VISITA A UN ESPACIO

CULTURAL
Grado en Maestro en Educación Primaria
CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA I

Profesor: Juan Antonio Sánchez Hernández

Alumna: Alba Cajide Castro
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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................... 3
2. JUSTIFICACIÓN .................................................................................... 3
3. OBJETIVOS ............................................................................................. 3
3.1 OBJETIVOS GENERALES ............................................................ 3
3.2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS ............................................................ 4
4. ESPACIO A VISITAR............................................................................. 4
5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR .................................................... 5
5.1 ACTIVIDADES ANTES DE LA VISITA ........................................ 5
5.2 ACTIVIDADES DURANTE LA VISITA ........................................ 6
5.3 ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA VISITA ................................... 7
6. RELACCIÓN CURRICULAR ............................................................... 7
7. CONCLUSIÓN ........................................................................................ 9
8. BIBLIOGRAFÍA...................................................................................... 9

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1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como finalidad elaborar la programación de una visita a un espacio
cultural. El documento recoge los apartados de justificación, objetivos, espacio, actividades y una
reflexión final.

2. JUSTIFICACIÓN
La actividad consiste en la planificación de una excursión a un yacimiento arqueológico y a su
museo asociado, concretamente, se propone la visita a Catrolandín y la exposición de la fundación
Terra Termarum situados en Cuntis, Pontevedra.

Esta salida cultural está diseñada para en un grupo de 4º de Primaria y se enmarca en el área de
las Ciencias Sociales, dentro de los contenidos recogidos en el bloque 4 de la misma, Las huellas
del tiempo. El grupo al que va dirigida la excursión pertenece al centro público CEIP Pérez
Viondi, localizado en A Estrada, dentro de la Comunidad Autónoma de Galicia.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS DE ETAPA

Conforme a lo dispuesto en artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación y al artículo 3 del Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece
el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia, con esta
actividad se contribuirá a desarrollar en los niños y en las niñas las capacidades que les
permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

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j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

o) Conocer, apreciar y valorar las singularidades culturales, lingüísticas, físicas y

sociales de Galicia, poniendo de relevancia a las mujeres y hombres que realizaron
aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad gallega.

3.2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Teniendo en cuenta los objetivos generales, conjuntamente, con los contenidos curriculares
y criterios de evaluación, se exponen a continuación, los objetivos didácticos creados a partir
del currículum educativo de Galicia, que permiten la programación y desarrollo óptimo de
la propuesta pedagógica. Estos son:

 Ampliar conocimientos sobre la forma de vida y estructura de los castros de la Cultura

Castrexa.

 Conocer las herramientas y útiles empleados en la Edad de Hierro.

 Mostrar el proceso de elaboración de piezas de cerámica.

 Fomentar actitudes y valores de respeto por el patrimonio histórico-artístico.

 Comprender la importancia de los restos arqueológicos como medio para conocer el

pasado.

4. ESPACIO A VISITAR
El castro de Castrolandín es un antiguo asentamiento prehistórico que atestigua la presencia de la
cultura castrexa en la localidad de Cuntis. Se ubica en una loma elevada desde la cual se aprecia
el valle por el que pasa el río Gallo y donde, actualmente, se ubica la villa cuntiense y sus termas.
Su antigüedad se remonta a finales de la edad de hierro y se estima que este poblado fortificado
ha sido habitado entre los siglos IV a.C. y I d.C. El asentamiento dispone de más de 1000 metro
cuadrados y está compuesto por un parapeto, una muralla y un corono central. La excavación de
este yacimiento ha permitido transformarlo en un bien de interés histórico con el objetivo de
musealizarlo.

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El castro dispone, además, de un Centro de Interpretación situado en la zona antigua de la villa

de Cuntis. En este, se exponen diversos materiales y objetos como molinos de grano, telares,
piezas cerámicas, etc., con el fin de mostrar las costumbres y forma de vida de la época.
Asimismo, también tiene asociado un Taller de Cerámica Castrexa donde se está llevando a cabo
una gran labor de recuperación de la cerámica tradicional, especialmente de la encontrada en
Catrolandín.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Las salidas culturales son un recurso pedagógico que hace más atractivo el proceso de enseñanza
aprendizaje. Sin embargo, se pueden producir dos situaciones indeseadas: que el alumnado
entienda la salida como una actividad de ocio, en lugar de, tomar conciencia de que se trata de
una propuesta de aprendizaje diferente; y que el profesor, pierda el control del grupo (mal
comportamiento) durante la visita. Para evitar este doble riesgo, es muy importante planificar
detalladamente la visita y sus fases. A continuación, se expone la programación de las actividades
que se realizarán antes, durante y después de la excursión, con la finalidad de hacer efectiva su
puesta en práctica.

5.1 ACTIVIDADES ANTES DE LA VISITA

Antes de la visita, el docente deberá investigar y conocer de forma detallada el espacio/museo

en el que tendrá lugar la actividad. A continuación, será necesario que el docente elabore el
planteamiento didáctico de la salida para el que se crearán: los objetivos didácticos, el plan
de salida (horarios, material de alumno, hora, día…), autorizaciones de los adultos
responsables y una ficha didáctica específica.

Asimismo, en esta etapa preparatoria será muy importante ofrecer información al alumnado
acerca del Castro de Castrolandín y su exposición, los objetivos de la excursión, la relación
con los contenidos impartidos, etc. En la sesión previa a la salida, se tratarán los temas
mencionados y, además, se entregará a cada estudiante la hoja didáctica que deberán
completar y entregar al final de la excursión por parejas. Esto servirá a los discentes para
conocer que deben observar y descubrir durante la misma.

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5.2 ACTIVIDADES DURANTE LA VISITA

La actividad comenzará a las 9:00 de la mañana en el centro educativo. Una vez reunido el
grupo de alumnos de 4º de primaria, se desplazará en autobús a la localidad de Cuntis.

El primer lugar al que se dirigirán los estudiantes será el Castro de Castrolandín. Para su visita
se dispondrá de un guía, quien adquirirá un papel protagonista al ofrecer información relativa
al yacimiento. En un primer momento, el grupo se encontrará un panel acerca de la
localización del castro, será aquí, donde el guía comenzará la explicación mostrando las
ventajas y dominio que suponía su ubicación. A continuación, se dirigirán al yacimiento
arqueológico, donde se realizarán breves explicaciones en las paradas que se hagan. Se
tratarán temas como las características de la época, las partes del asentamiento, el tipo de
construcciones, las costumbres castrexas…

Esta fase de la visita se basa en la modalidad visita-conferencia y tendrá como finalidad

ampliar el estudio del tema de la Prehistoria a través de la trasmisión del saber. Para que este
proceso informativo tenga consecuencias positivas en el aprendizaje, el grupo de alumnos
será reducido, las explicaciones serán breves y los discentes poseerán información previa del
tema (contextualización en el aula).

Terminada la visita guiada, los alumnos disfrutarán de media hora de descanso en la que
podrán apreciar las vistas, sacar fotos, comer, etc,. así como, resolver posibles dudas.

A las 11:30 se dirigirán al centro del casco histórico de la villa de Cuntis, concretamente, al
Centro de Interpretación de la fundación Terra Termarun, donde el grupo podrá apreciar en
primera persona instrumentos y herramientas de la época como molinos, telares, chimeneas,
etc., e información sobre cada una de ellas contenida en diferentes paneles localizados a lo
largo del museo.

Respecto a esta parte de la salida, la modalidad de referencia será la visita-descubrimiento.

En este caso, los alumnos serán protagonistas de su propio aprendizaje y la función del
docente será estimular y orientar el trabajo ofreciendo todo el margen posible a la curiosidad
e iniciativa de los estudiantes, para que estos adquieran sus propias conclusiones.

A las 14:00 los alumnos disfrutarán de un descanso de una hora y media para comer. A las
15:30 se desplazarán al Taller de Cerámicas Castrexas donde, además de mostrar su
importante labor en la recuperación y conservación de piezas cerámicas de la época, el

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alumnado recibirá una clase experimental de cerámica en el que crearán sus propias piezas.
Estas serán horneadas y posteriormente entregadas en el colegio.

Finalmente, se regresará en autobús al centro educativo, para dar por terminada la actividad
a las 18:00 con la recogida de los niños y niñas por parte de sus responsables.

5.3 ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA VISITA

Durante la siguiente sesión de Ciencias Sociales, se resolverán en el aula posibles dudas que
hayan surgido y/o no se hayan resueltas durante la visita. Además, se llevará a cabo un kahoot
de 15 preguntas que cada alumno resolverá individualmente en un ordenador y que permitirá
la autoevaluación de los alumnos sobre los conocimientos adquiridos en la salida.

6. RELACIÓN CURRICULAR
En la siguiente tabla, se expone la relación entre los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje, extraídos del Decreto 105/2014 de 4 de septiembre por el que se
establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia., que se
trabajarán en las actividades programadas, conjuntamente con las competencias y ejes
transversales implicados.

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CONTENIDOS
 B4.2. Las fuentes
históricas: la importancia
de las fuentes
arqueológicas y materiales.
La escritura
 B4.6.La Prehistoria y Edad
Antigua en Galicia. Los
principales yacimientos
arqueológicos de Galicia.
 B4.7.Nuestro patrimonio
histórico y cultural
 B4.8. Museos, sitios y
monumentos históricos
como espacios de
aprendizaje y gozo.
Planificación conjunta y
visita a un museo cercano.
ESTÁNDARES DE EJES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
APRENDIZAJE TRANSVERSALES
 CSB4.2.1. Reconoce la importancia
 B4.2. Conocer la importancia de las fuentes
de los restos arqueológicos y
históricas para el estudio de la historia.
materiales que produce una sociedad
 B4.4. Identificar y localizar en el tiempo los como fuentes para conocer nuestro
procesos y acontecimientos históricos y culturales pasado, con especial relevancia de la
más relevantes de la historia de España para escritura.
adquirir una perspectiva global de su evolución y
 CSB4.4.2. Explica aspectos
conocer los principales yacimientos arqueológicos
relacionados con la forma de vida,
de Galicia
organización social y cultura de las
 B4.5. Desarrollar la curiosidad por conocer las CCL, CD, CAA,
distintas épocas históricas estudiadas. CL, TIC, ECC, EOE
formas de la vida humana en el pasado, valorando CSC, CEC, SEIP
 CSB4.5.1. Identifica, valora y respeta
la importancia que tienen los restos para el
el patrimonio natural, histórico,
conocimiento y estudio de la historia y como
cultural y artístico y asume las
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar
responsabilidades que supone su
 B4.6. Valorar la importancia de los museos, sitios conservación y mejora.
y monumentos históricos como espacios donde se
 CSB4.6.1. Respeta y asume el
enseña y aprende, mostrando una actitud de
comportamiento que debe cumplirse
respeto a su entorno y a su cultura, apreciando la
cuando visita un museo o un edificio
herencia cultural
antiguo
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7. CONCLUSIÓN
En conclusión, la didáctica de las Ciencias Sociales tiene como principal objetivo generar en el
alumnado habilidades y actitudes para una correcta relación con el mundo que nos rodea. Por
ello, el contacto directo con el entorno sociocultural se hace imprescindible. Las salidas, son un
recurso didáctico muy rico y versátil que permite la observación directa favoreciendo
notablemente el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues los alumnos acceden de forma tangible
a lo estudiado en lugar de recurrir a fotos o ilustraciones. Igualmente, este tipo de actividades
fuera del aula fomentan el desarrollo de otras aptitudes vinculadas al área social que contribuyen
a la educación integral del alumnado. Se fomenta la responsabilidad, el respeto hacia los
compañeros y guías, etc. Además, estas visitas presentan un factor motivacional al romper la
rutina del aula y facilitar un clima más relajado entre docente y discente. Sin embargo, cabe
destacar la importancia de que dicha actividad se planifique previamente de forma detallada para
que se desarrolle de forma efectiva. En definitiva, ofrece multitud de posibilidades que favorecen
al aprendizaje integral y significativo, por lo que deben estar presentes en las programaciones de
aula de forma habitual.

8. BIBLIOGRAFÍA

- Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la

educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.

- Lamas Álvarez, V. E. (2018). Ciencias Sociales y su Didáctica I. Ávila: UCAV.

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Boletín Oficial del Estado.