I.

I DIAGNÓSTICO

I.I.I CONTEXTO EXTERNO (contexto de la comunidad, contexto institucional, historia, organización, infraestructura, mejoredu)

La Esc. Prim. No. 11 LORENZO ROJAS T.M., se ubica en la Ciudad de Durango, en la Calle Gómez Palacio 1700 Zona Centro C.P.
34000, manzana 37, Latitud 24.03059623, Longitud -104.67990222. Con Clave 10EPR0049V. Los servicios públicos con los que cuenta
son: servicios de agua potable, luz eléctrica, teléfono, internet, recolección de basura, drenaje, pavimentación y transporte público. A pesar
de estar en una zona muy transitable en el ciclo anterior la escuela fue robada en varias ocasiones, en una de las cuales sustrajeron la
tubería de cobre del agua potable, dejando a la escuela sin este vital líquido. Situación que fue subsanada por la sociedad de padres de
familia.

Las familias que integran la comunidad son de clase media, el alumnado es de fraccionamientos y colonias circundantes, así como de
padres que trabajan cerca de la escuela. En la mayoría de las familias los dos padres trabajan y tiene un nivel de estudios de preparatoria
o licenciatura concluida, aunque ambos padres trabajan se hacen responsables de la educación de sus hijos o son apoyados por algún
familiar directo.

En la generalidad el cumplimiento de tareas y el apoyo de los padres disminuye considerablemente el rezago escolar, aunque existen en
menor medida alumnos que no cuentan con el respaldo de sus padres para la realización de trabajos lo que genera condiciones impactan
en el bajo logro académico o generando barreras para el aprendizaje y/o la participación. En estos casos, los alumnos son tratados por el
área de LA Unidad de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER).

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I.I.II CONTEXTO INTERNO

En esta escuela se proporciona un servicio educativo de 5 horas de 8:30 a 13:30 p.m. Para el presente ciclo escolar, se brinda a los
alumnos la atención educativa de acuerdo con el Programa de Estudios 2011 de 3º a 6º; Programa de Aprendizajes Claves 2017 en 1º y
2º, además clases complementarias de biblioteca, Educación Física, Educación Artística, Inglés, contamos con el apoyo personalizado de
Educación Especial para los alumnos con rezago educativo o alumnos que enfrentan barreras de aprendizaje y participación (BAP), esto
durante las clases regulares.

Actualmente la planta de personal está integrada por 28 miembros de los cuales 16 son mujeres y 12 son hombre; un director técnico, un
secretario, 13 docentes frente a grupo, y maestra promotora de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), dentro del servicio
de Aula de Medios, un bibliotecario, un maestro de educación física, una maestra de enseñanza artística, dos maestras de educación
especial, tres intendentes, un velador y un maestros de inglés.

El colectivo docente, el personal administrativo y de apoyo integran un equipo de trabajo participativo, dinámico, respetuoso y
comprometido con la mejora de la institución, así mismo se hacen responsables de ejecutar en tiempo y forma las acciones que se
establecen en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), darle seguimiento, evaluar y rendir informe del cumplimiento de los
objetivo, metas y acciones ahí planteadas.

El trabajo desarrollado en los Talleres de Capacitación y en los Consejos Técnicos Escolares intensivos y ordinarios es ameno, productivo
e incluyente, se comparten experiencias exitosas entre pares, se realizan acuerdos y compromisos para dar continuidad a las acciones
planeadas. Basados en lo revisado en el CTE y teniendo en cuenta las características de los alumnos se proponen y realizan ajustes o se
modifican acciones, siempre en beneficio de la mejora de los aprendizajes.
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La relación con los padres de familia es buena ya que la mayoría se involucran en las actividades académicas, culturales y deportivas de
sus hijos.

La matrícula actual de la escuela es de 297 de los cuales 150 son hombres y 147 son mujeres, sus edades oscilan entre 5 y 12 años. No
se presentó deserción escolar, solo algunos cambios de escuela por motivos familiares.

La infraestructura de la escuela en general se encuentra en buenas condiciones a pesar de ser una escuela con varios años de haber sido
creada, se le ha dado mantenimiento y recientemente acaba de ser pintada en su totalidad.

La escuela cuenta con: una dirección, 16 aulas, 13 de ellas son para los grupos, un aula de medios (para trabajar las TIC), la cual cuenta
con 27 computadoras, una biblioteca, un aula de educación especial, baños de niñas, niños, sanitarios de maestros y maestras. De las
áreas correspondientes a los 13 grupos, 11 salones cuentan con computadora e impresora, 12 aulas también cuentan con proyector de
cañón (equipos adquiridos mediante los programas de Enciclomedia y Escuelas de Tiempo Completo).

Los padres de familia participan en su gran mayoría a través de su intervención en comités de: Sociedad de Padres de Familia, Consejo
Escolar de Participación Social, Comité de Contraloría Social y Comité de Salud.

El diagnóstico parte del análisis y comparación de datos sobre las características, intereses y necesidades de los alumnos dentro de los
siguientes nueve ámbitos:

● Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos ● Participación de la comunidad

● Prácticas docentes y directivas ● Desempeño de la autoridad escolar
● Formación docente ● Infraestructura y equipamiento
● Avance de los planes y programas educativos ● Carga administrativa

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● Higiene y Salud

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Durante la fase intensiva del consejo técnico escolar se llevó a cabo un análisis integral para la elaboración del diagnóstico, con el
propósito de construir un primer esbozo de nuestro Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), tendiente a la mejora de las
prácticas educativas que impacten en los aprendizajes de los alumnos; el punto de partida fue por medio de la pregunta de la sesión
tres momento uno “¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que lograron las niñas, niños y adolescentes del grupo que recibimos?”

Un elemento básico fueron las fichas descriptivas por grupo, que nos llevó a tener claridad sobre cuáles son las fortalezas e
identificar áreas de oportunidad. Posteriormente en el primer mes de clases se realizó un diagnóstico en cada uno de los grupos de
la institución apoyados por instrumentos como la evaluación diagnóstica de MEJORA EDUCATIVA (MEJOREDU), test de canales de
aprendizaje, así como una evaluación de las asignaturas que no se encontraban presentes en los instrumentos de MEJOREDU. Los
resultados obtenidos ayudaron a consolidar acciones que nos permitirán obtener resultados positivos, estimulando los procesos de
mejora y comprobando el grado de avance que tiene la escuela en torno a los aprendizajes de los niños y determinen las
necesidades para su atención a través de los 8 ámbitos del PEMC.

Este análisis permitió diseñar y establecer objetivos, metas, acciones, responsables, fecha de realización, acciones de seguimiento y
evaluación, tendientes a incrementar los resultados educativos del plantel, fomentar el trabajo colaborativo en la escuela, propiciar la
participación del Padre de Familia en la educación de sus hijos para lograr que todos los alumnos desarrollen oportunamente los
aprendizajes planteados en los programas de estudio, por lo que ha sido importante la participación y compromiso del personal
docente en el apoyo a la institución.

Con la implementación de nuestro PEMC se busca colaborar en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), así como
contribuir a hacer efectivo el derecho a la educación de todas las niñas, niños y adolescentes (NNA), en un marco de Equidad,
Inclusión y la Excelencia educativa con enfoque humanista.

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Retomando los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstica y las fichas descriptivas de grupo e individual del ciclo escolar
2021 -2022 podemos observar que:

Los maestros lograron que sus alumnos realizaran las actividades correspondientes para la adquisición de los aprendizajes
esperados tanto virtuales, a distancia y presenciales ya que el ciclo escolar se llevó de forma híbrida, desarrollando diversas
estrategias como: trabajos por WhatsApp, video llamadas y clases virtuales por plataformas como Meet, Zoom y de forma
presencial. Esto se pudo lograr gracias a la comunicación constante y disposición de padres de familia, además del apoyo de las
maestras de educación especial y maestros de apoyo.

Sin embargo, existen aprendizajes en los cuales, aunque no estamos cayendo en un rezago educativo significativo los podemos
considerar como aprendizajes que se pueden mejorar y son clave para los demás aprendizajes: lectura, redacción, búsqueda de
información y operaciones básicas y atendiendo al humanismo de la Nueva Escuela Mexicana se incluyó Formación Cívica y Ética.

En el ciclo escolar 2021 -2022 se incluyó la asignatura de educación socioemocional y aunque no fue incluida en la boleta de
calificaciones, o en los programas de aprendizajes claves creemos que fue y es una asignatura que obtuvo mayor importancia por el
momento en el cual nos encontramos, es por ello que como colectivo acordamos emprender acciones para realizar actividades que
apoyen al estado socioemocional de los alumnos y personal docente, administrativo y de apoyo.

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 RESULTADOS DE LOS DIAGNÓSTICOS Y FICHAS GRUPALES DE DIAGNÓSTICO

PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ANÁLISIS

Integrar Analizar la Localizar y Fluidez Sentido Forma, Manejo de Ciudadanía Identidad Interculturalidad
información estructura extraer lectora numérico y espacio y la democrática personal, y convivencia
y realizar de los información. (septiembre) pensamiento medida. información comprometida ejercicio de pacífica,
inferencias. textos. algebraico / / análisis de con la justicia la libertad inclusiva con
número, datos. y el apego a la y derechos igualdad.
algebra y legalidad. humanos.
variación.

61.27 % 63.64 % 63.66 % 78.75 % 56.25 % 43.85 % 64.67% 66.63 % 63.02 % 59.96 %

Con los resultados obtenidos pudimos observar que existió un pequeño avance con respecto a los porcentajes obtenidos
el ciclo escolar pasado. Sin embargo, se continúa con porcentajes bajos en las mismas áreas las cuales son:

● Analizar las estructuras de los textos.

● Forma, espacio y medida.

● Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.

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 Para lograr incrementar el porcentaje en las diferentes áreas se trabajará con las Orientaciones de cada asignatura
enfocadas al área que así se requiera dentro de cada grupo.

PROBLEMÁTICA: Los alumnos presentan dificultades para integrar información y realizar inferencias

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

Prácticas docentes y directivas.
Formación docente
Participación de la comunidad.
OBJETIVO: Lograr que los alumnos comprendan la organización y función de diferentes textos, fortaleciendo la práctica de la lectoescritura sobre
todo en los grados iniciales y la comprensión lectora en los grados superiores, poniendo especial atención a los alumnos con mayores áreas de
oportunidad y realizando los ajustes pedagógicos en las planeaciones para atender las necesidades de dichos alumnos.
META: Lograr que el 100% de los alumnos avancen en el proceso de la comprensión lectora en un periodo de dos ciclos escolares.

Indicador de meta: Avances en los resultados arrojados por la plataforma después de haber aplicado la segunda evaluación de MEJOREDU.

Progreso de comprensión lectora en el libro de soy lector por medio de los apartados desarrollando mis destrezas.
ACCIONES RESPONSABLE FECHA/PERIODO RECURSOS EVIDENCIA

Aplicar un diagnóstico Director y Administrativo Inicio escolar Exámenes y hojas de Gráficas y resultados
que permita conocer los (Salvador) respuesta impresos
aprendizajes adquiridos
en el grado anterior
4
MEJOREDU y vaciar los Computadora e internet
resultados en la
plataforma

Realizar las adecuaciones Director y Equipo de Cada 15 días Aprendizajes Relevantes Planeación Docente
pertinentes en las USAER
planeaciones atendiendo Programas de estudio
las necesidades del grupo
(Realizar ajustes
razonables a la planeación
para atender las
necesidades de los
alumnos que enfrentan
BAP)

Trabajar el libro de soy Maestra América Puebla Durante el ciclo escolar Libro Soy Lector Libro “Soy lector”
lector para promover la contestado
comprensión lectora.

Realizar reuniones Mtro. Agustin Tamayo Al inicio del ciclo escolar Portafolio de evidencias de Lista de asistencia de
trimestrales para informar aprendizaje de los alumnos. padres de familia.
sobre el avance Al termino de cada bimestre
académico de los alumnos Orden del día de la reunión
(virtual – presencial)

Realizar el curso: Mtra. Claudia González Al inicio del ciclo escolar Computadora Constancias
Evaluación Diagnóstica
para las Alumnas y los
5
Alumnos de Educación Guía del curso
Básica

PROBLEMÁTICA: Los alumnos exhiben inconvenientes en la resolución de problemas que implican espacio y medida, así como las características de
las figuras y cuerpos geométricos

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

OBJETIVO: Lograr que los alumnos comprendan y expresen correctamente las características y propiedades de las figuras y cuerpos geométricos, asi
como lo referente a la medición en problemas matemáticos, poniendo especial atención a los alumnos con mayores áreas de oportunidad y menores
niveles de logro.

META: Lograr que el 100% de los alumnos comprendan y expresen correctamente las características y propiedades de las figuras y cuerpos
geométricos, así como lo referente a la medición en problemas matemáticos, poniendo especial atención a los alumnos con mayores áreas de
oportunidad y menor niveles de logro en un periodo de dos ciclos escolares.

Indicador de meta: Avances en los resultados arrojados por la plataforma después de haber aplicado la segunda evaluación de MEJOREDU.

ACCIONES RESPONSABLE FECHA/PERIODO RECURSOS EVIDENCIA

Implementar actividades Maestra Sheila Ríos Quincenalmente Compendio de actividades Trabajos y resultados.
de apoyo a los matemáticas según el grado
aprendizajes basadas en
6
“Matemáticas por alumno
Orientaciones Didacticas”
por grado de MEJOREDU
y un compendio de
problemas matemáticos
para primer grado

PROBLEMÁTICA: Algunos de los alumnos enfrentan problemas con la interculturalidad y la convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

OBJETIVO: Favorecer la participación de los estudiantes en la realización de acciones que promuevan la paz y la cultura de la paz mediante la
aplicación de valores, así como el rechazo hacia la discriminación, la desigualdad y la violencia.

META: Que el 100% de los alumnos participe y practique una cultura de paz mediante la aplicación de valores.

Indicador de meta: Avances en los resultados arrojados por la plataforma después de haber aplicado la segunda evaluación de MEJOREDU.

ACCIONES RESPONSABLE FECHA/PERIODO RECURSOS EVIDENCIA

Trabajar actividades que Prof. Edgar Ruiz Mensualmente Revista “Con empatía” por Fotografía de los trabajos
ayuden a identificar las grado elaborados en clase.
emociones que sienten

7
ante diversas situaciones
y expresarlas de una
forma sana basados en el
cuadernillo “Con empatía”

Talleres con padres de Equipo de USAER Una vez por trimestre Trípticos sobre el manejo Fotografías.
familia para trabajar el (Maestras Liliana y Abigail) de las emociones.
manejo sano y adecuado
de las emociones

Calendario de valores Mtra Raquel Mensualmente Calendario de valores Trabajos realizados por los
alumnos

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PROBLEMÁTICA: Los alumnos presentan dificultades para integrar información y realizar inferencias, asi compara la resolución
de problemas que implican espacio y medida, así como las características de las figuras y cuerpos geométricos, además algunos
de los alumnos enfrentan problemas con la interculturalidad y la convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN: Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

Prácticas docentes y directivas.
Formación docente
Participación de la comunidad.
OBJETIVO: Lograr que los alumnos comprendan y apliquen correctamente los algoritmos matemáticos, así como la
organización y función de textos, fortaleciendo la práctica de la lectoescritura sobre todo en los grados iniciales y la comprensión
lectora en los grados superiores, poniendo especial atención a los alumnos con mayores áreas de oportunidad y menores niveles
de logro, además de apoyar a los alumnos a identificar sus emociones y expresarlas de una manera adecuada favoreciendo la
participación de los estudiantes en la realización de acciones que promuevan la paz y la cultura de la paz mediante la aplicación
de valores, así como el rechazo hacia la discriminación, la desigualdad y la violencia.
METAS:

Lograr que el 100% de los alumnos avancen en el proceso de la comprensión lectora en un periodo de dos ciclos escolares.

Lograr que el 100% de los alumnos comprendan y expresen correctamente las características y propiedades de las figuras y
cuerpos geométricos, así como lo referente a la medición en problemas matemáticos, poniendo especial atención a los alumnos
con mayores áreas de oportunidad y menores niveles de logro en un periodo de dos ciclos escolares.

Que el 100% de los alumnos participe y practique una cultura de paz mediante la aplicación de valores.

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Indicadores de meta:

Avances en los resultados arrojados por la plataforma después de haber aplicado la segunda evaluación de MEJOREDU.

Progreso de comprensión lectora en el libro de soy lector por medio de los apartados desarrollando mis destresas.

ACCIONES RESPONSABLE FECHA/PERIODO RECURSOS EVIDENCIA

Aplicar un diagnóstico que permita Director y Inicio escolar Exámenes y hojas de Gráficas y
conocer los aprendizajes adquiridos Administrativo respuesta impresos resultados
en el grado anterior MEJOREDU y (Salvador)
vaciar los resultados en la plataforma Computadora e internet

Realizar las adecuaciones pertinentes Director y Equipo Cada 15 días Aprendizajes Planeacion
en las planeaciones atendiendo las de USAER Relevantes Docente
necesidades del grupo (Realizar
ajustes razonables a la planeación Programas de estudio
para atender las necesidades de los
alumnos que enfrentan BAP)

Trabajar el libro de soy lector para Maestra América Durante el ciclo Libro Soy Lector Libro “Soy lector”
promover la comprensión lectora. Puebla escolar contestado

Realizar reuniones trimestrales para Mtro. Agustin Al inicio del ciclo Portafolio de evidencias Lista de asistencia
informar sobre el avance académico Tamayo escolar de aprendizaje de los de padres de
de los alumnos (virtual – presencial) alumnos. familia.
Al término de cada
bimestre Orden del día de la
reunión

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Realizar el curso: Evaluación Mtra. Claudia Al inicio del ciclo Computadora Constancias
Diagnóstica para las Alumnas y los González escolar
Alumnos de Educación Básica Guia del curso

Implementar actividades de apoyo a Maestra Sheila Quincenalmente Compendio de Trabajos y

los aprendizajes basadas en Ríos actividades resultados.
“Matemáticas Orientaciones
matemáticas según el
Didácticas” por grado de MEJOREDU
y un compendio de problemas grado por alumno
matemáticos para primer grado

Trabajar actividades que ayuden a Prof. Edgar Ruiz Mensualmente Revista “Con empatía” Fotografía de los
identificar las emociones que sienten por grado trabajos
ante diversas situaciones y elaborados en
expresarlas de una forma sana clase.
basados en el cuadernillo “Con
empatía”

Talleres con padres de familia para Equipo de Una vez por Trípticos sobre el Fotografías.
trabajar el manejo sano y adecuado USAER trimestre manejo de las
de las emociones (Maestras Liliana emociones.
y Abigail)

Calendario de valores Mtra. Raquel Mensualmente Calendario de valores Trabajos

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realizados por los
alumnos

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