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ACTIVIDAD INTEGRADORA

Materia: Formación del pensamiento matemático

Maestro: Jesús Gorgonio Álvarez Olguin

Alumna: America Espinosa Cardona

Fecha de entrega: 09/10/2022

Matricula: 25048
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INTRODUCCION
Este trabajo es elaborado con el fin de entregar la actividad integradora
en la cual voy a realizar una investigación sobre distintos temas, tales
como: la reflexión sobre la práctica docente, el trabajo para desarrollar
el pensamiento matemático, enfoque didáctico para el aprendizaje de
las matemáticas, desafíos al trabajar con situaciones problemáticas y
de una situación problema a una situación de aprendizaje.

El tema de trabajo para desarrollar el pensamiento matemático, me

parece entretenido que se puede llevar a cabo a través de resolución
de problemas matemáticos como juegos grupales en los que se
observen y analicen imágenes, la medición y clasificación de objetos,
entre otras actividades que permitan estimular la habilidad para
solucionar problemas de la vida cotidiana mediante las Matemáticas.

El conocimiento matemático surge de una abstracción reflexiva, debido

a que este conocimiento no es observable y es el sujeto quien lo
construye en su mente a través de las relaciones con los objetos
desarrollándose siempre de la más simple a los más complejo.

A diferencia del aprendizaje tradicional, el aprendizaje basado en

problemas es un aprendizaje cíclico, no lineal. Tras la presentación de
la situación, se identifican las necesidades de aprendizaje. Se ofrece la
información relacionada, se resuelve el problema y se plantean nuevas
cuestiones pendientes de presentar y resolver (algo que sucede en la
vida cotidiana).
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CONTENIDO

1.1 Reflexión sobre la práctica docente.

Es una estrategia que nos permite analizar y comprender situaciones

referentes al proceso de enseñanza, mediante ella el maestro detecta
situaciones en las cuales puede contribuir e intervenir de manera
oportuna para solucionarlas y mejorar su enseñanza.

Para comenzar es importante mencionar que la escuela que se anhela

lograr es una institución educativa en la que los alumnos desarrollen
competencias para la vida, esto quiere decir que los niños adquieran y
tengan la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera
adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier situación
problemática que se le presente en cualquier momento. Debido a lo
anterior es importante mencionar la relevancia de las acciones del papel
del docente en la formación de los alumnos.

La reflexión sobre la práctica es un proceso que el maestro debe usar

constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el aula y para
autoevaluar su desempeño, con la finalidad de hallar áreas de
oportunidad que se puedan mejorar con una intervención oportuna por
parte de él mismo, mediante la detección de situaciones problemáticas
las cuales repercuten en el desarrollo de competencias en sus alumnos,
en el logro de los propósitos planteados en el desarrollo de un contenido
y en el desarrollo profesional del maestro.
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1.2 Trabajo para desarrollar el pensamiento matemático.

Todos nacemos con la capacidad de desarrollar este tipo de

pensamiento matemático. Las diferentes capacidades en este sentido
van a depender de la estimulación recibida. Es importante saber que
estas capacidades se pueden y deben entrenar, con una estimulación
adecuada se consiguen importantes logros y beneficios.

El razonamiento lógico matemático incluye cálculos, pensamiento

numérico, resolución de problemas, comprensión de conceptos
abstractos y comprensión de relaciones, entre otras. Todas estas
habilidades van mucho más allá de las matemáticas entendidas como
tales, los beneficios de este tipo de pensamiento contribuyen a un
desarrollo sano en muchos aspectos y consecución de las metas y
logros personales, y con ello al éxito personal.

Estrategias para estimular el desarrollo del pensamiento matemático.

1. Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo

mental.
2. Permite a los niños y niñas manipular y experimentar con
diferentes objetos.
3. Muéstrales los efectos sobre las cosas en situaciones cotidianas.
4. Emplea actividades para identificar, comparar, clasificar, seriar
diferentes objetos de acuerdo con sus características.
5. Anímalos a imaginar posibilidades y establecer hipótesis.
6. Haz que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan
racionalizándolas.
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1.3 Enfoque didáctico para el aprendizaje de las

matemáticas.

El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se

sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar
secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de
los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de
resolver los problemas y a formular argumentos que validen los
resultados.

Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en

los últimos años dan cuenta del papel determinante que desempeña el
medio, entendido como la situación o las situaciones problemáticas que
hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se
pretenden estudiar, así como los procesos que siguen los alumnos para
construir conocimientos y superar las dificultades que surgen en el
proceso de aprendizajes.

El alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le

permiten entrar en la situación, pero el desafío consiste en reestructurar
algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para
volver a aplicarlo en una nueva situación.

La actividad intelectual fundamental en estos procesos de estudio se

apoya más en el razonamiento que en la memorización.
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1.4 Desafíos al trabajar con situaciones problemáticas.

Los Desafíos Matemáticos ponen tanto a alumnos como a docentes en

situación de estudiar, de producir conocimientos nuevos que les
permiten reformular, ampliar o rechazar aquellos que han construido en
otras secuencias de situaciones problemáticas

Desafiar a un alumno supone proponerle situaciones que él visualice

como complejas, pero al mismo tiempo posibles, que le generen una
cierta tensión, que lo animen a atreverse, que lo inviten a pensar, a
explorar, a poner en juego conocimientos que tiene y probar si son o no
útiles para la tarea que tiene entre manos, que lo lleven a conectarse
con sus compañeros, a plantear preguntas que le permitan avanzar.

Aspectos que se deben evitar en el trabajo con los desafíos

matemáticos.

2 Que los Desafíos Matemáticos se conviertan en tarea para que los

alumnos los resuelvan en casa sin reflexión sobre los procesos.
3 Que los Desafíos Matemáticos se utilicen como única herramienta
para evaluar los contenidos señalados en el programa de estudios.
4 Que se dejen de analizar los procedimientos y resultados que
producen los alumnos en el grupo durante la puesta en común.
5 Que el profesor explique un procedimiento para que los alumnos
puedan resolver el Desafío Matemático.
6 Que se proponga a los alumnos resolver un Desafío Matemático
mientras el docente realiza otras actividades diferentes al
monitoreo de los procesos.
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1.5. De una situación problema a una situación de aprendizaje.

La enseñanza problémica se ha convertido en una de las alternativas
pedagógicas más importantes de nuestro tiempo. Constituye una nueva
práctica pedagógica que perfila, la forma de ser del maestro y de unas
nuevas relaciones con el saber.

Enseñar a través de situaciones problemáticas implica para los chicos

no sólo aprender el contenido que les queremos enseñar.
El proceso de búsqueda, prueba, reflexión compartida, evaluación de
resultados obtenidos comparados con hipótesis previas, les permite
aprender también a elaborar estrategias, a relacionarse con el
conocimiento, a escuchar propuestas de otros, a equivocarse y buscar
otra solución. Les permite escuchar, evaluar lo que aprenden, sostener
sus puntos de vista o modificarlos según el resultado. No se deben
presentar una SP esperando una única respuesta

Condiciones para que sea una situación problemática

o Tiene un objetivo bien definido, reglas y consignas claras, para

que los chicos puedan reconocer el problema y buscar las formas
de abordarlo.
o Esta estructura debe “forzarlos” a formular distintas hipótesis y
anticipaciones de cómo resolverlas
o Es una situación que les presenta una exigencia que requiere que
los chicos tengan saberes como para enfrentarse con ella.
o Las soluciones encontradas requieren de momentos de reflexión.
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CONCLUSION
Para concluir con esta actividad me gustaría decir que me sirvió para
indagar más a profundidad los temas que contiene, lo cual me otorga
más aprendizaje para aplicarlo en un futuro.

Es importante reflexionar sobre la practica docente porque promueve

conocimientos de forma significativa, pues se aprende a partir de la
acción, así como el desarrollo de la empatía y la tolerancia, la
socialización, la cooperación, la toma de conciencia, responsabilidad, y
además favorece la capacidad de trabajo en grupo.

Por otra parte, el pensamiento lógico matemático se desarrolla de

manera secuencial, esto significa que se comienza por la comprensión
básica y se finaliza con la abstracción.

Gracias al enfoque didáctico para el aprendizaje de las matemáticas se

logra que los alumnos construyan conocimientos y habilidades con
sentido y significado, como saber calcular el área de triángulos o
resolver problemas que implican el uso de números fraccionarios

Por otro lado, un desafío al trabajar con situaciones problemáticas es

cuando los estudiantes no prestan atención porque no se sienten
interesados o les falta motivación.

En lo personal me llamo la atención el aprendizaje basado en problemas

ya que es justamente una estrategia didáctica que consiste en enfrentar
al alumno a una situación real con el fin de obtener las competencias
relacionadas con las materias integradas en dicha situación/problema.
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BIBLIOGRAFIA

▪ http://revistatrazos.ucse.edu.ar/index.php/2015/09/14/algunas-
reflexiones-sobre-la-practica-docente/
▪ https://www.monografias.com/trabajos102/reflexion-practica-
docente/reflexion-practica-docente
▪ http://www.conisen.mx/memorias/memorias/4/C180117-
H067.docx.pdf
▪ https://educrea.cl/pensamiento-matematico-10-estrategias-
estimular-desarrollo/
▪ https://sites.google.com/secundariatecnica73.com.mx/matematicas-
l/enfoque-did%C3%A1ctico
▪ https://tabasco.gob.mx/sites/default/files/users/setabasco/DESAFIO
S%20MATEMATICOS.pdf
▪ http://www.educacionfisica.com.ar/situaciones-problematicas-como-
estrategia-de-ensenanza/