Síntesis del Proyecto

Educativo Institucional
SÍNTESIS DEL PROYECTO EDUCATIVO
Nombre del Establecimien
ESCUELA BÁSICA RAFAEL
Síntesis del Proyecto
Educativo Institucional
Ministerio de Educación
División de Educación General
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 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento

que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento
educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para
las y los estudiantes.

Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las

comunidades educativas a ser parte activa del proceso de ajuste,
actualización o reformulación de su Proyecto Educativo Institucional,
pone a disposición el presente formato para contener los elementos
centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos
principios que orienten el quehacer educativo de forma transparente a
toda la comunidad educativa.

ESCUELA BÁSICA "RAFAEL"

Nombre del
Establecimiento

Dirección URREJOLA 298, RAFAEL

Comuna TOMÉ

Provincia CONCEPCIÓN

Región BÍO-BÍO

Teléfono 56 9 51593660

Rol Base Datos 4837-2

Dependencia MUNICIPAL

Área RURAL

Nivel de Enseñanza BÁSICO

241 ESTUDIANTES
Matrícula

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PRESENTACIÓN

ANTECEDENTES PEI

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica "Rafael", del pueblo Rafael, comuna de Tomé, R
egión del Bío Bío, Chile, es el resultado de la reflexión y análisis que la Comunidad Educativa, formada por
los Profesionales de la Educación, Asistentes de la educación , los Padres y Apoderados y estudiantes ,
quienes, reunidos en equipo, y mediante la realización de una Jornada Institucional realizada el _6 de abr
il del 2011__, durante ocho horas de trabajo, dieron orientación, definición, estructura y actualización de
nuestro ideal de escuela con sus proyectos conducentes a lograr los objetivos pedagógico-curriculares que
se propone, y como corresponde , según La Ley General de Educación, Ley 20370 o LGE, del 12 de sept
iembre de 2009, durante el gobierno de Michelle Bachelet.
Las etapas planificadas por la comunidad indican un corto, mediano y largo plazo, que se explica como sig
ue:

1) Año 2011, Realización de Jornada Institucional de actualización y redefinición de Objetivos. La Jornada

de trabajo fue liderada por el Supervisor del Departamento Provincial de Educación, de Concepción, Don
Rolando Martínez, la Directora de la Escuela, recién asumida, Señora Mónica Cáceres Canales, y el Jef
e de Unidad Técnico Pedagógica, don Hugo Mario Espinoza Pinto.

2) Año 2012, Reformulación Aspectos Técnicos del PEI, Monitoreo de Objetivos Estratégicos y ajustes al f
ormato PEI.

3) Incorporación y articulación del PEI con los Planes de Mejoramiento y Planes de Usos TICs.

4) Año 2014, Proceso de Evaluación de los Proyectos de Acción en la escuela. Ajustes y nuevos Proyecto
s.

5) Año 2015: Reformulación del Proyecto y ajustes al formato PEI.

6) Año 2019: Reformulación PEI

DURACIÓN : CUATRO AÑOS

PROCESO PEI: REFORMULACIÓN: 2019-2022

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CONTEXTO
• INTRODUCCIÓN

El presente instrumento de gestión se fundamenta en la necesidad de reformular enfoques y principios

educativos , para desarrollar el mejoramiento continuo de sus procesos de gestión pedagógicos y
administrativos, estableciendo en la gestión escolar estándares de desempeño y ámbitos de
responsabilización en el marco de la Buena Dirección, el Marco de la Buena Enseñanza y en el contexto
del marco legal vigente, a su haber la Ley Nº 19.979 sobre Evaluación del Desempeño de docentes
directivos y técnico-pedagógicos y otros como la19.464, 19.410 y 19.070

Actualmente, en el marco de la Reforma Educacional chilena, el mejoramiento de la calidad de la

educación pasa por el mejor aprovechamiento de espacios, recursos y oportunidades por parte de la
comunidad educativa, con el fin de lograr metas claras y criterios unificados en función de una constante
optimización del quehacer educativo. De esta forma es necesario construir y conceptualizar un Proyecto
Educativo que actúe como un instrumento de planificación y gestión, que requiere del compromiso de
todos los miembros de la comunidad educativa y que permite en forma sistematizada hacer viable la
misión de la Unidad Educativa. La naturaleza compartida que debe tener la formulación de un Proyecto
Educativo, debe responder a la utilización de diferentes fuentes de información que correspondan a los
medios interno y externo a la organización escolar, permitiendo su concreción en una propuesta curricular
acorde a la declaración valórica y de identidad manifestada en el PEI (Ministerio de Educación, 1998).
Para lograr esto se requiere de la programación compartida de estrategias que permitan concretizar y
operacionalizar estos planteamientos, en planes concretos para mejorar la gestión de sus recursos y la
calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes,(Denegri, 1996 ).
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN
En consideración de las referencias teóricas utilizadas para el diseño de la dinámica de reflexión
“Sentidos de Nuestro Proyecto Educativo”, a continuación presentamos el significado de las dimensiones
de aprendizaje del ser, conocer, convivir y hacer, dispuestas en el Informe a la Unesco de la Comisión
Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors “La educación encierra
un tesoro”.

Aprender a ser, el objetivo de educar en esta dimensión es que florezca de buena manera la propia
personalidad de los estudiantes, además de que presenten las condiciones del quehacer con creciente
capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. En consideración de este propósito, se
espera no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar, etc.

Aprender a conocer, esta dimensión de aprendizaje combina la cultura general amplia con la posibilidad
de ahondar en los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo anterior, supone de igual
manera “aprender a aprender” con el objetivo de aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo
largo de la vida.

Aprender a vivir juntos o aprender a convivir, en esta dimensión de aprendizaje se plantea desarrollar la
comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo.
Aprender a hacer, educar en esta dimensión tiene como propósito que los estudiantes adquieran no sólo
una calificación profesional sino una competencia que los capacite para el quehacer frente a diferentes
situaciones, así como para trabajar en equipo. Fuente: La educación encierra un tesoro, Informe a la
Unesco de la Comisión Internacional.

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CONTEXTO
• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre del Establecimiento: Escuela Básica “Rafael”

Rol Base de Datos (RBD): 4837 - 2

Decreto Cooperador: Nº 7353

Dirección: URREJOLA 298

Fono: 56-9-51593660

Localidad: Rafael
Comuna: Tomé
Región: Bío-Bío

Tipo de Establecimiento: Escuela Básica

DEPROV: Concepción
Jornada Escolar: Completa
*Ley 19.532 de 1996
*Ley 19.494, 1997. Ley General de Educación Nº 20.370, 2009 (LGE)
Niveles: Educación Parvularia: 1er Nivel de Transición: 1 curso
2o Nivel de Transición: 1 curso Educación Básica:1º a 8º: Ocho cursos.
Educación Parvularia: dos cursos: NT1, NT2

Decretos Planes de Estudio:

Decreto 289/ 2002, Bases Curriculares Pre – Kinder, Kínder
Decreto 2960/2012 : 1º a 6º Aprueba Planes y Programas de Nuevas Bases Curriculares”.
Decreto 1363/2011; Aprueba Planes y Programas de Estudio 7º y 8º Año Enseñanza Básica”.
Decreto 170, 21/04/2010, Alumnos con NEE

DECRETO 196/2005: 15% DE ALUMNOS VULNERABLES

LEY SEP 20.248
LEY 20.501: CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN
LEY 20.529: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUC PARVULARIA Y BÁSICA.
DECRETO 306/2007 SUBVEENCION JEC EDUC PARVULARIA
LEY 20.536: VIOLENCIA ESCOLAR
DECRETO 439*2012 BASES CURRICULARES
DECRETO 565/1990: CENTRO DE PADRES
DECRETO 924/1983/CLASES DE RELIGIÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN: Decreto de Evaluación 511
Régimen de Evaluación: Semestral Horario de Funcionamiento JEC:
AM. 08:30 a 13:40,- Colación- 13:40 a 14:20 . PM: 14:20 15:55.
Dependencia: Ilustre Municipalidad de Tomé/ DEM
Nombre Sostenedor: Eduardo Aguilera Aguilera / Rut: 7.860.468-9
dem@tome.cl/ Ignacio Serrano Nº 1055. – Tomé

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5
(continuación)

CONTEXTO
• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre Sostenedor:
Ivonne Rivas Ortiz
Alcalde Ilustre Municipalidad de Tomé
Run:10. 190.076-2

Representante Sostenedor:
Rinna Faletto Aravena
Directora (S) Comunal de Educación:
dem@tome.cl Ignacio Serrano Nº 1055. – Tomé

Nombre Director:
Germán Cisternas Riffo.
Run: 8.140.166-7
escuelarafael@gmail.com

Correo Electrónico Escuela:

escuelarafael@gmail.com

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CONTEXTO
• RESEÑA HISTÓRICA
Del origen histórico de la Escuela Rafael se cuentan varias versiones iniciales, interpretadas por los vecin
os del pueblo, según la tradición oral, que dice relación con la época de los encomenderos del Reino Espa
ñol. “Ya por el año 1898, nacía uno de sus estudiantes, Don Celso Canales Cruz, quien estudió en la escu
ela y testificaba que sus padres y abuelos también habrían estudiado en ella.” Se comprende que con “la p
romulgación de la Ley de Instrucción Primaria en 1860, el Estado se convirtió en el principal sostenedor d
e la educación” 1840-1920.(op cit. Memoria Chilena, Biblioteca Digital de Chile).
Antecedentes escritos de su desarrollo no se encuentran, sin embargo, se conoce la existencia de dos es
cuelas: la Nº 8 de Hombres y la Nº 9 de mujeres, en años de 1920 al 1959 aproximadamente, dependiente
s de la comuna de Coelemu.

Sus Directores:
La Señora María Raquel Triviño González: 1941- 1957.
Don Juan Bautista Torres Ramírez: 1958- 1977.
Blas Armando Jara Araneda: 1981-1999
Luis Cisterna Saravia: 2000-2004
Luis Cerna Duvauchelle 2005-2008
Clara Cecilia Urra Henríquez: 2009-2010
Mónica Patricia de Lourdes Cáceres Canales: 2011- Mayo 2016
Marcos Correa Martinez: Junio 2016
José Astete Molina: Agosto 2016 - 2018.
Germán Cisternas Riffo: Marzo 2019.

En el año 1960 se inicia un nuevo período para la escuela, fusionada con la Nº 8 de hombres y Nº 9 de m
ujeres, con la inauguración de su nueva estructura de madera. Con el esfuerzo de los padres y apoderado
s y aporte de vecinos colaboradores, se ampliaron los espacios educativos a la creación del Kínder. Sin e
mbargo, su deterioro fue sistemático a falta de recursos estatales, por lo que las gestiones organizadas de
la comunidad Rafaelina se logró impulsar el importante Proyecto de Reposición durante los años 2005 h
asta 2010, para recibir una Nueva Escuela que fue inaugurada por las autoridades y comunidad toda el 03
de marzo de 2011, asumiendo la Jornada Escolar Completa.

Sin dejar los principios que dieron origen a este establecimiento se ha ido avanzando, consolidando su tra
bajo en la comunidad y para la comunidad. Sin flaquear en sus esfuerzos de lograr que sus alumnos tenga
n un nivel pedagógico, que les permita ingresar a la Enseñanza Media, con los conocimientos necesarios,
que les servirán de base para seguir avanzando ya sea a la fuerza laboral o a estudios superiores.

Con esta idea la escuela ha ido evolucionando, con un cuerpo de profesores comprometidos, entregando
mucho más de lo solicitado, entendiendo que el fin último es el progreso de un grupo de alumnos que lo n
ecesita, a nivel de padres esta escuela es muy bien considerada, poniendo su confianza en ella.
Desde el año 2002 hasta el año 2012 ha sostenido la Excelencia Académica, por sus buenos resultados S
IMCE, se ha evaluado como escuela Autónoma hasta el año 2012.
El año 2013, ha obtenido el cuarto lugar en resultados Nacionales SIMCE entre las diez mejores escuelas
municipales del país, y se posiciona en 14º lugar entre establecimientos particulares, particulares subvenci
onados y municipales. Año a año se ha visto los frutos de estos resultados, que se ven reflejados en el gra
n número de jóvenes que han llegado a estudios superiores y que están incorporados a la vida del trabajo
haciendo realidad lo que un día recibieron como enseñanza. En lo valórico, con un gran compromiso consi
go mismo altamente crítico y reflexivo, solidario responsable amante de la naturaleza. Consciente que son
ellos y no los demás los que deben dar el primer paso en el cuidado del medio ambiente.

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(continuación)

CONTEXTO
• RESEÑA HISTÓRICA

La escuela Rafael a través de su historia, ha compartido administraciones municipales en Coelemu y

Tomé, por lo que documentación histórica se ha extraviado en algunos períodos: "El 22 de diciembre de
1891, con el Decreto de Creación de Municipalidades, se crea la Municipalidad de Rafael, en el
Departamento de Coelemu. Con el DFL 8583 del 30 de diciembre de 1927, se suprime y pasa a integrar
las nueva comunas-subdelegaciones de Tomé y Coelemu, del nuevo Departamento de Tomé" Cit (INE,
2005)

La comunidad de padres, madres, apoderados y vecinos de escuela concentran su actividad económica

principal es la agricultura, con cultivo de viñas, además de la actividad forestal, con plantaciones de pino
radiata y eucaliptus. Como Patrimonio arquitectónico del entorno escolar, destaca su antiquísima
Parroquia llamada "La Purísima" donde históricamente se han celebrado las procesiones de Nuestra
Señora de la Merced y la Inmaculada Concepción con la participación de gran parte de los habitantes de
Rafael y los alrededores.

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CONTEXTO
• SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Escuela “Rafael”, perteneciente a la comuna de Tomé, Región del Bío Bío, se encuentra inserta en
una zona rural, socio económica – cultural de vulnerabilidad social, económica y cultural.
El nivel de escolaridad del apoderado se centra en mayor porcentaje en educación básica completa, con
ingreso familiar promedio de $ 200.000. Los padres realizan diversos trabajos, concentrados en servicios
de agricultura menor, con cultivo de viñas, además de la actividad forestal, con plantaciones de pino
radiata, eucaliptus y temporeros mineros en el Norte de Chile. Un alto porcentaje de las madres son
Jefas de Hogar.
La relación con la comunidad es de puertas abiertas, dónde se reciben todas las inquietudes y
requerimientos, con una comunicación fluida,atenidos por docentes, asistentes profesionales de la
educación, asistentes de la educación y técnicos de apoyo.
El establecimiento se encuentra adscrito a programas de asistencialidad y salud con redes de apoyo
internas como: Centro de Padres, Consejo Escolar y externas como: MINEDUC, SUPERINTENDENCIA,
SAC, JUNAEB, SECREDUC, DIRECPROV, OPD,SENDA, Carabineros de Chile, POSTA “RAFAEL”,
entre otras.
Durante los últimos años la matrícula ha aumentado significativamente de 199 a 245 estudiantes
(Matricula abril, 2018).
Durante el año 2015, Concentra Educación Básica Completa, además del 1º y 2º nivel de Transición y la
atención especializada a 60 alumnos del Decreto 170 /2011.

En un 23% de los alumnos provienen de sectores apartados de la localidad, por lo cual son trasladados
en furgón escolar propio y el 100% son asistidos por la JUNAEB en el Programa PAE.

Existe un equipo de gestión que lidera, propone y decide en las áreas de recursos humanos y materiales,
recursos financieros, técnico curricular, entorno comunidad y gestión participativa.

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR:

La Unidad Educativa “Rafael” está ubicada en calle Urrejola 298, a 16 Kilómetros , al Sureste e interior de
Tomé, en la ruta de “El Conquistador”, hacia Coelemu, inserta en un amplio sector rural forestal y con
un nivel socio-económico y cultural bajo, debido a carencias de fuentes de trabajo permanentes.

La cultura de sus habitantes inclinan por la oferta turística rural, con desarrollo incipiente de una
gastronomía típica que se está potenciando con programas y capacitaciones municipales. Nuestra
escuela incorpora este valor sociocultural, presentando anualmente la Muestra gastronómica de comidas
típicas, con la participación de toda la comunidad de apoderados/as.

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IDEARIO
• SELLOS EDUCATIVOS

1) - Valoración del patrimonio, herencia natural, cultural y social.

2) -Valoración y cuidado del Medio Ambiente.

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IDEARIO
• VISIÓN

Escuela Básica "Rafael" aspira a ser reconocida como una comunidad educativa centrada en la formación
integral e inclusiva con atención en su patrimonio cultural, la formación en hábitos de vida saludable y de
conciencia ecológica.

• MISIÓN

Nuestra misión es conducir los procesos de enseñanza aprendizaje, asumiendo compromisos de

formación para la vida, centrados en dar una educación integral, con atención por el patrimonio natural,
cultural y social, valorando y cuidando el medio ambiente.

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IDEARIO
• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoques educativos

Educación Integral basada en principios de :

1. EQUIDAD: Entregamos educación igualitaria que asume diferencias en favor de grupos más
vulnerables.
2. CALIDAD: Los esfuerzos de enseñanza aprendizaje deben estar orientados a obtener mayores
resultados académicos.
3. PARTICIPACIÓN: Propendemos lograr mayor integración de actores educativos, reforzando la relación
escuela-comunidad.
4. LIBERTAD DE ELECCIÓN: Los padres eligen libremente la educación que el establecimiento ofrece en
su PEI.
5.COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD:Todos los actores educativos deben asumir su compromiso de
contribuir a mejorar los resultados educativos y responsabilizarse de los acuerdos que se tomen en esta
materia.
6. TRANSPARENCIA, INFORMACIÓN Y BUENA COMUNICACIÓN:Nuestra gestión Educativa da
relevancia a los factores de claridad, honestidad, transparencia e información.
7. INCLUSIVIDAD: Nuestro servicio público elimina toda forma de discriminación arbitraria.

FILOSÓFICO:
Educación integral: Según LGE 20.370 y Nuevas Bases curriculares 2013, para el nivel básico,daremos
prioridad a toda enseñanza que contribuya a:
a) Educación Inclusiva: El Proyecto Educativo está abierto a todas las diferencias y diversidades:
sociales, culturales, ideológicas, religiosas, de género y de capacidades de los niños y niñas de Chile,
asimismo incluye sus NEE y realidades multiculturales de la población chilena.( decreto 170/2010,
Decreto 815/31/12/1990)
b) Al desarrollo personal pleno, de cada uno de los estudiantes, potenciando al máximo su libertad y
capacidades de creatividad, iniciativa y crítica.
c) Al desarrollo equitativo, sustentable y eficiente del país. Ambos convergen, en su fin, al desarrollo
Integral y libre de la persona.

• SOCIOLÓGICO
La concepción antropológica y valórica que orienta la propuesta educativa se basa en los principios de la
Constitución Política de la Ley General de Enseñanza, LGE 18.962/1990. El derecho a la educación como
un derecho básico humano se estableció en la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948), y ha
sido reafirmado en la Convención sobre los Derechos del Niño, la cual ha sido ratificada universalmente.

PEDAGÓGICO: La Escuela constituye su principio fundamental en el resguardo de los Derechos

Humanos, cautelando el desarrollo pleno de las y los estudiantes como sujetos de derecho, por ello
cautelaremos la coherencia entre el PEI y los objetivos fundamentales transversales, los objetivos de
aprendizajes de cada asignatura, de manera tal que los valores de respeto, solidaridad, honestidad,
autoestima serán abordados de manera curricular planificados e intencionados. El Eje central es el logro
de los aprendizajes y el desarrollo integral de las y los estudiantes, asegurando, en conjunto, los procesos
educativos efectivos.

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IDEARIO
• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Valores y competencias específicas

• VALÓRICO

DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN
Las consideraciones referenciales teóricas utilizadas para el diseño del nuestro Proyecto Educativo”,
están basadas en las dimensiones de aprendizaje del ser, conocer, convivir y hacer, dispuestas en el
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por
Jacques Delors “La educación encierra un tesoro”.
1) Aprender a ser, el objetivo de educar en esta dimensión es que florezca de buena manera la propia
personalidad de los estudiantes, además de que presenten las condiciones del quehacer con creciente
capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. En consideración de este propósito, se
espera no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar, etc.

2) Aprender a conocer, esta dimensión de aprendizaje combina la cultura general amplia con la
posibilidad de ahondar en los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo anterior, supone de
igual manera “aprender a aprender” con el objetivo de aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida.

3) Aprender a vivir juntos o aprender a convivir, en esta dimensión de aprendizaje se plantea desarrollar
la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo.

4) Aprender a hacer, educar en esta dimensión tiene como propósito que los estudiantes adquieran no
sólo una calificación profesional sino una competencia que los capacite para el quehacer frente a
diferentes situaciones, así como para trabajar en equipo.

Desarrollar e incentivar la dimensión "Aprender a ser", el objetivo es que florezca de buena manera la
propia personalidad de los estudiantes. Aprender a conocer, esta dimensión de aprendizaje combina la
cultura general amplia con la posibilidad de ahondar en los conocimientos en un pequeño número de
materias. Aprender a vivir juntos o aprender a convivir, plantea desarrollar la comprensión del otro y la
percepción de las formas de interdependencia y Aprender a hacer, pretendemos que los estudiantes
adquieran no sólo una calificación sino una competencia que los capacite para el quehacer frente a
diferentes situaciones, así como para trabajar en equipo, contribuyendo a forjar en los niños valores
como: Colaboración. Pensamiento Crítico. Pensamiento Creativo. Comunicación. Autonomía.
Metacognición. Empatía. Solidaridad.
13
IDEARIO
• PERFILES
Equipo Directivo
DIRECTOR:
* Difunde el proyecto educativo y asegura la participación de los principales actores dela comunidad
educativa en su desarrollo.
1. En lo pedagógico: Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento,
los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación. Organizar, orientar y
observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del
establecimiento.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el
funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
2. En lo administrativo: Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del
establecimiento educacional, según Ley Nº 19.464. Proponer el personal a contrata y de reemplazo,
tanto el docente como el regido por la Ley Nº 19.464. Promover una adecuada convivencia en el
establecimiento y participar en la selección de sus profesores. Ejerce el liderazgo y administrar el
cambio al interior de la escuela.
* Comunicar sus puntos de vista con claridad y entender las perspectivas de otros actores.
* Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportuna y la consecución
de resultados educativos. * Es capaz de administrar conflictos y resolver problemas.
3. Ámbito: Gestión de Recursos
* Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo como de
fuentes de financiamiento, SEP, Ley 20.248 orientados a la consecución de los resultados educativos e
institucionales. * Motivar, apoyar y administrar el personal para aumentar la efectividad del
establecimiento educativo.
4. Ámbito: Gestión del Clima Organizacional y Convivencia
*Se relaciona con instituciones de su comunidad para potenciar el Proyecto Educativo y los resultados de
aprendizajes de los estudiantes. *Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del
establecimiento. *Hacer funcionar y presidir el Consejo Escolar del EE y da cuenta pública anual de la
gestión. * Liderar el equipo de Gestión para ir evaluando el quehacer institucional.
*Coordinar y articular planes de integración con los estamentos que componen la comunidad educativa.
*Coordinar y promover el desarrollo profesional docente. Organizar instancias de reflexión pedagógica
para la mejora de los resultados y de las prácticas docentes. * Mantener y monitorear los informes de
resultados y bases de datos con las distintas plataformas virtuales del MINEDUC; SIGE, JUNAEB, SAC,
CRA, SUPEREDUC.
PERFIL JEFE TÉCNICO:
*Es el profesional responsable de asegurar la aplicación de los objetivos de aprendizaje del marco
curricular vigente. *Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas de estudio.
*Supervisa y monitorea la implementación de los programas en el aula.
*Genera instancias y tiempos de planificación para seleccionar las unidades, objetivos y contenidos de los
programas de estudios. *Confecciona horarios en conjunto con Director. *Coordina los consejos técnico
pedagógicos por niveles en cada semestre. * Planifica y programa las actividades extracurriculares del
establecimiento. *Supervisa el correcto manejo del libro de clases por parte de los docentes. *Gestiona
proyectos de innovación pedagógica. *Promueve entre los docentes altas expectativas en el logro de
resultados de las y los estudiantes. *Supervisa el registro adecuado y oportuno de las evaluaciones,
calificaciones y observaciones técnico pedagógicas. *Planifica, coordina muestras de talleres y
exposiciones escolares.

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IDEARIO
• PERFILES
Docentes y Asistentes de la Educación
DOCENTES:COMPETENCIAS FUNCIONALES: 1. Agente social que su accionar está en función del
desarrollo y crecimiento de las personas y de la comunidad. 2. Orienta su quehacer en 4 pilares •
Aprender a aprender • Aprender a hacer • Aprender a ser • Aprender a convivir y colaborar con los
demás. 3. Asume Visión, Misión y sellos institucionales con responsabilidad. 4. Planificador del proceso
de enseñanza aprendizaje. 5. Brinda educación integral, respetando intereses y capacidades. 6.
Inclusivo al atender la diversidad y derechos de los niños. 7. Asertivo, en la comunicación efectiva con
agentes educativos. 8. Proactivo en las responsabilidades educativas y académicas.9. Participativo en
instancias, procesos y toma de decisiones. 10. Colaborativo en dar respuesta a NEE. alineados con PEI
y sellos educativos.11. Competente en el manejo de didácticas pedagógicas.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES 1. Responsable en la entrega de planificaciones, productos

evaluativos, informativos y administrativos.2. Actitud positiva ante la diversidad educativa. 3. Flexibilidad
frente a desafíos profesionales.4. Comunicador afectivo con sus estudiantes y apoderados.5. Actitud
empática con todos sus estudiantes, comprendiendo la diversidad y NEE. 6. Facilitador de ambientes
gratos y de buen trato con sus estudiantes y miembros de la comunidad escolar. 7. Orientador en la
conducción de valores comprometidos en PEI y hábitos escolares.8. Confiable y confidencial con
información recibida de su comunidad. 9. Facilitador, coordinador, tutor de procesos educativos.
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN: ROL ADMINISTATIVO, ASISTENTE CRA
1. Conoce y acepta su rol y función que debe desempeñar en la organización educacional, siempre
alineada con la Visión y Misión propuesta en el PEI. 2. Posee habilidades blandas en su relación
comunicacional con la comunidad escolar, esto es buen trato con estudiantes, docentes, apoderados y
directivos. 3. Dispuesto a brindar ayuda y asistencia a los estudiantes en circunstancias de seguridad,
convivencia y jornada diaria escolar. 4. Conoce el reglamento de convivencia escolar y facilita su
cumplimiento. 5. Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela.
6. Responsables en el cumplimiento de su jornada laboral y tareas asignadas.
ROL COLABORADOR AUXILIAR
7. Mantiene el orden y aseo en la totalidad de las dependencias del local escolar, en los bienes
materiales y equipamiento del establecimiento. 8. Controla entrada y salida de personal del local escolar,
según horarios e instrucciones dadas. 9. Realiza labores y tareas extraordinarias asignadas por sus jefes
directos. 10. Informa a su Director/a irregularidades que observe en el ámbito de sus funciones para la
mejora.
ROL ASISTENTES COMO COLABORADORES, ASISTENTES DE AULA
1. Conoce y acepta su rol y función que debe desempeñar en la organización educacional, siempre
alineada con la Visión y Misión propuesta en el PEI. 2. Conoce el reglamento de convivencia escolar y
facilita su cumplimiento.3. Realiza tareas administrativas de atención al público, organización de
documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc. 4. Asiste al docente en el desarrollo
de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios escolares, etc.5. Colabora en
eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc. 6. Cumple con turnos de
atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros.7. Apoya en la elaboración y
construcción de materiales didácticos u otras herramientas de apoyo a la gestión educativa. 8. Administra
los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo pedagógico, fotocopias u
otros. 9. Asesora a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras
especialidades. 10. Asume tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias,
etc.11. Apoya en trabajo en aula, si está acreditado y requerido en el PEI. 12. Realizar tareas que le
asigne el Director/a fuera del establecimiento. 13. Informar a sus superiores situaciones irregulares que
afecten el desempeño de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de
soluciones.

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IDEARIO
• PERFILES
Estudiantes
ÁREA COGNITIVA:

1) MOTIVADOS CON SUS APRENDIZAJES: Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas

significativos adecuados para la edad, utilizando tecnologías informáticas. Piensan en forma reflexiva,
aplicando habilidades de pensamiento, crítico y creativo.

2) PROACTIVO: Alumno con iniciativa y capacidad propia para la toma de decisiones.

ÁREA FÍSICA:

3) ACTITUD SANA: Practican hábitos de actividad física y salud frecuente en su vida cotidiana con
énfasis por la alimentación saludable.

ÁREA VALÓRICA
4) CONCIENCIA ECOLÓGICA: Son ejecutivos para lograr hacer una diferencia positiva en la vida, en su
entorno y naturaleza.

5) RESPETUOSO/A Y EMPÁTICO/A: Muestran empatía, compasión, respeto y solidaridad hacia

necesidades y sentimientos de otros. Reconocen sus derechos y deberes. Comprometidos en el servir a
los demás.

6) El alumno debe sentir que se le respeta y trata como persona, ennobleciendo su condición de ser
humano.

ÁREA SOCIAL:

6) COMUNICADOR ASERTIVO: desarrolla habilidades como una comunicación efectiva, la resolución

pacífica de conflictos, la toma de decisiones responsables, de acuerdo a valores.

7) PARTICIPADOR/A DEMOCRÁTICO: Tener oportunidades de trabajar en equipo, lo cual favorece el

proceso de comunicación, socialización y participación democrática.

8) Participa actívamente en su propio aprendizaje y en la comunidad en que forma parte.

Aprecia, respeta y cultivar tradiciones propias de nuestra cultura, destacando los valores de nuestro
acontecer histórico y de nuestras tradiciones y costumbres nacionales.

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IDEARIO
• PERFILES
Apoderados
La ley General de Educación en el Art 10° establece los derechos y deberes de los padres, madres y
apoderados:
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el
proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su
proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar
su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.

ROL: Formador activo del desarrollo integral del estudiante.

FUNCIONES:
1) Formar en aspectos valóricos.
2) Asistir responsablemente a reuniones y entrevistas.
3) Participar activamente en las acciones de la comunidad educativa.
4) Mantenerse informado con respecto al desempeño de su hijo/a.
5) Colaborar con la educación de sus hijos.
6) Velar por la realización oportuna y dedicada de las tareas escolares propicias del proceso educativo.
7) Receptivo a las sugerencias e indicaciones que en materia educacionales les brinde los profesionales
de la educación en la escuela.
8) Comprometido con los sellos formadores de la escuela.

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IDEARIO
• PERFILES
Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas psicosociales)
Los asistentes de educación profesionales, son el grupo de personas con título profesional que cumplen
roles y funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente, con los alumnos y sus familias.
En escuela Rafael lo conforma,: Psicóloga SEP, Fonoaudióloga , Kinesióloga, Asistente social.
Cumplen Roles de colaborador, evaluador, rehabilitador, coordinador, asesor y capacitador.
Sus funciones:
1) Realizar diagnósticos a estudiantes con o sin NEE, a grupos de estudiantes, y a las familias de acuerdo
a necesidades y normativa. 2) Aplican instrumentos de resultados de evaluaciones de acuerdo a
especialidad y formatos que corresponden. 3) Aportan sugerencias específicas al EE, a docentes y
familias de acuerdo a resultados de diagnóstico.4) Realizan re- evaluaciones cuando corresponda de
acuerdo a necesidades y normas establecidas.5) Incorporan en los planes de trabajo, acciones bajo
enfoque de prevención de problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar. 6) Decide y planifica
las acciones de apoyo al EE, a los alumnos y sus familias. 7) Planifica el trabajo a realizar y coordinar la
organización de apoyos con docentes técnicos y administrativos del establecimiento. 8) Realiza
tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de planes y programas de apoyo
individuales y grupales. 9) Desarrollan planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.
10) Participan en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas técnicos de
apoyo a los estudiantes.11) Participan en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias
para mejorar la situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo. 12) Realizan acciones de
seguimiento de los alumnos en el aula. 13 ) Evalúan la evolución de apoyos de trabajos de equipo con
docentes de aula, técnicos y directivos del establecimiento. 14) Elaboran informes de evolución de apoyos
especializados.
15) Participan en equipos multidisciplinarios en la construcción de informes de síntesis sobre la evolución
del desarrollo de los estudiantes.
PSICÓLOGA SEP: Apoya a la comunidad docente en la mejora de los planes para la correcta adquisición
de aprendizaje significativos. Educa y empodera a la comunidad educativa en temas prevención contra
violencia, maltrato y abuso sexual. Desarrolla planes de intervención personales o situacionales.
Consejería y asesoría individual a profesores. Fortalece acciones en pro de una sana convivencia escolar
dentro del EE. “Atiende al estudiante y su familia ante problemas sociales y psicológicos de su entorno
favoreciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje. - Asesora a la comunidad educativa en aspectos
propios de la convivencia escolar por medio de educaciones y talleres, favoreciendo un clima apropiado
para el logro de los procesos enseñanza-aprendizaje. Derivación oportuna a redes de apoyo por medio
del Director/a, además de supervisión y seguimiento de los casos. - Participa en actividades del
establecimiento y da cumplimiento de las exigencias de ésta. Fomenta la participación de las redes de
apoyo dentro de la escuela. Conocer la naturaleza, objetivos, orígenes y evolución de los sistemas
educativos. Participar con los equipos pedagógicos y estamentos de la escuela, en pro de la
consecución de los objetivos y metas estratégicas pedagógicas comprometidas de mejoramiento.
Contribuye a la necesidad de conjugar los sellos educativos de la escuela, fomentando la inclusión y
desarrollo integral, formación en hábitos de vida saludable y conciencia ecológica. Realiza seguimiento
en relación a los procesos de aprendizaje y los logros obtenidos en la historia académica del estudiante.
Disposición para trabajar en equipo con sus colegas del área, con docentes y autoridades de la
institución. Maneja un lenguaje amplio, que le permita comunicarse en términos pedagógicos y
administrativos. Actitud práctica, proactiva, clara y ejecutiva. Buenas habilidades para simplificar y
transmitir conceptos, con gran persistencia y tolerancia a la frustración.

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EVALUACIÓN
• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
1) Analizar y abordar resultados de caracter cuantitativos y cuialitativos de aquellos elementos y procesos
que componen la tarea ténico pedagógica, especificamente en la malla curricular.
2) Seguimiento y observación de los logros de aprendizajes de los estudiantes en los diferentes cursos y a
signatura del curriculum.
3) Monitoreo de logros alcanzados por el establecimiento en la mediciones estandarizada SIMCE y en los
otros indicadores de calidad.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2019 - 2022 / Estretegias

GESTION PEDAGÓGICA
O.E : Mejorar prácticas de planificación, metodología y evaluación del establecimiento en los procesos d
e enseñanza aprendizaje.
2019: Implementación y seguimiento de los procesos educativos de la gestión pedagógica.
2020: Mejoramiento y restrucción de los procesos educativos de la gestión pedagógica.
2021: Monitoreo y seguimiento de los procesos eduactivos de la gestión pedagógica.
2022: Evaluación de los procesos eduactivos de la gestión pedagógica.

LIDERAZGO ESCOLAR
O.E: Perfeccionar las metas educativas del establecimiento hacia sentido de visión y misión compartida co
n la comunidad educativa del PEI.
2019: Implementación y seguimiento de las acciones del PME.
2020: Mejoramiento y restrucción de las acciones del PME.
2021: Monitoreo y seguimiento de las acciones del PME.
2022: Evaluación de las acciones del PME.

CONVIVENCIA ESCOLAR
O.E: Afianzar prácticas, políticas y procedimientos que implementa el EE para asegurar un ambiente ade
cuado y propicio para el desarrollo personal y social de los estudiantes que permite el avance de su trayec
toria escolar.
2019: Implementación y seguimiento de las acciones de convivencia escolar.
2020: Mejoramiento y restrucción de las acciones de convivencia escolar.
2021: Monitoreo y seguimiento de las acciones de convivencia escolar.
2022: Evalaución de las acciones de convivencia escolar.

GESTION DE RECURSOS
O.E: Garantizar la adecuada provisión, organización, calidad y uso de los recursos humanos, financieros y
educativos.
2019: Implementación y seguimiento de las adquisiciones y recursos educativos, su uso y eficacia.
2020: Mejoramiento y restrucción de las adquisiciones y recursos educativos, su uso y eficacia.
2021: Monitoreo y seguimiento de las adquisiciones y recursos educativos, su uso y eficacia.
2022: Evaluación de las adquisiciones y recursos educativos, su uso y eficacia.

GESTIÓN DE RESULTADOS
O.E.: Favorecer el porcentaje de aprobación de los estudiantes en todos los cursos.
Mejorar el nivel de logro 2°, 4° y 8° año básico en las asignaturas de lenguaje y matemáticas.
2019: Seguimiento de la movilidad estudiantil en cuanto a sus logros de aprendizajes.
2020: Monitoreo y seguimiento de la movilidad estudiantil en cuanto a sus logros de aprendizajes.
2021: Monitoreo y seguimiento de la movilidad estudiantil en cuanto a sus logros de aprendizajes.

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