ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA Cód.

: PDE-FO-03
Versión: 01-01-2020
LIBRETO DE APRENDIZAJE Página: 1-1

Áreas: Lengua Castellana Periodo: 1 Libreto

No: 2

Fecha: Febrero 15 – Febrero 26 Semanas: 3 y 4

Asignatura Docente Contacto

Gloria Elvira González Galeano gloriagonzalez@nsb.edu.co

Lengua Castellana:

Laura Tatiana Moreno Manrique laura.moreno@nsb.edu.co

1. Saludo de bienvenida
Buen día queridos estudiantes, arrancamos nuestro segundo libreto de
aprendizaje y es muy importante para nosotras que den a conocer sus
inquietudes al respecto del contenido de estos, una vez realizada su lectura.
A continuación, encontrarán una serie de actividades que buscan fortalecer las
habilidades con las que ustedes cuentan y potenciar comunicación en
situaciones reales y significativas.

2. Importancia de la unidad
Descubrir el origen de nuestra cultura, nos llevará a
reconocer la riqueza de los pueblos que conformaron
dichas civilizaciones. Una de esas riquezas fue la tradición
oral que permitió transmitir a través de las generaciones el
conocimiento, las costumbres y la idiosincrasia propia de
las comunidades. De hecho, aunque en el tiempo de
conquista, estos pueblos perdieron oro, el impacto y la
profundidad de sus formas de vida se han perpetuado hasta
nuestros días y han brindado a la humanidad grandes
tesoros.

https://www.youtube.com/watch?v=dqmWM4P5ZGs&t=29s

146 años de historia pedagógica

 3. Competencias que desarrolla esta unidad
Elaboro un mapa conceptual sobre los diferentes aspectos de la Literatura Precolombina y de la Literatura de la
Colonia y valoro el lenguaje en este proceso de construcción del conocimiento.

4. Plan de aprendizaje
Producto Tiempo

El producto entregable es un documento en PDF que incluya: Semana No. 3 y 4 primer periodo,
- El mapa conceptual sobre literatura precolombina y de de 15 al 26 de febrero.
colonia. Trabajo en clase: 4 horas en total.
- Autoevaluación desde la rúbrica de aprendizaje.
- La metaevaluación de la actividad planteada.

Forma de entrega

El producto se entrega en la tarea asignada en el classroom Nota: los estudiantes que no tienen acceso a
de cada asignatura. Internet deben comunicarse con las docentes
para establecer los medios y acuerdos de
desarrollo y entrega de la actividad.

5. Actividades y acciones para realizar el producto

Con la siguiente secuencia didáctica, te guiaremos para que paso a paso te prepares, reflexiones, explores y tengas todo lo
necesario para construir el mejor producto.

1. Visualización del vídeo que aparece en el espacio del libreto de aprendizaje llamado importancia de la unidad (11 minutos /
Asincrónico - Individual)

● Proyecta el vídeo que aparece en la importancia de la unidad.

● Prepárate para responder preguntas que se realizarán en el siguiente encuentro sincrónico.

2. Lectura del anexo 1. (1 hora y 35 minutos / asincrónico individual)

• Lee atentamente el documento que aparece en el anexo 1.
• Lee la información que aparecen en las páginas 12, 14, 16 y 18 del libro que aparece en este enlace
https://drive.google.com/file/d/1QMOxn5GvcgQB2Uu4c_zyIMLdWvEVbYST/view?usp=sharing
• Extrae del documento las ideas principales y secundarias sobre toda la temática abordada.

3. Construcción del mapa conceptual (2 horas / grupal encuentro asincrónico de lengua castellana)
• Debes conformar un equipo colaborativo de cinco integrantes con tus compañeros, incluyéndote a ti.
• Con los apuntes que cada uno tiene, del anexo 1 que se realizaron en el punto 3 de esta secuencia didáctica, debe socializar la
información sobre Literatura precolombina y de conquista.
• Utilizando Cmap Cloud o Cmap Tools, cada equipo conformado debe construir un mapa conceptual que responda a las preguntas:

¿Qué es la literatura precolombina y de colonia?

¿Cuáles son las características de la literatura precolombina y de
colonia?

146 años de historia pedagógica

Ten en cuenta los siguientes tips:
● El mapa debe responder a la pregunta de enfoque.
● En los cuadros no se ponen párrafos sino conceptos.
● Todos los conceptos deben estar enlazados con una palabra o frase que contenga un verbo.
● Sólo los conceptos van encerrados, las palabras de enlace van sobre la línea de conexión sin encerrarse.
● Revisen esta guía donde se explica cómo hacer su primer mapa conceptual:
https://cmap.ihmc.us/docs/constructingaconceptmap.php

¿Cómo entregar el mapa?

Puedes exportar el mapa conceptual como imagen o tomar una captura de la imagen en la pantalla.
Si utilizaste CmapCloud, puedes copiar el enlace para compartir y pegarlo en el documento junto con la imagen. (debes verificar que el enlace
sí funciona para compartir sin tener activo el usuario

Nota:
Si no tiene conectividad para usar Cmap cloud, puede instalar CmapTools en su pc, este no necesita Internet. El mapa conceptual también
se puede hacer en el pc en power point.
En el celular puede usar la App Mimind.

4. Entregar la tarea

Paso 1: Únete a las clases de Lengua castellana y en classroom. Siguiendo las instrucciones del tutorial.

Paso 2: Cada equipo elabora un documento de word con lo siguiente:

● Hoja de portada con el nombre de los integrantes, curso, fecha y asignaturas

● Mapa conceptual: Inserta la imagen de su mapa conceptual. Si lo hicieron con cmap Cloud, puede también insertar el enlace.
● Autoevaluación: Realizan su autoevaluación de acuerdo con la rúbrica y responden las preguntas de metaevaluación que aparecen al
final (punto 8 del libreto).

Paso 3: Exportan el documento a pdf.

Paso 4: Siguen las instrucciones de este tutorial para entregar el informe en la tarea asignada en el classroom de lengua. (OJO: EL líder debe
hacer la entrega) https://www.youtube.com/watch?v=jubAao-C7fQ

6. Materiales necesarios para desarrollar el producto

• Celular o computador con conexión a Internet. Deben estar agregados a la clase de Google ClassRoom de lengua que corresponde a su
curso.

Los estudiantes que no tengan estos recursos deben hacer acuerdos de participación y comunicación con su grupo e informar de esto a las
docentes.

Cmap Cloud: https://cmapcloud.ihmc.us/

Descargar versión de escritorio de Cmap Tools:

https://cmap.ihmc.us/cmaptools/cmaptools-download/

Vídeo: ¿Cómo entregar mi tarea en ClassRoom?

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=jubAao-C7fQ
 146 años de historia pedagógica
7. Rúbrica de Evaluación

La actividad se evaluará de acuerdo con la siguiente rúbrica.

Avanzado Aceptable Mejorable Sin entregar
Aspecto
10 Puntos 7 Puntos 3 puntos 0 Puntos

Esquematización. Representa los conceptos El esquema utilizado no es El esquema no tiene No esquematizó el

principales a través de un
esquema claro.
El diseño del mapa es
Diseño agradable y favorece el
entendimiento de los
conceptos.
Organización. El mapa conceptual se
encuentra presentado de
manera original,
ordenada de manera
jerárquica, lógica y
secuencial.
Conexión de conceptos. Las conexiones utilizadas
entre conceptos son las
adecuadas
Relevancia y Todos los conceptos son
exhaustividad relevantes.
de los
conceptos
Estructura Todas las proposiciones
Proposicional están bien estructuradas,
es decir son dos
conceptos enlazados por
un verbo.
Proposiciones No hay proposiciones
Erróneas erróneas.
Enlaces Hay más de 2 enlaces
Cruzados cruzados con distintas
frases de enlace con
relaciones
adecuadas.
Jerarquía de Jerarquía de conceptos
los conceptos muy buena o excelente.
Entrega de la tarea en el Realizó la actividad
classroom completa y la
autoevaluación. Al
terminar la tarea en
ClassRoom marcó el
botón de
“entregar tarea” en el
tiempo solicitado.
muy claro coherencia lógica. mapa conceptual
El diseño es un poco confuso, El diseño confunde y No tiene diseño el
sin embargo, logra dificulta mapa conceptual
entenderse la relación entre la relación entre
conceptos. conceptos.
El mapa conceptual tiene El mapa conceptual No presentó mapa
cierto orden y pero le falta carece de todo orden. conceptual
seguir una secuencia lógica.
Faltan algunas conexiones No hace uso de No presentó mapa
entre conceptos. conectores para conceptual
relacionar los
conceptos.
Predominan conceptos La mitad de los Pocos conceptos, y
relevantes, pero faltan conceptos son no son relevantes.
algunos importantes. relevantes, pero faltan Más 1/3 ejemplos.
Menos de 33 % ejemplos muchos importantes.
(correcto). Más 1/3 ejemplos.
Todas menos 1 o 2 bien La mitad o más bien Menos de la mitad
estructuradas. estructurados. bien
estructurados.
Hay 1 proposición errónea. Hay 2 proposiciones Más de 2
erróneas. proposiciones
erróneas.
1-2 enlaces cruzados con Hay enlaces cruzados, No hay enlaces
distintas frases de enlace con pero son redundantes cruzados.
relaciones adecuadas. Faltan o no relevantes.
las importantes.
Jerarquía de conceptos Pobre organización Ninguna jerarquía.
regular o buena. jerárquica de
conceptos.
Resolvió la actividad La actividad que No entregó la
completa, pero le faltó la presentó está evidencia de la
autoevaluación, incompleta y le faltó la actividad en
Al terminar la tarea en autoevaluación. classroom.
ClassRoom marcó el botón O entregó la tarea
de “entregar tarea” en el completa, pero con
tiempo solicitado. retraso.

8. Meta-evaluación

1. ¿Cuál de las actividades propuestas en el libreto te gustó más? ¿Por qué?

2. ¿Qué dificultad tuviste a la hora de realizar las actividades propuestas?
3. ¿Qué aprendiste de la temática trabajada?
4. ¿Qué actividad propondrías para este tema?

146 años de historia pedagógica.

 ANEXO 1
LITERATURA PRE COLOMBINA Y DE COLONIA

LITERATURA PRECOLOMBINA
Características, temas y géneros de la literatura precolombina

En toda comunidad primitiva, los hombres han creado las lenguas para poder comunicarse y así
expresar sentimientos, ideas y emociones. Esa capacidad expresiva se ha combinado con la
imaginación humana para dar explicación a los acontecimientos que suceden en el mundo. De
esta forma surgieron los primeros textos literarios. Antes de que se inventara la escritura, estos
relatos que proporcionaban explicaciones a los fenómenos incomprensibles, se hacían
oralmente y se trasmitían de manera hablada de padres a hijos. En ocasiones algunos miembros
de la comunidad memorizaban los relatos y los contaban de pueblo en el pueblo.
Se denomina literatura precolombina al conjunto de manifestaciones de tipo literario que
tuvieron lugar en América antes de la llegada de Cristóbal Colón. Las más importantes
pertenecieron a las culturas aztecas, mayas e incas, ajenas a las influencias europeas hasta la
llegada de los colonizadores durante la Edad Media.
Este proceso de trasmitir relatos a través de la voz se conoce como tradición oral. Podría
decirse entonces, que la literatura comienza con la tradición oral. En todos los pueblos
primitivos conocidos existe o existió la Literatura en forma de relatos orales.

CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA

1. La literatura precolombina era de tradición oral. Se transmitía por la boca a boca entre padres
e hijos, de generación en generación, a través de relatos, cantos, oraciones y otras formas de
expresión verbal.
2. Era una literatura comunitaria, no se consumía de manera individual.
3. Muchas de las historias contadas eran mitos y su función principal era moralizar.
4. La población buscaba explicaciones para cuantos fenómenos extraños sucedían a su
alrededor. Es por ello que los elementos y sucesos sobrenaturales estaban muy presentes en
las narraciones.
5.La mayoría de sus textos se puede clasificar como mitos o leyendas, aunque hay algunos
poemas que han llegado hasta nuestros días.
6.Todos los relatos se trasmiten de generación en generación.
7. Los relatos son anónimos y presentas variaciones en su estructura debido a la diversidad de
narradores.

MITOS PRECOLOMBINOS DE COLOMBIA.

• Lo que caracteriza a los mitos es que son respuestas a las cuestiones más profundas y
trascendentes que un grupo humano puede plantearse: origen, destino, dios, muerte, etc.
• Los mitos narran sucesos sucedidos en un mundo fuera de lo ordinariamente humano, que
tiene un significado religioso o filosófico.
• Existen varias clases de mitos, a continuación, se encuentran relacionados:
 1. Mito Cosmogónico: Intentan explicar el origen del mundo.
2. Mito Teogónico: Del origen de los dioses.
3. Mito Antropogónico: Tratan acerca del origen del hombre desde su aparición en la
tierra.
4. Mito Etiológico: El origen de los seres, las cosas, las técnicas y las instituciones.
5. Mito Moral: La existencia del bien y el mal.
6. Mito Fundacional: Cómo se fundaron las ciudades por voluntad de los dioses.
7. Mito Escatológico: Sobre el fin del mundo.

LEYENDAS PRECOLOMBINAS DE COLOMBIA

Es un relato que recuerda un hecho histórico o que sencillamente resulta extraordinario para
un pueblo. Estos relatos se suelen transmitir en forma oral de generación en generación. El
género es marcado por contenido religioso. Lo distinguía también su sentido fatalista, trágico
encarnado en seres que sucumbían en una vana lucha contra el destino o los dioses.

CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA PRECOLOMBINA DE COLOMBIA

• Texto narrativo breve, forma simple.  Se recogen de distintas localidades en donde
circulan relatos o escritores que recogen tradiciones anteriores.
• El narrador suele utilizar las siguientes frases para expresarse: “me contaron que”,
“Cuenta la leyenda que…”
• El autor recoge la cultura, el narrador es la voz que aparece en el relato.
• Lugar y espacio fijos.
• Tiempo variable (dudoso)
• Presenta elementos simbólicos.
• Están marcadas por un destino que se va a cumplir.
• Espacios por lo general naturales ya que cuentan de un fenómeno que ya existe (una
laguna, un árbol, etc.)

TEMAS DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA

1. Religión: la literatura se utilizaba para educar en poblados y comunidades. Era habitual la
creación de seres sobrenaturales cuyos comportamientos eran aleccionadores.

2. Historia: las tribus recogían sus orígenes históricos en relatos que servían de recordatorio y
reforzaban sus señas de identidad.

3. Naturaleza: la relación entre los indígenas y la madre naturaleza era estrecha, muy estrecha.
Su presencia literaria (el campo, la tierra, el Sol, los animales…) era en consecuencia una
constante y quien se atrevía a dañarla pagaba las consecuencias.

4. Diversión: entretener también era un objetivo en la literatura de la América precolombina.

Personajes, objetos e historias se ponían muchas veces al servicio de lo lúdico.

GÉNEROS DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA

1. Épico: los cronistas recogían las grandes hazañas de los imperios, a veces exageradas. Fueron
muy importantes los mitos y las leyendas.

2. Lírico: los poemas se idearon inicialmente para acompañar a la música, alcanzando con
posterioridad merecida independencia.
3. Dramático: incas y mayas cultivaron también el teatro; en menor medida los quechuas.

LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA

Los primeros textos generados en América fueron básicamente crónicas hechas por los
conquistadores, en las cuales se hacen referencia a los lugares reconocidos y las campañas que
se emprendieron para dominar los territorios americanos. También se encuentran crónicas
escritas por Frailes en las que se denuncian los maltratos ejercidos por los españoles. En
esencia, la literatura del descubrimiento y de la conquista fue creada por españoles que vinieron
a estas tierras en busca de fortuna. Es preciso tener en cuenta que en el mismo momento de
la conquista se gestó en España el siglo más prodigioso de sus letras. Escritores como: Francisco
Quevedo, Lope de Vega, y Miguel de Cervantes se encontraban en pleno auge durante el siglo
XVI y los principios del VXII.

LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA

En la Nueva Granada, la educación fue para muy pocas personas, y de ellas, un pequeño grupo
se dedicó a la escritura. Además, la Censura impuesta por el Tribunal de la Inquisición a los
libros producidos en América e importados desde Europa, no permitió el debate ideológico
durante la época de la colonia. No obstante, con los viajes que hicieron algunos criollos a las
tierras de sus ancestros europeos y con la creación de las primeras IMPRENTAS en la Nueva
Granada, el desarrollo de la literatura adquirió mayor fluidez.

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