Componentes del Plan de Educación

Básica Integral (EBI)

Documento preliminar
OBJETIVOS DEL PLAN Continuidad para la trayectoria educativa

Articular componentes del MCN

Espacios optativos

Autonomía de la gestión curricular

Fortalecimiento rol docente

 ESTRUCTURA
Se organiza en tres ciclos:
Componentes
1.° Ciclo: desde la educación inicial hasta 2. ° año de Educación Primaria;
Se establecen tres componentes curriculares
2.° Ciclo: desde 3. ° año hasta 6. ° año de Educación Primaria; como criterios organizativos:
Alfabetizaciones fundamentales
3.° Ciclo: desde 7. ° año a 9. ° año de la Educación Media Básica Técnico-tecnológico
Autonomía curricular de centro

Ciclo

Espacios
Es una unidad de tiempo pedagógico que se construye considerando las
características del desarrollo cognitivo, socioemocional integral de los alumnos y
En cada componente se establecen Espacios curriculares
responde, a su vez, al propósito de favorecer los procesos de aprendizaje Perfiles de Tramo
a fin de organizar los aprendizajes en su orientación a las
ampliando las unidades de tiempo para establecer avances cuyo alcance
competencias y asegurando el foco en la trayectoria, por
evidencia una progresión significativa de aprendizaje, explicitado en el perfil Son mojones que dan cuenta de determinados indicadores de
mantenerse a lo largo de la misma.
correspondiente al finalizar cada ciclo. progreso que describen cuál es el nivel de desarrollo esperado en las
competencias definidas en el Marco Curricular Nacional.
Se construyeron desde la integración de los descriptores de las
progresiones de aprendizaje.

Tramo
Disciplinas y unidades curriculares
El tramo, dentro de cada ciclo, constituye una unidad
temporal del currículo, dotado de coherencia interna que Proveen los contenidos
contempla de manera específica los diferentes ritmos y Se promueve la integración disciplinar
formas de aprendizaje con foco en la continuidad educativa. Se los presenta con lógica de trayecto

Importante:
La secuencia entre ciclos, tramos y grados no puede adoptarse como un flujo lineal y mecánico entre unidades curriculares, asignaturas, sino como
un sistema cuyas unidades son interdependientes, cooperan entre sí para alcanzar los logros de aprendizaje establecidos en los perfiles.