propósito de la sesión para elaborar nuestros títeres o siluetas.
 Cada niño y niña participa en el dialogo Qué les gustaría hacer unos títeres o siluetas y
también mencionan que materiales necesitaremos para hacer nuestros títeres.
 En seguida la docente presenta diferentes materiales como: telas, papeles, ojitos, etc.
Siluetas de animales para que puedan elaborar de acuerdo a su interés creativamente.
 Los niños y niñas manipulan los materiales y escogen que quieren hacer, con ayuda del
docente y algunos padres elaboran sus títeres de acuerdo a su interés.
 Para buscar su interés la docente presenta diferentes títeres también siluetas hablando con
ellos como. ¿Quieren jugar conmigo? ¿Mi nombre es pepe? ¿Soy grande y bueno? ¿niños
les gustaría ser grande y bueno?
 Terminada la elaboración cada niño y niña presenta sus títeres con su nombre y cuentan un
cuento corto con sus títeres.
 Al finalizar los niños y niñas recuerdan los nombres de los títeres de sus compañeros.
CIERRE  Se les plantea interrogantes: ¿Les gusto lo que hicimos nuestros títeres? ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué materiales se necesita para elaborar nuestros títeres? ¿Quiénes elaboraron sus
títeres?
RETROALIMENT  ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué les fue difícil de hacer? ¿Será importante tener los
ACIÓN títeres? ¿Les gusto el cuento con títeres? ¿Con que otros materiales podemos elaborar los
títeres? ¿Les gusta elaborar títeres?
L2  Reconocen y mencionan los colores primarios.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO  Establecemos las normas para salir al patio.
 Se les presenta diferentes materiales como: pelotas de trapos y otros.
 Exploran los materiales y eligen con que desean jugar.
DESARROLLO  La docente indica que se muevan en diferentes direcciones.
 La docente indica que formen una fila para desarrollar la actividad.
 La docente hace la demostración con la pelota de trapo.
 Luego indica que todos los niños y niñas lancen la pelota.
 Seguidamente se mide con pasos ¡Quienes lanzaron cerca y quienes lanzaron
lejos?
 ¿Qué observan cerca de nosotros y que otros hay más lejos?
 Los niños y niñas juegan diferentes juegos de acuerdo a su interés.
 La docente pide a los niños y niñas que descansen sentados o echados.
 La docente cuenta un cuento con títeres.
 Al retorno al aula evaluamos nuestras normas.
 Colocamos nuestros materiales en su lugar.
 Los niños y niñas verbalizan lo que hicieron de manera personal.
CIERRRE  ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron al jugar? ¿Qué parte de nuestro
cuerpo utilizamos para lanzar las pelotas.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ELABOREMOS TITERES O SILUETAS
FECHA: miércoles, 31 de agosto
COMPETENCIA: CREA PROYECTO S DESDE LOS LENGUAJE S ARTÍSTICOS “

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
N° APELLIDOS Y NOMBRES DE Manipula diversos Manipula diversos Manipula diversos
NIÑOS materiales de telas para objetos, y materiales materiales y
elaborar títeres. como telas, lana, etc. recolecta objetos
para elaborar su para elaborar su
títeres. títeres.
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TITULO DE LA ACTIVIDAD NARRAMOS UN CUENTO DE NUESTRA COMUNIDAD

PROPÓSITO DE LA Los niños y niñas, narran un cuento de nuestra comunidad e identifican a los personajes
ACTIVIDAD del cuento, en el escenario que protagonizan.
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA JUEVES 01 DE SETIEMBRE 2022
COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS DE

Y 3 años 4 años 5 años EVALUACIÓN
CAPACIDADES
SE Se comunica oralmente responde a Participa en Participa en
COMUNICA mediante diversos tipos de preguntas que conversacione conversaciones Escucha,
ORALMENTE textos; identifica información le hacen. s diversas con diversas con comprende y
EN SU explícita; realiza inferencias otros niños y otros niños y responde las
LENGUA sencillas a partir de esta Escucha adultos, adultos, diferentes
MATERNA. información e interpreta cuentos cortos pregunta por pregunta por interrogantes
recursos no verbales y y otros relatos, temas de su temas de su sobre cuento
• Obtiene paraverbales de las responde a interés y interés y narrado.
información personas de su entorno. preguntas responde a responde a Recuenta
del texto oral. Opina sobre lo que sobre el texto preguntas que preguntas que sobre el
• Infiere e más/menos le gustó del que escucha. le hacen. le hacen. cuento
interpreta contenido del texto. Se narrado de su
información expresa espontáneamente a Pronuncia de Escucha Espera su turno comunidad a
del texto oral. partir de sus conocimientos forma clara cuentos y para hablar y través de
• Adecúa, previos, con el propósito de palabras de uso otros relatos escucha a la interrogantes.
organiza y interactuar con uno o más frecuente (rimas, persona que
desarrolla el interlocutores conocidos en cotidiano. leyendas, habla en
texto de forma una situación comunicativa. adivinanzas, asambleas y
coherente y Desarrolla sus ideas etc.) y otras
cohesionada. manteniéndose por lo responde a situaciones
• Utiliza general en el tema; utiliza preguntas comunicativas
recursos no vocabulario de uso frecuente sobre el texto
verbales y y una pronunciación que escucha, Responde a
paraverbales entendible, se apoya en pregunta para preguntas sobre
de forma gestos y lenguaje corporal. obtener mayor el texto que
estratégica. En un intercambio, información. escucha,
• Interactúa generalmente participa y pregunta para
estratégicame responde en forma Se comunica obtener mayor
nte con pertinente a lo que le dicen. con sus pares información y
distintos Cuando el niño se comunica o adultos vuelve a
interlocutores. oralmente en su lengua utilizando una contarlo a su
• Reflexiona y materna, combina e integra pronunciando manera.
evalúa la las siguientes capacidades: clara y
forma, el entendible. Dice lo que
contenido y entiende sobre
contexto del Expresa sus los cuentos y
texto oral. ideas y otros relatos
pensamiento escuchados
utilizando (rimas,
palabras de leyendas,
uso cotidiano y adivinanzas,
oraciones etc.) y comenta
completas sobre lo que le
(Julio trajo un gusta o no le
carro grande). gusta.

 Bien común
 intercultural  
actividad?
 CN MATERIALES: ( siluetas de animales, personas,
 CALENDARIO COMUNAL Y CALENDARIO CIVICO. objetos, plumones, imagen ), y otros. Video, laptop
etc.

ACTIVIDADES DE  Lavado y desinfección de manos.
RUTINA  Recepción a los niños y niñas.
 Registro de asistencia
 Juego libre en sectores
 Saludos a los niños y niñas
 Oración al Dios todo poderoso
 Registramos el calendario y el tiempo
 MOTIVACIÓN:
 Los niños espectan un video en quechua que titula:
INICIO
“ATUQWAN KUNTURWAN CHIRIPI LLALLINAKUCHKANKU”
https://www.youtube.com/watch?v=MJLXVUR9PLE
 Los saberes se descubren a través de interrogantes: ¿De qué trato el cuento?
¿Les gusto el cuento?, ¿Qué pactaron el atuq y el kuntur?, ¿A dónde fueron el
kuntur y el atuq?, ¿Qué paso con el atuq?,¿Quién murió en las puntas del apu ?,
¿Les gustaría contar otro cuento y de quién?
 PROBLEMATIZACIÓN ¿Qué pasaría si no se imaginaran de cada personaje y en el
escenario donde se realiza el cuento?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: Niños y niñas hoy narraremos un cuento de nuestra
comunidad
DESARROLLO  La docente les pregunta a los niños y niñas, ¿Que cuentos saben a cerca de su
comunidad? y ¿Quién nos podría contar?
 Luego del diálogo, un niño narra un cuento de su contexto.
 La maestra presenta una caja de sorpresa, los niños adivinan con diferentes
respuestas.
 Las niñas y niños, proceden a abrir la caja de sorpresas, y son invitados cada uno
de ellos para sacar el contenido de la caja de sorpresa.
Siluetas de personajes Silueta o imagen de escenario
 Las niñas y los niños abren la caja, sacan las siluetas, objetos e imagines con
alegría y felicidad.
 Observan a las siluetas e imágenes nombrando su nombre, y genera diálogo entre
ellos:
 Las niñas y niños identifican las siluetas de animales y la silueta de escenario, a
donde pertenece.
 luego la docente explica sobre un cuento de su comunidad.
 La docente les presenta a un comunero antiguo para que les narre un cuento de su
comunidad, utilizando las siluetas e imágenes de su contexto.
 ¿Qué hare? ¿Cómo lo vamos ¿Qué Dibujan
Producto
SITUACION a hacer? necesitamos? TANGIBLE/
DE SESION DE MATERIALES INTANGIBLE
APRENDIZAJ APRENDIZAJE /RECURSOS
E
antiguo.
 exponen sus trabajos en museo.
CIERRE  ¿Dialogan a cerca del cuento narrado? ¿Les gusto la actividad del día de hoy?
¿En dónde exponemos los dibujos de los personajes de cuento narrado? ¿Qué
materiales utilizo para narrar el cuento? .
RETROALIMENTACIÓN  ¿de qué trataba el cuento? ¿Por qué es importante narrar los cuentos de nuestra
comunidad? ¿Qué materiales necesitamos para narrar el cuento? ¿Qué cuentos
contaremos en este mes? Etc.
TALLER DE MUSICA
 TITULO: “MUSICA DE MI COMUNIDAD”
INICIO  Las niñas y niños junto a su maestra se sientan, para conversar ,sobre el
desarrollo de la actividad“ Mi pequeña banda”
 Recuerden las normas para utilizar los instrumentos musicales, y explorar de
manera libre, explorando diferentes sonidos, produciendo combinaciones distintas.
 EXPRESIVIDAD MUSICAL:
 La docente propone a las niñas y niños una
DESARROLLO producción musical grupal utilizando, los
instrumentos musicales.
 Puede ser acompañado de una canción conocida
por ellos, o crear una canción por el grupo.
 Se le da un tiempo para que elijan una canción y
juntos hacen una banda musical acompañado
con canticos.
 Las niñas y los niños expresan su producción musical en el aula y verbalizan las
CIERRE letras de la canción elegida.
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: NARRAMOS UN CUENTO DE NUESTRA

COMUNIDAD
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna,
combina e integra las siguientes capacidades:
N° APELLIDOS Y NOMBRES DE NIÑOS Escucha cuentos y otros Dice lo que entiende sobre los
relatos (rimas, leyendas, cuentos y otros relatos escuchados
adivinanzas, etc.) y responde (rimas, leyendas, adivinanzas, etc.)
a preguntas sobre el texto que y comenta sobre lo que le gusta o
escucha, pregunta para no le gusta.
obtener mayor información.  .
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA ACTIVIDAD Creamos un cuento con los títeres o siluetas

PROPÓSITO DE LA Los niños y niñas tienen la oportunidad de expresan sus emociones
ACTIVIDAD apartir del cuento colectivo.
EDAD 3, 4 y 5 años FECHA 24/08/2022
VII.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

.
COMPETENCIA / Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
ESTANDAR diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
MATEMATICA
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte

como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. Cuando
el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las
siguientes capacidades:
APRENDIZAJES BASICOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando • Representa ideas acerca de sus
Representa sus ideas diferentes lenguajes artísticos (el vivencias personales y del contexto en
acerca de sus dibujo, la pintura, la danza o el el que se desenvuelve usando
vivencias personales movimiento, el teatro, la música, los diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,
usando diferentes títeres, etc.). la pintura, la danza o el movimiento, el
lenguajes artísticos (el teatro, la música, los títeres, etc.).
dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION

EVALUACION
3 Años 4 Años 5 Años
Desarrollla su Utiliza palabras de uso frecuente, . representan atreves del dibujo , lo que
creatividad al crear así como gestos, sonrisas, miradas, les gusto.
un cuento con señas y movimientos corporales
títeres.
para expresar sus ideas y
emociones en torno al cuento
colectivo.
ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE LO SE DEMUESTRA,

TRANSVERSAL DEMUESTRAN CUANDO
ENFOQUE Dialogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos
INTERCULTURAL intercultural equitativa entre diversas propician un diálogo
culturas, mediante el diálogo y continuo entre diversas
el respeto mutuo perspectivas culturales, y
entre estas con el saber
científico, buscando
complementariedades en
los distintos planos en
los que se formulan para
el tratamiento de los
desafíos comunes.
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Motivación:
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón.
 Los niños observana junto a su maestra un video “el zorro y la cigueña”
https://youtube.com/watch?v=hNFn4HlRQ5k&feature=share
Recojo de saberes previos

 La docente interroga a los niños y niñas con las siguientes preguntas:
 ¿Les gustó el video?
¿De qué trato el video?
¿Qué animales, participan en el cuento?
¿Cómo se sentía el zorro después de broma ?
¿Qué animal caminaba por el bosque?
¿Qué animal quedo libre?
Propósito de la actividad
PROPÓSITO: hoy crearemos un cuento para sus mascotas,
PROBLEMATIZACIÓN¿te gustaría crear un cuento a tu mascota? ¿Cómo lo haríamos?
DESARROLLO
• La maestra invita a las niñas y niños niños a escuchar el cuento: tengo una
mascota.
https://www.youtube.com/watch?
v=P0jBXo2JhZA
Después de observar el video preguntamos a los niños y niñas:
. y tu ¿tienes mascotas en casa? ¿Qué mascota tienes? ¿tu mascota que color es?
los niños y niñas mencionaran que animalitos tienen en casa, la docente los registra
mediante siluetas que es lo que más les gusta de sus mascotas, que cualidades
tienen, como son, etc.
Finalmente observando las siluetas y títeres junto a los niños y las niñas crearemos
un cuento a su mascota.
CIERRE
La maestra organiza un dialogo ampliado para que conversen sobre lo que hicimos hoy , La muestra
concluye la actividad plateando estas preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirvieron las
actividades que desarrollamos hoy? ¿Por qué? ¿Qué títeres o siluetas utilizamos en nuestro cuento?
¿Qué les gustó más? ¿Qué no les gustó? ¿Tuviste alguna dificultad para aprender y como lo
superaste?
PSICOMOTRICIDAD
 Los niños y las niñas ubicarán un espacio dentro del aula o en el patio, donde podrán moverse
libremente y escuchar sus canciones preferidas.Observaran los vídeos de los niños que cantan
en
Diferentes melodías.
https://youtu.be/793IyhXawj0
https://youtu.be/8fUwrHObbwk
https://www.facebook.com/854974051253139/videos/400034984888964/?
sfnsn=wa
 La docente interroga a los niños y niñas con las siguientes preguntas:

¿Qué canciones escucharon?
¿Cuál es la música que más te gusta?
¿Cómo cantan y se mueven los niños?
¿Qué canciones sabes en quechua y castellano?
¿Te gustaría cantar y baylar?
¿Qué movimientos podemos crear con estos ritmos?
Salimos al patio para realizar diferentes movimientos con la música que eligieron:
Para relajar el cuerpo después de esta actividad de movimiento se invita a los niños a pasar al aula y
sentarse y respirar profundamente y expulsar lentamente.
EDAD: 3 , 4 y 5 años
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Mata tejos(conteo,ultimo primero
lejos cerca).
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos “”
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular

libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
N° APELLIDOS Y 3 Años 4 Años 5 Años
NOMBRES DE
NIÑOS Desarrollla su Utiliza palabras de . representan
creatividad al crear uso frecuente, así atreves del dibujo ,
un cuento con como gestos, lo que les gusto.
títeres. sonrisas, miradas,
señas y
movimientos
corporales para
expresar sus ideas y
emociones en torno
al cuento colectivo.
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Proyecto 10 Agosto

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Proyecto 10 Agosto

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PROYECTO Nº 10

TIPO DE PROYECTO: PRODUCTO (revalorar los juegos tradicionales y practicándolos).

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE (propósito de aprendizaje)

Estándar Competencia / Aprendizajes Básicos Evaluación formativa

Se comunica SE COMUNICA Participa en Participa en Participa en 3 años

RESUELVE Explora por sí Explora por sí 3 Años Técnica

Estándar Competencia / Aprendizajes Básicos Criterios de Evidencias Técnicas e

Estándar Competencia / Aprendizajes Básicos Criterios de Evidencias Técnicas e

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES QUE LO SE DEMUESTRA, CUANDO

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 01 VIERNES 02

TITULO DE LA ACTIVIDAD Negociado del proyecto

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS

VI.- DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Observan las imágenes, que genera dialogo entre ellos:

L2 Expresión lingüística: aprenden en castellano las palabras mágicas

la docente y los niños leen el cuento:

La docente realiza las preguntas.

Dibujan lo que más les gusto del cuento.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Negociado del proyecto

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

N° APELLIDOS Y NOMBRES DE  Dialoga y responde  Cuenta sobre los

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

TITULO DE LA Nombremos los juegos que jugaban nuestros abuelos

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS

VI.- DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Vati soga tiros

 Observan las imágenes, que genera dialogo entre ellos:

TALLER DE DIBUJO Y PINTURA

 Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera

N° APELLIDOS Y NOMBRES DE  Conoce y menciona  Comparte, participa y

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

TITULO DE LA ACTIVIDAD Juguemos a los Mata tejos

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENC ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS DE

 MOTIVACIÓN: La docente les reparte un tejo a cada uno de los niños y

 SABERES PREVIOS: La docente mediante pregunta recaba información:

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION”

N° APELLIDOS Y  Interactúa en  Usa estrategias y  Expresa la ubicación de

TITULO DE LA ACTIVIDAD Jugando con las pititas

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BASICOS CRITERIOS DE

INICIO  MOTIVACIÓN: La maestra motiva con una canción

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: jugamos a las pititas

FECHA: JUEVES 25 DE AGOSTO

N° APELLIDOS Y NOMBRES Establece relaciones Comunica la ubicación Resuelve problemas

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

TITULO DE LA JUGANDO AL PLIC PLAC

COMPETENCIA Y ESTANDAR APRENDIZAJES BÁSICOS CRITERIOS

PROPOSITO DEL TALLER

V.- PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

VI.- DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

INICIO  MOTIVACIÓN: mediante un video “¿Cómo hacer y jugar al plic plac?”

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: JUGANDO AL PLIC PLAC

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06

TITULO DE LA ACTIVIDAD TUMBALATAS

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE