Página 1 de 6

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y PROMOTOR EN DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE PAZ

CÓDIGO:H01 CURSO: HISTORIA DE GUATEMALA I REQUISITO:

NINGUNO
DOCENTE
José Castillo Quintanilla

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades
hicieron necesaria la incorporación del curso Historia de Guatemala I. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante,
porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN
H01 Historia de Guatemala I. En este curso se propicia el aprendizaje crítico de la
historia de los pueblos de Mesoamérica y Guatemala, su origen y su evolución social,
económica y cultural. Enfatiza en el análisis crítico de la realidad histórica y social de los
pueblos. Para su mejor comprensión se vale del uso de diversas fuentes y de
investigaciones etnográficas y documentales. Así mismo tiene por objeto enfocar
críticamente los hechos históricos de la conquista, la colonia, hasta la independencia.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencias eje
 Interpreta y explica con pertinencia su realidad social a partir de los procesos
históricos del país que la han configurado.
 Vincula la integración histórica de los distintos grupos étnicos a los modelos
productivos realizando investigaciones etnográficas con respeto a las opiniones de
los demás.
 Construye eficazmente monografías, relatos y descripciones históricas y las
pública periódicamente con responsabilidad y respeto.
IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

 Página 2 de 6

BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)

BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo se
Exploración de experiencias previas
CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DE LA corrigieron?
 Deductivo (análisis),
HISTORIA:
 inductivo (síntesis),
 Se suscitó algún
 Concepto de historia. Diversas  dialéctico (análisis/
síntesis/
conflicto por la manera
concepciones. de pensar de los
integración).
 Concepción científica de la historia. integrantes del grupo
 Importancia de la historia  Metodologías ¿Cómo se resolvió?
 Los hechos históricos
 Problemas de periodización  integradora  ¿Cuáles fueron las
 Enfoques historiográficos  heurística dificultades en la
  hermenéutica comprensión de la
GRADO DE DESARROLLO DE LAS  expresión creadora teoría? ¿Cómo se
SOCIEDADES PREHISPÁNICAS  andragógica resolvieron?
 Problematizadora
 El poblamiento de América.
 Mesoamérica.  ¿Cuáles fueron las
 Técnicas dificultades en la
 Ubicación geográfica y temporal.
escogencia de las
 Caracterización antropológica  expositiva estrategias? ¿Cómo se
naturaleza económica, social y  interrogativa resolvieron?
cultural.  dialógica
 Modo de producción despótico  crítico-reflexiva
tributario.  exploratoria  ¿Qué competencias se
 Caracterización del modo de  demostrativa integraron en el
producción.  comparativa desarrollo del curso?
 socializada ¿Qué evidencias de
 Los aztecas, los olmecas, toltecas,
 ABP (aprendizaje logro se observaron?
los mayas, los xincas y los garífunas.
basado-problemas)
exposiciones
Estrategias formativas de aprendizaje:  ¿Qué acciones
curriculares se
 Aprendizajes
Establecimiento de tiempos integraron?
concretos  situado
 significativo  ¿Cómo se resolvieron
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  integrador los problemas de los
 cooperativo tiempos para cubrir
 autónomo estructuras de
Exploración de experiencias previas
PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN  autogestionario aprendizaje?
 por
 Grado de desarrollo de España, descubrimiento
Siglos XV y XVI  ¿Qué acciones se
 Extracción social de los proponen para mejorar
 Estrategias
conquistadores. Motivaciones el método, la teoría y las
formativas de
económicas. aprendizaje técnicas
 La conquista como empresa privada. implementadas?
 Las capitulaciones. Las fases del  ensayos
proceso de conquista: bélica,  artículos  ¿Cuáles fueron las
económica, ideológica. Período  investigaciones ventajas de vincular el
Esclavista: formas de esclavitud, etnográficas trabajo individual y
estructura social, relaciones de  hojas de trabajo cooperativo?
producción, Fuerzas productivas.  análisis de textos
Estrategias formativas de aprendizaje:  proyectos  ¿Cuál fue la propuesta
integrados **
concertada para
Establecimiento de tiempos superar las dificultades
Concretos  Registradores
encontradas en el
gráficos
desarrollo del curso?
BLOQUE DE APRENDIZAJE III
 mapas
Exploración de experiencias previas conceptuales  ¿Qué competencias
LOS 22 PUEBLOS  mapas mentales fundamentales se
 diagramas lograron sistematizar?
 Su origen.  líneas de tiempo
 Su vinculación genético, cultural con
el pueblo maya.

 Su construcción histórica y
 Página 3 de 6

socioeconómica en un Modo de  ¿Qué experiencias

Producción históricamente  Evaluación trascendentes son
determinado. posibles de replicar en
 escalas de rango la vida personal y en el
ORIGENES DEL DOMINIO ESPAÑOL EN  rúbricas desempeño laboral?
AMÉRICA  diarios
 listas de cotejo
 Justos títulos.  registros  ¿Qué reacciones hubo
 Justa guerra. anecdóticos en la aplicación de la
 El requerimiento.  pruebas objetivas auto, co, hetero y meta
Estrategias formativas de aprendizaje: evaluación?

Establecimiento de tiempos  ¿Qué acciones de

concretos evaluación sumativa,
formativa se
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV desarrollaron para fijar
aprendizajes relevantes
y actitudes y valores?
Exploración de experiencias previas
FRAY DIEGO DE LANDA

 Motivación fundamental de la
conquista.  ¿Cuál fue el impacto
 Visión antropológica de los cognitivo y social
conquistadores. resultante de los
 Visión antropológica de los aprendizajes
encomenderos. movilizados?
VISIÓN INDÍGENA DE LA CONQUISTA
 ¿Cómo se gestionó la
 Visión antropológica de los vencidos responsabilidad, la
 Visión antropológica de los indios crítica, la objetividad, la
nobles honestidad, la disciplina
 Saqueo y expoliación de la población y la concreción de
nativa. resultados?
Estrategias formativas de aprendizaje
Establecimiento de tiempos
concretos

BLOQUE DE APRENDIZAJE V

Exploración de experiencias previas

ESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD
COLONIAL

 Régimen esclavista: sus

contradicciones. Primera encomienda
y repartimiento.
 Carácter de la defensa de los nativos.
Las Leyes Nuevas de 1,542.
 Reorganización económica feudal y
política colonial: las reducciones
 Instituciones de Gobierno en
América: Virreinatos, Capitanías
Generales Audiencias, Intendencias,
Real Patronato, Real Hacienda.
 Los pueblos de indios, Estructura
social. Distintas clases de
repartimiento y encomienda, sus
contradicciones.
 Relaciones de producción y política
agraria.
 Desarrollo científico, artístico, cultural
y educativo.

Estrategias formativas de aprendizaje

Establecimiento de tiempos
concretos
 Página 4 de 6

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Estrategias de análisis.
Estrategias de síntesis.
Estrategias de comprensión.
Estrategias de problematización (solución de problemas).
Estrategias de evaluación.
Se involucraran los siguientes procesos, la discriminación, la comparación, a través de
 Estudios dirigidos
 Análisis de textos

VI. RECURSOS*

 Materiales: folletos, libros, pizarra

 Técnicos: audiovisuales, internet

 Institucionales

 Financieros

 Humanos

VII. EVALUACIÓN*

No Fecha Actividad Evaluación Zona

1 Todo Tareas en plataforma Heteroevaluación 30

semestre

2 Del 6/02 al PNI, positivo, negativo e interesante Heteroevaluación 10

01/05
Acerca del texto “la Patria del
criollo”

3 Cada Trabajos de análisis en clase: Coevaluación 15

sábado cuestionarios, mapas conceptuales

4 25/04/20 Examen parcial Prueba objetiva 15

5 Examen final 30

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

 Autoevaluación (Reflexión individual)
 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)
 Página 5 de 6

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

Bibliografía básica del curso

 ARÉVALO MARTÍNEZ, Rafael, (1945). Ecce Pericles. Guatemala: Tipografía

Nacional. S.G. 863 A683***
 CASTELLANOS CAMBRANES, Julio Cesar, (1986). Introducción a la Historia
Agrícola de Guatemala. Guatemala: Serviprensa. S.G. 333.31 C348:2 ***
 DE LANDA, Fray Diego (1966). Relación de las cosas de Yucatán. México:
Editorial Porrúa. R972.02 L253:9***
 FALLA, Ricardo (1932). Quiché Rebelde. Guatemala: Editorial Universitaria.
USAC 301.247 F194***
 GARCÍA LAGUARDIA, Jorge Mario (1994). La Reforma Liberal de Guatemala:
un ensayo de interpretación. Guatemala: PDH. BPAZ F (600) ***
 LUJÁN MUNOZ, Jorge, México (1998). Breve historia contemporánea de
Guatemala. México: Fondo de Cultura Económica. S.G. 972.81 L953b***
 MARTÍNEZ PELÁEZ, Severo. (1971). La patria del criollo. Guatemala:
Universitaria S.G. 972.8103 M385
 ------------------- (1994) Algo sobre repartimientos. Guatemala: Facultad de
Ciencias Económicas. USAC F(162)****

Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.
Página 6 de 6