Planificacion de Lengua Española de 2DO .

1
PLANIFICACION DOCENTE
ESCUELA TÉCNICA
SAN MARTÍN DE PORRES
LICDA. ARADENNIS LANTIGUA
LENGUA ESPAÑOLA
2DO DE SECUNDARIA
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MAESTRA:
ARADENNIS LANTIGUA
NIVEL:
SECUNDARIO
GRADOS:
2DO
ASIGNATURA:
LENGUA ESPAÑOLA
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PRESENTACION
Esta es mi Planificación Docente Diaria de Lengua Española de 2do

Grado del Nivel Secundario. El Plan contiene todos los Contenidos,
Competencias e Indicadores de Logro sugeridos por el MINERD, con
una concatenación centrada en las Situaciones de Aprendizajes y las
Unidades Didácticas de Aprendizaje Semanales.
Esta planificación es una poderosa herramienta que guiará mi labor

docente en el transcurso del Año Escolar 2017-2018, sirviendo de marco
referencial que me permitirá concretizar mejor el proceso de enseñanza-
aprendizaje con la respectiva contextualización que realizaré cada día,
agregando y adecuando las estrategias y actividades pertinentes.
Espero resultados halagüeños al finalizar el curso.
LICDA. ARADENNIS LANTIGUA

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ORIENTACIONES GENERALES
Para un mejor uso de esta planificación quiero especificar lo siguiente:

 El Plan es Anual, con una distribución Semanal o Bisemanal, acorde a la dimensión de los
contenidos, en cada Unidad Didáctica de Aprendizaje.
 Los contenidos están en el mismo orden del Currículo, según la malla establecida. Aunque no existe
un modelo único, asumimos el Modelo de Planificación acorde con los parámetros sugeridos por el
MINERD.
 Todas las Unidades Didácticas tienen todas las asignaturas, sin embargo, algunas competencias
específicas, contenidos e indicadores de logro se repiten en algunas áreas, debido a que en el
Programa Oficial, algunas asignaturas tienen más bloques de contenidos que otras. La segmentación
de los bloques de contenidos se ha realizado tomando en cuenta la afinidad de los temas y las
Efemérides de cada mes. La operatividad y adecuación al entorno o contextualización y la
continuidad temática corresponde al docente de tal modo que se trabajen todos los contenidos según
el nuevo Diseño Curricular.
 Las Situaciones de Aprendizajes se insertan aquí con la finalidad de servir de modelo a seguir,
pudiendo estas ser modificadas, según las circunstancias particulares en cada caso. De lo que se trata
es de mantener el interés de los/as estudiantes con la finalidad de adecuar y/o ampliar esta
herramienta, de manera que los/as estudiantes logren desarrollar las competencias establecidas.
 En algunas páginas se repiten algunas Actividades que son genéricas. Corresponde al/a la docente
adaptarlas al contenido (Conceptual, Procedimental, Actitudinal) que esté trabajando en un momento
determinado. Sugerimos una serie de Recursos y Medios que pueden ser ampliados, según la
disponibilidad en cada contexto escolar y/o comunitario.
 El lapso de tiempo establecido para cada una de las 25 Unidades es completamente flexible. Hemos
realizado una distribución que se corresponde con el Calendario Escolar y con las dimensiones de
los contenidos de las diferentes áreas, pero esto podría variar, dependiendo del ritmo de avance
verificado en la escena áulica.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

De recuperación de experiencias previas.
Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
De inserción de Maestros, maestros y el alumnado en el entorno.
De socialización centradas en actividades grupales. Juegos.
De indagación dialógica o cuestionamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Aprendizaje Basado en Proyectos.
Sociodrama o dramatización. Técnica de Estudio de Casos. Debates.
Indaga con docentes que han impartido docencia a sus estudiantes en grados anteriores y con
el Equipo de Gestión para conocer sobre la trayectoria de cada estudiante.
Identifica las maneras como piensan y se expresan los/as estudiantes.
Determina cuáles son sus gustos y preferencias al momento de interactuar socialmente.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a trabajar, así
como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
conocimientos.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos conocimientos y
facilita lo que deben aprender en grados posteriores.
Revisa los Registros de Grados anteriores y el Boletín de notas para percatarse del índice
académico acumulado, en cada asignatura, en el grado anterior.
Prepara un folder o carpeta (virtual o físico) para realizar anotaciones relativas al avance de
cada estudiante, a los fines de llevar un control de los logros alcanzados, las deficiencias
detectadas e ir aplicando sobre la marcha las correcciones pertinentes.
Sostiene reuniones colectivas e individuales con los padres, madres y tutores de sus
estudiantes, con la finalidad de integrarlos activamente al proceso de formación de sus
hijos/as y que tengan conocimiento de la situación real de cada vástago.
Refiere al Departamento de Orientación y Psicología algunos estudiantes que tienen
discapacidades cognitivas y conductas inadecuadas, de manera que se tomen las medidas
pertinentes tendentes a solucionar dichas dificultades.
Propicia y fomenta el desarrollo de talentos detectados en algunos-as estudiantes para que
así puedan tener las herramientas necesarias para continuar creciendo, sugiriendo cursos y
estudios complementarios en el área que se trate.
Realiza una evaluación diagnóstica de cada estudiante, para determinar los conocimientos
que poseen inicialmente y la forma de introducir nuevos temas.
Evalúa continuamente cada estudiante, otorgando las calificaciones correspondientes y
tomando acciones que ayuden al desarrollo de las competencias fundamentales y especificas
del grado.
Prepara con tiempo el resumen y los promedios de las calificaciones de cada estudiante para
ir determinando los resultados finales de su trabajo en el grado.
En caso necesario, imparte tutorías adicionales a estudiantes rezagados que ameritan algún
reforzamiento personalizado.
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LENGUA ESPANOLA
2DO (8VO)
GRADO
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AGOSTO Y SEPTIEMBRE 2017

EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 1952 Inicio de transmisión de La Voz Dominicana (hoy CERTV)
2 1843 Juan Pablo Duarte parte al primer exilio.
5 1498 Fundación de la ciudad de Santo Domingo.
16 1863 Restauración de la República Dominicana
17 1883 Primera interpretación pública del Himno Nacional
18 Día del Médico.
23 1500 Llega a la Isla Francisco de Bobadilla y sustituye a Colón
EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
8 1839 Natalicio de Gregorio Luperón.
8 Día Internacional de la Alfabetización.
21 Día Internacional de la Paz.
22 Día de Prevención a Desastres y Atención a las
Emergencias.
24 Día de Nuestra Señora de Las Mercedes.
25 1963 Golpe de Estado derroca al Presidente Juan Bosch.
27 Día de Enriquillo. Día de La Biblia. Día del Biólogo.
29 Día de los Derechos de la Niñez. Día de las Personas
Sordas.
30 1821 Primera Independencia Dominicana (Efímera)
MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

Septiembre Del 21 de Agosto a 29 de 4 Semanas
Septiembre 2017
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UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 1

Título de la Unidad IDENTIFICACION
Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 1 al 15 de Septiembre 2017
La Entrevista Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Grado 2do Maestra ARADENNIS LANTIGUA
Ante la circulación de rumores sobre la inadecuada administración de recursos económicos

por parte de las autoridades del ayuntamiento de tu comunidad o sector te ha propuesto
SITUACIÓN DE indagar sobre el mismo mediante la comprensión producción y realización de entrevista. Por
APRENDIZAJE lo que haciendo uso de las estrategias de descubrimiento e indagación y recursos didácticos
y tecnológicos adquirirá un nivel de conocimiento que les permitirá situarse en capacidad
de diálogo con otros contextos y busca soluciones a situaciones y problemas de la realidad,
con miras a elevar la calidad de vida de su comunidad y la sostenibilidad ambiental.
Ética Ciudadana. Resolución de Problemas.

COMPETENCIAS Ambiental y de Salud. Comunicativa.
FUNDAMENTALES Científica y Tecnológica. Desarrollo Personal y Espiritual.
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
COMPETENCIAS CONTENIDOS
ESPECÍFICAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Comprensión oral y La entrevista: función y Establecimiento de la intención Respeto por las
escrita estructura: comunicativa de la entrevista en la ideas y los valores
introducción/presentación que participa como entrevistador/a. del/de la
Produce oralmente el (saludo, presentación Investigación y selección de los entrevistado/a.
cuerpo de cartas de del/de la entrevistado/a, personajes relevantes a nivel Criticidad frente a
condolencias con el fin del tema y del motivo de nacional para la realización de la los temas
de solidarizarse con la entrevista), cuerpo entrevista, según sus valores, abordados por el/la
algún familiar o amigo/a (preguntas y respuestas), aportes y transcendencia. entrevistado/a.
por la pérdida de un ser cierre (resumen de lo Delimitación del alcance de la Valoración de la
querido. tratado en la entrevista entrevista: público, temas y importancia de
y/o valoración personal). contenido. conocer y dar a
Nota: Debido a que la - Roles de los/las conocer a
carta es eminentemente participantes de la Elaboración de las preguntas de la personajes
un texto escrito, la entrevista: el/la entrevista, ajustándose a la intención destacados a nivel
competencia de entrevistador/a y el/la comunicativa y al orden lógico con nacional a otras
producción oral servirá entrevistado/a. que se presentan las ideas al/a la personas a través
solo para desarrollar Tipos de entrevista: entrevistado/a. de una entrevista.
procedimientos que según el objetivo - Realización de las preguntas Capacidad para
fortalezcan y (informativa, de opinión, tomando en cuenta la estructura expresarse
complementen la de personalidad) y según textual de la entrevista. estratégicamente y
producción escrita, la modalidad - Desarrollo de estrategias de lograr el propósito
sobre todo aquellos (estructurada formal o selección, registro y organización de comunicativo de la
relacionados con la espontánea informal). la información necesaria para entrevista
producción oral del - Uso de oraciones estructurar las preguntas de la
cuerpo de la carta. interrogativas, para
9
solicitar información al entrevista en la que participa como

entrevistado; entrevistador/a.
enunciativas (afirmativas Selección del vocabulario temático
o negativas), para afirmar y del registro adecuado a la
o negar hechos, situación de comunicación en la que Interés por los
situaciones u opiniones y tiene lugar la entrevista. temas presentados
exclamativas, para Incorporación de recursos no en la entrevista.
expresar sentimientos y verbales (gestos, entonación,
emociones durante la postura física, tono de voz) para Valoración de la
entrevista. apoyar el contenido lingüístico de la opinión de
Uso de los pronombres entrevista, adecuándolos a la personas
interrogativos y expresión verbal
relevantes a nivel
exclamativos.
Uso de interjecciones Anticipación del contenido de la nacional.
para expresar entrevista a partir de la introducción Criticidad frente a
sentimientos y y de otras marcas textuales y
apreciaciones acerca del las informaciones
paratextuales. y opiniones de
tema abordado en la
entrevista. Identificación de la intención los/las
Tipos de preguntas: comunicativa de la entrevista que participantes en la
cerradas, abiertas, lee. entrevista.
hipotéticas, de sondeo y
pregunta comentario. Utilización de la estructura de la Valoración de la
Uso de expresiones según entrevista: importancia de la
el registro formal introducción/presentación (saludo, entrevista como un
(personas desconocidas) presentación del/de la medio para
o informal (personas entrevistado/a, del tema y el motivo conocer las ideas y
conocidas), de acuerdo a la vida de personas
de la entrevista), cuerpo (preguntas
la modalidad y situación destacadas a nivel
comunicativa de la y respuestas), cierre (resumen de lo
nacional.
entrevista. tratado en la entrevista y/o
- Uso de sustantivos valoración personal), para
abstractos al expresar comprender su contenido.
puntos de vista y
apreciaciones de la - Realización de inferencias basadas
realidad. en las relaciones locales que existen
- Uso del tiempo verbal entre las ideas de la entrevista que
adecuado para hablar de lee.
hechos pasados,
presentes y futuros Inferencia, a partir del contexto, del
durante la entrevista. significado de palabras
Uso de formas verbales desconocidas contenidas en la
en primera persona y en
transcripción de la entrevista.
tono confesional (yo
creo, yo considero, yo Utilización del diccionario, en
diría que, he intentado).
versión física y/o digital, para
- Uso de gestos,
entonación, ritmo, pausas buscar la definición de las palabras
y distancia interpersonal
10
para apoyar el contenido de la entrevista que lee cuyo

lingüístico de la significado no ha podido inferir.
entrevista.
- Realización de las inferencias
necesarias para comprender el
sentido global de la entrevista que
lee.
- Paráfrasis del contenido global de

la entrevista que lee, tomando en
cuenta la estructura textual, la
intención comunicativa, los temas
tratados a través de las diversas
preguntas y respuestas.
- La entrevista: función y -Estableciendo de la intención - Respeto por las
Producción oral y estructura: comunicativa de la entrevista en la ideas y los valores
escrita introducción/presentación que participa como entrevistador/a. del/de la
(saludo, presentación - Investigación y selección de los entrevistado/a.
Realiza entrevistas del/de la entrevistado/a, personajes relevantes a nivel
- Criticidad frente
orales a personas del tema y del motivo de nacional para la realización de la
a los temas
destacadas a nivel la entrevista), cuerpo entrevista, según sus valores,
abordados por el/la
nacional. (preguntas y respuestas), aportes y transcendencia.
entrevistado/a.
cierre (resumen de lo
- Delimitación del alcance de la
tratado en la entrevista - Valoración de la
entrevista: público, temas y
y/o valoración personal). importancia de
contenido.
conocer y dar a
- Roles de los/las - Elaboración de las preguntas de la
conocer a
participantes de la entrevista, ajustándose a la intención
personajes
entrevista: el/la comunicativa y al orden lógico con
destacados a nivel
entrevistador/a y el/la que se presentan las ideas al/a la
nacional a otras
entrevistado/a. entrevistado/a.
personas a través
- Tipos de entrevista: - Realización de las preguntas de una entrevista.
según el objetivo tomando en cuenta la estructura
- Capacidad para
(informativa, de opinión, textual de la entrevista.
expresarse
de personalidad) y según
- Desarrollo de estrategias de estratégicamente y
la modalidad
selección, registro y organización de lograr el propósito
(estructurada formal o
la información necesaria para comunicativo de la
espontánea informal).
estructurar las preguntas de la entrevista.
Realiza, en forma - Uso de oraciones entrevista en la que participa como
escrita, entrevistas a
interrogativas, para entrevistador/a.
personas destacadas a
nivel nacional. solicitar información al
- Selección del vocabulario temático
entrevistado;
y del registro adecuado a la
enunciativas (afirmativas
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o negativas), para afirmar situación de comunicación en la que

o negar hechos, tiene lugar la entrevista.
situaciones u opiniones y
- Incorporación de recursos no
exclamativas, para
verbales (gestos, entonación, Respeto por las
expresar sentimientos y postura física, tono de voz) para ideas y los valores
emociones durante la apoyar el contenido lingüístico de la del/de la
entrevista. entrevista, adecuándolos a la entrevistado/a.
expresión verbal.
- Uso de los pronombres - Criticidad frente
interrogativos y Establecimiento de la intención a los temas
exclamativos. comunicativa de la entrevista en la abordados por el/la
que participa como entrevistador/a. entrevistado/a.
- Uso de interjecciones
- Investigación y selección de los - Valoración de la
para expresar importancia de
personajes destacados a nivel
sentimientos y conocer y dar a
nacional para la realización de la
apreciaciones acerca del entrevista, según sus valores, conocer a
tema abordado en la aportes y transcendencia. personajes
entrevista. destacados a nivel
- Delimitación del alcance de la nacional a otras
- Tipos de preguntas: entrevista: público, temas y personas a través
cerradas, abiertas, contenido. de una entrevista.
hipotéticas, de sondeo y - Elaboración de las preguntas de la -Capacidad para
expresarse
pregunta-comentario. entrevista, ajustándose a la intención estratégicamente y
comunicativa y al orden lógico con lograr el propósito
- Uso de expresiones que se presentan las ideas al/a la comunicativo de la
según el registro formal entrevistado/a.
entrevista.
(personas desconocidas)
- Realización de las preguntas
o informal (personas
tomando en cuenta a la estructura
conocidas), de acuerdo a textual de la entrevista.
la modalidad y situación
comunicativa de la - Desarrollo de estrategias de
selección, registro y organización de
entrevista.
la información necesaria para
-Uso de sustantivos estructurar las preguntas de la
abstractos al expresar entrevista en la que participa como
entrevistador/a.
puntos de vista y
apreciaciones de la - Selección del vocabulario temático
realidad. y del registro adecuado a la
- Uso del tiempo verbal situación de comunicación en la que
tiene lugar la entrevista.
adecuado para hablar de
hechos pasados, - Utilización de formas verbales en
presentes y futuros primera persona y en tono
durante la entrevista. confesional (yo creo, yo considero,
yo diría que, he intentado) en la
entrevista.
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- Uso de formas verbales - Planificación, mediante esquemas,

en primera persona y en de la entrevista que redactará basada
tono confesional (yo en el registro realizado al momento
de llevar a cabo la entrevista.
creo, yo considero, yo
diría que, he intentado). - Elaboración de borradores
ajustándose a la intención, al/a la
- Uso de gestos, entrevistado/a y a la estructura de la
entonación, ritmo, pausas entrevista.
y distancia interpersonal
para apoyar el contenido - Revisión y corrección de los
lingüístico de la borradores con ayuda del/de la
entrevista. docente y los compañeros y las
compañeras.
- Edición y publicación de la
entrevista.
Estrategias de recuperación de experiencias previas
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y Inserción de Maestros, maestros y el alumnado en el entorno.
APRENDIZAJE
Descubrimiento e indagación.
1.1 Lengua Española

RECURSOS
Impresos Manipulativos Humanos Medios, Equipos y Tecnológicos
Audiovisuales
Libros Cartulina, Papelógrafo, Maestros(as), Grabadora, TV Computadoras,
Guías de Carteles, Crayones, Tiza Estudiantes, Plasma, Internet, Celulares
trabajo blanca y de colores, Personas de la Televisor, Pantalla Softwares
Fichas Marcadores, Pizarra, comunidad. Plana, Reproductor Educativos
Láminas Cartulinas, Tijeras, Autoridades de Videos, CD, Aplicaciones
Portafolios, Lápices,
Imágenes locales DVD, Informáticas
Lapiceros, Pizarra Móvil,
Biblioteca de Borradores, Fotografías. Civiles, de Memory, USB. Tableta, RDD.
Aula Medio ambiente Facebook, Instagram,
Biblioteca y castrenses Twitter, You Tube.
Escolar
Periódicos
Revistas
13
1.2Lengua Española
SECUENCIAS A C T I V I D A D E S
DIDACTICAS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
Escuchan de manera atenta la introducción del
Presenta e importantiza el tema de la tema de la entrevista.
entrevista, resaltando su utilidad.
Expresan en dialogo de saberes sus
Orienta conversatorio sobre la conocimientos, experiencias y expectativas sobre
importancia de la entrevista. los textos funcionales y la entrevista.
Escucha entrevistas presentadas en TV Plasma o

Motiva y dirige un dialogo de saberes
Data Show.
1
Presenta entrevistas por TV
Analiza su contenido siguiendo la guía asignada.
Asigna guía para su correspondiente

Responde preguntas orales en relación a la forma
análisis.
y contenido de la entrevista.
Discuten en el aula sobre las informaciones
Orienta discusiones sobre la finalidad,
resultantes de análisis.
estructura, función de la entrevista.
Orienta la conceptualización de saberes.
Elaboran mapas conceptuales sobre el contenido
Orienta la elaboración de mapas
de entrevista
conceptuales.
Explica y resalta los aspectos abordados Escuchan los aspectos matizados por profesor (a )
de la entrevista a partir de la escucha de en la retroalimentación.
una entrevista radial.
Escucha atenta de las informaciones expresada en
la entrevista radial y otros textos para notar la
Motiva la escucha atenta y el
diferencia entre los mismos.
paralelismo entre diferentes tipos de
entrevista y textos funcionales. Distingue Conversan sobre los elementos estructurales y
la entrevista de otro tipo de texto, a partir
funcionales que los hacen disimiles. Las
de su función, estructura, característica einformaciones más relevantes y las valoraciones y
2 intención comunicativa. opiniones del entrevistado a ponderar con sentido
crítico.
Organiza grupo para el análisis de la
Identifican en grupo las partes (Inicio o
información estructural de la entrevista y
presentación, expresión de intención de la
las características reflejadas en las
entrevista por parte de entrevistador) el cuerpo
mismas.
(intervención de entrevistador y entrevistado con
Socializa los trabajos y saberes de los
introducción de preguntas y respuestas) y el cierre
alumnos a través de discusiones
(Agradecimiento, valoración de las respuestas y
Dirige puesta en común sobre las
la despedida), así como el rol desempeñado por
informaciones opiniones y punto de vista
de interventores.
resultante del análisis.
14
Exposición en plenaria de las informaciones

resultantes del análisis
Participan en puesta en común de informaciones,
opiniones e inferencias.
Organiza un dialogo socrático sobre los Responden preguntas orales dirigidas por el
aspectos centrales de la entrevista profesor sobre los recursos expresivos a tomar en
escrita. cuenta en la comprensión de entrevistas orales y
escritas.
Retroalimenta los saberes de los alumnos
Distingue la entrevista de otro tipo de texto, a
Asigna investigaciones bibliográficas
partir de su función, de la estructura que la
sobre el tema de la entrevista y su modo
caracteriza y de su intención comunicativa.
de realización.
3 Lee y analiza la estructura, función, expresiones
Socializa las informaciones contenidas personales a emplearse en las entrevistas orales y
en informe de investigación sobre la escritas.
entrevista.
Investigan las formas verbales, los tipos de
Asigna lectura y análisis de entrevistas oraciones, los nexos y recursos paratextuales
escritas. empleados en entrevista.
Elaboran informe de lectura sobre las

Dirige dialogo modélico de preguntas
informaciones investigadas.
literales e inferenciales (orales y/o
escritas) acerca del contenido de la
Exponen las informaciones relevantes contenidas
entrevista para verificar el nivel de
en el informe.
conocimientos de los alumnos.
Asigna elaboración de preguntas abiertas Elaboran preguntas de entrevista abierta y

para ser usadas en entrevista estructuradas
estructuradas.
Reconstruyen en pares las preguntas elaboradas.
Orienta la formulación de cuestionario.
Responde a preguntas literales e inferenciales
Dirige pruebas orales sobre los (orales y/o escritas) acerca del contenido de la
elementos y partes de la entrevista. entrevista que escucha.
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Orienta la realización de un Expresan los aspectos aun no dominados.
conversatorio de reforzamiento de los
aspectos aun no dominado entorno a la Escuchan al profesor y compañeros al referirse a
entrevista de la entrevista. aspectos que se han de tomar en cuenta en
4 entrevista.
Motiva la reconstrucción del contenido
de la entrevista. Reconstruyen de manera oral y escrita el
contenido de entrevista.
Guía la realización de paráfrasis orales y
escritas de entrevista Realizan resumen y síntesis de las informaciones
e ideas claves contenidas en entrevistas escritas.
Motiva lluvia de ideas sobre las posibles
causas de que el hedor de la cañada se Expresan sus razones sobre la agudización del
haya acrecentado. hedor de la cañada.
Orienta simulaciones de entrevista Realizan sociodrama centrado en la realización de

entrevistas a moradores de la comunidad.
Retroalimenta en base a las fallas Escucha atenta sobre los aspectos a mejor y a
encontradas en las preguntas de tomar en cuenta en la elaboración de cuestionario
entrevista elaboradas y guiones de entrevista.
Orienta la reconstruyen guiones a partir Leen y reconstruyen guiones orales y escritos en

5 de entrevista modélica presentadas por el el que se haga uso de la estructura adecuada, las
profesor realidades a personalidades oraciones interrogativas y enunciativas, el tiempo
importantes de la comunidad. verbal y el tono confesional propio de este tipo de
texto.
Orienta la realización de entrevista a
Realizan entrevistas orales a personas del centro y
personas del centro y de la comunidad
de la comunidad afectada, asumiendo el interés,
la curiosidad la postura corporal y gestos faciales
Muestra interés y curiosidad, a través
adecuada a la intención de búsqueda de
de su postura corporal y gestos faciales,
información.
al escuchar entrevistas realizadas a
personas destacadas de la comunidad.
Elaboran informe a partir de las informaciones
recolectada.
Anota en un registro anecdótico las Asigna la realización de entrevista a autoridades
experiencias y situaciones en la locales.
elaboración y puesta en ejecución de
entrevistas orales.
16
Motiva la realización de conversatorio Expresan e intercambian punto de vista sobre la

sobre los aprestos para las entrevistas selección de personalidades y autoridades más
prestas a ofrecer informaciones pertinentes en
entrevistas formales y dirigidas sobre la cañada.
Motiva el diseño de entrevista Diseñan entrevistas estructuradas
estructurada y elaboración de
cuestionario de entrevistas formales Elaboran cuestionario con preguntas abiertas
6 Orienta sobre la Seleccionan las personalidades comunitarias y

identificación de personalidades la autoridades locales que están en condiciones de
comunidad y autoridades locales aportar informaciones relevantes sobre el
adecuada para realizarle la entrevista problema.
Presentan diferentes cuestionarios de Presentan y revisan entre pares los cuestionarios

acuerdo a la personalidad a quien va a elaborados
ser dirigida la entrevista.
Realizan entrevistas, almacenando las
Promueve y observa la realización de informaciones en grabadoras.
entrevista a diferentes personalidades.
Analizan y elaboran informes sobre las
Incentiva la organización y informaciones documentadas y organizada.
estructuración de informaciones
resultantes de entrevistas Exponen las informaciones e ideas resultantes de
la investigación
Organiza exposiciones sobre las
informaciones levantadas sobre las Participan en debate sobre la causa principal del
causas por la que la cañada no funciona descontrol de la cañada.
con normalidad.
Revisan en pares las entrevistas y los hallazgos
Motiva la realización de debate en torno
a la causa principal de los niveles de Participan en puesta en común sobre las
contaminación de la cañada. informaciones conclusiones arribadas y las
medidas a sugerir a las autoridades competentes y
a los moradores de la cercanía a la cañada.
17
ACTIVIDADES DE EVA LUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICAS E METACOGNICIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa DE LOGRO INSTRUMENTOS
Exploración Ponderación Revisión de los Diferencia la Observación en Constatación del
de los de la registros entrevista de otro conversatorio y nivel de
conocimientos participación anecdóticos para tipo de texto, a partir dialogo de conocimientos y
y experiencias oral de los determinar la de su función, de la saberes mediante competencia de
previas a alumnos en las cualificación estructura que la el uso de ficha de los alumnos para
través de actividades merecida en caracteriza y de su cotejos en encadenar sus
dialogo de dialógica función de los intención función de conocimientos
saberes y las realiza en el resultados finales comunicativa. criterios y previos con los
observación aula. que se han parámetros nuevos y seguir
- Reconstruye, de
directa de sus Revisión de logrado en determinado. su desarrollo de
manera oral, el
habilidades. trabajos de los relación a los competencia.
sentido global de la
alumnos para indicadores de
entrevista que
Realización verificar su logros y las Exposición de Los estudiantes
escucha, haciendo
de diagnóstico correlación competencias informaciones reconocen el
uso de la estructura,
del nivel en con los especificas nivel en que
las oraciones
que se indicadores Debate de ideas están y se
interrogativas y
encuentra el que se desean Ponderación de motivan a
enunciativas, el
alumnos de lograr las entrevista e Revisión de superarlo.
tiempo verbal y el
lograr la informaciones informe.
tono confesional que
competencia Constatación finales obtenidas La evaluación
es propio de este tipo
especifica de las a través de ellas Observación de continua se
de texto.
habilidades de exposiciones y realizará para ir
comprensión realización de haciendo los
Al realizar
de entrevistas Ponderación del entrevistas cambios de
entrevistas, en forma
orales y nivel de dominio recursos,
oral, toma en cuenta
escritas. de esta técnica Colaboración estrategias, etc.,
su estructura textual,
grupo a través de que sean
los tiempos y las
Verificación Valoración del observación y necesario para
formas verbales, el
de realización nivel de empleo de Diario lograr desarrollar
registro adecuado a
de resumen y competencia Reflexivo. en ellos las
la intención y la
síntesis adquirida en la competencias
situación
atinadas en aplicabilidad de Ficha de cotejo especificas.
comunicativa propia
relación a esta técnica en la de revisión
del tipo de entrevista
entrevista que solución de informe y Mediante la
empleado.
escuchan y problemas de su cuestionario autoevaluación y
leen. entorno - Al entrevistar coevaluación los
comunitario y oralmente a personas Pruebas orales y estudiantes
Determinación escolar destacadas a nivel escritas analizan sus
de la nacional, formula modos de
18
identificación preguntas coherentes Anecdotario aprender y su

de la y pertinentes, las efectividad en
estructura y organiza tomando en Registro de relación a logros
función, así cuenta el registro y el calificación que ha ido
como de los perfil del/de la alcanzando.
recursos entrevistado/a y
expresivos de demuestra dominio Revisión de Reflexiona sobre
la entrevista, a del tema tratado en la portafolio los cambios que
través de entrevista y debe operar para
observación conocimiento de los Ficha de cotejo hacer más ágil su
participación valores, aportes y de revisión de proceso de
oral y revisión transcendencia del/ entrevista aprendizaje y así
de informes de la entrevistado/a. mantenerse en el
escritos. ritmo de
- Se expresa con
aprendizaje que
fluidez, entonación y
Revisión de se requiere para
con gestos corporales
pares de alcanzar
y expresiones
borradores de desarrollar las
faciales adecuados a
cuestionarios competencias
la intención, a los/
de entrevista. específicas
las destinatarios/as y
asociada a la
a la situación de
Ponderación entrevista como
comunicación de la
del nivel de técnica de
entrevista.
curiosidad y búsqueda de
empleo de los información en la
Reconstruye, de
movimientos solución de
manera oral y/o
corporales problema
escrita, el sentido
requeridos escolar y
global de la
para realizar comunitario.
entrevista que lee,
entrevistas
haciendo uso de la
orales La sumativa se
estructura, las
realizara para
oraciones
Verificación verificar el nivel
interrogativas y
del de logros finales
enunciativas, el
cumplimiento y así poder estar
tiempo verbal y el
de las normas en capacidad de
tono confesional que
escriturales en cualificar el nivel
es propio de este tipo
la elaboración de logro de las
de texto.
de entrevistas competencias
escritas específicas.
19

Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 18 al 29 de Septiembre 2017
El panel Nivel Secundario Tiempo Asignado 10 horas
En la comunidad o sector donde vive la cantidad de adolescentes embarazadas va en

aumento. Al escuchar como los mayores lo refieren como un problema familiar y
social siente el interés de indagar las causas principales y conocer la técnica del panel
SITUACIÓN DE a profundidad a fin de aportar a su reducción futura. Por lo que haciendo uso de
APRENDIZAJE estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados y recursos
tecnológicos adquirirá un nivel de conocimientos que les facilitará asumir el
compromiso de aportar al logro de metas comunes para fomentar la convivencia
democrática y la felicidad desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en
los que participa. Los mejores videos de panel serán publicados en medios digitales.

El panel: función y Establecimiento de un propósito Criticidad frente a
Comprensión oral y estructura dialogal comunicativo para la escucha de los temas
escrita (apertura: saludo, paneles sobre temas y problemas abordados por
mundiales.
presentación de los/las los/las panelistas
Comprende paneles que panelistas; cuerpo: - Asunción del rol de público y/o en su presentación.
escucha sobre temas y exposición o secretario o secretaria en paneles
sobre temas y problemas mundiales. - Interés y
problemas mundiales, presentación del tema;
curiosidad por la
asumiendo roles conclusión: síntesis; - Escucha atenta de paneles sobre
diversos. diversidad de
terminación: cierre del temas y problemas mundiales.
perspectivas desde
tema tratado).
- Anticipación del contenido del panel las que son
- Roles de los/las a partir de lo que escucha en la abordados los
participantes en un panel apertura y de la situación temas y problemas
comunicativa.
(coordinador/a o discutidos en los
moderador/a, - Realización de las inferencias paneles, como
secretario/a, panelistas, necesarias basadas en la intención y la punto de partida
público). estructura del panel que escucha para para sacar
comprender su sentido global.
conclusiones
- Uso de sustantivos que
Realización de inferencias basadas en propias.
se refieren a las relaciones locales que existen
20
terminologías entre las ideas del panel que escucha, - Valoración de la

específicas sobre el tema haciendo uso de los conectores de importancia del
del panel (calentamiento adición, explicación, ejemplificación, panel como un
Comprende recapitulación y cierre y del
transcripciones, así global, crisis económica, medio para
vocabulario temático.
como esquemas de conflictos políticos concientizar a la
- Inferencia, a partir del contexto, del población acerca
planificación de paneles internacionales,
significado de palabras desconocidas. de temas y
que lee en soporte físico derechos humanos,
y/o digital, como guías pobreza, etc.). - Paráfrasis del contenido global del problemas que
para desarrollar panel que escucha, tomando en cuenta aquejan al mundo.
Uso de conectores de
oralmente la la estructura textual, la intención
adición (además, comunicativa, el tema y las diversas Respeto por los
intervención que tendrá asimismo…), de puntos de vista
perspectivas desde las que exponen
en paneles sobre temas y ejemplificación (por los/las panelistas. expresados por
problemas mundiales. los/las panelistas.
ejemplo, a saber…) y de
explicación (esto es, es
Nota: Debido a que el decir, en otras
panel es un texto de -Establecimiento de un propósito
palabras…) para ampliar comunicativo para la lectura de
naturaleza
informaciones sobre el guiones y esquemas de planificación
eminentemente oral, la
competencia de tema y/o problema que de paneles sobre temas y problemas
se desarrolla. mundiales. Criticidad frente a
comprensión escrita
servirá solo para - Establecimiento de un propósito los temas
desarrollar Uso de conectores de comunicativo para la lectura de abordados por
procedimientos que recapitulación (en transcripciones de paneles sobre los/las panelistas
fortalezcan y síntesis, en definitiva, en temas y problemas mundiales. en su presentación.
complementen la resumen…) para - Anticipación del contenido de las
comprensión y presentar las - Respeto por la
transcripciones de paneles sobre
producción oral. conclusiones del panel. temas y problemas mundiales, a partir diversidad de
del título y otras marcas textuales. opiniones de
- Uso de conectores de - Realización de las inferencias los/las panelistas.
cierre (finalmente, en necesarias basadas en la estructura y
conclusión, para en la intención de las transcripciones - Valoración de la
finalizar, por último…) de paneles que lee para comprender importancia del
para indicar la su sentido global. panel como un
terminación del panel. medio para
Realización de inferencias basadas en
las relaciones locales que existen concientizar a la
Uso de las expresiones entre las ideas de la transcripción del población acerca
propias del registro panel que lee, haciendo uso de los de temas y
formal al exponer ideas conectores de adición, explicación, problemas que
sobre temas y problemas ejemplificación, recapitulación y aquejan al mundo.
mundiales. cierre y del vocabulario temático.
Valoración de las
Reglas para hablar en Inferencia, a partir del contexto, del
transcripciones
significado de palabras desconocidas
público al momento de como medios
contenidas en la transcripción del
desarrollar el panel sobre panel. eficaces para
21
temas y problemas Utilización del diccionario en versión registrar los

mundiales. física y/o digital para buscar la intercambios
definición de las palabras en las comunicativos
Uso de gestos, transcripciones de paneles que lee
orales.
entonación, ritmo y cuyo significado no ha podido inferir.
pausas para apoyar el Paráfrasis del contenido global del Valoración de los
contenido lingüístico del panel cuya transcripción lee, tomando guiones y
panel. en cuenta la estructura textual, la esquemas de
intención comunicativa, el tema y las planificación para
El resumen como diversas perspectivas desde las que es desarrollar
estrategia para recoger enfocado por los/ las panelistas. intervenciones
ideas relevantes del tema coherentes en el
desarrollado en el panel. panel.
ESTRATEGIAS DE Inserción de Maestros, maestros y el alumnado en el entorno.

ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

RECURSOS
Audiovisuales
Guías de Carteles, Crayones, Tiza Estudiantes, Plasma, Internet, Cámara de
trabajo blanca y de colores, Personas de la Televisor, Pantalla video, Celulares
Fichas Marcadores, Pizarra, comunidad. Plana, Reproductor Softwares Educativos
Biblioteca y castrenses. Twitter, You Tube.
Escolar
Periódicos
Revistas
22
2.1.1 Lengua Española

Orienta un conversatorio sobre el Expresan su parecer sobre el tema de embarazo de la
embarazo en la adolescencia. adolescencia
Escucha atenta al profesor mientras presentas y

Orienta el dialogo de saberes entre los expresa la importancia de conocer usar el panel
alumnos sobre el panel y su empleo en la
1 reducción de casos de embarazos en la Expresan sus conocimientos y parecer en relación al
adolescencia aborda y al tratamiento que se le está dando.
Presenta el tema del panel y las Participan en un dialogo sobre sus conocimientos y
competencias específicas que habrán de expectativas sobre el tema del panel.
desarrollar los estudiantes.
Observan y escuchan paneles televisivos.
Motiva el tema del panel resaltando su
importancia como técnica de análisis y Expresan las informaciones relevantes de los
socialización. paneles observados.
Conversatorio sobre el aborto y las Comentan los puntos de vista asumidos por los
medidas que se encuentran en proceso de panelistas sobre el tema del aborto.
aprobación.
Investigan en fuentes bibliográficas el concepto y
Orienta diálogo de saberes sobre el panel estructura del panel.
Incentiva la realización de Realizan entrevista a personalidades claves la

investigaciones sobre el aborto en comunidad sobre la manera como se ha estado
distintas fuentes directas (entrevista) e tratando esta problemática.
indirectas (libros e internet)
Elaboran informe sobre el concepto, finalidad y
Socializa los informes y saberes de los estructura sobre el aborto.
alumnos.
Conversan sobre las informaciones obtenidas
Dirige el dialogo socrático sobre los Participan en diálogos en que han de responder en
conocimientos que poseen los alumnos secuencias una serie de preguntas estratégicas sobre
sobre el panel. tema del panel
Realizan conversatorio sobre el tema del Expresan sus conocimientos sobre el tema del aborto
aborto y la manera en que se puede y la manera de que desde el panel se puede abordar.
abordar desde el panel.
23
Presenta paneles bajado de internet sobre Observan y escuchan de manera atenta paneles
distintos tópicos sobre el aborto. presentados por el profesor en el sobre el tema de
labor.
2 Asigna guía de análisis del video para
observarlo en el aula y en casa. Expresan de manera oral y resumida el contenido
global del panel observado en el aula.
Promueve la captación del contenido
presentado en el panel (informaciones, Asignan respuesta a la guía de estudio de análisis de
ideas y punto de vista). paneles radiales y televisivos indicados por el
profesor.
Orienta discusiones sobre las mismas.
Discuten en el aula las informaciones referidas a las
Organiza la puesta en común cuestiones asignadas.
Conversan y llegan a consenso sobre aspectos
abordados en los paneles analizados.
Orienta el recuento los aspectos sobre el Expresan informaciones e ideas que recuerdan en la
panel abordado: Tema, propósito, secuencia lógica determinada por el profesor.
informaciones, estructura, etc.
Expresan sus conocimientos y experiencias sobre los
Explora a través los conocimientos que roles, normativas y aprestos a considerar en la
poseen los alumnos sobre los roles de los realización de panel.
participantes y las reglas que han de
considerar estos. Observan y escuchan un video presentado por el
profesor sobre el modo de realización de debate.
Presenta un tutorial sobre las reglas,
normativas y sugerencias a considerar en Analizan siguiendo una guía de análisis (tema,
3 el análisis y realización de paneles. propósitos, guion, resumen, roles de participantes,
postura asumida y comentario).
Motiva el análisis de videos tutorial.
Exponen en el aula las informaciones, ideas y
Promueve la realización de actividades reflexiones resultantes del análisis.
de valoración personal y grupal.
Elaboración de mapas conceptuales sobre el
contenido del video.
24
OCTUBRE 2017
EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 Día Internacional del Envejeciente.
5 Día Mundial de los Docentes.
7 Día de la Virgen del Rosario.
9 Día de los Clubes Escolares.
10 Día Mundial de la Salud Mental.
12 1492 Día del Encuentro entre Culturas.
16 Día Mundial de la Alimentación.
21 1850 Natalicia de Salomé Ureña. Día del Poeta.
24 Día de Las Naciones Unidas.
27 1845 Batalla de Beller.
28 1538 Fundación de la UASD. Día de la Universidad y de la Escuela.
31 Día del Ahorro Escolar.

Octubre Del 2 al 31 de Octubre 2017 4 Semanas
ÁREA CURRICULAR
Lengua Española
25

Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 2 al 13 de Octubre 2017
El panel Nivel Secundario Tiempo Asignado 10 horas
En la comunidad o sector donde vive la cantidad de adolescentes embarazadas va en

aumento. Al escuchar como los mayores lo refieren como un problema familiar y
social siente el interés de indagar las causas principales y conocer la técnica del panel
SITUACIÓN DE a profundidad a fin de aportar a su reducción futura. Por lo que haciendo uso de
APRENDIZAJE estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados y recursos
tecnológicos adquirirá un nivel de conocimientos que les facilitará asumir el
compromiso de aportar al logro de metas comunes para fomentar la convivencia
democrática y la felicidad desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en
los que participa. Los mejores videos de panel serán publicados en medios digitales.

Producción oral y El panel: función y Establecimiento de la intención
escrita Respeto por las
estructura dialogal comunicativa del panel en el que
reglas para hablar
(apertura: saludo, participa, como panelista o como
Participa en paneles en público y por el
presentación de los/las moderador o moderadora.
sobre temas y problemas orden
mundiales, asumiendo panelistas; cuerpo:
Selección del tema o problema parlamentario.
roles diversos. exposición o
mundial que se va a tratar en el panel,
presentación del tema; - Criticidad frente
así como de la perspectiva de enfoque
conclusión: síntesis; a los temas
y de las fuentes de información que
terminación: cierre del abordados por
va a utilizar en versión física y/o
tema tratado). los/las panelistas
digital.
en su presentación.
- Roles de los/las
Desarrollo de estrategias de selección,
participantes en un panel Valoración de la
registro y organización de la
(coordinador/a o importancia del
información necesaria para estructurar
moderador/a, panel como un
las intervenciones del panel en el que
secretario/a, panelistas, medio para
participa.
público). concientizar a la
Investigación de la información en las población acerca
Uso de sustantivos que
fuentes seleccionadas. de temas y
se refieren a
26
terminologías Selección del vocabulario temático y problemas que

específicas sobre el tema del registro adecuado a la situación de aquejan al mundo.
del panel (calentamiento comunicación en la que tiene lugar el
Capacidad para
global, crisis económica, panel sobre temas y problemas
expresarse
Escribe, en soporte conflictos políticos mundiales. estratégicamente y
físico y/o digital, internacionales, lograr el propósito
Estructuración de las intervenciones
transcripciones y derechos humanos, comunicativo del
orales del panel mediante guiones o panel, al integrar
guiones o esquemas de pobreza, etc.).
esquemas, ajustándose a la intención, adecuadamente los
planificación de paneles
Uso de conectores de a la estructura textual, al orden lógico recursos no
sobre temas y problemas
adición (además, con que se presentan las ideas y a verbales y al
mundiales. secuenciar las
asimismo…), de los/las interlocutores/as.
Nota: Debido a que el ejemplificación (por ideas de forma
panel es un texto de Incorporación de recursos no verbales lógica.
ejemplo, a saber…) y de
naturaleza para apoyar el contenido lingüístico
eminentemente oral, la explicación (esto es, es de paneles sobre temas y problemas
competencia de decir, en otras mundiales en los que participa.
producción escrita palabras…) para ampliar
servirá solo para informaciones sobre el Establecimiento de un propósito
desarrollar tema y/o problema que comunicativo para transcribir el
procedimientos que se desarrolla. contenido de paneles relacionados Criticidad frente a
fortalezcan y con temas y problemas mundiales. los temas
complementen la - Uso de conectores de abordados por
producción oral. recapitulación (en Selección del soporte (físico y/o los/las panelistas
síntesis, en definitiva, en digital) sobre el que realizará las en su presentación.
resumen…) para transcripciones y los guiones de
presentar las planificación de paneles sobre temas - Interés y
conclusiones del panel. y problemas mundiales. curiosidad por la
diversidad de
Uso de conectores de Transcripción de algunos rasgos de la perspectivas desde
cierre (finalmente, en comunicación oral sostenida por las que son
conclusión, para los/las panelistas, utilizando las abordados los
finalizar, por último…) convenciones apropiadas. temas y problemas
para indicar la discutidos en los
Indicación de las intervenciones de
terminación del panel. paneles, como
los/las participantes del panel
punto de partida
Uso de las expresiones utilizando iniciales y los dos puntos.
para sacar
propias del registro Redacción de borradores, manuscritos
conclusiones
formal al exponer ideas y/o digitales, de la transcripción de
propias.
sobre temas y problemas paneles sobre temas y problemas
mundiales. mundiales. Valoración de la
importancia del
Reglas para hablar en Revisión y corrección de las
panel como un
público al momento de transcripciones y guiones de
medio para
desarrollar el panel sobre planificación de paneles sobre temas
concientizar a la
y problemas mundiales,
27
temas y problemas aprovechando la ayuda del/de la población acerca

mundiales. docente, de los compañeros y de temas y
compañeras. problemas que
Uso de gestos,
aquejan al mundo.
entonación, ritmo y Utilización de conectores de adición,
pausas para apoyar el ejemplificación, explicación, Valoración de los
contenido lingüístico del recapitulación y cierre para guiones y
estructurar el resumen de las ideas
panel. esquemas de
expuestas por los/las panelistas.
Uso del guion o planificación para
esquema como técnica desarrollar
para planificar paneles intervenciones
sobre temas y problemas coherentes en el
mundiales. panel.
Valoración de las
transcripciones
como medios
eficaces para
registrar los
intercambios
comunicativos
orales.

ENSEÑANZA Y Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
APRENDIZAJE Descubrimiento e indagación.

RECURSOS
Audiovisuales
Guías de Carteles, Crayones, Tiza Estudiantes, Plasma, Internet, Cámara de
trabajo blanca y de colores, Personas de la Televisor, Pantalla video, Celulares
Fichas Marcadores, Pizarra, comunidad. Plana, Reproductor Softwares Educativos
Cartulinas, Tijeras,
Láminas Autoridades de Videos, CD, Aplicaciones
Biblioteca y castrenses. Twitter, You Tube.
Escolar
Periódicos
Revistas
28

Retroalimenta la clase anteriores. Expresan sus conocimientos sobre los modos de organizar
Presenta videos de congresistas y realizar paneles siguiendo sus normativas
seccionando sobre la penalización o no
correspondientes.
del aborto. Observan video presentados por el profesor sobre
Orienta el análisis de estructura interna
secciones de panelistas y de diferentes profesionales que
de los discursos contenidos el aborto
los abordan desde sus perspectivas.
Socializa las diferentes posturas de los
estudiantes. Elaboran informe siguiendo la guía asignada para el
4 Organiza la formación de grupos para análisis de los mismos.
realizar paneles en el aula. Planifican y preparan la realización de un panel en
El aula.
Orienta sobre la manera de planificar y
realizar paneles. Presentan en grupos pales sobre distintos aspectos del
Motiva exposiciones en plenaria sobreaborto.
la valoración de los alumnos sobre laAnalizan los paneles de los demás grupos
realización de paneles en el aula. Exponen en plenarias los aspectos logrados y por lograr
Refuerza los aspectos que los alumnosen los paneles de sus compañeros.
han de mejorar y resalta lo que han Exponen plenaria en sentido general los aspectos que se
sido superados.
han de mejora en la realización de paneles.
Motiva la realización de respuestas a
pruebas orales Escuchan de manera las sugerencias de mejoras planteada
por el docente
Dirige preguntas orales para evaluar lo
aprendido. Responden a preguntas orales.
Resalta los avances mostrados y los Escucha de los aspectos que resalta el profesor sobre los
aspectos que requieren ser aspectos específicos y particulares a mejorar en la
considerados para mejorar las presentación de paneles.
siguientes presentaciones de los Preparan y realizan paneles
5 paneles. Consideran la valoración de los demás al final de la
Organiza la realización de paneles. realización.
Promueve el aprendizaje por Descubren la manera de mejora su forma de realizar panel
descubrimiento. en función de usar un vocabulario adecuado.
Motiva la realización de actividades
de valoración grupal.
Organiza la realización de Conversan a lo interno de los grupos sobre los aspectos
conversaciones grupales de los han de mejorar y cómo hacerlo.
paneles realizados por ellos Observan y escuchan paneles modélicos presentados por
mismos. el profesor.
Presenta modelo de paneles Dialogan sobre las normativas contenidas en estos que no
Motiva la autoevaluación de sus se emplearon.
propios paneles. Elaboran guiones a tendiendo al propósito, y
Promueve la elaboración de considerando el vocabulario, recursos expresivos, etc.
guiones de paneles. Presenta de manera escrita los guiones elaborados
6 Promueve la elaboración de paneles Sintetizan el contenido global de los paneles realizados
en su forma escrita. Escuchan los aspectos a mejorar expresados por
Comunica los aspectos han mejorar compañero y el profesor.
en estos. Graban video para presentarlos en otros grados y subirlo
en el block o páginas web del centro.
29

Exploración Se realizará Ponderar los Diferencia el panel Observación En la evaluación
de los durante el resultados finales que escucha de otro diagnostica
conocimientos proceso para para ofrecer una tipo de texto, a partir Ficha de permite conocer
previos de los constatar la calificación que de su intención y observación el punto de
alumnos en el aprehensión ofrezca estructura. partida para
Responde a preguntas
abordaje de de los información de Registro ponderar el
literales e
cada saberes y el los niveles de inferenciales (orales anecdótico nivel de avance
competencia. grado de efectividad de los y/o escritas) acerca en el desarrollo
desarrollo procesos del contenido, la Registro de de las
Determinación de evidenciado en estructura, la calificaciones competencias
de las habilidades los resultados intención y los/las específicas.
habilidades de de destinatarios/as del Portafolio
los alumnos comprensión panel que escucha. La formativa
para saber su oral y escrita Al escuchar paneles permitirá
ritmo de logrado sobre temas y verificar el
problemas de la
aprendizaje y sobre el camino
comunidad y del país,
su zona de panel recorrido y el
asume el rol de
desarrollo secretario o secretaria que aún falta por
próxima y/o de público. - recorrer. De
Reconstruye el igual manera
sentido global de hará posible
paneles que escucha constatar los
sobre temas y niveles de
problemas mundiales, efectividad de
mediante una síntesis las estrategias,
oral y/o escrita de las los recursos, las
diferentes
actividades
perspectivas desde las
que son enfocadas las
ideas referidas por La sumativa
los/las panelistas. - permitirá
Participa en paneles calificar en base
sobre temas y al logro de las
problemas mundiales, competencias
asumiendo el rol de específicas
panelista y/o constatada a
moderador o través de los
moderadora. - indicadores de
Desarrolla estrategias
logros obtenidos
que le permiten
planificar la
intervención que
tendrá en el panel
(recuperación,
registro, organización
y estructuración de
ideas), tomando en
30
cuenta el tema, la
perspectiva desde la
que lo enfocará, el
orden lógico de las
ideas, las
terminologías
específicas
relacionadas con el
tema y los conectores
de adición,
explicación y
ejemplificación.
Se expresa con
fluidez, entonación,
con gestos corporales
y expresiones faciales
adecuados a la
intención, a los/ las
destinatarios/ as y a la
situación de
comunicación. -
Diferencia las
transcripciones de
paneles que lee, en
soporte físico y/o
digital, de otro tipo de
texto. Revisión y
corrección de las
transcripciones y
guiones de
planificación de
paneles sobre temas y
problemas mundiales,
aprovechando la
ayuda del/de la
docente, de los
compañeros y
compañeras.
Utilización de
conectores de adición,
ejemplificación,
explicación,
recapitulación y cierre
para estructurar el
resumen de las ideas
expuestas por los/las
panelistas.
31

Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 16 al 31 de Octubre 2017
La noticia Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Los atracos en tu comunidad o sector van en aumento. La población se encuentra

temporizada. Siente el deseo de aportar a que esta situación disminuya. En ese
sentido, ha visto como idóneo la denuncia a través de la noticia. Es por ello que
SITUACIÓN DE haciendo uso de las estrategias de aprendizaje basado en problemas y medios
APRENDIZAJE tecnológicos te enmarca en adquisición de los conocimientos que te han de permitir
situarte en capacidad de diálogo con otros contextos y buscar soluciones a
situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su
comunidad y la sostenibilidad ambiental. Los textos noticias mejor redactados
serán enviado y transmitidos por los medios periodísticos impresos y digitales.

Comprensión oral y La noticia: función y Escucha atenta de noticias sobre Interés sobre temas
escrita estructura (titular, temas sociales a nivel mundial sociales a nivel
entrada o copete, cuerpo, relacionados con economía, mundial relacionados
Comprende noticias que pobreza, política, educación,
foto y pie de foto). con economía,
escucha para mantenerse inmigración, etc. en la voz del o
informado sobre temas Interrogantes que deben la docente, compañeros o pobreza, política,
sociales a nivel mundial contestarse en la noticia: compañeras o en el audio. educación,
relacionados con inmigración, etc.
qué ocurrió, a quién le Identificación de la intención
economía, pobreza,
política, educación, ocurrió, dónde ocurrió, comunicativa de la noticia. Criticidad frente a
inmigración, etc. cuándo ocurrió y cómo temas sociales a nivel
Utilización de la estructura de la
ocurrió. noticia (titular, entrada o copete, mundial relacionados
cuerpo, foto y pie de foto) para con economía,
Características de la
comprender su contenido. pobreza, política,
noticia (objetividad,
educación,
brevedad, imparcialidad, Utilización de las interrogantes
claridad, actualidad, (qué ocurrió, a quién le ocurrió, inmigración, etc.
dónde ocurrió, cuándo ocurrió y
interés, entre otras). Objetividad al relatar
cómo ocurrió) para comprender
las noticias
- Elementos que hacen la noticia.
relacionadas con
que un hecho sea economía, pobreza,
noticia: actualidad,
32
novedad, conflicto, - Inferencia, a partir del contexto, política, educación,

progreso, interés del significado de las palabras inmigración
humano, suspenso, que desconoce.
Interés por la lectura
rareza, relevancia, - Utilización de las inferencias
de informaciones
consecuencia. necesarias para comprender el
sentido global del texto. sobre temas sociales a
Uso de conectores de nivel mundial
Comprende noticias que - Paráfrasis clara y coherente de
orden (primero, relacionados con
lee para mantenerse la información de la noticia que
informado sobre temas segundo, después…), escucha.
economía, pobreza,
sociales a nivel mundial temporales política, educación,
relacionados con (anteriormente, al mismo inmigración, etc.
economía, pobreza, tiempo, actualmente, Selección de la modalidad de
política, educación, - Valoración de la
previamente), lectura (en voz alta, en silencio,
inmigración, etc. individual, compartida) con el objetividad de la
coordinantes (de
texto en físico o en la pantalla. noticia.
adición: y, ni, además;
de contraposición: no Anticipación del contenido del - Sensibilidad hacia
obstante, pero, sin texto a partir de marcas textuales los problemas
embargo) y y paratextuales. sociales a nivel
subordinantes (que, Activación del conocimiento mundial relacionados
como, donde, cuyo) para previo necesario para con economía,
conectar los hechos comprender la noticia. pobreza, política,
noticiosos. educación,
Establecimiento del propósito
para leer la noticia. inmigración, etc.
Uso de oraciones
coordinadas y Identificación de la intención - Criticidad frente a
subordinadas para comunicativa de la noticia que lo sucedido y
ampliar el sentido de las lee. reportado en las
ideas principales de la noticias.
- Inferencia, a partir del contexto,
noticia. del significado de las palabras
que desconoce.
- Uso de elementos
paratextuales (título, - Utilización del diccionario en
subtítulo, imágenes, pie formato físico, virtual o digital,
de página, epígrafe) para para comprender las palabras
captar la atención del cuyo significado no ha podido
inferir.
lector y para construir el
sentido del texto. - Utilización de la estructura de
la noticia (titular, entrada o
- Uso de sinónimos para copete, cuerpo, foto y pie de
ampliar el vocabulario foto) para comprender su
empleado al elaborar las contenido.
noticias. - Lectura de la noticia intentando
dar respuesta a las interrogantes
propias de dicho texto (qué
33
-Uso de las siglas y las ocurrió, a quién le ocurrió,

abreviaturas dónde ocurrió, cuándo ocurrió y
relacionadas con cómo ocurrió).
organismos o entidades - Realización de inferencias
referidos en la noticia. mientras lee para comprender la
- Uso de los tiempos información fundamental de la
verbales: pretérito noticia.
perfecto simple (dijo,
- Reconocimiento del significado
anunció…) y pretérito
de las siglas y las abreviaturas
pluscuamperfecto
contenidas en las noticias que
(habían construido,
lee.
habían dicho…) al narrar
noticias. Paráfrasis de las informaciones
contenidas en las noticias leídas.
valuación de las predicciones
realizadas antes y durante la
lectura.
Estrategias de recuperación de experiencias previas
ESTRATEGIAS DE Interacción dialógica.

ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE Aprendizaje Basado en Problemas

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar
Periódicos
Revistas
34

Motiva un diálogo sobre las Participan en un diálogo para expresan la que para
problemáticas que más afecta en la ellos es la problemática más acuciante y que a su
comunidades de los estudiantes. parecer le afecta a la mayor parte de ellos.
1 Presenta el tema, las competencias Escucha atenta sobre la presentación del tema de la
específicas que se desea lograr. noticia y su importancia.
Genera situaciones dialógica en la que Conversan sobre la relación entre la problemática y

los alumnos vinculen la problemática el uso de la noticia como medio de difundir y
con el tema de la noticia aportar a la solución del problema.
Forma grupo para que identifiquen el Elaboran en grupo un informe sobre la

problema, las causas que lo generan y identificación del problema, así como sus causas y
los efectos que producen en los consecuencias.
comunitarios.
Exponen en plenaria las informaciones relevantes
Incentiva la realización de contenidas en ese informe.
investigación en la comunidad sobre el
cumulo de basura en las aceras de las Realizan entrevista a personas claves sobre el
calles. problema del cúmulo basura en lugares
vulnerables de tales comunidades.
Incentiva la realización de empleo de
habilidades en la solución de problema. Investigan en fuentes bibliográficas las causas y
consecuencias del cumulo de basura en lugares
Induce a los alumnos a internarse en su habitados por personas.
comunidad para conocer las causas de
dicho problema ambiental. Expone las informaciones obtenidas.
Genera el aprendizaje por Responde oralmente a preguntas (literales e

descubrimiento. inferenciales) sobre la preocupante situación
Realiza pruebas orales para comprobar medioambiental que les afecta.
el nivel comprensión de los alumnos de
la problemática.
Orienta dialogo dirigido para explorar Expresan sus conocimientos sobre el concepto
los saberes previos de los alumnos. finalidad, estructura y esquema de organización de
las informaciones contenida en la noticia
Presenta noticia a los alumnos en TV
Escuchan de manera atenta noticia presentada por
Orienta el análisis del contenido de
2 noticas que escuchan.
TV
Analizan el contenido de la noticia.

Asigna guía de análisis de noticia.
35
Presenta potros tipo de noticia para Responden las preguntas contenidas en la guía de
generar el aprendizaje por estudio asignada.
descubrimiento.
Establecen paralelismo entre noticia y otros textos
Motiva la realización de comentarios en función de tema, finalidad, estructura, etc.
sobre las noticias escuchadas
Diferencian una noticia que escucha de otro tipo
Afianza los saberes a través de dialogo de texto de periódico.
modélico de preguntas y respuestas.
Reconstruyen el sentido global de las noticias que
Motiva la realización de un recuento de escucha.
informaciones relevantes sobre la
noticia como texto de información de Responden a preguntas orales (literales e
situaciones actuales. inferenciales) relacionadas con la noticia que
escucha.
Orienta la elección, lectura y análisis Participan en un conversatorio donde se traen a

de textos noticiosos para compararlo colación las informaciones relevantes externadas.
con otros en función al contenido y
estructura. Elaboran un resumen en que se establezca
diferencia entre texto de noticia con otros.
Socializa las informaciones resultantes
del análisis de noticia leídas. Elaboran síntesis de las informaciones contenidas
en noticias que leen
Motiva la elaboración de mapas
3 conceptuales sobre el contenido de Identifican las ideas contenidas y no contenidas en
noticia. las noticias que lee.
Responden preguntas (literales e inferenciales)

orales y escritas relacionadas con las noticias que
leen.
Reconstruyen su sentido global.
Seleccionan noticias relacionadas con la naturaleza

y el ambiente a nivel mundial, para leer a otras
personas, en voz alta, con la debida fluidez y
entonación.
Elaboran mapas conceptuales sobre el contenido de

noticia.
36
NOVIEMBRE 2017
EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 2001 Fallece Juan Bosch. Día de Todos los Santos.
2 Día de los Difuntos.
3 1881 Fundación del Instituto de Señoritas por Salomé Ureña.
6 1844 Día de la Constitución. Primera Asamblea Constituyente.
7 Día del Deporte.
8 1921 Natalicio de Florinda Soriano (Mamá Tingó)
15 1835 Natalicio del Músico Dominicano José Reyes.
22 Día del Músico.
25 1960 Asesinato de las Hermanas Mirabal.
25 Día internacional de la Eliminación de la Violencia Contra la
Mujer.

Noviembre Del 1 al 30 de Noviembre 2017 4 Semanas
ÁREA CURRICULAR
Lengua Española
37

Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 1 al 10 de Noviembre 2017
La noticia Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Los atracos en tu comunidad o sector van en aumento. La población se encuentra

temporizada. Siente el deseo de aportar a que esta situación disminuya. En ese
sentido, ha visto como idóneo la denuncia a través de la noticia. Es por ello que
SITUACIÓN DE haciendo uso de las estrategias de aprendizaje basado en problemas y medios
APRENDIZAJE tecnológicos te enmarca en adquisición de los conocimientos que te han de permitir
situarte en capacidad de diálogo con otros contextos y buscar soluciones a
situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su
comunidad y la sostenibilidad ambiental. Los textos noticias mejor redactados
serán enviado y transmitidos por los medios periodísticos impresos y digitales.

Producción oral y La noticia: función y Selección de una noticia sobre Interés en temas
escrita estructura (titular, temas sociales a nivel mundial sociales a nivel
Produce oralmente relacionada con economía, pobreza,
entrada o copete, cuerpo, política, educación, inmigración, mundial relacionados
noticias sobre temas
foto y pie de foto). etc., teniendo en cuenta los con economía,
sociales a nivel mundial
elementos que convierten un hecho pobreza, política,
relacionados con Interrogantes que deben en noticia.
economía, pobreza, educación,
contestarse en la noticia: Establecimiento de la intención
política, educación, comunicativa de la noticia que inmigración, etc.
qué ocurrió, a quién le
inmigración, etc. producirá.
ocurrió, dónde ocurrió, Criticidad frente a
cuándo ocurrió y cómo Relato de la noticia tomando en temas sociales a nivel
ocurrió. cuenta su función, su estructura mundial relacionados
(titular, entrada y cuerpo, foto y pie
de foto) y las interrogantes que con economía,
Características de la
debe responder (qué ocurrió, a pobreza, política,
noticia (objetividad, quién le ocurrió, dónde le ocurrió, educación,
brevedad, imparcialidad, cuándo le ocurrió y cómo ocurrió).
inmigración, etc.
claridad, actualidad,
Utilización de conectores que
interés, entre otras). expresen orden, temporalidad, Objetividad al relatar
coordinación y subordinación para las noticias
- Elementos que hacen organizar lógica y coherentemente relacionadas con
que un hecho sea la noticia que produce. economía, pobreza,
noticia: actualidad,
38
novedad, conflicto, Utilización del vocabulario política, educación,

progreso, interés temático (verbos y sustantivos) inmigración, etc.
relacionado con la noticia
humano, suspenso, seleccionada.
rareza, relevancia, Manejo adecuado de la entonación,
consecuencia. el ritmo, las pausas y silencios, así
como el tono (serio) que caracteriza
- Uso de conectores de la noticia.
orden (primero, Utilización de un registro formal
segundo, después…), para relatar oralmente la noticia.
temporales
Identificación del significado de
(anteriormente, al mismo siglas y abreviaturas relacionadas
tiempo, actualmente, con organismos o entidades al
previamente), producir oralmente una noticia.
coordinantes (de
Selección del acontecimiento
adición: y, ni, además; adecuado para la noticia.
de contraposición: no
Documentación y búsqueda de la
obstante, pero, sin
información necesaria para la
embargo) y noticia. Valoración de la
subordinantes (que, redacción de noticias
Produce noticias escritas como, donde, cuyo) para Establecimiento del público al que
sobre temas sociales a
para informar sobre va dirigida la noticia.
conectar los hechos nivel mundial.
temas sociales a nivel Elección de un titular llamativo para
mundial relacionados noticiosos.
la noticia. Creatividad mediante
con economía, pobreza, la búsqueda de
Uso de oraciones Presentación de la entrada o copete
política, educación,
coordinadas y de la noticia con un vocabulario y titulares para las
inmigración, etc.
subordinadas para sintaxis sencillos. noticias.
ampliar el sentido de las Organización de la información de Aprecio por la
ideas principales de la la noticia tomando en cuenta el
orden de las interrogantes (qué, a
objetividad en la
noticia.
quién, dónde, cuándo, cómo). redacción de noticias.
Uso de las siglas y
Utilización del registro formal y de Valoración de la
abreviaturas un estilo adecuado a la intención escritura de la noticia
relacionadas con comunicativa y al público al que va como un proceso.
organismos o entidades dirigida la noticia.
referidos en la noticia. Utilización de los signos
convencionales de la escritura.
Uso de elementos
paratextuales (título, Utilización de conectores que
expresen orden, temporalidad,
subtítulo, imágenes, pie
coordinación y subordinación para
de página, epígrafe) para lograr la cohesión de la noticia.
captar la atención del
Utilización de oraciones
lector y para construir el
coordinadas y subordinadas para
sentido del texto. ampliar el sentido de las ideas
principales de la noticia.
39
Uno de los tiempos Utilización de las siglas y

verbales: pretérito abreviaturas relacionadas con
perfecto simple (dijo, organismos o entidades referidos en
anunció…) y pretérito la noticia.
pluscuamperfecto Utilización de mayúsculas en los
(habían construido, sustantivos propios que utiliza al
habían dicho…) al narrar escribir noticias sobre temas a nivel
noticias mundial.
Redacción del borrador o los
borradores de la noticia.
Revisión y corrección del borrador o
los borradores de la noticia por
parte del/de la maestro/a y los/las
demás estudiantes.
Reescritura de la versión final de la
noticia tomando en cuenta la
revisión y corrección realizadas.
Edición y publicación (impresa o
digital) de la versión final de la
noticia que escribe.
ESTRATEGIAS DE Estrategias de recuperación de experiencias previas.

ENSEÑANZA Y Interacción dialógica.
APRENDIZAJE Aprendizaje Basado en Problemas.

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar
Periódicos
Revistas
40

Retroalimenta los aprendizajes Participan activamente en la retroalimentación del
construidos por los alumnos. profesor expresando sus saberes y permitiendo
Motiva la elaboración de borradores de sus reforzamientos.
4 noticias.
Incentiva la revisión entre pares
Elaboran guiones de noticias orales.
Expresan noticias orales que respondan al
Orienta la elaboración de guiones de esquema de contenido de la misma.
noticias orales. Producen noticias orales centradas en la
Socializa los trabajos y saberes de los problemática de la contaminación del suelo de su
alumnos. comunidad.
Promueve el aprendizaje por Narran noticias haciendo uso de un registro
descubrimiento a través de formal sobre temática de interés mundial como lo
investigaciones sobre los aspectos a es la contaminación ambiental, tomando en
considerar en la elaboración de noticias. cuenta la función, estructura, interrogantes,
Motiva la realización de actividades de conectores de orden y temporales,
valoración personal y grupal. correspondientes a este tipo de texto.
Incentiva el autoanálisis de los propios Discuten sobre los aspectos a mejorar en la
trabajos realizados. producción de noticas orales.
Narran noticia haciendo uso de registro formal,
fluidez, el tono, la entonación, y el vocabulario
adecuados a la intención comunicativa.
Orienta la corrección y adecuación de Observan y escuchan noticias para hacer un

los trabajos realizados. paralelismo con las informaciones contenidas en
una y otra.
Formula y responde preguntas sobre los Investigan informaciones sobre el problema
temas de esta Unidad. medioambiental de su comunidad.
5 Presenta noticias modélicas para Organizan y procesan las informaciones
verificar aspectos que no se han tomado obtenidas elabora esquema de presentación de
en cuenta en la producción noticias orales y escritas.
Escuchan sobre los aspectos ha mejora en la
Orienta la búsqueda, organización y próxima versión de noticia producida.
esquematización de informaciones sobre
problemas comunitario
Organiza grupos de pares para analizar y
recomendar los aspectos que deben ser
mejorado en la producción de noticias
orales.
Orienta sobre los aspectos a mejorar
41
Organiza dialogo de saberes sobre los Participan en dialogo de saberes expresando sus
aspectos a considerar en la producción conocimientos sobre la producción de noticia.
de noticia.
Redactan una noticia teniendo presente su
Promueve la extrapolación de modelo de función, estructura, interrogantes implicadas,
noticia público al que va dirigida, y la intención.
Redactan una noticia utilizando un vocabulario y

Motiva la integración de la teoría con la
6 práctica a través de la producción de
una sintaxis sencillos. Asimismo, usa
adecuadamente los signos de puntuación, en
noticia.
procura de que el texto se comprenda fácilmente.
Organiza la revisión de la noticia en Escriben noticias apegadas a la objetividad,
pares evitando emitir opiniones personales.
Socializa los trabajos y saberes de los Escriben varios borradores en los que se perciben
estudiantes cambios de forma y contenido en relación con la
versión inicial y final del escrito.
Promueve el empleo del uso correcto de Al escribir la versión final de la noticia, respetan
la redacción de noticia. las convenciones de la escritura: uso de
mayúsculas, uso de coma, dos puntos, punto y
coma, punto.
42

Explora los Esta se Se realizará al Diferencia una noticia Observación La diagnóstica se
conocimientos realizará final de cada que escucha de otro directa realizará en el
previos para durante todo unida para tipo de texto. marco de adecuar
conocer el el proceso y determinar los Responde a preguntas Ficha de criterios la docencia al
punto de tendrá como alcances de los orales (literales e de observación nivel de
inferenciales)
partida, así función aprendizajes de exposiciones requerimiento
relacionadas con la
como sus determinar los esperados y las noticia que escucha. exigido por el
niveles en que ajustes que competencias Reconstruye el sentido nivel en que se
va avanzando. requiere el específicas. global de las noticias Ficha de encuentra el
cumplimiento que escucha. elaboración de estudiante y el
con el logro Produce noticias orales informe punto de llegada.
de las de interés mundial
competencias sobre temas sociales Mapa conceptual La formativa
específicas. relacionados con permitirá la toma
economía, pobreza, de decisiones
política, educación, sobre el ritmo y
inmigración, etc.,
efectividad de los
tomando en cuenta la
función, estructura, procesos
interrogantes, educacionales.
conectores de orden,
temporales,
coordinantes y La sumativa se
subordinantes realizará para
correspondientes a este calificar y
tipo de texto. expresar unos
Al narrar la noticia, usa resultados en
un registro formal, términos
fluidez, tono,
porcentuales.
entonación y
vocabulario adecuados
a la intención
comunicativa.
Redacta una noticia
teniendo presente su
función, estructura,
interrogantes
implicadas, público al
que va dirigida e
intención comunicativa.
Redacta una noticia
utilizando un vocabulario
y una sintaxis adecuados.
- Escribe noticias
apegadas a la objetividad,
evitando emitir opiniones
personales.
43

Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 13 al 30 de Noviembre 2017
Guías turísticas Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Ante el incremento de quejas de que las guías de viajes resultan poco claras y
coherentes, y con ello representa disminución de turista, reducción de empleo y
estancamiento del flujo de capitales, decide conocer sobre este medio y las fallas
SITUACIÓN DE contenidas en estas a fin de proponer alternativas de mejoras. Para ello harás uso
APRENDIZAJE de estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados y medios
tecnológicos a fin de estar en condiciones asumir el compromiso de aportar al logro
de metas comunes para fomentar la convivencia democrática y la felicidad desde
los contextos familiares, comunitarios y sociales en los que participa. Las guías
elaboras que respondan a la normativa serán publicadas en los medios
informáticos.

Comprensión oral y La guía turística: Anticipación del sentido global del Valora la veracidad
escrita función y estructura texto a partir de la información de los contenidos de
(portada, información gráfica (mapas, gráficos, dibujos o la guía turística
Comprende la información e imágenes, cierre). fotografías).
respecto a los
que aparece en las guías
turísticas que escucha Características: - Escucha atenta de guías turísticas conocimientos del
sobre lugares turísticos del apariencia, estímulos, leídas por los/las compañeros/as. país.
país. atractivo y contenido
(lugares de encuentro, - Inferencia de la intención - Reconoce los
actividades en comunicativa de la guía turística valores identitarios
general, alojamiento, que escucha. de los elementos
puntos de interés - Realización de las inferencias que le rodean y
turístico, transporte, necesarias para comprender el conforman su
actividades de tiempo sentido global de la guía turística
libre, tradiciones, contexto socio-
que escucha.
etc.). cultural.
- Utilización de la estructura de la
- Uso de sustantivos guía turística para comprender su - Toma conciencia
propios y comunes al contenido. del valor
nombrar monumentos, geográfico, cultural
playas, provincias y - Paráfrasis del sentido global del turístico del país.
contenido.
44
lugares turísticos del - Reconocimiento de la estructura,

país. la función y el registro de la guía
turística que escucha.
- Uso de sustantivos
abstractos (belleza, - Utilización de la información
Comprende la información hospitalidad, gráfica (mapas, gráficos, dibujos o Muestra curiosidad
sobre el país que lee en amabilidad) para fotografías) para aprehender el
por leer y dar a
guías turísticas para destacar aspectos sentido global del texto.
interesantes del país. conocer temas
extranjeros/as. - Clasificación de los lugares que relacionados con el
- Uso de verbos en aparecen en la guía que escucha país.
presente de indicativo en: provincias, monumentos, ríos,
para expresar playas y lugares turísticos. - Demuestra interés
cualidades de lugares en comprobar la
turísticos del país. objetividad de las
-Establece un propósito para la
- Uso de oraciones informaciones
lectura de la guía turística.
exclamativas para leídas en el contexto
resaltar características - Infiere el contenido de la misma nacional.
de lugares del país que a partir del título y otras marcas
pueden resultar de paratextuales (fotografías, mapas - Valora los
interés y atracción o o gráficos) elementos socio-
para persuadir al/a la culturales del país.
lector/a de que visite - Activación de los conocimientos
el país (¡No te quedes previos necesarios para
en casa en estas comprender la guía turística.
vacaciones!/¡Disfruta - Identificación de la intención
de este paraíso!). comunicativa de la guía turística
- Uso de oraciones que lee.
interrogativas para - Lectura en silencio o en voz alta
colocarse en el plano de la guía turística.
del/de la lector/a y
persuadirlo/la para que - Inferencia, a partir del contexto,
visite un determinado del significado de las palabras que
lugar del país. desconoce.
(¿Quieres sentirte
como un - Utilización del diccionario para
rey?/¿Quieres viajar a buscar la definición de las
través del tiempo?). palabras desconocidas cuyo
significado no ha podido inferir.
- Empleo de
conectores espaciales - Realización de las inferencias
(arriba, encima, al necesarias para comprender el
lado, al fondo, a la sentido global de la guía turística
izquierda) para que lee.
describir en forma - Utilización de la estructura de la
ordenada lugares y guía turística (portada,
situaciones del país en información e imágenes y cierre),
tiempo y espacio. los verbos en presente de
45
-Uso de adjetivos indicativo, sustantivos propios,

calificativos y comunes y abstractos, los
determinativos para adjetivos, oraciones interrogativas
describir lugares y exclamativas para comprender
turísticos del país. la guía turística que lee.
- Uso del vocabulario - Clasifica los lugares que
adecuado para aparecen en la guía leída en:
presentar la provincias, monumentos, ríos,
información de forma playas y lugares turísticos.
atractiva y persuasiva.
- Identifica la secuencia textual
- Uso de la descriptiva y sus características.
información gráfica
como mapas, gráficos, - Reconoce la estructura, la
dibujos, fotografías. función, el registro y el soporte de
la guía turística que lee.
- Reconstruye el sentido global
del texto utilizando recursos
gráficos o tecnológicos.
La guía turística: Establecimiento de la intención Se interesa en
Producción oral y escrita función y estructura comunicativa del texto que va a mostrar los valores
(portada, información producir oralmente. culturales y sociales
Produce en forma escrita e imágenes, cierre). - Elección de los lugares turísticos del país.
guías turísticas para dar a - Características: más importantes del país. - Valora la
conocer el país a visitantes apariencia, estímulos, - Clasificación de la selección en: importancia de
extranjeros/as. atractivo y contenido provincias, monumentos, ríos, conocer y dar a
(lugares de encuentro, playas y lugares turísticos. conocer el país a
actividades en general, - Selección de un lugar sobre el visitantes
alojamiento, puntos de que va a realizar el trabajo. extranjeros/as.
interés turístico, Recopilación de la información
transporte, actividades necesaria del lugar (ubicación,
de tiempo libre, tipo de evento que se puede
tradiciones, etc.). visitar, horario de visita, vías de
- Uso de sustantivos acceso, medios de transporte
propios y comunes al público, lugares donde ingerir
nombrar monumentos, alimentos, costos, paquetes
playas, provincias y turísticos, excursiones, reservas,
lugares turísticos del etc.) utilizando fuentes
país. bibliográficas y recursos
- Uso de sustantivos tecnológicos.
abstractos (belleza, - Delimitación del alcance de la
hospitalidad, guía turística: público, tema y
amabilidad) para diseño de presentación.
destacar aspectos - Empleo de mapas, gráficos o
interesantes del país. collage de fotografías para
- Uso de verbos en explicitar gráficamente el tema de
presente de indicativo la guía turística.
para expresar
46
cualidades de lugares - Empleo de la descripción

turísticos del país. topográfica para destacar aspectos Muestra interés por
- Uso de oraciones sobresalientes del lugar escribir guías
exclamativas para seleccionado del país. turísticas sobre el
resaltar características - Utilización del vocabulario
país.
de lugares del país que adecuado para presentar la
pueden resultar de información de forma atractiva y Reconoce la
interés y atracción o persuasiva. importancia de la
para persuadir al/a la - Utilización de verbos en creatividad como
lector/a de que visite presente de indicativo para medio para hacer
Produce en forma escrita el país (¡No te quedes expresar las cualidades de ese más eficiente el
guías turísticas para dar a en casa en estas lugar del país. proceso de
conocer el país a visitantes vacaciones! /¡Disfruta - Uso de los conectores comunicación.
extranjeros/as. de este paraíso!). espaciales y temporales.
- Uso de oraciones - Elección de los lugares turísticos
interrogativas para de mayor interés del país.
colocarse en el plano
del/de la lector/a y - Clasificación de la selección en:
persuadirlo/la para que provincias, monumentos, ríos,
visite un determinado playas y lugares turísticos.
lugar del país - Selección de un lugar sobre el
(¿Quieres sentirte que va a realizar el trabajo.
como un
rey?/¿Quieres viajar a - Recopilación de la información
través del tiempo?). necesaria del lugar (ubicación,
- Empleo de tipo de evento que se puede
conectores espaciales visitar, horario de visita, vías de
(arriba, encima, al acceso, medios de transporte
lado, al fondo, a la público, lugares donde ingerir
izquierda) para alimentos, costos, paquetes
describir en forma turísticos, excursiones, reservas,
ordenada lugares y etc.) utilizando fuentes
situaciones del país en bibliográficas y recursos
tiempo y espacio. tecnológicos.
Uso de adjetivos
calificativos y - Delimitación del alcance de su
determinativos para guía: público, tema y diseño de
describir lugares presentación.
turísticos del país. - Definición de la estructura,
Uso del vocabulario registro y recursos de la guía
adecuado para turística.
presentar la
información de forma - Selección del soporte de la guía
atractiva y persuasiva. turística: físico (libro) o digital y
Uso de la información la tecnología que va a utilizar para
gráfica como mapas, su elaboración.
gráficos, dibujos,
Elaboración de los materiales
fotografías.
gráficos que va a emplear en la
47
guía turística (mapas, gráficos o

collage de fotografías).
Utilización de la estructura de la
guía turística (portada,
información e imágenes y cierre),
los verbos en presente de
indicativo, sustantivos propios,
comunes y abstractos, los
adjetivos, para producir la guía
turística. Utilización del
vocabulario adecuado para
producir la guía turística de
acuerdo a la intención
comunicativa. Utilización de los
signos convencionales de la
escritura al escribir la guía
turística (comas, dos puntos,
comillas, signos de interrogación
y de exclamación). -
Utilización del vocabulario
adecuado a la intención
comunicativa. Escritura de los
primeros borradores tomando en
cuenta las características
previamente establecidas.
Revisión de los borradores con
ayuda de pares o el/la profesor/a
teniendo en cuenta el uso
adecuado de los recursos del texto
descriptivo.
Edición y publicación de la guía
turística del país.
RECURSOS
Audiovisuales
Libros Cartulina, Maestros(as), Grabadora, TV Computadoras,
Guías de trabajo Papelógrafo, Estudiantes, Plasma, Internet, Celulares
Fichas Carteles, Crayones, Personas de la Televisor, Pantalla Softwares
Láminas Tiza blanca y de comunidad. Plana, Reproductor Educativos
Imágenes colores, Marcadores, Autoridades de Videos, CD, Aplicaciones
Pizarra, Cartulinas,
Biblioteca de Aula locales DVD, Informáticas
Tijeras, Portafolios,
Biblioteca Escolar Lápices, Lapiceros, Civiles, de Memory, USB. Tableta, RDD.
Periódicos Medio ambiente Facebook, Instagram,
Pizarra Móvil,
Revistas y castrenses. Twitter, You Tube.
Borradores,
Fotografías.
48

Presenta el tema de las guías turísticas y Escuchan de manera atenta las informaciones
su utilidad. ofrecidas por el profesor sobre los propósitos del
Motiva la realización de diálogo de abordaje sobre la guía turística. Expresan en
saberes. diálogo de saberes sus conocimientos y
1 Presenta guías turísticas orales a fines experiencias sobre la guía turística.
de producir su análisis. Escuchan guías turísticas orales para construir el
Incentiva el análisis de guías turísticas mensaje global.
Promueve el aprendizaje a través de la Expresan el mensaje global de guía turística
asignación de investigaciones Investigan el concepto, finalidad, estructura y
Orienta la realización de discusiones en característica de las guías turísticas
el aula Participan en discusiones sobre las informaciones
Motiva las realizaciones de puesta en elementales presentadas en los informes de
común. investigación.
Participan en puesta en común sobre la estructura
y contenido de las guías turísticas.
Retroalimenta las clases anteriores Escuchan la retroalimentación de la clase anterior.
Presenta guía turística para fines de Analizan las guías en función de guía de estudio
análisis asignada para verificar su semejanza y diferencia
Asigna guía de análisis de estos tipos de con otros textos. Conversan sobre las
textos. informaciones obtenidas del análisis de texto.
Socializa los trabajos y saberes de los Forman grupos para analizar la pertinencia de los
2 alumnos. análisis realizados con los modelos de análisis
Presenta análisis de guía turística para realizados.
compararlo con los propios Reconstruye oralmente el sentido global de guías
Orienta la elaboración de mapas turísticas a partir de la lectura que escucha y de las
conceptuales sobre el contenido de imágenes que observa.
guías turísticas Elaboran mapas conceptuales.
Comentan las informaciones contenidas en estos.
Motiva la realización de un Asigna cotejo a una ficha contrastiva entre los

conversatorio sobre los aspectos aspectos afines y diferenciales entre las guías
diferenciales entre las guías turísticas y turísticas y otros tipos de textos.
otros tipos de textos. Leen guías turísticas para analizar su contenido y
Orienta la lectura y análisis de aspectos estructura. Comentan las informaciones
formales y fondo de guías. derivadas del análisis. Conversan sobre los
Motiva la realización de comentarios en aspectos formales que se deben tomar en cuenta al
3 el aula. comprender guías turísticas. Reconstruye el
Socializa los trabajos y saberes de los sentido global de la guía turística que lee
alumnos apoyándose en recursos gráficos y tecnológicos. -
Motiva la realización de lluvias de ideas Responde preguntas literales e inferenciales
sobre la reconstrucción de contenidos relacionadas con el tema de la guía turística que
de guías turísticas. lee.
Plantea preguntas orales sobre los temas
en estudio.
49

Asigna lectura de guía - Leen las guías turísticas seleccionadas por los/ las
turística para comprobar la compañeros/as asumiendo una actitud atenta y respetuosa.
identificación de las Identifican las categorías formales (sustantivos, adjetivos,
4 categorías formales, conectores, clasificación de lugares, etc).
conectores, etc. Exponen en el aula las informaciones obtenidas en la
Orienta la realización de investigación
exposiciones grupales sobre Comentan la adecuación de los
los recursos expresivos de recursos expresivos de guía turísticas.
las guías turísticas. Elaboran mapa, gráfico o collage de fotografías del lugar
Motiva la realización de descrito en la guía turística.
comentarios sobre las ideas
contenida en las mismas.
Promueve la elaboración de
mapas conceptuales
generadores de
afianzamientos de saberes
Retroalimenta las Participan en la retroalimentación de sus saberes y

informaciones sobre las experiencias previas.
categorías formales y
recursos expresivos de Producen guías turísticas orales considerando su estructura y
5 formalidad de las guías recursos expresivos.
turísticas.
Incentiva la integración de Socializan sugerencia de mejoras en pares.
manejo de teoría con la
aplicabilidad de las mismas Analizan las guías turísticas orales grabadas para verificar
en la producción de textos que aspectos deben mejorar.
orales.
50
Motiva el autoanálisis de Presentan, nueva vez, sus guías turísticas con los cambios de
conocimientos a través de la lugar exigido.
revisión en pares de los
trabajos. Evalúan en pares los aspectos logrados y no logrados sobre
las guías turísticas orales presentadas.
Motiva la presentación de
guías turística sobre Conversan sobre los aciertos y desaciertos en las guías
contextos o lugares cercanos presentadas.
a sus comunidades. Participan en puesta en común.
Socializa los trabajos y
saberes de los alumnos
Retroalimenta la clase Escucha atenta sobre los aspectos a considerar en la

anterior producción escrita de guías turísticas.
Puntualiza sobre el uso de Producen guía turística para dar a conocer su comunidad y
signos de puntuación los lugares propicios para descansar y disfrutar; tomando en
cuenta su función y estructura, el uso de adjetivos calificativos
Orienta la elaboración de y determinativos, de los sustantivos propios, comunes y
esquemas de guías turísticas abstractos, de verbos en presente de indicativo, de conectores
temporales y espaciales e imágenes gráficas.
6 Motiva la elaboración de
borrones en el cuaderno. Escribe guías turísticas con objetividad, coherencia, cohesión
y un registro adecuado a la intención comunicativa y al
Organiza la revisión de los público objeto.
mismos entre pares
Escribe uno o varios borradores de la guía turística, en los que
Orientas sobre los aspectos a se perciben cambios de forma y contenido en relación con la
mejorar. versión inicial y final del escrito.
Promueve la elaboración de Escribe uno o varios borradores de la guía turística, en los
guías escritas definitivas que se perciben cambios de forma y contenido en relación
con la versión inicial y final del escrito.
Escriben la versión final de su escrito evidenciándose una

guía turística elaborada siguiendo las normas de la escritura.
51

Explora los Esta se Se realizará al -Distingue la guía Observación La diagnóstica se
conocimientos realizará final de cada turística que escucha directa realizará en el
previos para durante todo unida para de otro tipo de texto. marco de adecuar
conocer el el proceso y determinar los Al producir la guía Ficha de criterios la docencia al
punto de tendrá como alcances de los turística para dar a de observación nivel de
conocer el país a
partida, así función aprendizajes de exposiciones requerimiento
visitantes extranjeros/
como sus determinar los esperados y las as, toma en cuenta la exigido por el
niveles en que ajustes que competencias función y la estructura, nivel en que se
va avanzando. requiere el específicas. y el empleo de los Ficha de encuentra el
cumplimiento verbos en presente de elaboración de estudiante y el
con el logro indicativo, sustantivos informe punto de llegada.
de las propios, comunes y
competencias abstractos, adjetivos Mapa conceptual La formativa
específicas. calificativos y permitirá la toma
determinativos, de decisiones
oraciones sobre el ritmo y
interrogativas y
efectividad de los
exclamativas y
conectores temporales procesos
y espaciales. educacionales.
Diferencia la guía
turística de otros tipos
de textos. Al leer una La sumativa se
guía turística en voz realizará para
alta, respeta las calificar y
convenciones de la expresar unos
lectura y utiliza una resultados en
entonación adecuada. términos
Reconstruye el sentido
porcentuales.
global de la guía
turística que lee
apoyándose en
recursos gráficos y
tecnológicos.
Al producir en forma
escrita guías turísticas
para dar a conocer el
país, toma en cuenta su
función y estructura, el
uso de adjetivos
calificativos, de los
sustantivos propios,
comunes y abstractos,
de verbos en presente
de indicativo y de
conectores temporales
y espaciales.
52
DICIEMBRE 2017
EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 1837 Natalicio del Padre Billini. Día Escolar de Prevención del SIDA
1 Día del Anciano.
3 Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
5 1492 Llegada de Colón a la Isla de La Española.
10 Día Internacional de los Derechos Humanos. Día Nacional del
Folklor.
13 Día del No Vidente.
17 Día del Artista Plástico.
20 Día del Dominicano que Reside en el Exterior.
23 Día del Niño y de la Niña.
25 Día de La Navidad.

Diciembre Del 1 al 22 de Diciembre 2017 3 Semanas
ÁREA CURRICULAR
Lengua Española
53

Del 1 al 22 de Diciembre 2017
El artículo Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado
expositivo Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Ante la insuficiente recogida de basura del ayuntamiento, los comunitarios han hecho un
vertedero improvisado cercano que han traído como consecuencia un incremento de plaga y
SITUACIÓN DE virus. En tal sentido siente el deseo de contribuir de buen modo a que esta situación mejore.
APRENDIZAJE Para ello haciendo uso de las estrategias de aprendizaje por resolución de problema ha de
adquirir el nivel de conocimientos requeridos para situarse en capacidad de diálogo con otros
contextos y busca soluciones a situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la
calidad de vida de su comunidad y la sostenibilidad ambiental. Los informes resultantes serán
publicados en medios tecnológicos.

Comprensión oral y El artículo expositivo: Escucha atenta de artículos Criticidad ante la
escrita función y estructura expositivos con modo de información contenida
Comprende artículos expositiva (introducción, organización problema-solución, en el artículo expositivo
expositivos que escucha, leídos por el/la docente, una
desarrollo y conclusión). que escucha.
con modo de compañera y/o un compañero.
organización problema- - Uso del modo de - Actitud reflexiva
solución, relacionados - Anticipación del contenido del
organización problema- artículo expositivo a partir del frente a las
con la realidad juvenil:
solución en la título, los subtítulos y otras problemáticas
videojuegos, Internet,
embarazo en estructuración del marcas textuales. abordadas en los
adolescentes, trabajo artículo expositivo. artículos expositivos
- Inferencia de la intención
infantil y juvenil, tráfico comunicativa del artículo que escucha y que
de drogas y - Uso de títulos y
expositivo con modo de podrían afectarle a él o
drogadicción. subtítulos.
organización problema-solución a ella y a sus pares.
- Uso de verbos en que escucha, a partir de su
estructura y del vocabulario - Capacidad para
presente de indicativo en
temático que le es propio. relacionar lo que
el desarrollo de las ideas
escucha en el artículo
relacionadas con el tema - Inferencia, a partir del contexto,
del significado de palabras expositivo y los
abordado en el artículo
problemas sociales que
expositivo que escucha. desconocidas.
confrontan los jóvenes
- Utilización del diccionario en en la actualidad.
versión física y/o digital para
54
- Uso de oraciones buscar la definición de palabras -Valoración del

interrogativas como cuyo significado no ha podido articulo expositivo con
punto de partida para inferir a partir del texto. modo de organización
problema-solución
desarrollar las - Realización de las inferencias
Comprende artículos como un medio para
expositivos con modo de explicaciones alusivas al necesarias basadas en la conocer más acerca de
organización problema- problema abordado estructura del artículo expositivo las problemáticas
solución, leídos en (¿Qué problemas afectan con modo de organización juveniles y para
soporte físico y/o digital, hoy a los jóvenes? / ¿Por problema-solución que escucha. proponer soluciones.
relacionados con la qué los jóvenes se - Realización de inferencias
realidad juvenil: vuelven adictos a los basadas en las relaciones locales
videojuegos, Internet, que existen entre las ideas
videojuegos? / ¿A qué se
embarazo en contenidas en el artículo
adolescentes, trabajo debe el aumento de los
expositivo con modo de
infantil y juvenil, tráfico embarazos en las
organización problema-solución
de drogas y adolescentes?). que escucha.
drogadicción.
- Uso de adjetivos para - Realización de las inferencias
describir las necesarias para comprender el
características del sentido global del artículo
fenómeno objeto de expositivo con modo de
explicación. organización problema-solución
que escucha, ya sea leído por sus
- Uso de la idea principal pares o por el/la docente. Criticidad ante la
para comprender el información contenida
- Paráfrasis del sentido global
sentido de un párrafo. del artículo expositivo que en el artículo expositivo
escucha, a partir de la idea leído.
- Uso de la idea principal y las ideas secundarias,
secundaria como ajustándose a la intención - Actitud reflexiva
ampliación y desarrollo comunicativa y a su estructura. frente a las
de la idea principal. problemáticas
Establecimiento de un propósito abordadas en los
- Concordancia de para la lectura de artículos artículos expositivos
género y número entre expositivos relacionados con que lee y que podrían
sujeto y predicado en las problemas sociales de la realidad afectarle a él o a ella y a
ideas que estructuran el juvenil: videojuegos, trabajo
infantil, drogadicción, embarazo sus pares.
artículo expositivo que
en adolescentes.
escucha. - Capacidad para
- Anticipación del contenido del relacionar lo que lee en
-Uso de pronombres artículo expositivo que lee en el artículo expositivo y
demostrativos, soporte físico y/o digital, a partir los problemas sociales
expresiones sinónimas y del título, subtítulos y otras que confrontan los
repeticiones para marcas textuales y paratextuales
(tablas, cuadros, esquemas, jóvenes en la
garantizar la actualidad.
fotografías).
comprensión y la
- -Valoración del
articulo expositivo con
55
cohesión del artículo - Inferencia, a partir del contexto, modo de organización

expositivo que escucha. del significado de las palabras problema-solución
que desconoce. como un medio para
- Uso de conectores de conocer más acerca de
- Utilización del diccionario en las problemáticas
causa-efecto (debido a, a
formato físico y/o digital para juveniles y para
causa de, ya que, porque, buscar la definición de palabras
gracias a, en proponer soluciones.
contenidas en el artículo
consecuencia, en efecto, expositivo que lee, cuyo
por lo tanto, entonces, significado no ha podido inferir.
por eso) al expresar las
- Realización de las inferencias
causas y consecuencias necesarias basadas en la
del problema abordado estructura del artículo
en el artículo expositivo, expositivo, con modo de
así como conectores de organización problema-solución,
finalidad al proponer para comprender su sentido.
soluciones (para ello, - Realización de inferencias
con el fin de, con el basadas en las relaciones locales
propósito de). existentes entre las ideas
contenidas en el artículo
- Uso de marcas o expositivo leído.
expresiones propias del
modo de organización - Realización de las inferencias
problema-solución (el necesarias para comprender el
problema es, un sentido global del artículo
problema que afecta, el expositivo con modo de
problema planteado, una organización descriptivo leído.
interrogante es, la - Paráfrasis del sentido global del
respuesta es, la solución artículo expositivo leído,
sería, para resolver, para ajustándose a la estructura
solucionar este propia del modo de organización
problema, una medida, problema-solución, al contenido
etc.). de exclamación) (idea principal e ideas
para cohesionar y dar secundarias), a la intención, a
sentido a las ideas. los/las destinatarios/as y al
léxico adecuado al tipo de texto.
- Construcción de esquemas,
cuadros sinópticos y otros
organizadores gráficos,
manuscritos y/o digitales, para
dar cuenta de la comprensión del
artículo expositivo leído.
56
El artículo expositivo: Establecimiento de la intención - Valoración del artículo

Producción oral y función y estructura comunicativa del artículo expositivo con modo de
escrita expositiva (introducción, expositivo que producirá organización problema-
desarrollo y conclusión). oralmente. solución como un
Produce oralmente
medio para dar a
artículos expositivos, - Uso del modo de - Selección del tema que va a
conocer a otros/as las
con modo de organización problema- utilizar para producir oralmente
problemáticas juveniles
organización problema- solución en la el artículo expositivo.
y para proponer
solución, sobre estructuración del
- Selección de las fuentes soluciones.
problemas sociales artículo expositivo.
relacionados con la bibliográficas, en versión física
- Interés por conocer y
realidad juvenil: - Uso de títulos y y/o digital, que va a utilizar en la
dar a conocer con
videojuegos, Internet, subtítulos. recolección de la información
objetividad problemas
embarazo en necesaria para estructurar el
- Uso de verbos en sociales relacionados
adolescentes, trabajo artículo expositivo que producirá
presente de indicativo en con la realidad juvenil:
infantil y juvenil, tráfico oralmente.
el desarrollo de las ideas videojuegos, Internet,
de drogas y relacionadas con el tema - Desarrollo de estrategias de embarazo en
drogadicción, para sus abordado en el artículo registro y organización de la adolescentes, trabajo
compañeros/as de aula. expositivo que escucha. información necesaria para infantil y juvenil, tráfico
estructurar el artículo expositivo de drogas y
- Uso de oraciones drogadicción.
que producirá oralmente.
interrogativas como
punto de partida para - Desarrollo de estrategias de -Honestidad intelectual
desarrollar las planificación del contenido del en el acopio y
explicaciones alusivas al artículo expositivo que producirá presentación de la
problema abordado oralmente, tomando en cuenta el información que
(¿Qué problemas afectan orden lógico de las ideas, el desarrolla en la
hoy a los jóvenes? / ¿Por vocabulario temático, los exposición oral.
Produce por escrito qué los jóvenes se conectores de causa-efecto y de
- Criticidad ante la
artículos expositivos con vuelven adictos a los finalidad, los tiempos y modos
credibilidad de la
modo de organización videojuegos? / ¿A qué se verbales.
información que
problema-solución, en debe el aumento de los
- Selección del léxico adecuado a selecciona de diversas
soporte físico y/o digital, embarazos en las la intención comunicativa y a fuentes físicas y/o
relacionados con la adolescentes?).
los/las interlocutores/as del digitales para
realidad juvenil: - Uso de adjetivos para artículo expositivo que produce estructurar el artículo
videojuegos, Internet, describir las oralmente. expositivo que produce
embarazo en características del oralmente.
adolescentes, trabajo - Determinación de los recursos
fenómeno objeto de
infantil y juvenil, tráfico explicación. auditivos, visuales y/o - Capacidad de
de drogas y audiovisuales (en formato físico investigación en
drogadicción, para sus y/o digital) que sirven de apoyo diversas fuentes de
compañeros/as de aula. información en formato
físico y/o digital para
57
- Uso de la idea principal al artículo expositivo que sustentar y enriquecer el

para comprender el produce oralmente. contenido del artículo
sentido de un párrafo. expositivo que produce
- Selección y utilización de citas
oralmente.
- Uso de la idea o datos para apoyar la
secundaria como explicación del tema que - Creatividad en la
ampliación y desarrollo desarrolla en el artículo selección, elaboración y
de la idea principal. expositivo. uso de recursos
didácticos en formato
- Concordancia de - Incorporación de recursos no
físico y/o digital
género y número entre verbales (gestos faciales,
(visuales, auditivos,
sujeto y predicado en las miradas, movimientos, postura
audiovisuales) que
ideas que estructuran el corporal, entonación, ritmo,
apoyan la explicación
artículo expositivo que intensidad) para apoyar el
del problema abordado
escucha. contenido lingüístico del artículo
en la exposición oral.
expositivo que produce
-Uso de pronombres
oralmente. - Capacidad expresiva
demostrativos, al utilizar elementos no
expresiones sinónimas y - Asignación de un título verbales (gestos,
repeticiones para coherente con el contenido del postura, movimientos,
garantizar la artículo expositivo que produce pausas, ritmo,
comprensión y la oralmente. entonación,
cohesión del artículo intensidad…) en
- Estructuración de la función de la intención
expositivo que escucha.
información del artículo y los/las destinatarios/as
- Uso de conectores de expositivo, atendiendo al modo de la exposición oral.
de organización problema
causa-efecto (debido a, a
solución.
causa de, ya que, porque,
gracias a, en Establecimiento de la intención
consecuencia, en efecto, comunicativa del artículo
por lo tanto, entonces, expositivo que produce por
por eso) al expresar las escrito: informar y ofrecer -Valoración del artículo
causas y consecuencias explicación acerca de problemas expositivo con modo de
sociales relacionados con la organización problema-
del problema abordado
realidad juvenil: trabajo infantil, solución como un
en el artículo expositivo, embarazo en adolescentes, medio para dar a
así como conectores de drogadicción, etc. conocer a otros/as las
finalidad al proponer problemáticas juveniles
- Selección del tema y del y para proponer
soluciones (para ello,
soporte (físico y/o digital) sobre soluciones.
con el fin de, con el el que producirá el artículo
propósito de). expositivo. - Interés por conocer y
dar a conocer con
- Uso de marcas o - Selección de las fuentes de objetividad problemas
expresiones propias del información relativas al tema sociales relacionados
modo de organización que va a tratar en el artículo con la realidad juvenil:
problema-solución (el videojuegos, Internet,
58
problema es, un expositivo, considerando su embarazo en

problema que afecta, el diversidad y fiabilidad. adolescentes, trabajo
problema planteado, una infantil y juvenil, tráfico
interrogante es, la - Investigación de la información de drogas y
respuesta es, la solución en las fuentes seleccionadas. drogadicción.
sería, para resolver, para - Registro de la información en
solucionar este - Honestidad intelectual
función de la intención en el acopio y
problema, una medida, comunicativa, la estructura
etc.). de exclamación) presentación de
(introducción, desarrollo y información que
para cohesionar y dar conclusión), el tema y los/las
sentido a las ideas. desarrolla en el artículo
destinatarios/as del artículo expositivo que produce
expositivo que produce por por escrito.
escrito.
- Criticidad ante la
- Planificación del contenido del información que
texto mediante el uso de selecciona de diversas
organizadores gráficos (mapas fuentes físicas y/o
conceptuales, mapas digitales para
semánticos). estructurar el artículo
- Organización de la información expositivo que produce
registrada, utilizando estrategias por escrito.
que permiten estructurar las - Capacidad de
ideas según el modo de investigación en
organización problema-solución: diversas fuentes de
las partes de introducción, información en formato
desarrollo y conclusión, los físico y/o digital para
conectores de causa-efecto y de sustentar y enriquecer el
finalidad y el léxico apropiado al contenido del artículo
tema y a los/las expositivo que produce
interlocutores/as. por escrito.
- Utilización de recursos - Creatividad en la
paratextuales (cuadros, gráficos, selección, elaboración y
fotografías, diagramas) para uso de elementos
ilustrar el contenido del artículo paratextuales
expositivo que produce por (fotografías, gráficos…)
escrito. que apoyan la
- Uso de citas o datos explicación del tema
encontrados en las fuentes de abordado en el artículo
información para apoyar las expositivo que produce
ideas desarrolladas en el artículo por escrito.
expositivo. - Interés por mejorar de
- Asignación de un título (y un forma progresiva y
subtítulo, si es necesario) al procesual el artículo
artículo expositivo, en función expositivo que produce
del contenido del texto. por escrito, procurando
59
- Redacción de borradores del dar respuesta a la

artículo expositivo, manuscritos situación comunicativa.
y/o digitales, sobre temas
relacionados con problemáticas
juveniles, tomando en cuenta la
estructura (introducción,
desarrollo y conclusión), el
modo de organización problema-
solución, los/las destinatarios/as
y la intención comunicativa del
mismo.
- Revisión y corrección del
articulo expositivo de manera
individual y con la colaboración
del/de la docente y de sus
compañeros o compañeras.
- Edición y publicación, en
soporte físico o digital, de
artículos expositivos sobre
problemas sociales relacionados
con la realidad juvenil.

ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE Interacción dialógica.

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar
Periódicos
Revistas
60

DIDACTICAS DE ENSEÑANZ DE APRENDIZAJE
Dirige dialogo de saberes sobre los Expresa en un diálogo de saberes sus conocimientos y
temas del artículo científico. expectativa sobre el articulo científicos
Presenta artículo científico orales Escucha artículo científico para apreciar su contenido y
para verificar los saberes de los estructura.
1 alumnos sobre la estructura. Escucha atenta para identificar artículo que escucha
Motiva la identificación y Investigan las consecuencias del embarazo en la
conceptualización e identificación adolescencia.
de las partes del artículo científico. Entrevistan a personas clave de la comunidad sobre
Incentiva la realización de estas enfermedades.
investigaciones sobre el incremento Visitan a centro de salud más cercanos para constatar
de adolescentes embarazadas de la los registros de paciente con los síntomas de tales
comunidad. enfermedades.
Socializa los trabajos y saberes de Discuten sobre la pertinencia de las informaciones
los alumnos a través de discusiones obtenida en la investigación
y exposiciones en el aula. Responder preguntas orales sobre los temas en estudio.
Organiza pruebas orales para
verificar los saberes.
Formula y responde preguntas
sobre los temas de esta Unidad.
Retroalimenta las informaciones de Escuchan y participan del reforzamiento de
sobre el concepto y estructura del información realizado por el profesor.
artículo científico. Escuchan artículos científicos diversos para establecer
Presenta de manera oral y escrita la diferencia de estos con los científicos.
artículos científicos y otros tipos de Establece paralelismo en torno a artículos orales y
textos para generar su diferencia. escritos entorno a las partes y manejo de elementos
2 Motiva la realización de análisis expresivos.
comparativos sobre estos. Escucha artículos científicos y asigna respuestas a la
Asigna guía de análisis guía asignada.
complementaria. Elabora mapas conceptuales sobre los contenidos de
Orienta la elaboración de mapas artículo científico escuchado y leído.
conceptuales para constatar la
captación de información.
Motiva el análisis de artículos Escucha y lee con fines de identificar sus modos de
científicos tomando en cuenta las organización descriptiva y compáralo con otro tipo de
categorías gramaticales texto que lee, a partir de su estructura, función e
predomínate y los recursos intención comunicativa.
cohesivos presente en los tales. Conversan sobre los aspectos conocidos y no
Orienta la realización de dominados sobre las especificidades de artículo
3 conversatorio sobre el tema en científicos.
estudio. Expresa artículo científico con coherencia, objetividad,
Explica la manera expresar artículo fluidez, entonación, gestos corporales y expresión
científico con fluidez, entonación y facial adecuados al modo de organización descriptivo,
aspectos paralingüísticos a la intención y a los/ las destinatarios/as del artículo
adecuados. expositivo que produce oralmente.
61

Fomenta la integración entre la teoría Elaboran de manera oral de artículos científicos,
con la práctica a través de la asignación seleccionando el tema que desea explicar y
de reproducciones de artículos tomando en cuenta su función, estructura
científicos orales y escritos. (introducción, desarrollo y conclusión), modo de
4 Asigna modelo para la autocorrección de organización (descriptivo), intención
artículo científico. comunicativa y destinatarios/as.
Promueve la autoevaluación y reflexión Revisan en pares de alumnos los artículos orales
sobre sus acciones. presentados en relación a los modelos ofrecidos
Lleva un registro anecdótico para por el profesor.
constatar las experiencias de los Producen artículos orales sobre el tema del
alumnos. Dengue y chicungunya estudiado en su
comunidad.
Orienta la reconstrucción de sentido de Reconstruye el sentido global del artículo
artículos científicos expositivo que lee, mediante la elaboración de
Motiva la elaboración de borrones de organizadores gráficos, como mapas conceptuales
artículo científico. y mapas semánticos. Elaboran artículos
Presenta artículo bien elaborados para científicos en versión de primer borrador
revisar los elaborados.
5 Explica los aspectos a mejorar en los Revisan sus artículos a la luz del modelo
artículos científicos escritos ofrecido.
Plantea preguntas orales para constatar el Responde a preguntas literales e inferenciales,
nivel conciencia en la elaboración de orales y/o escritas, relacionadas con el artículo
tales textos. expositivo que lee en soporte físico y/o digital.
Realza un recuento de aspectos Corrige y presentan el segundo borrador del artículo.
analizados sobre los artículos orales y Participan en los recuentos realizados por el profesor
escritos. Escucha las formas gráficas y en cuadro de presentar
Presentan otras formas de presentar información
Incorpora esa nueva forma a su artículo científico
información
Presenta el artículo en su versión final en soporte
Promueve la revisión y la reelaboración
físico y/o digital, atendiendo a su estructura y modo
de los artículos científicos elaborados. de organización descriptivo, a la intención
Revisa los artículos en su versión comunicativa, al tema, a los/las destinatarios/as y al
definitiva. uso de conectores, del vocabulario temático y de los
6 Orienta tomar en cuenta en tal versión tiempos y modos verbales que les son propios.
los aspectos de linealidad, - - Escribe la versión final del artículo expositivo que
direccionalidad, uso de márgenes, produce por escrito, toma en cuenta las convenciones
separación de palabras, oraciones y de la escritura: linealidad, direccionalidad, uso de
párrafos, uso de letras mayúsculas, la márgenes, separación de palabras, oraciones y
tilde y los signos de puntuación. párrafos, uso de letras mayúsculas, la tilde y los signos
Motiva a los estudiantes a publicarlos en de puntuación.
Publican el artículo expositivo que produce por escrito
físico en periódico digital del centro, de
en medios físicos (murales del aula y de la escuela,
la provincia y en blogs personal. revista escolar…) y/o digitales (página web de la
escuela, blogs…).
62

Exploración Ponderación Revisión de los -Diferencia el Observación en Constatación del
de los de la registros artículo expositivo conversatorio y nivel de
conocimientos participación anecdóticos para (con modo de dialogo de conocimientos y
y experiencias oral de los determinar la organización saberes mediante competencia de
previas a alumnos en las cualificación problema-solución) el uso de ficha de los alumnos para
través de actividades merecida en que escucha de otro cotejos en encadenar sus
dialogo de dialógica función de los tipo de texto, a partir función de conocimientos
saberes y la realiza en el resultados finales de su estructura, criterios y previos con los
observación aula. que se han función, tiempos y parámetros nuevos y seguir
directa de sus Revisión de logrado en modos verbales, determinado. su desarrollo de
habilidades. trabajos de los relación a los conectores y competencia.
alumnos para indicadores de vocabulario
Realización verificar su logros y las temático. Exposición de Los estudiantes
de diagnóstico correlación competencias Diferencia el artículo informaciones reconocen el
del nivel en con los especificas expositivo que nivel en que
que se indicadores escucha con modo de Debate de ideas están y se
encuentra el que se desean Ponderación de la organización motivan a
alumnos de lograr pertinencia de las problema-solución Revisión de superarlo.
lograr la informaciones de artículos informe.
competencia Constatación finales obtenidas expositivos que La evaluación
especifica de las a través de ellas presentan otros Observación de continua se
habilidades de modos. exposiciones y realizará para ir
comprensión realización de haciendo los
de informe de Ponderación del Responde a entrevistas cambios de
exploración nivel de dominio preguntas literales e recursos,
oral y escrita. de esta técnica inferenciales (orales Colaboración estrategias, etc.,
y/o escritas) acerca grupo a través de que sean
Verificación Valoración del del contenido, la observación y necesario para
de realización nivel de estructura, la empleo de Diario lograr desarrollar
de resumen y competencia intención y los/las Reflexivo. en ellos las
síntesis adquirida en la destinatarios/as del competencias
atinadas en aplicabilidad de artículo expositivo Ficha de cotejo especificas.
relación a esta técnica en la que escucha. de revisión
informe de solución de Reconstruye de informe y Mediante la
explora que problemas de su manera oral y/o cuestionario autoevaluación y
escuchan y entorno escrita el sentido coevaluación los
leen. comunitario y global del artículo Pruebas orales y estudiantes
escolar expositivo que escritas analizan sus
Determinación escucha, haciendo modos de
de la uso de la idea Anecdotario aprender y su
identificación principal contenida efectividad en
de la en el mismo. Registro de relación a logros
estructura y calificación que ha ido
función, así -Produce oralmente alcanzando.
como de los artículos expositivos,
63
recursos seleccionando el Revisión de Reflexiona sobre

expresivos de tema que desea portafolio los cambios que
informe de explicar y tomando debe operar para
exploración, a en cuenta su función, Ficha de cotejo hacer más ágil su
través de estructura de revisión de proceso de
observación (introducción, entrevista aprendizaje y así
participación desarrollo y mantenerse en el
oral y revisión conclusión), modo de ritmo de
de informes organización aprendizaje que
escritos. (problema-solución), se requiere para
intención alcanzar
Revisión de comunicativa y desarrollar las
pares de destinatarios/as. competencias
borradores específicas
informe de - Se expresa con asociada a la
exploración. coherencia, entrevista como
objetividad, fluidez, técnica de
Ponderación entonación, gestos búsqueda de
del nivel de corporales y información en la
curiosidad y expresión facial solución de
empleo de los adecuados al modo problema
movimientos de organización escolar y
corporales problema-solución, a comunitario.
requeridos la intención y a los
para informes destinatarios/as del La sumativa se
de artículo expositivo realizara para
exploraciones que produce verificar el nivel
orales oralmente. de logros finales
y así poder estar
Verificación en capacidad de
del cualificar el nivel
cumplimiento de logro de las
de las normas competencias
escriturales en específicas.
la elaboración
de informe de
exploración
escritas.
64
ENERO 2018
EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 Día de Año Nuevo.
6 Día de Reyes.
7 1894 Natalicio del poeta Domingo Moreno Jiménez. Día del Poder Judicial.
11 1839 Natalicio de Eugenio María de Hostos.
12 1972 Día de la Resistencia Heroica.
13 Día de la Alfabetización.
21 Día de Nuestra Señora de La Altagracia.
25 Día del Servidor Público.
26 1813 Natalicio de Duarte. Inicio del Mes de la Patria.
31 Día Nacional de la Juventud.

Enero Del 8 al 31 de Enero 2018 3 Semanas
ÁREA CURRICULAR
Lengua Española
65
UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No.8

Informe de Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 8 al 31 de Enero 2018
experimento Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Las fuentes acuíferas de comunidad o sector parecen presentan altos niveles de

contaminación. Esto afecta la salud de tus compueblanos. Te ha propuesto indagar
SITUACIÓN DE sobre realidad e informar sobre esta situación. Es por ello que haciendo uso de las
APRENDIZAJE estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados, te orienta a
adquirir los conocimientos que te permitan pensar de forma lógica, analítica y
reflexiva, lo cual le permitirá asumir posturas coherentes y pertinentes.

Comprensión oral y El informe de Establecimiento de un propósito para Curiosidad por
escrita experimento. Función y la lectura del informe de experimento. conocer el
estructura: título, Anticipación del contenido del contenido del
Comprende informes de informe de experimento, a partir de
experimentos que lee, en introducción, materiales, informe de
marcas textuales y paratextuales
soporte físico y/o digital, procedimiento, (gráficos, tablas, imágenes). experimento que
correspondientes al área resultados (presentación lee.
de los datos y su Inferencia de la intención
de Ciencias de la comunicativa del informe de Valoración de la
Naturaleza, sobre temas discusión e
experimento que lee, a partir de su objetividad y
diversos: la fuerza interpretación) y
estructura y del vocabulario que le es sistematicidad
gravitacional, conclusiones. propio. presentes en los
composición, Uso de proposiciones del Identificación de los conectores de informes de
tratamiento y tipo “si-entonces” para secuenciación para comprender las experimentos que
potabilidad del agua, enunciar la hipótesis en relaciones lógicas entre las ideas lee.
efecto invernadero, entre la introducción del contenidas en el procedimiento del
otros. informe de experimento que lee. Valoración del
informe de experimento.
informe de
Nota: Debido a que - Inferencia, a partir del contexto, del
el informe de Uso de verbos en significado de palabras desconocidas experimento como
experimento es un texto presente de indicativo contenidas en el informe de un medio para
de naturaleza para presentar el experimento que lee. aproximarse al
eminentemente escrita, paratexto del informe y Utilización del diccionario en versión conocimiento de la
las competencias de las conclusiones del física y/o digital para buscar la realidad con una
comprensión y experimento (la tabla 4 definición de palabras cuyo base científica.
producción orales se
66
incorporarán como muestra…, existen significado no ha podido inferir a - Interés por leer
procedimientos de la diferencias entre…, la partir del texto. informes de
comprensión y velocidad con la que un experimentos
producción escritas. Realización de las inferencias acerca de temas
objeto cae al suelo necesarias basadas en la estructura del relacionados con
depende de…). informe de experimento que lee. las Ciencias de la
Uso de la voz pasiva en Realización de inferencias basadas en Naturaleza y dar a
las relaciones locales que existen conocer su
pasado para detallar el
entre las ideas contenidas en el contenido a sus
procedimiento seguido compañeros y
informe de experimento que lee.
en el experimento compañeras.
(fueron colocados…, fue Realización de inferencias a partir de
sometida…). tablas, gráficos, dibujos y otras
marcas paratextuales presentes en el Criticidad ante la
Uso de los conectores de informe de experimento. credibilidad de la
secuenciación para información
- Paráfrasis del sentido global del
explicar el informe de experimento que lee, a contenida en el
Comprensión escrita procedimiento seguido partir de la idea principal y las ideas artículo expositivo
en el experimento secundarias, ajustándose a la que lee.
Comprende informes de (Primero…, Luego…, intención comunicativa y a su
experimentos que lee, en Dos horas más tarde…, estructura. Curiosidad por
soporte físico y/o digital, Después de tres días…, conocer más sobre
correspondientes al área Establecimiento de la intención temas de la
Finalmente…).
comunicativa del informe de naturaleza y/o de
de Ciencias de la
Uso de adjetivos en experimento que escribe.
Naturaleza, sobre temas la historia tratados
diversos: la fuerza grado comparativo en la Identificación de los conectores de en el artículo
gravitacional, presentación de los secuenciación para comprender las expositivo leído en
composición, resultados de la relaciones lógicas entre las ideas formato físico y/o
tratamiento y observación (más…que, contenidas en el procedimiento del digital.
informe de experimento que lee.
potabilidad del agua, tan…como,
efecto invernadero, entre menos…que). - Inferencia, a partir del contexto, del Interés por leer en
otros. significado de palabras desconocidas formato físico y/o
Uso de preposiciones de contenidas en el informe de digital artículos
Nota: Debido a que lugar (debajo de…, junto experimento que lee. expositivos acerca
el informe de a…, entre…) en la Utilización del diccionario en versión de temas
experimento es un texto descripción del física y/o digital para buscar la
de naturaleza relacionados con
procedimiento y en la definición de palabras cuyo
eminentemente escrita, la naturaleza y/o
significado no ha podido inferir a
las competencias de presentación e con la historia,
partir del texto.
comprensión y interpretación de los como un medio
producción orales se resultados. Realización de las inferencias para estar bien
incorporarán como necesarias basadas en la estructura del
documentado/a en
procedimientos de la Uso de oraciones informe de experimento que lee.
relación a dichos
comprensión y simples para explicar el
Realización de inferencias basadas en temas.
producción escritas. procedimiento seguido. las relaciones locales que existen
- Valoración del
artículo expositivo
67
Uso del vocabulario entre las ideas contenidas en el como un medio

temático relacionado con informe de experimento que lee. para ampliar y
el experimento que se construir nuevos
Realización de inferencias a partir de conocimientos en
realiza. tablas, gráficos, dibujos y otras las distintas áreas
marcas paratextuales presentes en el del saber.
- Uso de tablas, gráficos, informe de experimento.
dibujos y otras marcas
paratextuales. - Paráfrasis del sentido global del
informe de experimento que lee, a
partir de la idea principal y las ideas
secundarias, ajustándose a la
intención comunicativa y a su
estructura.
Uso de proposiciones delEstablecimiento de la intención Interés por producir

Producción oral y tipo “si-entonces” para comunicativa del informe de de manera escrita
escrita enunciar la hipótesis en experimento que escribe. informes de
la introducción del
experimentos
Produce por escrito informe de experimento. Selección del experimento sobre el
informes de que escribirá el informe. sobre temas de
experimentos, en Uso de verbos en Ciencias de la
presente de indicativo Selección de las fuentes de
soporte físico y/o digital, información, en versión física y/o Naturaleza.
correspondientes al área para presentar el
de Ciencias de la paratexto del informe y digital, que va a utilizar para producir Objetividad y
las conclusiones del por escrito las ideas del informe de
Naturaleza, sobre temas sistematicidad en
diversos: la fuerza experimento (la tabla 4 experimento. las ideas que
gravitacional, muestra…, existen Desarrollo de estrategias de registro presenta en los
composición, diferencias entre…, la de la información necesaria para el
tratamiento y velocidad con la que un informe de experimento que escribe. informes de
objeto cae al suelo experimentos que
potabilidad del agua,
efecto invernadero, entre depende de…). Planificación del informe de escribe.
otros. experimento, utilizando esquemas
Uso de la voz pasiva en para organizar las ideas según la Valoración del
pasado para detallar el estructura de este tipo de texto. informe de
procedimiento seguido experimento como
en el experimento Estructuración de las ideas del
un medio de
(fueron colocados…, fue informe de experimento, atendiendo a
sometida…). las partes que lo componen y al uso demostrar
de la gramática específica (verbos en conocimientos de
Uso de los conectores de presente de indicativo, voz pasiva, la realidad con una
secuenciación para adjetivos en grado comparativo, base científica.
explicar el conectores de secuenciación,
procedimiento seguido oraciones simples, proposiciones del - Adecuación al
en el experimento tipo “si-entonces” y preposiciones de
(Primero…, Luego…, seleccionar el
lugar).
Dos horas más tarde…, vocabulario que
Después de tres días…, Utilización de recursos paratextuales
va a utilizar en el
Finalmente…). (tablas, gráficos, dibujos…) para
68
Uso de adjetivos en ilustrar el contenido del informe de informe de

grado comparativo en la experimento que escribe.
experimento.
presentación de los
resultados de la Selección del léxico adecuado a la
observación (más…que, intención comunicativa, a los/ las
tan…como, interlocutores/as y al vocabulario
menos…que). temático del informe de experimento.
Uso de preposiciones de Asignación de un título coherente con

lugar (debajo de…, junto el contenido del informe de
a…, entre…) en la experimento.
descripción del Redacción de borradores del informe
procedimiento y en la de experimento, manuscritos y/o
presentación e digitales, correspondientes al área de
interpretación de los Ciencias de la Naturaleza, tomando
resultados. en cuenta la estructura, los/las
Uso de oraciones destinatarios/as y la intención
simples para explicar el comunicativa del mismo.
procedimiento seguido. Revisión y corrección del informe de
Uso del vocabulario experimento de manera individual y
temático relacionado con con la colaboración del/de la docente
el experimento que se y de sus compañeros o compañeras.
realiza. Uso de tablas, - Edición y publicación de informes
gráficos, dibujos y otras de experimentos, correspondientes al
marcas paratextuales. área de Ciencias de la Naturaleza.
ESTRATEGIAS DE Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

RECURSOS
Audiovisuales
Guías de trabajo Carteles, Crayones, Estudiantes, Plasma, Internet, Celulares
Fichas Tiza blanca y de Personas de la Televisor, Pantalla Softwares Educativos
Láminas colores, Marcadores, comunidad. Plana, Reproductor Aplicaciones
Imágenes Pizarra, Cartulinas, Autoridades de Videos, CD, Informáticas
Tijeras, Portafolios,
Biblioteca de locales DVD, Tableta, RDD.
Lápices, Lapiceros,
Aula Civiles, de Memory, USB. Facebook, Instagram,
Pizarra Móvil,
Biblioteca Escolar Medio ambiente Twitter, You Tube.
Borradores,
Periódicos Fotografías. y castrenses
Revistas
69

Dirige un dialogo abierto para determinar el Responden preguntas realizadas por el profesor sobre
nivel de conocimientos de los alumnos y el informe de experimento. Expresan en lluvias de
encadenarlo con los nuevos. ideas sus saberes sobre estructura y aspectos formales
Motiva lluvia de ideas sobre el informe de
que se han de reconocer en un informe oral de
experimento.
Presenta informe de experimento orales experimento.
grabados a fin de que los alumnos reconstruyan
Escuchan y analizan los informes de experimentos
los procesos que permitieron arribar a los
1 resultados.
orales tomando en cuenta la guía para tales fines
asignadas por el docente.
Asigna guía de análisis que aborde temática,
Asignan respuesta al cuestionario guía
finalidad, estructura (presentación, proceso,
Conversan en grupos sobre tales respuestas ofrecidas.
análisis y resultados).
Exponen en plenaria las ideas resultantes del
Presenta otros tipos de informes orales para
conversatorio grupal.
matizar las diferencias entre unos y otros
Escuchan otros tipos de informe y establecen
Socializa los trabajos y saberes de los alumnos
diferencia en lo relativo a forma y contenido.
a través de conversatorio y discusiones
Investigan sobre el concepto, finalidad y estructura del
dirigidas.
informe de experimento.
Organiza exposiciones grupales
Exponen en grupo sobre lo investigado
Presenta diferentes tipos de análisis de informes Leen y escuchan diferentes tipos de informe. Analizan
variados para establecer un paralelismo entre informe de
Crea las situaciones para generar un dialogo experimento con otro tipo de texto, a partir de la
modélico de pregunta y respuesta sobre los estructura que le caracteriza, su función, intención,
análisis realizados. tiempos y modos verbales, conectores y vocabulario
Orienta la realización de reconstrucción de temático. Responden a preguntas literales e
2 sentido de las informaciones contenidas en inferenciales (orales y/o escritas) acerca del contenido,
informes orales y escritos la estructura, la intención y los/las destinatarios/ as del
Motiva la integración de actividades de oralidad informe de experimento que lee. Reconstruyen de
o escritura. manera oral y/o escrita el sentido global del informe
Orienta la reproducción de texto con los gestos, de experimento que escucha, haciendo uso del título,
ademanes, gestos, entonación, etc., que requiere la introducción, los materiales y procedimientos, los
la ocasión. resultados con la presentación de los datos y su
Modela postura corporal y gestos faciales para interpretación y las conclusiones. Muestra interés y
que los alumnos los asuman como modo de curiosidad, a través de su postura corporal y gestos
expresión. faciales, al leer informes de experimentos del área de
Ciencias de la Naturaleza y al explicar el contenido a
los compañeros y compañeras.
Retroalimenta las informaciones sobre los Escuchan las orientaciones del profesor sobre la
aspectos a considerar en la comprensión y comprensión y producción oral y escrito del informe
producción de informe de experimento. de experimento. Expresan sus ideas y muestran
Orienta la escritura de informe en su primera receptividad a adecuar lo que no están aceptable.
3 versión: esquema.
Organiza la revisión en pares de la primera
Escribe informes de experimentos en soporte físico
y/o digital, atendiendo a su estructura, a la intención
parte del informe. comunicativa, al tema, a los/las destinatarios/ as y al
Motiva la presentación de informes orales uso de conectores de secuenciación, del vocabulario
Socializa los trabajos y saberes de los alumnos temático y los tiempos y modos verbales que les son
a través de debate en el aula propios. Realizan debate sobre la manera idónea de
producir informe y modo de presentarlo.
70

Orienta sobre la distinción entre producción Escuchan las informaciones por el profesor sobre los
oral y escrita. aspectos diferenciales de los modos de expresión oral
y escrito del informe de experimentación
Escuchan los aprestos y normativas escriturales
4 Resalta los aprestos que se han de considerar Diferencian el informe de experimento que lee de otro
en la elaboración informe tipo de texto, a partir de la estructura que le
caracteriza, su función, intención, tiempos y modos
Orientación de la secuencia de planificación, verbales, conectores y vocabulario temático.
elaboración, revisión y corrección y vuelta a Responde a preguntas literales e inferenciales (orales
producir. y/o escritas) acerca del contenido, la estructura, la
intención y los/las destinatarios/ as del informe de
Plantea preguntas orales y escritas sobre experimento que lee.
aspectos normativos de la producción escrita
de informe de experimento.
Motiva la realización de dialogo abierto Participan en diálogo abierto sobre los aspectos no
sobre los aspectos no comprendido por comprendido. Reconstruyen de manera oral y/o
alumnos escrita el sentido global del informe de experimento
Motiva la integración de los otros elementos que escucha, haciendo uso del título, la introducción,
de la estructura a los borradores del informe. los materiales y procedimientos, los resultados con la
Promueve el aprendizaje por descubrimiento presentación de los datos y su interpretación y las
5 a través de la asignación de investigaciones conclusiones. Investigan sobre los aspectos
gramaticales que deben ser tomados en cuenta al
Organiza exposiciones sobre las momento de redactar informes de experimentos.
informaciones relevantes contenidas en el Exponen las informaciones relevantes contenidas en
informe de investigación los informes.
Retroalimenta la clase anterior. Escuchan la retroalimentación de los modos de
elaboración de informe exploratorio
Orienta sobre los aspectos a mejorar de los Escriben informes de experimentos en soporte
informes físico y/o digital, atendiendo a su estructura, a la
intención comunicativa, al tema, a los/las
Organiza la revisión de informe destinatarios/ as y al uso de conectores de
secuenciación, del vocabulario temático y los tiempos
Incentiva la presentación de informe y modos verbales que les son propios. Elaboran uno
elaborado o varios borradores, manuscritos y/o digitales, del
informe de experimento que compone por escrito,
6 Orienta la discusión en el aula sobre el correspondiente al área de Ciencias de la Naturaleza,
cumplimiento de las normas de escritura de en los que se perciben cambios tanto de forma como
informe. de contenido. - Escriben la versión final del informe
de experimento, tomado en cuenta las convenciones
Promueve la elaboración y corrección de de la escritura, sobre todo lo concerniente al uso
informe definitivo. correcto de las letras, de las mayúsculas, la tilde y los
signos de puntuación. Publican el informe de
Motiva su presentación y publicación en experimento que produce por escrito en medios físicos
diferentes medios. (murales del aula y de la escuela, revista escolar…)
y/o digitales (página web de la escuela, blogs…).
71

Exploración Ponderación Revisión de los Observación en Constatación del
de los de la registros conversatorio y nivel de
conocimientos participación anecdóticos para Diferencia el informe dialogo de conocimientos y
y experiencias oral de los determinar la de experimento que saberes mediante competencia de
previas a alumnos en las cualificación lee de otro tipo de el uso de ficha de los alumnos para
través de actividades merecida en texto, a partir de la cotejos en encadenar sus
dialogo de dialógica función de los estructura que le función de conocimientos
saberes y la realiza en el resultados finales caracteriza, su criterios y previos con los
observación aula. que se han parámetros nuevos y seguir
función, intención,
directa de sus Revisión de logrado en determinado. su desarrollo de
habilidades. trabajos de los relación a los tiempos y modos competencia.
alumnos para indicadores de verbales, conectores
Realización verificar su logros y las y vocabulario Exposición de Los estudiantes
de diagnóstico correlación competencias temático. informaciones reconocen el
del nivel en con los especificas nivel en que
que se indicadores Responde a Debate de ideas están y se
encuentra el que se desean Ponderación de la preguntas literales e motivan a
alumnos de lograr pertinencia de las inferenciales (orales Revisión de superarlo.
lograr la informaciones y/o escritas) acerca informe.
competencia Constatación finales obtenidas La evaluación
del contenido, la
especifica de las a través de ellas Observación de continua se
habilidades de estructura, la exposiciones y realizará para ir
comprensión intención y los/las realización de haciendo los
de informe de Ponderación del destinatarios/ as del entrevistas cambios de
exploración nivel de dominio informe de recursos,
oral y escrita. de esta técnica experimento que lee. Colaboración estrategias, etc.,
grupo a través de que sean
Verificación Valoración del Reconstruye de observación y necesario para
de realización nivel de manera oral y/o empleo de Diario lograr desarrollar
de resumen y competencia escrita el sentido Reflexivo. en ellos las
síntesis adquirida en la competencias
global del informe de
atinadas en aplicabilidad de Ficha de cotejo especificas.
relación a esta técnica en la experimento que de revisión
informe de solución de escucha, haciendo informe y Mediante la
explora que problemas de su uso del título, la cuestionario autoevaluación y
escuchan y entorno introducción, los coevaluación los
leen. comunitario y materiales y Pruebas orales y estudiantes
escolar escritas analizan sus
procedimientos, los
Determinación modos de
de la resultados con la Anecdotario aprender y su
identificación presentación de los efectividad en
de la datos y su Registro de relación a logros
estructura y interpretación y las calificación que ha ido
función, así conclusiones. alcanzando.
como de los
72
recursos Escribe informes de Revisión de Reflexiona sobre

expresivos de experimentos en portafolio los cambios que
informe de soporte físico y/o debe operar para
exploración, a Ficha de cotejo hacer más ágil su
digital, atendiendo a
través de de revisión de proceso de
observación su estructura, a la entrevista aprendizaje y así
participación intención mantenerse en el
oral y revisión comunicativa, al ritmo de
de informes tema, a los/las aprendizaje que
escritos. destinatarios/ as y al se requiere para
uso de conectores de alcanzar
Revisión de desarrollar las
secuenciación, del
pares de competencias
borradores vocabulario temático específicas
informe de y los tiempos y asociada a la
exploración. modos verbales que entrevista como
les son propios. técnica de
Ponderación búsqueda de
del nivel de información en la
curiosidad y solución de
empleo de los Al escribir la versión problema
movimientos final del informe de escolar y
corporales experimento, toma comunitario.
requeridos en cuenta las
para informes convenciones de la La sumativa se
de realizara para
escritura, sobre todo
exploraciones verificar el nivel
orales lo concerniente al de logros finales
uso correcto de las y así poder estar
Verificación letras, de las en capacidad de
del mayúsculas, la tilde cualificar el nivel
cumplimiento y los signos de de logro de las
de las normas puntuación. competencias
escriturales en específicas.
la elaboración
de informe de
exploración
escritas
73
FEBRERO 2018
EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
3 1866 Natalicio del Ensayista José Ramón López.
9 1823 Natalicio de Ulises Francisco Espaillat. Día del Internet
Seguro.
11 Día de Nuestra Señora de Lourdes.
12 1942 Fundación del Conservatorio Nacional de Música.
14 Día del Amor y de la Amistad.
18 Día del Estudiante.
21 Día Internacional de la Lengua Materna.
25 1816 Natalicio del Patricio Matías Ramón Mella. Día de la Bandera.
27 1844 Día de la Independencia Nacional.
27 1884 Llegada de los restos de Duarte desde Venezuela.

Febrero Del 1 al 28 de febrero 2018 4 Semanas
ÁREA CURRICULAR
Lengua Española
74

El informe de Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 1 al 28 de Febrero 2018
lectura Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Grado 2do Maestro ARADENNIS LANTIGUA
Después de reconocer que las narraciones son medios de transmisión de los elementos
culturales por excelencia; modo de adquisición de conocimientos acumulados, así
como herramientas idóneas para desarrollar la imaginación y creatividad, te ha sentido
SITUACIÓN DE motivado a comprender y producir narraciones. Para ello harás uso de la estrategia de
APRENDIZAJE exposición de saberes acumulados a fin de elaborar conocimientos que les permitan
pensar por sí mismo o sí misma, desarrolla su creatividad y los talentos que posee en
el marco de los valores personales y sociales, a la vez que dialogar a través de
diferentes manifestaciones artísticas. Los textos narrativos producidos serán
publicados en redes sociales.

Ha procurado
Escucha atenta de informes de lectura
Comprensión oral y El informe de lectura: leídos por el/la docente o por sus Curiosidad e
escrita función y estructura compañeros/as. interés al escuchar
(título del informe; los informes de
Comprende el análisis Anticipación del contenido del
introducción: lectura leídos por
de patrones informe de lectura a partir del título u
el/la docente o
socioculturales presentes presentación de la obra y otras marcas textuales.
compañeros y
en textos narrativos del del autor o autora y Inferencia de la intención
presentación del tema en compañeras o
ámbito literario en los comunicativa del análisis del informe grabados en audio.
informes de lectura que una oración tópica a de lectura que escucha.
escucha. partir de la cual se va a - Valoración del
realizar el análisis; Utilización de la estructura del
informe de lectura
informe de lectura para comprender el
desarrollo: resumen del como medio para
análisis de los patrones
contenido de la obra y comprender y
socioculturales presentes en él.
análisis de patrones reconstruir textos.
socioculturales presentes Inferencia, a partir del contexto, del
significado de las palabras que
en la obra -costumbres,
desconoce en el informe de lectura
formas de que escucha.
comportamiento, estilos
de vida, hábitos, pautas Realización de las inferencias
necesarias para comprender el sentido
75
culturales-; conclusión: global del análisis realizado en el

replanteo de la oración informe de lectura que escucha.
tópica). Paráfrasis del contenido del informe
de lectura para comprender el análisis
El resumen como
de los patrones socioculturales
estrategia para dar presentación de un texto narrativo del
cuenta de la ámbito literario (cuento, leyenda, Valoración de la
comprensión del texto fábula o novela) sobre el cual hará la
información que
leído. exposición del informe de lectura.
lee en el informe
Pasos para realizar un Lectura, en forma física o digital, en de lectura.
resumen (omisión de voz alta o en silencio, del texto
seleccionado, para producir oralmente Disfrute y
información no
el informe de lectura. entusiasmo al leer
relevante, selección de
Establecimiento de la intención el informe de
las ideas principales,
comunicativa del informe de lectura lectura.
generalización y
que producirá oralmente.
reconstrucción de las - Respeto y
ideas que representan el Resumen del contenido del texto valoración de la
sentido global del texto). seleccionado, presentando sus ideas riqueza cultural al
principales a partir de las reglas de leer las
Uso de adjetivos para omisión, selección, generalización y costumbres,
describir y caracterizar reconstrucción. formas de
los patrones comportamiento,
Análisis oral de los patrones estilos de vida,
socioculturales de los socioculturales presentes en el texto hábitos, pautas
textos que se analizan. seleccionado para producir oralmente culturales
el informe de lectura. observados en los
Uso de verbos en
textos narrativos
presente y en pasado de Utilización del vocabulario adecuado
del ámbito
indicativo al elaborar el a la intención comunicativa y a el/la o literario.
los/las destinatario(s)/a(s).
resumen del texto
literario leído. - Exposición oral del informe de
lectura presentando el análisis de los
- Uso de conectores de patrones socioculturales observados
ejemplificación (por en él.
ejemplo, tal como, a
saber, es el caso) para Establecimiento de un propósito para la
ilustrar el análisis de los lectura del informe de lectura.
patrones socioculturales
presentes en el texto Anticipación del contenido del
narrativo sobre el cual se informe de lectura a partir del título y
realiza el informe de otras marcas textuales y paratextuales.
lectura.
Selección de la modalidad de lectura
(en silencio y/o en voz alta,
individual, compartida) del informe
76
de lectura que lee en formato físico o

virtual.
Activación de los conocimientos
previos necesarios para comprender el
informe de lectura que lee en formato
físico o virtual.
Identificación de la intención
comunicativa del informe de lectura
que lee.
Inferencia, a partir del contexto, del
significado de las palabras que
desconoce.
Utilización del diccionario en formato
físico o virtual para conocer el
significado de las palabras
desconocidas cuyo sentido no ha
podido inferir.
Realización de las inferencias
global del análisis presente en el
informe de lectura que lee.
Utilización de la estructura del
informe de lectura, los verbos en
presente y pasado, los adjetivos, y los
conectores para comprender el
análisis presente en el informe de
lectura que lee.
Evaluación de las predicciones
realizadas antes y durante la lectura
del informe de lectura.
Paráfrasis del contenido del informe
de lectura para comprender el análisis
de los patrones socioculturales
presentes en él
Producción oral y El informe de lectura: Selección de un texto narrativo del ámbito Capacidad reflexiva
escrita función y estructura literario (cuento, leyenda, fábula o y analítica, al
novela) sobre el cual hará la exposición
(título del informe; del informe de lectura. analizar patrones
Produce oralmente
introducción: culturales
informes de lectura para Lectura, en forma física o digital, en voz
analizar patrones presentación de la obra y presentes en textos
alta o en silencio, del texto seleccionado,
socioculturales presentes del autor o autora y para producir oralmente el informe de narrativos del
en textos narrativos del presentación del tema en lectura. ámbito literario.
ámbito literario. una oración tópica a
77
partir de la cual se va a Establecimiento de la intención - Respeto y

Produce por escrito, en realizar el análisis; comunicativa del informe de lectura que valoración de la
formato físico o virtual, desarrollo: resumen del producirá oralmente. riqueza cultural al
informes de lectura para Resumen del contenido del texto analizar las
contenido de la obra y
analizar patrones seleccionado, presentando sus ideas costumbres,
socioculturales presentes análisis de patrones principales a partir de las reglas de formas de
en textos narrativos del socioculturales presentes omisión, selección, generalización y comportamiento,
ámbito literario. en la obra -costumbres, reconstrucción. estilos de vida,
formas de hábitos, pautas
Análisis oral de los patrones
comportamiento, estilos culturales
socioculturales presentes en el texto
de vida, hábitos, pautas seleccionado para producir oralmente el
observadas en los
informe de lectura. textos narrativos
culturales-; conclusión:
del ámbito
replanteo de la oración Utilización del vocabulario adecuado a la literario.
tópica). intención comunicativa y a el/la o los/las
destinatario(s)/a(s).
El resumen como
- Exposición oral del informe de lectura
estrategia para dar
presentando el análisis de los patrones
cuenta de la socioculturales observados en él.
comprensión del texto Selección de un texto narrativo del
leído. ámbito literario (cuento, fábula, leyenda,
novela) sobre el cual producirá el
Pasos para realizar un informe de lectura.
Lectura del texto narrativo del ámbito
resumen (omisión de
literario en el que se analizarán los
información no patrones culturales presentes en él.
relevante, selección de
Establecimiento de un propósito para el
las ideas principales, informe de lectura que producirá.
generalización y
reconstrucción de las Búsqueda de la información necesaria
para elaborar el informe de lectura que
ideas que representan el producirá.
sentido global del texto). Actitud reflexiva y
Uso de adjetivos para Elaboración de un esquema de escritura analítica al
donde organice de manera lógica la examinar patrones
describir y caracterizar estructura del texto que producirá.
los patrones culturales
- Elaboración del resumen del contenido presentes en textos
socioculturales de los
del texto seleccionado, presentando las
textos que se analizan. - narrativos del
ideas principales a partir de las reglas de
Uso de verbos en omisión, selección, generalización y ámbito literario.
presente y en pasado de reconstrucción.
Análisis sociocultural del texto Respeto y
indicativo al elaborar el
seleccionado (cuento, fábula, leyenda, valoración de la
resumen del texto novela). riqueza cultural al
literario leído. Uso de
Utilización del vocabulario adecuado para leer las
conectores de
el informe de lectura de acuerdo a la costumbres,
ejemplificación (por intención comunicativa y al público formas de
ejemplo, tal como, a receptor.
comportamiento,
saber, es el caso) para
estilos de vida,
78
ilustrar el análisis de los Utilización de los signos convencionales hábitos, pautas

patrones de la escritura al escribir el informe de culturales
lectura (comas, dos puntos, comillas,
signos de interrogación y de observados en los
exclamación). textos narrativos
del ámbito
Uso de adjetivos para describir y
caracterizar los patrones socioculturales literario.
de los textos analizados, de verbos en
presente y en pasado de indicativo y de - Valoración de la
conectores de adición (y, además, creatividad, la
también) y de ejemplificación (por organización y la
ejemplo, tal como). estética al
presentar por
Asignación de un título al informe de escrito el informe
lectura, en función de su contenido. de lectura.
Redacción de borradores, manuscritos y/o
digitales, del informe de lectura, tomando
en cuenta su organización, la coherencia
y la cohesión textuales.
Revisión y corrección de los borradores
con ayuda del/de la docente y de los
compañeros y las compañeras.
- Edición y publicación del informe de
lectura en soporte físico o electrónico.


RECURSOS
Audiovisuales
Escolar
Periódicos
Revistas
79

Crea situaciones comunicativas que Distingue el informe de lectura que escucha de
permitan descubrir los conocimientos otro tipo de texto.
previos de los alumnos sobre el informe
de lectura. Escuchan textos referidos a la cultura dominicana
1 Presenta texto que refieran la cultura de para fines de captar su contenido.
los dominicanos. Ofrece respuesta a la guía de estudio asignada
Asigna guía de análisis. Revisan y contrastan las respuestas asignadas con
Presenta modelo de informe de lectura la colocada como modelo por los alumnos.
Promueve el aprendizaje por Investigan sobre concepto, finalidad y estructura
descubrimiento a fin de que construyan del informe de lectura.
sus saberes. Conversan sobre las informaciones resultantes de
Socializa los trabajos y saberes a través la investigación
de conversatorios en el aula. Responde a preguntas orales (literales e
Presenta pruebas orales sobre el inferenciales) sobre el informe de lectura que
contenido de texto y la escucha.
conceptualización de informe de lectura.
Reconstruye oralmente el sentido global de
informes de lectura que escucha.
Orienta el dialogo socrático dialogan Participan dialogo socrático para expresar el
socrático en los alumnos. grado de sistematicidad de saberes sobre el
Presenta textos orales y escritos para informe.
analizar su contenido. Escuchan y analizan textos que refieran la cultura
Asigna resúmenes sobre textos sobre la dominicana.
temática de la cultura Realizar resúmenes sobre el contenido de textos
2 Orienta la elaboración, revisión y que versan sobre la cultura dominicana.
presentación Elabora informe sobre textos escuchados y leídos
Orienta la realización de discusiones. Discute la manera como estructurarlo.
Retroalimenta la información sobre el Participan en la retroalimentación orientadas por

informe de lectura. el profesor sobre el tema del informe de lectura.
Orienta sobre los aspectos orales que se Escuchan de manera atenta la postura, ademanes,
debe tomar en cuenta en la presentación tono de voz, etc., que se deben tomar en cuenta en
de informe oral. la presentación de un informe oral.
Orienta la realización de actividades de Comentan las informaciones obtenidas de los

valoración personal y grupal. textos
3
Motiva la realizan informe orales Realizan informes orales
Guía la revisión de pares sobre los Revisan los informes elaborados

informes elaborados
80

Dirige un recuento de los aspectos Participan en el recuento de aspectos elementales
estructurales y de expresión oral que se para comprensión y producción de informe de
han de tomar en cuenta en la lectura. Escuchan presentación de informe para
presentación de informe de lectura. identificar la estructura, finalidad de narraciones
4 Presenta producciones de informe de centradas en patrones culturales. Observan un
lectura. tutorial sobre cómo elaborar y presenta informe.
Muestra tutorial sobre la presentación de Escuchan al profesor resaltar la etapa de
informe. ´presentación de informe. Investigan sobre el
Puntualiza las etapas de presentación de concepto, clasificación de adjetivo, verbos y lo
informe. conectores. Exponen tales informaciones. Leen
Promueve la realización de textos narrativos asignados para identificar los
investigaciones sobre los aspectos adjetivos verbos y conectores de adición y
escriturales del informe. ejemplificación empleado en narraciones.
Socializa los trabajos y saberes de los Realizan puesta en común
alumnos
Asigna lectura de textos narrativos. Leen textos narrativos asignados. Analizan patrones
Incentiva la producción oral de informe. culturales presente en textos narrativos.
Orienta la realización de mesa redonda sobre
las experiencias obtenidas. Producen informe sobre tales aspectos.
Motiva la producción de informes orales. Revisan en pares los aspectos de contenido y
Orienta la revisión y ponderación en pares. expresión facial y corporal que muestran en
5 Orienta sobre los aspectos a mejorar. correspondencia con los patrones culturales descrito
en los textos narrativos leídos
Realizan presentaciones mejoradas.
Realiza preguntas orales. Socializan en pares tal correspondencia. Escuchan las
aclaraciones del profesor. Responden preguntas orales
Orienta el análisis de los patrones Escuchan informaciones relevantes presentadas por el

culturales presente en textos narrativos. profesor sobre la elaboración de informes de textos
Asigna guía de análisis de textos narrativos.
narrativos. Leen y analizan textos narrativos siguiendo la guía la
Motiva la producción escrita de un guía asignada
Producen en forma escrita, ya sea en formato físico o
primer texto.
virtual, informes de lectura para analizar los patrones
Forma grupo para orientar la revisión de socioculturales presentes en los textos narrativos del
informes individuales. ámbito literario, toma en cuenta su función y
Socializan los puntos fuertes y débiles estructura, el uso de adjetivos, de verbos en presente y
6 evidenciados en los informes. pasado de indicativo y de conectores de adición y de
Elaboran un segundo borrador. ejemplificación.
Puntualiza los aspectos a mejor. Forman grupos para revisar la pertinencia de los
Presenta un informe definitivo coherente informes en lo relativo a forma y fondo.
con en forma y contenido con los Elaboran un segundo borrador
aspectos tratados. Escuchan al profesor referirse a los aspectos que
deben ser mejorados.
Presenta un informe definitivo y lo publica en el
periódico de centro y las herramientas informáticas
con que cuenta el mismo.
81

Determinación Se realizara Ponderar los Distingue el informe Observación En la evaluación
de los durante el resultados finales de lectura que escucha diagnostica
conocimientos proceso para para ofrecer una de otro tipo de texto. Ficha de permite conocer
y experiencias constatar la calificación que Reconstruye observación el punto de
previas de los aprehensión ofrezca oralmente el sentido partida para
alumnos en el de los información de los global de informes de Registro ponderar el nivel
abordaje de saberes y el niveles de lectura que escucha. anecdótico de avance en el
cada grado de efectividad de los desarrollo de las
competencia de desarrollo de procesos a través Demuestra capacidad Registro de competencias
reflexiva y analítica,
comprensión y habilidades de los resultados calificaciones específicas.
al producir oralmente
producción oral de finales obtenidos. informes de lectura en
y escrita del comprensión los que se analizan Portafolio La formativa
informe de y producción patrones culturales permitirá
lectura sobre oral y escrita presentes en textos verificar el
textos alcanzado narrativos del ámbito camino recorrido
narrativos. sobre el literario. y el que aún falta
informe de por recorrer.
Muestra interés y
Indagación de lectura. De igual manera
curiosidad, a través de
las habilidades la postura corporal y
hará posible
de los alumnos los gestos, al leer constatar los
para saber su informes de lectura, niveles de
ritmo de en formato físico o efectividad de las
aprendizaje y su virtual. estrategias, los
zona de Al producir en forma recursos y las
desarrollo escrita, informes de actividades
próxima a fin lectura para analizar empleadas.
de promover los patrones
procesos socioculturales La sumativa
presentes en los textos
efectivos. permitirá
narrativos del ámbito
literario, toma en
calificar en base
cuenta su función y a los logros de
estructura, el uso de las competencias
adjetivos, de verbos específicas
en presente y pasado constatada a
de indicativo y de través de los
conectores de adición indicadores de
y de ejemplificación. logros obtenidos
- Muestra creatividad, señalados.
organización y
estética en el informe
de lectura que
presenta en forma
escrita, en formato
físico o virtual.
82
MARZO 2018
EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
2 Día Mundial de las Matemáticas.
3 Día de las Asociaciones de Padres, Madres y Tutores de la Escuela.
8 Día Internacional de la Mujer.
9 1817 Natalicio del Patricio Francisco del Rosario Sánchez.
11 Día de los Bomberos Municipales.
13 1926 Natalicio de Minerva Mirabal.
19 1844 Aniversario de la Batalla de Azua.
21 Día Mundial de la Foresta. Día Mundial del Síndrome de Down.
22 1914 Primer Vuelo de Aeroplano sobre la Ciudad de Santo Domingo
23 Día Internacional de la Rehabilitación.
27 Día Internacional del Teatro.
30 1844 Aniversario de la Batalla de Santiago.

Marzo Del 1 al 23 de Marzo 2018 4 Semanas
ÁREA CURRICULAR
Lengua Española
83

El afiche Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 12 al 16 de Marzo 2018
Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Las calles de la comunidad y el sector donde viven los estudiantes de segundo

presentan grandes cantidades de basura. El ayuntamiento no da basto en su recogida
debido a que la mayoría de los moradores arrojan constantemente todo tipo de
desperdicios en las aceras y los contenes. Han comprendido que a sus compueblanos
le falta un mayor grado de conciencia sobre las enfermedades que traen consigo la
SITUACIÓN DE contaminación del aire que estas producen. El deseo de que ésta situación cambie
los lleva a idear mensaje que se han de transmitir a través de afiches elaborados de
APRENDIZAJE manera efectiva. Para el logro de tal fin emplean estrategias expositivas de
conocimientos elaborados y/o acumulados sobre esta realidad y este valioso recurso
de comunicación para estar en condiciones de asumir el compromiso de aportar al
logro de metas comunes para fomentar la convivencia democrática y la felicidad
desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en los que participa. Las
imágenes de afiches serán transmitidas en las redes sociales y herramientas
informáticas escolares.

El afiche: función Establecimiento de un propósito para la - Valoración de
Comprensión (persuasiva y apelativa) y lectura del afiche. la veracidad de
escrita estructura: componente
textual (titular, cuerpo del los datos
Anticipación del contenido del afiche a partir
texto y eslogan) y ofrecidos en el
Comprende afiches componente visual
de los elementos gráficos que lo conforman:
afiche para
que lee, cuyo fin (colores, formas, tipos y imágenes, tipos de letras, colores,
convencer al/a la
es motivar la tamaños de las letras, distribución espacial de los componentes.
imágenes -ilustraciones, destinatario/a.
participación en fotos, dibujos, etc.-, logo, Comprensión de la intención del afiche a
actividades distribución espacial de
- Valoración de
partir de las palabras claves para sugerir,
culturales en la textos e imágenes en el la creatividad en
afiche).
atraer, motivar o convencer.
escuela y la el afiche tanto en
comunidad. El afiche como texto Inferencias para interpretar el sentido del la organización
argumentativo breve e texto connotativo-expresivo en el afiche. visual como en el
Nota: impactante. contenido de los
Debido a que el Interpretación de los mensajes y recursos
afiche es un texto Situación comunicativa del textos escritos.
afiche: propósito,
persuasivos del afiche.
de naturaleza
84
eminentemente destinatarios/as, tiempo y Realización de las inferencias necesarias para - Capacidad de

escrita, las lugar de promoción de las comprender el sentido global del afiche. autoanalizarse
competencias de actividades sugeridas. como espectador
comprensión y Recursos poéticos para - Paráfrasis del contenido global del afiche y que reflexiona
producción orales atraer al/ a la destinatario/a recuerdo de la información importante que sobre sus
se incorporarán (metáforas, exageración, contiene. expectativas y las
como elipsis, pleonasmos). pautas de lectura
procedimientos que los afiches
de la Argumentos para conllevan.
convencer al/a la
comprensión y
destinatario/a (cifras,
producción hechos científicos o
escritas. históricos, citas de
autoridad).
Uso del imperativo para
mover a la acción: Haz tu
parte…
- Lo denotativo
informativo y lo
connotativo expresivo en
el texto del afiche.

ENSEÑANZA Y Estrategias de socialización centradas en actividades grupales

RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca Borradores, Fotografías. Civiles, de Memory, USB. Tableta, RDD.
Escolar Medio ambiente Facebook, Instagram,
Periódicos y castrenses Twitter, You Tube.
Revistas
85

Escuchan al profesor referirse al tema y las
Presenta el tema y las competencias competencias específicas que se han de lograr.
específicas que se han de lograr Expresan en diálogos de saberes sus conocimientos,
Motiva un dialogo de saberes sobre el tema experiencias y expectativas sobre la temática.
1 del afiche.
Dirige un conversatorio sobre la situación
Expresan en un conversatorio las diferentes
situaciones comunitarias que se pueden mejora a
comunitaria que se puede mejora a través través achiches.
achiches. Leen y analizan afiche diversos vistos en sus
Orienta la lectura de afiche para su análisis y comunidades para interpretar su mensaje, reconocer su
comprensión propósito e identificar su publico
Asigna la transcriben afiche comunitario Transcriben afiche comunitario para analizar su
para analizar su forma y contenido estructura.
Realiza preguntas y motiva la respuesta Responden preguntas orales
inmediata.
Orienta una situación dialógica sobre el Expresan en diálogo su parecer sobre el

funcionamiento de los clubes juveniles funcionamiento de los clubes juveniles comunitarios y
comunitarios y el cultural del centro cultural del centro educativo.
educativo. Entrevistan a comunitario para conocer su percepción
Promueve la realización investigaciones de sobre el funcionamiento de los mismos.
tales clubes culturales. Participan en mesa redonda con el fin de analizar las
2 Orienta la realización de mesa redonda para dificultades de funcionamientos de los clubes y
plantear soluciones a los problemas plantear soluciones.
encontrados en los mismos. Comentan sobre la manera en que desde los afiches se
Induce al establecimiento de la aplicabilidad resuelve la dificultad de transmisión cultural.
del uso de afiche en la solución de problema Investigan el manejo de los recursos visuales y los
como la falta de transmisión cultural. argumentos
Promueve el aprendizaje por descubrimiento Responden preguntas orales sobre lo investigado y
sobre el afiche analizado.
Realiza pruebas orales de asimilación de
contenido.
Retroalimenta las informaciones anteriores. Escuchan de manera atenta las informaciones
Organiza exposiciones sobre la función, presentada por el profesor en la retroalimentación
estructura, aspectos de visualización y Exposiciones sobre la función, estructura, aspectos de
recursos de argumentación empleados en visualización y recursos de argumentación empleados
ellos. en los afiches.
Presenta diversos tipos de afiche para fines Observa y compara diversos tipos de afiche
3 de comparación. presentado por el profesor
Asigna guía para su análisis y distinción Asignan respuesta a la guía de análisis asignada por el
De los afiches. profesor.
Motiva la realización mapas conceptuales Elaboran mapas conceptuales sobre los contenidos de
para verificar la aprehensión de saberes. artículos para verificar la aprehensión de saberes.
Guía la realización de actividades de Reconstruyen el sentido global de afiches
valoración personal y grupal. Elaboración ensayo que verse sobre la aplicabilidad
Asigna la elaboración de un ensayo que del afiche en la promoción cultural autóctona.
verse sobre la aplicabilidad del afiche en la
promoción cultural autóctona.
86

El afiche II Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 19 al 23 de Marzo 2018
Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Las calles de la comunidad y el sector donde viven los estudiantes de segundo

presentan grandes cantidades de basura. El ayuntamiento no da basto en su recogida
debido a que la mayoría de los moradores arrojan constantemente todo tipo de
desperdicios en las aceras y los contenes. Han comprendido que a sus compueblanos
le falta un mayor grado de conciencia sobre las enfermedades que traen consigo la
SITUACIÓN DE contaminación del aire que estas producen. El deseo de que ésta situación cambie
los lleva a idear mensaje que se han de transmitir a través de afiches elaborados de
APRENDIZAJE manera efectiva. Para el logro de tal fin emplean estrategias expositivas de
conocimientos elaborados y/o acumulados sobre esta realidad y este valioso recurso
de comunicación para estar en condiciones de asumir el compromiso de aportar al
logro de metas comunes para fomentar la convivencia democrática y la felicidad
desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en los que participa. Las
imágenes de afiches serán transmitidas en las redes sociales y herramientas
informáticas escolares.

Producción El afiche: función Establecimiento de la situación Creatividad en la
escrita (persuasiva y apelativa) comunicativa del afiche: intención, producción de un
y estructura: destinatarios/as, tiempo y lugar de la acción afiche impactante
Produce, por componente textual comunicativa. e innovador.
escrito, afiches (titular, cuerpo del texto
que motiven la y eslogan) y Selección del tipo de actividad cuya Interés por
participación en componente visual participación motiva el afiche y de los datos motivar a la
actividades (colores, formas, tipos y de la misma (día y lugar de realización, comunidad
culturales en la tamaños de las letras, público que asistirá, acciones que se van a escolar a
escuela y la imágenes -ilustraciones, realizar). participar en
comunidad. fotos, dibujos, etc.-, actividades
Investigación previa de datos e informaciones artísticas en el
logo, distribución que presenten argumentos válidos para
espacial de textos e centro educativo
motivar a participar en la actividad escogida. y en la
imágenes en el afiche).
Planificación de los componentes textual y comunidad.
El afiche como texto visual del afiche a partir de la actividad y los - Promoción de
argumentativo breve e datos seleccionados.
impactante. valores humanos
y de convivencia
87
Situación comunicativa Utilización de palabras claves para sugerir, justa y equitativa

del afiche: propósito, atraer, motivar o convencer. en los afiches
destinatarios/as, tiempo producidos.
y lugar de promoción de Uso del imperativo para mover a la acción
las actividades como parte del componente textual del
sugeridas. afiche.
Recursos poéticos para Utilización de recursos poéticos y/o

atraer al/ a la argumentativos para atraer al/ a la
destinatario/a destinatario/a: exageración, metáfora, elipsis,
(metáforas, exageración, pleonasmo, hechos, cifras estadísticas,
elipsis, pleonasmos). ventajas.
Argumentos para Selección de los elementos gráficos que

convencer al/a la completarán el afiche: imágenes, formas,
destinatario/a (cifras, colores, tipos de letras, organización espacial
hechos científicos o de los elementos lingüísticos y gráficos,
históricos, citas de tamaño del afiche.
autoridad). Revisión y corrección de los borradores del
- Uso del imperativo afiche de acuerdo con los/las destinatarios/as,
para mover a la acción: la intención, el tipo de actividad, la brevedad,
Haz tu parte… creatividad e impacto del texto y el uso de las
convenciones de la lengua, con ayuda del o la
docente y de compañeros y compañeras.
- Impresión de la versión final del afiche y
colocación del mismo en lugares claves de la
escuela y la comunidad, para promocionar la
actividad.
ENSEÑANZA Y Estrategias de socialización centradas en actividades grupales

RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca Borradores, Fotografías. Civiles, de Memory, USB. Tableta, RDD.
Escolar Medio ambiente Facebook, Instagram,
Periódicos y castrenses Twitter, You Tube.
Revistas
88

Motiva la lectura y análisis de afiche Leen y analizan afiches publicitarios.
publicitario. Discuten en el aula sobre la pertinencia de la
Orienta la discusión en el aula sobre la presentación de información en función de su
pertinencia de la presentación de propósito comunicacional y el público al que va
información en función de su propósito dirigido. Conversan sobre las informaciones de
comunicacional y el público al que va los afiches y las experiencias que han resultado
dirigido de dicho análisis.
Socializa los trabajos y saberes de los Investigan los expresivos y de argumentación del
alumnos afiche. Dirige puesta en común
Asigna investigaciones sobre los
expresivos y de argumentación del
4 afiche.
Orienta el diálogo modélico de pregunta
y respuestas sobre las informaciones
investigadas.
Dirige puesta en común
Orienta el diálogo modélico de pregunta
y respuestas sobre las informaciones
investigadas.
Presenta sugerencias de la manera de Escuchan las sugerencias ofrecidas por el profesor

producir achiches sobre la manera de producir achiches
Orienta la identificación de los aspectos que Leen e identifican en aspectos que ha de contener todo
ha de contener un afiche afiche.
Promueve el análisis crítico de afiche Leen y analizan con sentido críticos los afiches
Presenta modelo de análisis de afiche para asignados.
5 contrastarlo con lo realizado por los Analizan los elaborados con lo presentados por el
alumnos. profesor para contrastarlo. Organiza grupos para
Organiza grupos para elaborar informe de elaborar informe de afiche comunitario.
afiche comunitario. Participan en debate sobre la aplicabilidad de los
Promueve debate sobre la aplicabilidad de afiches comunitarios.
los afiches comunitarios.
Repasa los tópicos de finalidad, función, Participan en el repaso sobre los tópicos:
estructura, recursos expresivos de los finalidad, función, estructura, recursos expresivos de
afiches, etc. los afiches, etc.
Motiva la elaboración de afiche para Elaboran afiches para promocionar la cultura en la
promocionar la cultura en la comunidad y la comunidad y la escuela.
escuela. Revisan en grupo de cuatro de manera crítica de los
6 Forma grupo para la revisión crítica de los afiches diseñados y elaborados por sus pares.
afiches diseñados y elaborados Escuchan los aspectos que deben ser mejorados en la
Puntualiza los aspectos que deben ser elaboración de afiche.
mejorados en la elaboración de afiche. Proporcionan arreglos a los afiches elaborados.
Incentiva la realización de arreglos
Motiva la presentación de diferentes afiches Presentan diferentes tipos de afiche para elegir los
para elegir los mejor elaborados para mejor elaborados para publicarlo en la escuela y la
publicarlo en la escuela y la comunidad. comunidad.
89

Exploración Ponderación de Revisión de los Observación en Constatación del nivel de
de los la participación registros conversatorio y conocimientos y
conocimientos oral de los anecdóticos para dialogo de competencia de los
y experiencias alumnos en las determinar la saberes alumnos para encadenar
previas a actividades cualificación mediante el uso sus conocimientos
dialógica previos con los nuevos y
través de merecida en de ficha de
realiza en el seguir su desarrollo de
diálogo de aula. función de los cotejos en competencia.
saberes y la Revisión de resultados finales función de Los estudiantes
observación trabajos de los que se han Identifica los criterios y reconocen el nivel en que
directa de sus alumnos para logrado en componentes de parámetros están y se motivan a
habilidades. verificar su relación a los la situación determinado. superarlo. La
correlación con indicadores de comunicativa Exposición de evaluación continua se
Realización los indicadores logros y las del texto: a informaciones realizará para ir haciendo
de diagnóstico que se desean competencias quién va Debate de ideas los cambios de recursos,
lograr dirigido, cuál es estrategias, etc., que sean
del nivel en especificas Revisión de
Constatación de su propósito y necesario para lograr
que se cuál es el informe.
las habilidades desarrollar en ellos las
encuentra el Ponderación de contexto físico y Observación de
de comprensión competencias
alumnos de de los afiches y las entrevista e temporal del exposiciones y especificas. Mediante la
lograr la escritas. informaciones texto. Responde realización de autoevaluación y
competencia Verificación de finales obtenidas a preguntas afiches coevaluación los
especifica realización de a través de ellas literales e Colaboración estudiantes analizan sus
interpretación inferenciales que grupo a través modos de aprender y su
atinada en indiquen las de observación efectividad en relación a
relación a Ponderación del acciones a las y empleo de logros que ha ido
afiche leen. nivel de dominio que llama o Diario alcanzando. Reflexiona
Determinación motiva el texto sobre los cambios que
de esta técnica Reflexivo.
de la del afiche, qué debe operar para hacer
debe hacer, Ficha de cotejo
identificación más ágil su proceso de
Valoración del cuándo y dónde de revisión
de la estructura aprendizaje y así
y función, así nivel de lo hará y por qué informe y mantenerse en el ritmo
como de los competencia decidió cuestionario de aprendizaje que se
recursos adquirida en la participar. Pruebas orales requiere para alcanzar
visuales de aplicabilidad de Expresa opiniones y escritas desarrollar las
afiches, a través esta técnica en la a favor o en Anecdotario competencias específicas
de revisión de solución de contra de las Registro de asociada a la entrevista
informes problemas de su estrategias calificación como técnica de
análisis . entorno persuasivas del Revisión de búsqueda de información
Revisión de comunitario y portafolio en la solución de
pares de afiche, con problema escolar y
escolar argumentos Ficha de cotejo
borradores de comunitario. La
válidos para de revisión de
afiches. sumativa se realizará para
Verificación del sustentar su afiches. verificar el nivel de logros
cumplimiento opinión. finales y así poder estar en
de las normas capacidad de cualificar el
escriturales en nivel de logro de las
la elaboración competencias
afiches. específicas.
90
ABRIL 2018
EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
2 Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.
4 Día del Periodista.
6 Día Nacional del Psicólogo.
7 Día Mundial de la Salud.
8 1928 Inauguración de HIX, Primera Radioemisora Oficial del país.
9 1894 Natalicio de la Educadora Camila Henríquez de Ureña.
13 1844 Aniversario de la Batalla El Memiso.
13 1970 Fundación de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP).
17 1887 Graduación de las Primeras Maestros Normales.
22 Día Mundial de la Tierra.
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor.
24 1965 Aniversario de la Revolución de Abril. Día de los Ayuntamientos.
28 1965 2da. Ocupación de EEUU a la RD. Día de las TIC.
29 Día de la Ética Ciudadana. Día Internacional de la Danza.

Abril Del 2 al 29 de Abril 2018 3 Semanas
ÁREA CURRICULAR
Lengua Española
91

Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 2 al 13 de Abril 2018
El comentario Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Ante la percepción de que los actos de violencia se incrementan con el paso del
tiempo y que las medidas del gobierno tomadas por las autoridades locales y
naciones resultan insuficientes y quizás mal orientadas te siente interesado en
SITUACIÓN DE conocer sobre el tema para estar en condiciones de aportar a través de la expresión
APRENDIZAJE oral y escrita de comentario con alto grado de pertinencia. Para ello emplearán las
estrategias de inserción de Maestros, maestros y el alumnado en el entorno. De este modo,
al adquirir los conocimientos fundamentales sobre tales temáticas estará en condiciones de
construir argumentos válidos utilizando métodos y técnicas de indagación y construcción
del conocimiento conforme a la lógica del pensamiento científico, aplicado a las realidades
en que se desenvuelve desde un compromiso ético. Dichos comentarios serán difundidos en
los periódicos locales y del centro educativo, así como en redes sociales.

El comentario: función y Escucha atenta de comentarios sobre Respeto hacia las
Comprensión oral y estructura argumentativa temas y problemáticas de la opiniones del
escrita (punto de partida, tesis, adolescencia, leídos por el/la docente,
argumentos y conclusión). comentario que
los/las compañeros/as o procedentes escucha.
Comprende comentarios La tesis como punto de vista de otros medios (radio, televisión...).
que escucha sobre temas del/de la autor/a sobre - Valoración de la
y problemas de la problemas o temas de la Anticipación del contenido del diversidad de
adolescencia. realidad. comentario que escucha a partir del opiniones y
título y otras marcas textuales. criterios para
Uso de la oración principal en
el párrafo para determinar los Identificación de la intención
emitir juicios de
argumentos y la tesis. valor sobre temas
comunicativa del comentario para
de interés para el
Uso de verbos de opinión en comprender el sentido global del
adolescente.
Comprende comentarios primera persona (considero, mismo.
que lee sobre temas y creo, pienso, opino...) para
externar la opinión del/de la Utilización de la estructura del
problemas de la
autor/a. comentario (punto de partida, tesis,
adolescencia.
argumentos y conclusión) para
Uso de marcadores que indican
comprender su contenido.
la postura del/de la autor/a
respecto de lo que comenta
92
(sin duda, lamentablemente, se Inferencia, a partir del contexto, del

debería, es necesario...). significado de las palabras que
Uso de conectores de causa desconoce.
(porque, ya que, debido a,
Utilización del diccionario en versión
gracias a, pues) para explicar
las causas y las consecuencias física y/o digital para buscar la
de los argumentos presentados. definición de palabras cuyo
significado no ha podido inferir a
Uso de conectores de partir del texto.
reformulación o explicación
(dicho de otro modo, en otras Realización de las inferencias
palabras, es decir…) para necesarias para comprender el
ratificar las ideas del/de la
sentido global del comentario que
autor/a.
escucha.
Uso de la nominalización para
referirse a la realidad objeto Identificación de la tesis y los
del comentario. argumentos que la apoyan para
comprender los comentarios que
Uso de adjetivos para referirse
escucha.
a características del problema
o tema que se aborda en el Paráfrasis del contenido global del
comentario.
comentario que escucha apoyándose
Uso de argumentos de en la postura y los argumentos del/de
autoridad para apoyar la tesis la autor/a.
del comentario.

ENSEÑANZA Y Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados
Exploración de los conocimientos previos

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar
Periódicos
Revistas
93

Presenta el tema y las competencias Escuchan la presentación del tema a tratar por el
específicas que se procuraran lograr. profesor.
Orienta la realización de un diálogo de
saberes en los alumnos a fin de Expresan en diálogo sus conocimientos sobre el
1 encadenarlos nuevos saberes con los concepto, propósitos, estructura y tipos de
previos. comentarios.
Presenta comentarios orales para fines Escuchan comentarios orales y reconstruyen su
generar la construcción del contenido contenido.
Asigna guía de análisis de comentario Conversan sobre las ideas resultantes del análisis
orales. del contenido.
Promueve el aprendizaje por Asigna respuesta a la guía de estudio asignada
descubrimiento sobre sobre la por el profesor.
comprensión oral de comentarios sobre Elaboran comentario sobre situaciones
dificultades de sus comunidades. comunitarias expresadas por otros compañeros.
Orienta la asignación de respuestas a preguntas
Orienta la asignación de respuestas a orales en el aula
preguntas orales en el aula Responde a preguntas orales y escritas (literales e
inferenciales) relacionadas con el contenido del
comentario que escucha.
Reconstruye oralmente el sentido global del

comentario que escucha.
Responden preguntas orales
Retroalimenta los conceptos básicos Escuchan la retroalimentación del profesor sobre

sobre el comentario, elementos los conceptos básicos y la relación que se han de
estructurales y tipología. producir entre ellos.
Orienta la realización de mesa redonda Expresan en mesa redonda su parecer sobre las
2 para la identificación de situaciones problemáticas comunitarias.
comunitarias que requieren ser
analizadas y comentada. Participan en diálogo socrático orientado hacia la
búsqueda de soluciones a problemas que afectan
Dirige dialogo socrático para vincular el la comunidad
comentario con la búsqueda de
soluciones a la dificultades Indagan a través de entrevista a personas de las
comunitarias. comunidades sobre los problemas y las razones
Orienta la realización de indagaciones en por las cuales no se han resuelto.
el entorno escolar comunitarios sobre
tales dificultades.
94
Motiva la generación de opiniones sobre Expresan sus opiniones o valoraciones

los problemas acuciante de la argumentadas en relación a permanencia de tales
comunidad. problemáticas.
Incentiva la realización de análisis de Participan en mesa redonda aportando ideas para

problemática y su presentación en la solución de problemas.
plenaria.
Participan en puesta en común.
Retroalimenta la clase anterior sobre el Escucha las informaciones presentadas por el

comentario oral. profesor sobre el comentario oral.
Presenta los aspectos a considerar en el Escuchan informaciones relativas al comentario

análisis del comentario escrito escrito.
Asigna guía para el análisis de Leen comentario escrito y reconstruyen el sentido

comentario escrito global partir de los marcadores y conectores
3 discursivos.
Promueve el aprendizaje por
descubrimiento a través de lectura,
Asignan respuestas cuestionario guía de análisis
análisis e investigación.
de comentarios escritos, a partir de la estructura
del texto y de otras marcas textuales.
Incentiva la realización de actividades
grupales e individuales. Comentan ideas relevantes surgidas del análisis
de comentarios.
Socializa los trabajos y saberes
Responde a preguntas (literales e inferenciales)
Dirige pruebas orales orales y/o escritas relacionadas con el comentario
que lee sobre temas y problemas de la
adolescencia.
95

Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 16 al 29 de Abril 2018
El comentario II Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Ante la percepción de que los actos de violencia se incrementan con el paso del
tiempo y que las medidas del gobierno tomadas por las autoridades locales y
naciones resultan insuficientes y quizás mal orientadas te siente interesado en
SITUACIÓN DE conocer sobre el tema para estar en condiciones de aportar a través de la expresión
APRENDIZAJE oral y escrita de comentario con alto grado de pertinencia. Para ello empleará las
estrategias de inserción de Maestros, maestros y el alumnado en el entorno. De este modo,
al adquirir los conocimientos fundamentales sobre tales temáticas estará en condiciones de
construir argumentos válidos utilizando métodos y técnicas de indagación y construcción
del conocimiento conforme a la lógica del pensamiento científico, aplicado a las realidades
en que se desenvuelve desde un compromiso ético. Dichos comentarios serán difundidos en
los periódicos locales y del centro educativo, así como en redes sociales.

Producción oral y El comentario: función y Establecimiento de la intención Valoración del
escrita estructura argumentativa comunicativa del comentario. uso de la lengua
(punto de partida, tesis, Selección del tema o problemática para dar su
Produce oralmente
argumentos y que va a comentar. opinión sobre
comentarios sobre temas
y problemas de la conclusión). problemáticas de
Planificación de los argumentos y la
adolescencia para sus interés para el
La tesis como punto de tesis del comentario que va a producir
compañeros/as de aula. adolescente.
vista del/de la autor/a de modo oral.
sobre problemas o temas Interés por
Formulación de la tesis para expresar
de la realidad. expresar
su opinión frente al tema
oralmente la
Produce por escrito, en Uso de la oración seleccionado.
postura asumida a
soporte físico y/o digital, principal en el párrafo
Estructuración de los argumentos para través del
comentarios sobre temas para determinar los
apoyar la tesis, haciendo uso de comentario, con
y problemas de la argumentos y la tesis.
adolescencia para sus adjetivos, conectores y marcadores base en una
compañeros/as de aula. Uso de verbos de adecuados que denoten la postura realidad que se
opinión en primera asumida. presta a
persona (considero, creo, discusión.
96
pienso, opino...) para Organización lógica de los Criticidad en

externar la opinión argumentos para defender la tesis torno a los temas
del/de la autor/a. acerca de la realidad objeto del y problemáticas
comentario. del adolescente.
Uso de marcadores que
indican la postura del/de Utilización del vocabulario apropiado Respeto a la
la autor/a respecto de lo a la intención comunicativa, a la diversidad de
que comenta (sin duda, audiencia y al tema seleccionado. opiniones sobre
temas y
lamentablemente, se
Utilización de citas textuales para problemáticas del
debería, es necesario...). adolescente,
apoyar su opinión sobre temas y
Uso de conectores de problemas de la adolescencia. asumida por
otros/as
causa (porque, ya que,
- Estructuración del comentario que compañeros/as
debido a, gracias a,
va a producir oralmente, tomando en cuando expresan
pues) para explicar las cuenta su estructura, el uso de los comentarios
causas y las conectores, la nominalización, los oralmente
consecuencias de los adjetivos, los argumentos de
argumentos presentados. autoridad y el tipo de registro
adecuado. Valoración de la
Uso de conectores de diversidad de
reformulación o Establecimiento de un propósito para opiniones y
explicación (dicho de la lectura del comentario. criterios para
otro modo, en otras emitir juicios de
Anticipación del contenido del
palabras, es decir…) valor sobre temas
comentario a partir del título y otras
para ratificar las ideas y problemáticas
marcas paratextuales.
del/de la autor/a. de la
Utilización de la estructura del adolescencia.
Uso de la
comentario para comprender su
nominalización para
contenido.
referirse a la realidad
objeto del comentario. Inferencia, a partir del contexto, del
significado de las palabras que Respeto y
Uso de adjetivos para
desconoce. tolerancia hacia
referirse a características
las ideas
del problema o tema que Utilización del diccionario para
expresadas por
se aborda en el encontrar la definición de las palabras
el/la autor/a del
comentario. cuyo significado no ha podido inferir.
comentario que
Uso de argumentos de Identificación de la tesis defendida lee.
autoridad para apoyar la por el/la autor/a del comentario que
Interés por
tesis del comentario. lee y de los argumentos que ofrece,
comprender el
utilizando la técnica del subrayado.
- Uso de un registro punto de vista de
formal de la lengua en el Establecimiento de la intención otros/otras
comentario que produce comunicativa del comentario. autores/as con
oralmente.
97
Selección del tema o problemática y relación a un

del soporte (físico y/o digital) sobre el tema
que producirá el comentario. determinado, para
conformar un
Planificación de los argumentos y de
juicio propio con
la tesis del comentario que va a
autenticidad.
producir de modo escrito.
- Criticidad en
Selección del vocabulario apropiado a torno a los temas
la intención comunicativa, a sus y problemáticas
interlocutores/as y al tema de los
seleccionado. adolescentes.
Utilización de citas para apoyar la Valoración del uso

tesis del comentario. de la lengua para
dar su opinión
- Organización de la información
sobre
utilizando estrategias que permiten
problemáticas de
estructurar coherentemente las ideas
interés para el
del comentario.
adolescente.
Escritura de borradores del
comentario, manuscritos o digitales, Criticidad en
ajustándose a la intención, a la torno a los temas
audiencia, a la estructura y al tema del y problemáticas
comentario (punto de partida, tesis, propios de la
argumentos, conclusión). adolescencia.
Asignación de un título (y un - Valoración de la
subtítulo, si es necesario) al diversidad de
comentario, en función del contenido opiniones sobre
del texto. temas y
problemáticas de
Revisión y corrección del comentario la adolescencia.
que escribe, tomando en cuenta las
sugerencias de los pares, del/de la
docente y las ideas propias,
atendiendo a la intención
comunicativa, al tema, a la audiencia,
a la estructura del texto, de los
párrafos y las oraciones, al léxico
empleado y a la ortografía.
Edición de la versión final del

comentario tomando en cuenta las
98
sugerencias de los pares, del/de la

docente y las ideas propias.
Publicación, en soporte físico o

digital, del comentario de tres o
cuatro párrafos, con una tesis y por lo
menos tres argumentos que la
sustenten.

ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados
Exploración de los conocimientos previos

RECURSOS
Audiovisuales
Cartulinas, Tijeras,
Láminas Autoridades de Videos, CD, Aplicaciones
Escolar
Periódicos
Revistas
99

Orienta diálogo de saberes Participan en diálogos de saberes
Comentan la situación de delincuencia del país y
Guía el conversatorio sobre el abordaje sus efectos en su comunidad.
de la delincuencia por parte de las
4 autoridades locales y nacionales.
Escuchan la retroalimentación ofrecida por el
profesor sobre la estructura y recursos de
Retroalimenta las informaciones que cohesión.
poseen los alumnos sobre la estructura y Elaboran de esquema que contenga intención
función de los comentarios. comunicativa, tema, tesis, argumentos y
conclusión.
Orienta procesos de elaboración de Elaboran comentario en la cual empleen
comentario escrito.
argumentos para apoyar la tesis, haciendo uso de
Orienta los procesos de elaboración de adjetivos, conectores y marcadores adecuados
comentarios que denoten la postura asumida.
Promueve la revisión entre pares de los Elaboran comentario de la realidad comunitaria
comentarios en la que se defienda la tesis en la que se utilice
un vocabulario apropiado a la intención
Motiva la realización de exposiciones en comunicativa, a la audiencia y al tema
plenaria.
seleccionado.
Forma grupo para compartir experiencia Leen en grupos los comentarios elaborados a fin
sobre la elaboración de comentario.
de adecuar los aspectos incorrectos.
Motiva la lectura y corrección de Exponen en plenaria los aspectos a mejorar en los
comentario. comentarios orales y escritos.
Organiza la realización de exposiciones Escuchan al profesor puntualizando los aspectos a
en plenarias las propuestas de mejora mejorar de los comentarios.
ofrecidas entre los estudiantes.
Orienta sobre los aspectos a mejorar en
los comentarios.
Motiva la elaboración de comentario Escriben comentarios, en soporte físico y/o

tomando en cuenta los aspectos digital, sobre temas y problemas de la
estructurales, de forma y contenido adolescencia, atendiendo a su estructura, a la
intención comunicativa, al tema, a los/las
Orienta los procesos de
perfeccionamiento de los comentarios a destinatarios/as, al uso de conectores, del
5 través del paso de un borrador a otro. vocabulario temático, de los tiempos y modos
verbales que les son propios y de las
Socializa los trabajos y saberes de los convenciones de la escritura.
alumnos a través de análisis de los Elabora por escrito uno o varios borradores,
propios comentarios producidos. manuscritos y/o digitales, del comentario sobre
temas y problemas de la adolescencia, en los que
100
se perciben cambios tanto de forma como de

contenido.
Exponen los comentarios corregidos por ellos.

Analizan sus comentarios sobre los problemas
sociales anteriormente descrito.
Retroalimenta los recursos expresivos a Escuchan las informaciones expresas por el

considerar en los comentarios. profesor sobre los aspectos a mejorar y cómo
hacerlo.
Presenta comentario bien elaborado para
contrastarlo con lo elaborado. Analizan de manera contrastiva los comentarios
elaborados con los comentarios modélicos
Orientar proceso de autorreflexión sobre ofrecido por el profesor.
los comentarios elaborados.
Revisan y analizan la manera de mejorar los
6 Dirige la autorreflexión sobre aspectos comentarios
superados y por superar en la
elaboración de comentarios. - Publica el comentario que produce por escrito
en medios físicos (murales del aula y de la
Inventiva la publicación de los textos escuela, revista escolar…) y/o digitales (página
elaborados en distintos medios de web de la escuela, blogs…).
divulgación.
Formula preguntas.
Asigna tareas.
Modela comentarios críticos.
Muestra videos donde se realizan

comentarios diversos.
101

Determinación de Se realizara Ponderar los Reconoce el Observación En la evaluación
los conocimientos durante el resultados finales comentario que diagnostica
y experiencias proceso para para ofrecer una escucha y lo Ficha de permite conocer
previas de los constatar la calificación que diferencia de otro observación el punto de
alumnos en el aprehensión ofrezca tipo de texto. partida para
abordaje de cada de los información de los Registro ponderar el nivel
competencia de saberes y el niveles de Reconstruye anecdótico de avance en el
comprensión y grado de efectividad de los oralmente el desarrollo de las
producción oral y desarrollo procesos a través sentido global del Registro de competencias
escrita de de de los resultados comentario que calificaciones específicas.
comentarios sobre habilidades finales obtenidos. escucha.
situaciones de Reconstruye el Portafolio La formativa
comunitarias. comprensión sentido global del permitirá
y comentario que Mesa redonda verificar el
Indagación de las producción lee a partir de los camino recorrido
habilidades de los oral y escrita marcadores y Debate y el que aún falta
alumnos para alcanzado conectores por recorrer.
saber su ritmo de sobre el discursivos. De igual manera
aprendizaje y su informe de Distingue el hará posible
zona de desarrollo lectura. comentario que constatar los
próxima a fin de lee de otro tipo de niveles de
promover texto, a partir de efectividad de las
procesos la estructura del estrategias, los
efectivos. texto y de otras recursos y las
marcas textuales. actividades
empleadas.
- Lee, en soporte
físico y/o digital, La sumativa
comentarios permitirá
sobre temas y calificar en base
problemas de la a los logros de
adolescencia, en las competencias
voz alta y con específicas
entonación que constatada a
denota través de los
comprensión del indicadores de
contenido y logros obtenidos
adecuación a su señalados.
intención
comunicativa.
Produce
oralmente
comentarios
sobre temas y
102
problemas de la
adolescencia,
manteniendo la
coherencia, la
entonación y la
fluidez en las
ideas que expresa
y empleando el
vocabulario
adecuado a la
situación
comunicativa.
Escribe
comentarios, en
soporte físico y/o
digital,
atendiendo a su
estructura, a la
intención
comunicativa, al
tema, a los/las
destinatarios/as,
al uso de
conectores, del
vocabulario
temático, de los
tiempos y modos
verbales que les
son propios y de
las convenciones
de la escritura.
- Publica el
comentario que
produce por
escrito en medios
físicos (murales
del aula y de la
escuela, revista
escolar…) y/o
digitales (página
web de la
escuela, blogs…).
103
MAYO Y JUNIO 2018

EFEMÉ RIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
Mayo: 1 Día Internacional del Trabajo.
8 Día Mundial de la Cruz Roja.
12 Día Escolar de las Matemáticas.
15 5 Día del Agricultor.
16 1942 Por Primera vez las Mujeres votan en RD para elegir el Presidente.
30 1961 Aniversario del Ajusticiamiento de Trujillo. Día de la Libertad.
Junio: 1 Inicio de la Temporada Ciclónica.
3 1813 Natalicio del Poeta Nacional Pedro Mir.
5 Día Mundial del Medio Ambiente
12 Día Mundial Contra el Trabajo Infantil.
14 1959 Gesta Heroica de Constanza, Maimón y Estero Hondo.
20 Día del Orientador Escolar.
29 1884 Natalicio del Humanista Pedro Henríquez Ureña.
30 1909 Natalicio del Profesor Juan Bosch. Día del Maestro y la Maestro.
MESES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

Mayo y Junio Del 1 de Mayo al 22 de Junio 2018 6 Semanas
ÁREA CURRICULAR
Lengua Española
104

El cuento de Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 1 al 11 de Mayo 2018
amor y de amistad Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Partiendo de que el cuento es un tipo de texto idóneo para ampliar el horizonte

conceptual y cultural, y que los de amor y amistad coadyuvan a desarrollo de la
sensibilidad humana te ha sentido interesado en conocer sobre estos. Para ello ha
SITUACIÓN DE decidido hacer uso de las estrategias de recuperación de experiencias previas a fin de
APRENDIZAJE adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas de análisis y
producción de cuento que te permita pensar por sí mismo o sí misma, desarrollar su
creatividad y los talentos que posee en el marco de los valores personales y sociales,
a la vez que dialoga a través de diferentes manifestaciones artísticas. Los informes de
análisis de cuentos mejor elaborados y los cuentos mejor producido serán publicados
en la web.

Comprensión oral y El cuento de amor y de Escucha atenta de cuentos leídos por Apreciación de
escrita amistad: función, y el/la profesor/a y/o grabados de la estímulos y
estructura (la radio o la televisión. emociones que
Comprende cuentos de introducción, la Anticipación del contenido del cuento provoca la escucha
amor y de amistad que complicación, la a partir del título y otras marcas de textos
escucha para conocer el solución, la evaluación). textuales. narrativos
tipo de relación, Autores del cuento de Inferencia, a partir del contexto, del amorosos y
sentimientos, actitudes y amor: Emilia Pardo significado de las palabras sentimentales.
valores expresados por Bazán, Oscar Wilde, desconocidas. Valoración de la
los personajes. Rafael Altamira, Realización de las inferencias creatividad e
Horacio Quiroga, Borja necesarias para comprender el sentido imaginación del/de
Rodríguez Gutiérrez y global del cuento. la autor/a al
Juan Ruiz, Arcipreste de Reconocimiento de los personajes concebir la obra.
Hita. (principales, secundarios, Respeto a las
Elementos del cuento: ambientales, incidentales o fugaces) y normas de
acción, narrador, de los actantes (sujeto, objeto, interacción.
personajes, ambiente. colaborador, aliado, cómplice,
Uso del pronombre en oponente) para comprender el rol y
primera persona y las las motivaciones que definen sus
variantes pronominales acciones.
correspondientes (yo, - Identificación del ambiente físico:
me, mi, conmigo) para cerrado, abierto, rural, citadino; y
105
dar énfasis a los sicológico: conflicto, angustia,

sentimientos y opresión, alegría, para establecer la
emociones. relación e influencia con respecto a
Uso de los verbos en los personajes.
primera, segunda y Comprensión global del texto a partir
tercera persona) para de su estructura (la introducción, la
diferenciar al narrador y complicación, la resolución y la
los personajes del evaluación) y de la identificación de
cuento. los verbos, adverbios y conectores
- Roles y funciones que lógicos empleados.
desempeñan los - Descripción del ambiente y los
personajes en el cuento personajes utilizando adjetivos y un
para clasificar los tipos vocabulario apropiado e inclusivo.
de actantes: aliado, - Clasificación de los personajes en
oponente, cómplice, principales y secundarios,
adversario, agente, protagonista y antagonista.
paciente, beneficiario, - Percepción de las modulaciones,
ayudante... entonaciones, matices y cambios de Actitudes y
- Uso del tiempo voz de los personajes, para valores - Muestra
presente y del pretérito comprender la intención comunicativa curiosidad por
imperfecto del modo de los mismos. conocer el tema,
indicativo en los - Resumen o paráfrasis de la historia desarrollo y
diálogos. contada utilizando un vocabulario desenlace de los
- Uso del tiempo adecuado e inclusivo hechos narrados.
presente y del pretérito - Valoración del
imperfecto (tal vez lo Establecimiento de un propósito para tema y la trama del
ayude, si ella volviera, si la lectura del cuento amoroso y cuento sentimental
lo aceptas) del modo sentimental. que lee para
subjuntivo en oraciones - Inferencia del contenido del cuento conocer actitudes,
dubitativas y a partir del título y otras marcas sentimientos y
condicionales para paratextuales (imagen, color, gráficos, valores humanos.
expresar posibles cubierta). - Reconocimiento
acciones de los - Realización de las inferencias de la importancia
personajes. necesarias para comprender el sentido de leer cuentos
- Uso de adverbios de global del cuento amoroso y de sentimentales y de
tiempo (después, luego, amistad. amistad como
tarde, nunca, ahora) y de - Utilización de la estructura del medio lúdico y
espacio (allá, cerca, cuento (esquema narrativo): la recreativo.
lejos, próximo, allí, introducción, la complicación, la
detrás) para delimitar resolución, la evaluación para
áreas y puntos comprender el cuento que lee.
específicos. - Inferencia, a partir del contexto,
- Empleo de conectores del significado de palabras y
coordinantes y expresiones que desconoce.
subordinantes (y, e, ni, - Utilización del diccionario en
que, porque, ya que, de formato impreso, digital o virtual para
este modo, pues, por eso, buscar la definición de las palabras y
de ahí que) para expresiones cuyo significado no ha
mantener la relación, podido inferir a partir del contexto.
106
coherencia y orden - Lectura en silencio o en voz alta,

lógico en las oraciones y en material impreso o en la pantalla,
los párrafos del texto. respetando las convenciones de la
- Uso de las variantes lengua escrita.
lingüísticas utilizadas - Reconocimiento de los personajes
por los personajes para (principales, secundarios,
comprender los sucesos ambientales, incidentales o fugaces)
del cuento. para comprender las motivaciones
- Uso de recursos que definen sus acciones.
lingüísticos (descripción, - Relación entre los personajes y el
diálogo) y literarios ambiente en el que se desenvuelven.
(comparación, metáfora, - Reconocimiento y empleo de
epíteto…) para dar conectores coordinantes y
mayor expresividad a subordinantes (y, e, ni, que, porque,
los sucesos que ocurren ya que, de este modo, pues, por eso,
en la narración. de ahí que) para mantener la relación,
- Uso de oraciones coherencia y orden lógico de las
coordinadas, oraciones y los párrafos del texto.
yuxtapuestas y - Paráfrasis de las ideas principales
subordinadas para del cuento utilizando un vocabulario
estructurar los párrafos apropiado e inclusivo.
del cuento. Actitudes y valores - Muestra
El diálogo de estilo curiosidad por conocer el tema,
directo e indirecto como desarrollo y desenlace de los hechos
recurso lingüístico de la narrados.
narración. Valoración del tema y la trama del
Uso de adjetivos para cuento sentimental que lee para
describir el ambiente y conocer actitudes, sentimientos y
los personajes. valores humanos.
Reconocimiento de la importancia de
leer cuentos sentimentales y de
amistad como medio lúdico y
recreativo. Establecimiento de un
propósito para la lectura del cuento
amoroso y sentimental.
Inferencia del contenido del cuento a
partir del título y otras marcas
paratextuales (imagen, color, gráficos,
cubierta).
Realización de las inferencias
global del cuento amoroso y de
amistad.
Utilización de la estructura del
cuento (esquema narrativo): la
introducción, la complicación, la
resolución, la evaluación para
comprender el cuento que lee.
107
- Inferencia, a partir del contexto,

del significado de palabras y
expresiones que desconoce.
- Utilización del diccionario en
formato impreso, digital o virtual para
buscar la definición de las palabras y
expresiones cuyo significado no ha
podido inferir a partir del contexto.
- Lectura en silencio o en voz alta,
en material impreso o en la pantalla,
respetando las convenciones de la
lengua escrita.
- Reconocimiento de los personajes
(principales, secundarios,
ambientales, incidentales o fugaces)
para comprender las motivaciones
que definen sus acciones.
- Relación entre los personajes y el
ambiente en el que se desenvuelven.
- Reconocimiento y empleo de
conectores coordinantes y
subordinantes (y, e, ni, que, porque,
ya que, de este modo, pues, por eso,
de ahí que) para mantener la relación,
coherencia y orden lógico de las
oraciones y los párrafos del texto.
- Paráfrasis de las ideas principales
del cuento utilizando un vocabulario
apropiado e inclusivo.
RECURSOS
Audiovisuales
trabajo blanca y de colores, Personas de la Televisor, Pantalla Aplicaciones
Fichas Marcadores, Pizarra, comunidad. Plana, Reproductor Informáticas
Láminas Cartulinas, Tijeras, Autoridades de Videos, CD, Tableta, RDD.
Portafolios, Lápices, locales Civiles, Facebook, Instagram,
Imágenes DVD,
Lapiceros, Pizarra Móvil, de Medio Twitter, You Tube.
Periódicos Borradores, Fotografías. ambiente y Memory, USB.
Revistas castrenses
108

Presenta el tema de los cuentos de amor Escucha las orientaciones del profesor sobre el
y amistad, así como la de las tema y las competencias específicas relacionadas
competencias específicas. con el tema del cuento de amor y amistad.
Orienta dialogo exploratorio sobre la
1 necesidad de que las personas
Expresan sus conocimientos y expectativas sobre
el cuento policiaco. Escuchan cuentos orales y
desarrollen la sensibilidad y la reconstruyen su sentido global.
presentación del cuento como un medio
idóneo para tales fines. Comentan el contenido de cuentos escuchados
Presenta cuentos orales a fin determinar Discuten sobre los mensajes explícitos e
los niveles de comprensión de su sentido implícitos
global. Escuchan diferentes textos para identificar los
Motiva la realización de comentario cuentos
sobre los cuentos escuchados Investigan los aspectos para el análisis de cuentos
Orienta la realización de investigaciones orales.
sobre aspectos a considerar en el análisis Expone las informaciones investigadas
de cuentos orales. Analizan textos orales a partir
Organiza la realización Responde a preguntas literales e inferenciales
de exposiciones relacionadas con el cuento escuchado.
Orienta diálogo de saberes con el fin Participan en la retroalimentación orientada por el

puntualizar los conocimientos que siendo profesor.
abordado resultan imprescindible para la Leen y escuchan texto para analizarlo siguiendo guía
asimilación de los nuevos. de análisis asignadas por el profesor
Asigna guía para ser aplicado al cuento Discuten sobre las informaciones surgidas del análisis.
“Crónica Policial” de Virgilio Díaz Grullón Investigan sobre la estructura y elementos del cuento
2 Socializa las ideas surgidas de los análisis policiaco.
Orienta la realización de investigaciones Exponen las informaciones obtenidas
sobre los aspectos teóricos del cuento. Participan en mesa redonda asignan respuestas al
Motiva la realización de exposiciones sobre cuestionario guía en función de lo leído por el texto.
el contenido de cuento policiaco Participan en puesta en común.
Orienta conversatorio donde se ha de
producir la puesta de ideas.
Puntualiza los aspectos a considerar en la Escuchan las informaciones del profesor sobre la
distinción de los cuentos policiaco. distinción de cuentos policiacos. Leen cuento
Asigna guía para el análisis de cuentos siguiendo la guía de análisis de cuentos asignados
leídos. Identifica la estructura del cuento leído. Leen cuentos
3 Promueve la realización de actividades de
valoración personal y grupal
asumiendo las convenciones de la lectura al leer el
cuento en voz alta. Elabora resumen asumiendo el
Orienta la elaboración de informe de lectura. argumento del cuento utilizando conectores lógicos
Orienta la realización de conversatorios para hacer coherente la secuencia. Responde a
Dirige pruebas orales sobre la comprensión preguntas literales e inferenciales escritas,
de cuentos leídos. relacionadas con el tema y la trama del cuento
policíaco que lee.
109

El cuento de Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 14 al 31 de Mayo 2018
amor y de amistad II Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Partiendo de que el cuento es un tipo de texto idóneo para ampliar el horizonte

conceptual y cultural, y que los de amor y amistad coadyuvan a desarrollo de la
sensibilidad humana te ha sentido interesado en conocer sobre estos. Para ello ha
SITUACIÓN DE decidido hacer uso de las estrategias de recuperación de experiencias previas a fin de
APRENDIZAJE adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas de análisis y
producción de cuento que te permita pensar por sí mismo o sí misma, desarrollar su
creatividad y los talentos que posee en el marco de los valores personales y sociales,
a la vez que dialoga a través de diferentes manifestaciones artísticas. Los informes de
análisis de cuentos mejor elaborados y los cuentos mejor producido serán publicados
en la web.

Producción oral y El cuento de amor y de Establecimiento de la intención Interés por
escrita amistad: función y comunicativa (lúdica, despertar producir oralmente
estructura (la interés) del cuento que producirá y con fines lúdicos
Producción oral produce introducción, la oralmente. y de
oralmente cuentos sobre complicación, la - Selección de una trama con entretenimiento,
temas de amor y de solución, la evaluación). características amorosa y sentimental cuentos de
amistad con fines - Autores del cuento de para producir un cuento oralmente. amistad, y de
lúdicos y recreativos amor: Emilia Pardo - Utilización del vocabulario naturaleza
Bazán, Oscar Wilde, adecuado de acuerdo con la intención amorosa y
Rafael Altamira, comunicativa y los/las sentimental.
Horacio Quiroga, Borja interlocutores/as. - Valoración de
Rodríguez Gutiérrez, y - Descripción del ambiente y los la importancia de
Juan Ruiz, Arcipreste de personajes del cuento utilizando narrar para
Hita. adjetivos y un vocabulario adecuado e conocer valores,
- Elementos del cuento: inclusivo. actitudes y
acción, narrador, - Adecuación del lenguaje corporal conductas
personajes, ambiente. como soporte a la expresión oral. humanas.
- Uso del pronombre en - Inclusión de diálogos de estilo - Consideración
primera persona y las directo e indirecto como recurso del cuento como
variantes pronominales lingüístico en que se apoya la recurso para
correspondientes (yo, narración. comprender y
me, mi, conmigo) para
110
dar énfasis a los Matización del tono y volumen de analizar valores y

sentimientos y voz, según la intervención de los actitudes humanas
Comprende cuentos de emociones. distintos personajes que intervienen.
amor y de amistad que Uso de los verbos en Utilización de la estructura, los
lee para conocer la primera, segunda y componentes, verbos, adjetivos y
trama y recrearse. tercera persona para conectores propios de este tipo de
diferenciar al narrador y texto, al producir el cuento en forma
los personajes del oral.
cuento. Narración del cuento tomando en - Interés por dar a
Roles y funciones que cuenta la estructura, los elementos y conocer su
desempeñan los la intención comunicativa. producción del
personajes en el cuento cuento de amor
para clasificar los tipos Establecimiento de la intención y/o de amistad
de actantes: aliado, comunicativa del cuento de amor y para el disfrute de
oponente, cómplice, amistad que escribirá. los/las lectores/as.
adversario, agente, - Elección del tema o trama que - Valoración de
paciente, beneficiario, abordará en el cuento. la importancia de
ayudante…) - Elaboración de un esquema escribir cuentos de
- Uso del tiempo secuencial que servirá de guion para amor y amistad
presente y del pretérito la escritura del cuento. para desarrollar el
imperfecto del modo - Utilización de elementos formales pensamiento, y
indicativo en los y gramaticales (conectores lógicos, forjar sentimientos
diálogos. verbos, adverbios, pronombres) en la nobles y de
- Uso del tiempo producción escrita del cuento. grandeza humana.
presente y del pretérito - Descripción del perfil de cada - Creatividad al
imperfecto (tal vez lo actante del cuento según su producir un cuento
ayude, si ella volviera, si relevancia, utilizando adjetivos y un de amor y/o de
lo aceptas) del modo vocabulario apropiado. amistad en forma
subjuntivo en oraciones - Utilización de un vocabulario escrita
dubitativas y apropiado según la intención
condicionales para comunicativa, los personajes que
expresar posibles intervienen, el tema tratado y a los/las
acciones de los interlocutores/as.
personajes. - Recreación del escenario o
- Uso de adverbios de ambiente en el que actuarán los
tiempo (después, luego, personajes de la historia.
tarde, nunca, ahora) y de - Escritura de los borradores del
espacio (allá, cerca, cuento de amor y/o de amistad,
lejos, próximo, allí, tomando en cuenta la intención,
detrás) para delimitar los/las interlocutores/as, la estructura,
áreas y puntos el modo de organización y las
específicos. convenciones de la escritura.
- Empleo de conectores - Revisión y corrección de los
coordinantes y borradores con la ayuda de
subordinantes (y, e, ni, compañeros, compañeras y
que, porque, ya que, de profesores/as.
este modo, pues, por eso, - Ilustración del cuento para una
de ahí que) para mejor comprensión del mismo.
mantener la relación,
111
coherencia y orden - Edición final y publicación del

lógico en las oraciones y cuento de amor y/o de amistad, en
los párrafos del texto. forma impresa, virtual o digital.
- Uso de las variantes
lingüísticas utilizadas
por los personajes para
comprender los sucesos
del cuento.
- Uso de recursos
lingüísticos (descripción,
diálogo) y literarios
(comparación, metáfora,
epíteto…) para dar
mayor expresividad a los
sucesos que ocurren en
la narración.
- Uso de adjetivos para
describir el ambiente y
los personajes.
- Uso de oraciones
coordinadas,
yuxtapuestas y
subordinadas para
estructurar los párrafos
del cuento.
- El diálogo de estilo
directo e indirecto como
recurso lingüístico de la
narración.
Inserción de Maestros, maestros y el alumnado en el entorno.
ESTRATEGIAS DE Interacción dialógica.
ENSEÑANZA Y Descubrimiento e indagación.
APRENDIZAJE

RECURSOS
Audiovisuales
Biblioteca de Carteles, Crayones, Tiza Estudiantes, Plasma, Internet, Celulares
Aula blanca y de colores, Personas de la Televisor, Pantalla Softwares
Biblioteca Marcadores, Pizarra, comunidad. Plana, Reproductor Educativos
Escolar Cartulinas, Tijeras, Autoridades de Videos, CD, Aplicaciones
Periódicos locales DVD, Informáticas
Revistas Borradores, Fotografías. Civiles, de Memory, USB. Tableta, RDD.
Medio ambiente Facebook, Instagram,
y castrenses Twitter, You Tube.
112

Orienta dialogo dirigido sobre los Participan en diálogos orales sobre los aspectos a
aprestos para la producción oral de considerar en la producción oral de cuentos amor.
cuentos de amor y amistad.
Producen cuentos oralmente en la que toman en
4 Motiva la producción de cuentos orales cuenta los distintos elementos (ambiente,
en función de hechos delictivos personajes, acciones) así como la estructura de
ocurridos en la comunidad. este tipo de texto.
Forma grupos para dialogar sobre expresan con fluidez y entonación adecuadas,
aspectos a mejor vinculados a la empleando un lenguaje corporal que sirve de
producción de cuentos amor.
soporte para una mejor comprensión del texto.
Presenta cuentos orales bien producidos Escuchan cuentos para considerar aspectos no
para contrastarlos con los elaborados por tomado en cuenta
los discentes.
Producen cuentos amor y amistad orales sobre
Motiva de texto orales mejorados situaciones vivenciadas o imaginarias.
5 Orienta la presentación adecuada de Presentan textos orales perfeccionados.
cuentos orales.
Motiva el recuento de los aspectos a Participan en recuento de tópicos anteriores

considerar sobre la comprensión de asociado a los cuentos amor
cuentos orales.
Expresan su parecer sobre los elementos
Orienta dialogo socrático sobre los diferenciales entre cuentos orales y escritos
aspectos diferenciales entre cuentos y
escritos Producen cuentos cuento amor, sigue el esquema
narrativo (introducción, complicación, resolución,
Orienta la producción de cuentos escritos evaluación) y toma en cuenta los elementos
6 (personajes, ambiente, acción, narrador…).
Dirige la revisión en pares de los cuentos
escritos Escriben cuentos empleando las categorías
formales (conectores lógicos, verbos, adjetivos y
Motiva la producción de cuentos
adverbios) y utilizando recursos lingüísticos y
Plantea preguntas orales para fines de literarios.
evaluación de la unidad.
Escriben varios borradores del cuento policíaco y
reflexiona sobre los cambios de contenido y
forma que implicó dicha revisión respecto de la
versión final. Responden preguntas orales.
113

Exploración de Se realizara Ponderar los Al producir Observación En la evaluación
los conocimientos durante el resultados finales cuento diagnostica
y experiencias proceso para para ofrecer una oralmente, toma Ficha de permite conocer
previas de los constatar la calificación que en cuenta los observación el punto de
alumnos en el aprehensión ofrezca distintos partida para
abordaje de cada de los información de elementos Registro ponderar el
competencia de saberes y el los niveles de (ambiente, anecdótico nivel de avance
comprensión y grado de efectividad de los personajes, en el desarrollo
producción oral y desarrollo procesos a través acciones, Registro de de las
escrita de de de los resultados narrador) así calificaciones competencias
caligrama que habilidades finales obtenidos. como la específicas.
informen sobre de estructura de este Portafolio
situaciones comprensión tipo de texto. Se La formativa
comunitarias. y expresa con Mesa redonda permitirá
producción fluidez y verificar el
Indagación de las oral y escrita entonación Debate camino
habilidades de los cuentos adecuadas recorrido y el
alumnos para saber empleando un que aún falta por
su ritmo de lenguaje corporal recorrer.
aprendizaje y su que sirve de De igual manera
zona de desarrollo soporte para una hará posible
próxima a fin de mejor constatar los
promover procesos comprensión del niveles de
efectivos. texto. - Utiliza efectividad de
adverbios de las estrategias,
tiempo y espacio, los recursos y
conectores las actividades
coordinantes y empleadas.
subordinantes,
adjetivos, verbos La sumativa
en presente y permitirá
pretérito calificar en base
imperfecto de a los logros de
indicativo y de las
subjuntivo al competencias
producir cuentos específicas
en forma oral. - constatada a
Valora la través de los
creatividad y la indicadores de
imaginación de logros obtenidos
sus compañeros señalados.
y compañeras al
producir el
cuento.
114

Área/Asignatura Lengua Española Período Estimado Del 1 al 22 de Junio 2018
La décima Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Ante la precariedad del servicio energético y las alzas de precios del mismo. Desea
denunciarlo de una manera atractiva e influyente para ello hará uso de la expresión
poética conocida como décima. El logro de dicho propósito requeriré que emplee las
SITUACIÓN DE estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados. El manejo de
APRENDIZAJE la temática junto al empleo de recursos didácticos y tecnológicos les permitirá adquirir
un nivel de conocimiento que le garantice pensar por sí mismo o sí misma, desarrolla
su creatividad y los talentos que posee en el marco de los valores personales y sociales,
a la vez que dialoga a través de diferentes manifestaciones artísticas. Estas
manifestaciones artísticas denunciatorias serán publicadas en el mural, periódicos
locales y redes sociales.

Comprensión oral y La décima espinela: - Anticipación del contenido del Disfrute al
escrita función y estructura poema a partir del título. escuchar décimas.
(estrofa única de diez - Escucha atenta de décimas de poetas - Valoración de la
Comprende décimas que versos). españoles, latinoamericanos, función lúdica y
escucha con el fin de - Uso del verso caribeños y dominicanos, acordes con estética de la
conocer la realidad octosílabo. la edad e intereses. décima.
social que define o - Rima el primero con el - Inferencias, a partir del contexto, del - Aprecio de la
denuncia y para el cuarto y el quinto; el significado de las palabras que poesía popular y
disfrute y desarrollo de segundo, con el tercero; desconoce. de las tradiciones
la sensibilidad social. el sexto, con el séptimo - Reconocimiento de la intención orales expresadas
y el último, y el octavo, comunicativa del autor y de los en las décimas.
con el noveno. Es decir sentimientos e ideas que expresa. - Respeto y
abbaaccdd. - Uso de la estructura de la décima, empatía por los
- Uso de figuras las interjecciones y exclamaciones, de sentimientos y
literarias: comparación, la rima y de las figuras literarias opiniones
Comprende décimas, en metáfora, paradoja, (comparación, metáfora, paradoja, expresados por
soporte físico y/o digital, antítesis e ironía. antítesis e ironía.) presentes para otros.
con el fin de conocer la - Uso de interjecciones y comprender sus significados - Reconocimiento
realidad social que exclamaciones explícitos e implícitos y disfrutar de del valor de la
define o denuncia y para las emociones que provoca. expresión verbal y
el disfrute y desarrollo corporal como
de la sensibilidad social. medio para
115
- Identificación de los cambios de voz transmitir

y de entonación con los sentimientos emociones e ideas.
que el poema transmite.
- Paráfrasis oral del sentido global de
la décima utilizando el vocabulario
adecuado a este tipo de texto. Valoración de la
- Reconocimiento de la intención función lúdica y
comunicativa del autor y de los estética del poema.
sentimientos que expresa. - Aprecio de la
- Uso de la estructura de la décima poesía popular y
(estrofa de diez versos con versos de las tradiciones
octosílabos con contenido de carácter orales expresadas
social) para comprender su en las décimas.
significado. - Valoración de la
- Utilización de la rima y el ritmo y expresión verbal y
las figuras literarias (comparación, corporal como
metáfora, paradoja, antítesis e ironía) medio para
presentes para comprender sus transmitir
significados implícitos y disfrutar de emociones e ideas.
las emociones que provoca. - Sensibilidad al
- Paráfrasis del sentido global de la declamar décimas.
décima utilizando el vocabulario
adecuado a este tipo de texto.
La décima espinela: - Selección de décimas de autores - Valoración de la
Producción oral y función y estructura españoles, latinoamericanos y función lúdica y
escrita (estrofa única de diez dominicanos, acordes a la intención estética del poema.
versos). comunicativa que quiere expresar. - Manifestación de
Recita décimas con el - Uso del verso - Verbalización de figuras literarias respeto y empatía
fin de dar a conocer la octosílabo. (comparación, metáfora, paradoja, por los
realidad social que - Rima el primero con el antítesis e ironía), de la rima, las sentimientos y
define o denuncia y para cuarto y el quinto; el interjecciones y exclamaciones y los opiniones
el disfrute y desarrollo segundo, con el tercero; versos de la décima usando la expresados por
de la sensibilidad social. el sexto, con el séptimo entonación y lenguaje gestual acordes otros.
y el último, y el octavo, a la intención comunicativa y a los - Aprecio de la
con el noveno. Es decir, sentimientos que se quieren expresar. poesía popular y
abbaaccdd. - Uso de cambios de voz y de de las tradiciones
- Uso de figuras entonación atendiendo a los orales expresadas
literarias: comparación, sentimientos que la décima transmite en las décimas
metáfora, paradoja,
Escribe décimas con el antítesis e ironía. - Anticipación del contenido de Disfrute al
fin de exponer y - Uso de interjecciones y décima a partir del título. producir décimas.
denunciar realidades exclamación. - Establecimiento de un propósito - Valoración de la
sociales y para el para la lectura de la décima. función lúdica y
desarrollo de la - Inferencias, a partir del contexto, del estética del poema.
sensibilidad y significado de las palabras que - Valoración de la
creatividad. desconoce. expresión escrita
como medio para
transmitir
emociones e ideas.
116
- Establecimiento de la intención
comunicativa de la décima que va a
producir.
- Selección del tema de la décima.
- Utilización de vocabulario
apropiado a su intención
comunicativa y al tipo de sentimiento,
emoción o idea que quiere expresar.
- Utilización de figuras literarias:
comparación, metáfora, paradoja,
antítesis e ironía.
- Escritura de borradores de la décima
atendiendo su estructura, rima, figuras
literarias y vocabulario apropiado
para la intención comunicativa y el
tipo de sentimiento, emoción o idea
que quiere expresar.
- Revisión y corrección de borradores
con ayuda del docente y los
compañeros y compañeras.
- Edición y publicación de las
décimas en un mural, en un libro
artesanal o en una revista escolar.

ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE Interacción dialógica.

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar
Periódicos
Revistas
117

Orienta la realización de diálogos de Escuchan de manera atenta la presentación del
saberes después de presentar la décima tema.
como herramienta de denuncia social.
Motiva la realización de dialogo de Conversan sobre decimas escuchadas
1 saberes sobre los caligramas. Expresan en dialogo sus conocimientos y
Presenta decima a través de radio. expectativas sobre las décimas.
Guía el análisis de decima Escuchan decimas para interpretar su contenido
Presenta otras formas de composiciones global.
poéticas para motivar su comparación Investigan concepto, versificación y estructura de
con la décima. las décimas.
Orienta la realización de investigaciones Elaboran informe de lectura sobre decima leída
sobre la estructura, versificación y Exponen informaciones relevantes sobre los
recursos estilísticos. análisis realizados entorno a decima escuchada
Asigna guía para el análisis de décima
Orienta la realización de exposiciones
Motiva la puesta en común sobre
aspectos generales de la décima.
Motiva la realización de conversatorio Conversan sobre el deficiente servicio de energía
sobre decima leída. y el incremento de las facturas de la misma
Puntualiza los aspectos a considerar en Dialogan sobre los aspectos a considerar sobre la
la comprensión de decima décima.
Asigna cuestionario guía sobre décima Diferencia decima de otro tipo de composiciones
en particular. poética. Reconstruyen el contenido global de
2 Presenta otros tipos de textos poéticos decima que leen
para comparar su forma con la de la
décima. Participan en debate sobre los aspectos a
Socializa los trabajos y saberes de los considerar en la comprensión y producción de
alumnos a través de discusiones y décima.
debate. Responde preguntas literales e inferenciales
relacionadas con los caligramas que escucha.
Motiva el análisis contrastivo de décimas Leen diferentes tipos de textos para determinar
y otras composiciones poéticas. las diferencias un caligrama de otro tipo de
Orienta la producción de décimas orales composición poética. Recitan decimas de varios
y escrito. autores. Producen decimas orales.
3 Promueve la revisión en pares de las Revisan los decimas producidas a partir de la
décimas. escucha de modelo estróficos.
Motiva la producción varios borrones de Producen varios borradores de décimas hasta
caligramas. producir la definitiva.
Incentiva la producción de décima Presentan los caligramas producidos. Responde a
perfeccionada. preguntas literales e inferenciales relacionadas
Presentan recitación de décima en el con la forma y el contenido de décimas.
aula.
118

Conversan sobre aspectos a considerar Expresan su parecer sobre los aspectos a
para declamar decimas considerar al declamar decimas
Orienta la declamación de decima Declaman caligramas, tomando en cuenta la rima,

4 el ritmo, las figuras literarias y adecua la
Socializa los modos en que se han entonación y la voz a la expresión de los
realizados. sentimientos y emociones que la décima quiere
transmitir.
Presenta declamación perfecta para ser
tomada como modelo por los alumnos. Discuten sobre los aspectos a mejor
Incentiva la producción oral de décimas Realizan nuevas presentaciones de décima

mejoradas.
Promueve el diálogo de saberes sobre las Dialogan sobre los aprestos a considerar para
décimas. realizar decimas escritas
Motiva la producción y recitación de
decimas propias. Producen decimas escritas
Orienta la realización de comentarios
sobre aspectos a mejorar en las decimas Conversan sobre los aspectos a mejora en las
5 producidas. decimas
Incentiva la producción de decimas
mejorado sobre el deficiente servicio Realizan décimas sobre incrementos de facturas y
energético y el alza de los precios de las deficientes facturas energéticas.
facturas situaciones de las comunidades
de donde provienen los alumnos
Presenta orientaciones a considerar en la Escuchan las orientaciones en la producción de

producción de decimas decimas escritas
Guía la producción y recitación de Escriben un caligrama, tomando en cuenta su

décimas. estructura, rima, figuras literarias y el vocabulario
apropiado para el tipo de sentimiento o emoción
Motiva la realización de mejora a tales que quiere expresar.
recitaciones
Escribe uno o varios borradores de décimas en los
6 Orienta la forma de presentación que se perciben cambios de forma y contenido en
adecuada.
relación con la versión inicial y final del escrito.
Incentiva la producción de los mejores Publica decimas que produce por escrito en
trabajos en sistemas informáticos.
medios físicos (murales del aula y de la escuela,
revista escolar…) y/o digitales (página web de la
escuela, blogs…).
119

Exploración Se realizara Ponderar los Diferencia una Observación En la evaluación
de los durante el resultados finales décima de otros diagnostica
conocimientos proceso para para ofrecer una tipos de Ficha de permite conocer
y experiencias constatar la calificación que observación el punto de
composición
previas de los aprehensión ofrezca partida para
alumnos en el de los información de poética. Registro ponderar el nivel
abordaje de saberes y el los niveles de Responde anecdótico de avance en el
cada décima grado de efectividad de los desarrollo de las
preguntas literales
que informen desarrollo de procesos a través Registro de competencias
sobre habilidades de los resultados e inferenciales calificaciones específicas.
situaciones de finales obtenidos. relacionadas con
comunitarias. comprensión las décimas que Portafolio La formativa
y producción escucha. permitirá
Indagación de oral y escrita Mesa redonda verificar el
las habilidades de decimas Reconstruye el camino recorrido
de los alumnos sentido global de Debate y el que aún falta
para saber su las décimas que por recorrer.
ritmo de escucha. De igual manera
aprendizaje y su hará posible
zona de Muestra interés y constatar los
desarrollo sensibilidad al niveles de
próxima a fin efectividad de las
escuchar décimas.
de promover estrategias, los
procesos Al declamar recursos y las
efectivos. poemas, toma en actividades
cuenta la rima, el empleadas.
ritmo, las figuras
literarias y adecua La sumativa
la entonación y la permitirá
voz a la expresión calificar en base
de los sentimientos a los logros de
y emociones que la las competencias
décima quiere específicas
transmitir. constatada a
Diferencia una través de los
décima de otro tipo indicadores de
de composición logros obtenidos
poética. señalados
- Responde
preguntas literales
e inferenciales
relacionadas con
las décimas que
lee.
120
- Reconstruye
oralmente el
sentido global de
las décimas que
lee.
- Selecciona
décimas en función
de sus intereses
para su lectura y
disfrute
Al declamar una
décima toma en
cuenta su
estructura, rima,
figuras literarias y
el vocabulario
apropiado para el
tipo de sentimiento,
emoción o idea que
quiere expresar.
- Escribe uno o
varios borradores
de la décima en los
que se perciben
cambios de forma y
contenido en
relación con la
versión inicial y
final del escrito.
- Publica la décima
que produce por
escrito en medios
físicos (murales del
aula y de la
escuela, revista
escolar…) y/o
digitales (página
web de la escuela,
blogs…).
121
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 17

Junio Junio Del 1 al 29 de junio
17.1 LENGUA ESPAÑOLA

A C T I V I D A D E S
DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
Retroalimenta las competencias lengua española Muestran dominio de los temas tratados durante el año
impartidas en las cuales los estudiantes tienen escolar.
dificultades.
Recapitulan sobre los contenidos impartidos durante el
Formula preguntas sobre temas tratados periodo escolar.
anteriormente.
Repasan algunos temas en los cuales se han detectado
Asigna ejercicios que impliquen el dominio de deficiencias.
competencias anteriores.
Formulan y responden preguntas sobre los temas que
Evalúa de los contenidos impartidos durante el año tengan deficiencias.
escolar.
Estudian y repasan todos los temas indicados para el
Refuerza contenidos en los cuales muestran examen final.
-dificultades.
Completan el examen final.
Orienta sobre el examen final de Lengua Española.
Indica la forma correcta de llenado de exámenes. Algunos estudiantes rezagados son sometidos a un
proceso de tutorías personalizadas y luego se les
Indica procedimientos pertinentes al completar impartirá una prueba completiva
exámenes.
Corrige posibles errores en la escritura de textos.
Entrega de notas obtenidas en el examen final y las

pruebas completivas.

Planificacion de Lengua Española de 2DO .

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1

LICDA. ARADENNIS LANTIGUA

Esta es mi Planificación Docente Diaria de Lengua Española de 2do

Esta planificación es una poderosa herramienta que guiará mi labor

Espero resultados halagüeños al finalizar el curso.

LICDA. ARADENNIS LANTIGUA

Para un mejor uso de esta planificación quiero especificar lo siguiente:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

AGOSTO Y SEPTIEMBRE 2017

MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 1

Ante la circulación de rumores sobre la inadecuada administración de recursos económicos

Ética Ciudadana. Resolución de Problemas.

solicitar información al entrevista en la que participa como

para apoyar el contenido de la entrevista que lee cuyo

- Paráfrasis del contenido global de

o negativas), para afirmar situación de comunicación en la que

- Uso de formas verbales - Planificación, mediante esquemas,

1.1 Lengua Española

Escucha entrevistas presentadas en TV Plasma o

Asigna guía para su correspondiente

Exposición en plenaria de las informaciones

Elaboran informe de lectura sobre las

Asigna elaboración de preguntas abiertas Elaboran preguntas de entrevista abierta y

2.2 Lengua Española

Orienta simulaciones de entrevista Realizan sociodrama centrado en la realización de

Orienta la reconstruyen guiones a partir Leen y reconstruyen guiones orales y escritos en

Motiva la realización de conversatorio Expresan e intercambian punto de vista sobre la

6 Orienta sobre la Seleccionan las personalidades comunitarias y

Presentan diferentes cuestionarios de Presentan y revisan entre pares los cuestionarios

ACTIVIDADES DE EVA LUACIÓN

identificación preguntas coherentes Anecdotario aprender y su

UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 2

En la comunidad o sector donde vive la cantidad de adolescentes embarazadas va en

Ética Ciudadana. Resolución de Problemas.

terminologías entre las ideas del panel que escucha, - Valoración de la

temas y problemas Utilización del diccionario en versión registrar los

ESTRATEGIAS DE Inserción de Maestros, maestros y el alumnado en el entorno.

2.1 Lengua Española

2.1.1 Lengua Española

Escucha atenta al profesor mientras presentas y

Incentiva la realización de Realizan entrevista a personalidades claves la

MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 3

En la comunidad o sector donde vive la cantidad de adolescentes embarazadas va en

Ética Ciudadana. Resolución de Problemas.

terminologías Selección del vocabulario temático y problemas que

temas y problemas aprovechando la ayuda del/de la población acerca

ESTRATEGIAS DE Inserción de Maestros, maestros y el alumnado en el entorno.

3.1 Lengua Española

3.1.1 Lengua Española

ACTIVIDADES DE EVA LUACIÓN

UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 4

Los atracos en tu comunidad o sector van en aumento. La población se encuentra

Ética Ciudadana. Resolución de Problemas.

novedad, conflicto, - Inferencia, a partir del contexto, política, educación,

-Uso de las siglas y las ocurrió, a quién le ocurrió,

ESTRATEGIAS DE Interacción dialógica.

4.1 Lengua Española

4.1.1 Lengua Española

Genera situaciones dialógica en la que Conversan sobre la relación entre la problemática y

Forma grupo para que identifiquen el Elaboran en grupo un informe sobre la

Genera el aprendizaje por Responde oralmente a preguntas (literales e

Analizan el contenido de la noticia.