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Jueves
Secuencia Didáctica
Inicio Leer a los estudiantes la situación que se narra en la página 114 de su libro de
Español, acerca de dos niños que quieren compartir un libro que tiene derechos de
autor y comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué creen que signifique eso?
- ¿Pueden compartir el libro con sus amigos? ¿Qué piensan al respecto?
Desarrollo • Platicar con los alumnos acerca de la abreviatura CC y cuestionarles sobre si
saben qué significa.
NO SE HA REGISTRADO
PROHIBIDO LA COPIA
Secuencia Didáctica
Inicio • Solicitar a los alumnos resolver las siguientes sumas en su cuaderno de forma
individual:
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título En que se parecen y requerir a los alumnos
transcribirlo en su libreta,
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar anotarlo
en su
cuaderno de apuntes:
Secuencia Didáctica
Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora: ¿De qué crees
que trate el tema del día de hoy?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en e pizarrón el siguiente título ¨La conquista de México-Tenochtitlan¨ y
requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir
anotarlo en su cuaderno de apuntes:
Después de que los españoles establecieron colonias en las islas del Caribe,
continuaron sus exploraciones para encontrar oro y plata. En 1519 Hernán Cortés
encabezó una expedición en tierra firme. Conforme avanzaba, tuvo noticias del
imperio mexica y sus riquezas, por lo que se dirigió hacia Tenochtitlan. Dos años
después los mexicas fueron sometidos y con ellos, el mundo indígena.
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es el
verso?, ¿Qué son las estrofas?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨Los versos y las estrofas¨ y requerir a los
alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y solicitar posteriormente
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo 63. Los habitantes de México y requerir a los
alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar anotarlo en
su libreta de apuntes:
Para construir una gráfica de barras se usan rectángulos cuyas bases miden lo
mismo. La altura de cada barra representa la frecuencia de los datos. A partir de
la información contenida en tablas y gráficas es posible responder varias
preguntas.
-La luz es una forma de energía que emiten los cuerpos luminosos y que percibimos
mediante el sentido de la vista.
-La reflexión es el cambio de dirección que experimenta la luz cuando choca contra
un cuerpo; este fenómeno hace posible que se vean las cosas: la luz llega a un
objeto, se refleja en este y permite verlo. En otras palabras, cuando la luz no pasa y
rebota se llama reflexión.
-Cuando la luz pasa a través de un objeto se llama refracción.
• Requerir a los alumnos leer las páginas101 a la 109 de su libro de texto gratuito.
Los poemas, como las canciones, tienen ritmo y melodía. El ritmo se crea
gracias a la cantidad de silabas de cada verso y al acento de sus palabras. La
melodía seproduce por la rima de las palabras finales de cada verso.
• Requerir a los alumnos leer el poema en zapoteco de la página 118 (alado aparece la
traducción al español), léelo en voz alta la versión original varias veces.
Instrumento:
• Actividades del libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 19
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 08 de Febrero de 2023
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨qué parte es¨ y requerir a los alumnos
anotarlo en su cuaderno.
• Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos responderlas
de forma individual: ¿Qué es el denominador?, ¿Y el numerador?
• Anotar la siguiente actividad en el pizarrón, en la cual deben colorear la fracción
según sea el caso:
• Requerir a los alumnos resolver las págs. 120 a la 121 de su libro de texto gratuito.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 7, para su solución individual.
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué
son las emociones positivas?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente
solicitar transcribirlo en su libreta de apuntes:
Hay emociones que nos ayudan a nuestro bienestar y otras que no
nos favorecen. Las emociones positivas tienen efectos beneficiosos
sobre el aprendizaje al mejorar procesos relacionados con la
atención, la memoria o la resolución creativa de problemas.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 8, en el cual debes identificar las rimas que contiene el
poema.
Tarea: investiga 3 poemas que te gusten y guárdalos en tu carpeta de evidencia, léelos
varias ocasiones para
tomar el ritmo y rima de estos mismos.
Secuencia Didáctica
Inicio • Preguntar a los niños que si estas fracciones son iguales:
40/60 = 2 /3
• Comentar con los estudiantes las respuestas y solicitar que
expliquen porque si o por que no.
Desarrollo • Reflexionar con los estudiantes la simplificación de las fracciones y
la forma de cómo se realiza, citar varios ejemplos.
Instrumento:
• Ejercicios en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 17
Trimestre 1 Fecha de aplicación Jueves 09 de Febrero de 2023.
Tema Participo para lograr la igualdad Bloque Promuevo la solidaridad
entre mujeres y hombres e igualdad
Aprendizaje Esperado • Reconoce situaciones de desigualdad entre las personas y realiza
acciones a favor de la equidad de género.
Énfasis • Reconoce la diversidad étnica y lingüística del lugar donde vive y
valora su importancia.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la igualdad
de género?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨Participo para lograr la igualdad entre
mujeres y hombres¨ y requerir a los alumnos escribirlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su cuaderno:
Secuencia Didáctica
Inicio • Retroalimentar las clases anteriores por medio de las siguientes
preguntas generadoras ¿Qué es un poema?, ¿Qué son los versos?,
¿Qué son las estrofas?, ¿Qué es la rima?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Solicitar a los alumnos elegir dos poemas de los encargados de tarea.
• Entregar el anexo 9, en el cual debes escribir en las líneas el nombre de
los poemas y los datos de cada uno de estos, guíate en el ejemplo que
aparece en la página 121 de tu libro de lengua materna.
• Requerir a los alumnos su participación para que pasen al frente a leer el
tercer poema seleccionado por ellos.
Cierre • Solicitar a los alumnos que con el tercer poema seleccionado marquen
las palabras que rimen con color diferente cada rima.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
Adecuaciones curriculares
ANEXO 9
Secuencia Didáctica
Inicio • Recordar a los alumnos como se calcula la fracción de una
cantidad entera:
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cómo es la cultura
en México?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨La cultura en México¨ y solicitar a los
alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir
transcribirla en su libreta de apuntes:
La cultura de una nación se conforma por las prácticas sociales, los conocimientos
alcanzados y las maneras como se trasmiten y son utilizadas por su población.
Ejemplo de ello son las costumbres y tradiciones, la lengua, las artes y las
prácticas religiosas, entre otras. En México conviven grupos con diferentes
características culturales: mestizos, indígenas y afrodescendientes.
Las lenguas indígenas que destacan por su número de hablantes son: náhuatl,
maya, mixteca y zapoteca. México es un país con gran diversidad cultural,
reconocida internacionalmente.
• Requerir a los alumnos leer las páginas 106 a la 108 de tu libro de texto gratuito de
geografía.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 10, en el cual debes identificar en el mapa cada
lengua indígena en los municipios en que se hablan y colorearlos del color que se
menciona.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Adecuaciones curriculares
ANEXO 10
Asignatura Vida saludable Semana 19
Trimestre 2 Fecha de aplicación Viernes 10 de Febrero de 2022.
Tema Plato del buen comer
Aprendizaje Esperado Explica las características de una alimentación sana y es capaz de
crear menús saludables como medidas para cuidar la salud.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es
el plato del buen comer?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Recordar a los estudiantes que el plato del buen comer representa los tres
grupos de alimentos que debes incluir en tu dieta diaria y se divide de
acuerdo con sus características nutrimentales. El verde representa frutas y
verduras; el amarillo representa cereales y tubérculos, y el rojo,
leguminosas y alimentos de origen animal.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo F, para que acomoden los diferentes
alimentos según su clasificación.
• Pedir a los estudiantes escribir en su cuaderno porque es importante
mantener una buena alimentación.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Instrumentos:
• Ejercicio impreso.
Adecuaciones curriculares
ANEXO F
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
• Pedir a los alumnos realizar las siguientes multiplicaciones en sus
cuadernos:
Lunes
Martes
Secuencia Didáctica
Inicio • Anotar en el pizarrón la siguiente interrogante: ¿De qué crees que tratará la
lectura titulada Un son para niños antillanos?, ¿Qué tipo de texto crees que
es?
• Solicitar a los alumnos anotarlo en su libreta y responderlas, posteriormente se
compartirán las respuestas
de forma grupal.
Desarrollo • Requerir a los alumnos leer el poema ubicado en la página 20 y 21 de tu libro de
lectura.
• Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno que crees que pensó el poeta al
momento de que escribió el poema.
• Leer de forma individual el poema y responde las siguientes preguntas en tu libreta:
1. ¿Quién habla?
2. ¿A quién se dirige?
3. ¿Quiénes son por personajes?
4. ¿Dónde están?
5. ¿Qué creen que quiere decir el poeta?
Cierre • De forma grupal lean el poema y posteriormente respondan individualmente las
siguientes interrogantes.
1. ¿Qué diferencia percibiste al leer en voz baja (al inicio solo) y luego en
voz alta (con ayuda de tus familiares)?
2. ¿Cambió algo al leerlo individualmente y grupal?
3. ¿Qué lectura te gusto más porqué?
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Secuencia Didáctica
Inicio • Plantear a los alumnos el siguiente problema razonado:
El equipo de Juan de 4° grado, sección A, está integrado por María, José y
Juan.Su equipo representa la quinta parte del grupo. ¿Cuántos alumnos hay
en total en el grupo de 4to?
• Comentar con los estudiantes sus respuestas y los procedimientos, invitando a
los alumnos a exponerlos en el pizarrón.
Desarrollo • Organizar a los estudiantes en equipos de 5 integrantes y pedir que resuelvan
los siguientes problemas en sus cuadernos:
1.-En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién
comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos?
2.-Alicia guardó 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mamá
sacó 1/3 de ese dinero, ¿qué fracción del dinero quedó en el banco?
• Socializar los resultados grupalmente.
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el desafío 67 ¿Cuántos eran? ubicado en la
pág. 124 del libro de texto.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Secuencia Didáctica
Inicio • Cuestionar a los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De qué crees que
trate el tema del día de hoy?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨Expansión y colonización a nuevos
territorios¨ y requerí anotarlo en su cuaderno.
• Solicitar a los alumnos leer la página 96 de tu libro de texto gratuito de historia, y
posteriormente subrayar la información más importante y pasarla el resumen a su
cuaderno de apuntes.
• Otorgar a los alumnos el anexo 11, en el cual debes traspasar la información del
mapa de la página 96 al mapa de la actividad y pegarlo debajo del resumen
realizado.
Cierre • Entregar a los estudiantes el anexo 12, en el cual debes armar el cuadernillo y
responder lo que se te indica.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Cuaderno. • Actividades Indicador:
• Ejercicios impresos. impresas. • Identifica las causas de la conquista de México-
• Libro de texto. • Resumen en el Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión
cuaderno. y colonización española a nuevos territorios.
Instrumento:
• Ejercicios impresos
• Resumen en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
ANEXO 11
ANEXO 12
Asignatura Español Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Martes 14 de Febrero de 2023
¡Nos organizamos para un fin común, Ámbito Participación social
el recital!
Aprendizaje Esperado Lee y comparte poemas de diferentes autores
Secuencia 7. Poemas y emociones
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es el poema?,
¿Qué es la rima?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨¡Nos organizamos para un fin común el
recital!¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Organizar a los alumnos para acudir a la biblioteca a buscar libros de poemas.
• Requerir a los alumnos seleccionar un poema que le haya despertado emoción o el
que le haya gustado más y escríbelo en tu cuaderno.
• Otorgar a los alumnos el anexo 13, en el cual investigaras más acerca del autor del
poema que seleccionaste.
Cierre • Solicitar a los alumnos practicar la entonación, y lean en varias ocasiones el poema,
para poner en práctica lo aprendido.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Instrumento:
• Actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
ANEXO 13
Asignatura Matemáticas Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Martes 14 de Febrero de 2023
Tema Primero fíjate si va Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado Interpreta la parte decimal de un número en el contexto de la medición,
para resolver problemas aditivos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen
Organización Individual y en equipo Tiempo 60 minutos
sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta ¿Qué es la sucesión de figuras?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título ¡Primero fíjate si va! y requerir escribirlo en
su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su libreta de apuntes:
Para identificar un patrón en una sucesión de figuras se debe tomar en cuenta
la forma, el color y la cantidad de figuras que hay en cada término, además de
la regularidad con que se presentan.
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
electrización?
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título Electrización de materiales y requerir a los
alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su libreta de apuntes:
La electricidad se encuentra en casi todo lo que nos rodea, eso lo demuestran las
chispas que desprenden nuestras prendas de vestir, los relámpagos que se
producen durante una tormenta, o la atracción que ejerce un globo cuando lo
frotas con tu cabello o con una prenda.
• Requerir a los alumnos leer las págs. 110-113 de tu libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 15, en el tendrás que colocar las palabras en las
imágenes de manera correcta para formar el mapa conceptual de la electrización
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Cuaderno. • Ejercicio Indicador:
• Libro de texto. impreso. • Describe formas de producir electricidad estática:
• Actividades del frotación y contacto, así como sus efectos en
• Video.
libro de texto. situaciones del entorno.
• Ejercicio impreso. Instrumento:
• Ejercicio impreso.
• Actividades del libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Anexo 15
Asignatura Español Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 15 de Febrero de 2023
Tema El recital Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado • Lee y comparte poemas de diferentes autores
Secuencia 7. Poemas y emociones
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 3 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Responde las siguientes interrogantes en tu cuaderno de trabajo: ¿Qué es un
poema?, ¿Qué son las estrofas y los versos?, ¿Para qué sirve las rimas?,
¿Cuántas estrofas tiene el poema que seleccione para el recital?, ¿Quién es el
autor del poema que seleccione?
• Socializa de forma grupal las respuestas de las interrogantes
Desarrollo • Realizar de forma grupal, un letrero que mencione la palabra ¨Recital¨ y
colócalas en el pizarrón.
• Explicar a los alumnos que pasarán al frente uno por uno a recitar el poema
seleccionado, los alumnos que estén como observadores deberán
permanecer en silencio para apreciar la participación de los estudiantes
• Levar a cabo el recital.
Cierre • Requerir a los alumnos realizar la actividad del punto 3, de la pagina 124 de
lengua materna.
Instrumento:
• Actividades del libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 15 de Febrero de 2023
Tema Problemas olímpicos Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado • Interpreta la parte decimal de un número en el contexto de la
medición, para resolver problemas aditivos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen • Validar procedimientos y resultados.
Organización Individual Tiempo 60 minutos
sesión 3 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuál es el
procedimiento para realizar una suma o resta con punto decimal?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título Problemas olímpicos y requerir a los alumnos
anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirla en su cuaderno de apuntes:
• Requerir a los alumnos resolver las páginas 130 a la 132 de tu libro de texto gratuito.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 16, en el que tendrás que resolver diversos
cuestionamientos a partir de sumas y restas con decimales.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Instrumento:
• Ejercicio impreso
• Páginas del libro de texto.
Adecuaciones curriculares
ANEXO 16
Asignatura Educación Socioemocional Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Miércoles 15 de Febrero de 2023
Tema Sentimientos y emociones
Aprendizaje Esperado Expresa y valora sus emociones a través de sus sentidos como
una media para el cuidado de la salud
emocional.
Dimensión socioemocional Autoconocimiento
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los sentimientos y las emociones.
Desarrollo • Explicar a los alumnos que emoción y sentimiento son dos palabras que se usan
indistintamente, sin embargo. existen claras diferencias entre ambas. Saber
diferenciarlas puede ayudarte a cambiar comportamientos poco saludables y a
encontrar más felicidad y paz en tu vida.
• Mencionar a los estudiantes la siguiente información:
Una emoción es un conjunto de respuestas neuroquímicas y hormonales que nos
predisponen a reaccionar de cierta manera ante un estímulo externo (algo que
veo, u oigo) o interno (pensamiento, recuerdo, imagen). Las emociones son
transitorias, lo que hacen que nos saquen de nuestro estado habitual, nos
impulsan y motivan hacia la acción. Son más intensas que los sentimientos, pero
duran menos que éstos. Las emociones preceden a los sentimientos
El sentimiento es la suma de emoción y pensamiento, es decir, es el resultado de
las emociones. Una emoción se transforma en sentimiento en la medida que uno
toma consciencia de ella.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio que se encuentra en el anexo B.
Instrumento:
• Apuntes en el cuaderno.
• Ejercicio impreso.
Adecuaciones curriculares
ANEXO B
Asignatura Español Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Jueves 16 de Febrero de 2023
Tema Tiempo de leer… Ámbito Participación social
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es una reseña?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el subtema ¨La reseña¨ y solicitar a los alumnos transcribirlo en
su cuaderno.
• Requerir a los alumnos leer el concepto de reseña que aparece en la página 125 de su
libro de lengua materna y posteriormente anotarlo en su libreta de apuntes.
• Otorgar a los alumnos el anexo 17, y requerir leerlo individualmente.
• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y posteriormente solicitar
contestarlas en su libreta de apuntes: ¿De qué se trata la lectura?, ¿Quiénes son los
protagonistas?, ¿La historia presenta un conflicto o problema principal?, ¿Cuál es?
Cierre • Solicitar a los estudiantes realizar una reseña en tu cuaderno, acerca del cuento leído
anteriormente.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Un día se pusieron de acuerdo en que lo más prudente era que cada uno construyera una casa para estar más
protegidos.
El cerdito más pequeño, que era muy vago, decidió que su casa sería de paja. Durante unas horas se dedicó a apilar
cañitas secas y en un santiamén, construyó su nuevo hogar. Satisfecho, se fue a jugar.
El cerdito mediano era un poco más decidido que el pequeño, pero tampoco tenía muchas ganas de trabajar.
Pensó que una casa de madera sería suficiente para estar seguro, así que se internó en el bosque y acarreó todos
los troncos que pudo para construir las paredes y el techo. En un par de días la había terminado y muy contento,
se fue a charlar con otros animales.
– ¡Qué bien! Yo tampoco le temo ya al lobo feroz – comentó a todos aquellos con los que se iba encontrando.
El mayor de los hermanos, en cambio, era sensato y tenía muy buenas ideas. Quería hacer una casa confortable,
pero sobre todo indestructible, así que fue a la ciudad, compró ladrillos y cemento, y comenzó a construir su nueva
vivienda. Día tras día, el cerdito se afanó en hacer la mejor casa posible.
– ¡Mira a nuestro hermano! – le decía el cerdito pequeño al mediano – Se pasa el día trabajando en vez de venir a
jugar con nosotros.
–Pues sí ¡vaya tontería! No sé para qué trabaja tanto pudiendo hacerla en un periquete… Nuestras casas han
quedado fenomenal y son tan válidas como la suya.
–Bueno, cuando venga el lobo veremos quién ha sido el más responsable y listo de los tres – le dijo a modo de
advertencia.
Tardó varias semanas y le resultó un trabajo agotador, pero sin duda el esfuerzo mereció la pena. Cuando la casa
de ladrillo estuvo terminada, el mayor de los hermanos se sintió orgulloso y se sentó a contemplarla mientras
tomaba una refrescante limonada.
Cada cerdito se fue a vivir a su propio hogar. Todo parecía tranquilo hasta que una mañana, el más pequeño que
estaba jugando en un charco de barro, vio aparecer entre los arbustos al temible lobo. El pobre cochino empezó a
correr y se refugió en su recién estrenada casita de paja. Cerró la puerta y respiró aliviado. Pero desde dentro oyó
que el lobo gritaba:
Sopló tan fuerte que la estructura de madera empezó a moverse y al final todos los troncos que formaban la casa
se cayeron y comenzaron a rodar ladera abajo. Los hermanos, desesperados, huyeron a gran velocidad y llamaron
a la puerta de su hermano mayor, quien les abrió y les hizo pasar, cerrando la puerta con llave.
El temible lobo llegó y por más que sopló, no pudo mover ni un solo ladrillo de las paredes ¡Era una casa muy
resistente! Aun así, no se dio por vencido y buscó un hueco por el que poder entrar.
En la parte trasera de la casa había un árbol centenario. El lobo subió por él y de un salto, se plantó en el tejado y
de ahí brincó hasta la chimenea. Se deslizó por ella para entrar en la casa, pero cayó sobre una enorme olla de
caldo que se estaba calentado al fuego. La quemadura fue tan grande que pegó un aullido desgarrador y salió
disparado de nuevo al tejado. Con el culo enrojecido, huyó para nunca más volver.
–¿Veis lo que ha sucedido? – regañó el cerdito mayor a sus hermanos – ¡Os habéis salvado por los pelos de caer en
las garras del lobo! Eso os pasa por vagos e inconscientes. Hay que pensar las cosas antes de hacerlas. Primero está
la obligación y luego la diversión. Espero que hayáis aprendido la lección.
¡Y desde luego que lo hicieron! A partir de ese día se volvieron más responsables, construyeron una casa de
ladrillo y cemento como la de su sabio hermano mayor y vivieron felices y tranquilos para siempre.
Asignatura Matemáticas Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Jueves 16 de Febrero de 2023
Tema Problemas olímpicos Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Interpreta la parte decimal de un número en el contexto de la
medición para resolver problemas aditivos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen • Validar procedimientos y resultados.
Organización Individual Tiempo 60 minutos
sesión 4 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Plantear a los alumnos los siguientes problemas para resolver en el
cuaderno:
1.-Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será el
peso de los cuatro chocolates si los junta?
2.-Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden
juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón
obtendrían?
• Socializar grupalmente los resultados.
Desarrollo • Organizar a los alumnos en parejas para realizar una competencia de
resolución de sumas con decimales:
4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5=
• Premiar a la pareja ganadora.
Secuencia Didáctica
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
Adecuaciones curriculares
ANEXO 18
Asignatura Español Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Viernes 16 de Febrero de 2023.
Tema Hombres y mujeres que forman parte Ámbito Participación social
de la historia
Aprendizaje Esperado Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
Secuencia 8. Hombres y mujeres que forman parte de la historia.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 5 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Mencionen el
nombre de los hombres y mujeres que conoces que conforman nuestra historia y
que hecho histórico se le relaciona?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨Hombres y mujeres que forman parte de la
historia¨ y requerir a los alumnos escribirlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar trascribirlo en su
cuaderno de apuntes:
La historia de la humanidad ha sido constituida por las acciones de todos. Los
humanos se han desarrollado en la ciencia, la
tecnología, el deporte, las artes, entre muchos otros ámbitos.
• Requerir a los alumnos analizar los personajes históricos que aparecen en la página
126 de tu libro de lengua materna, en el cual debes escribir el nombre de los
individuos que aparecen en dicha página.
• Solicitar a los estudiantes observar y leer los nombres que aparecen en la nube de la página
127 del libro de texto gratuito.
Cierre • Requerir a los alumnos responder las siguientes interrogantes, posteriormente de
haber leído los nombres que aparecen en la nube de la página 127 de su libro de texto
gratuito:
• ¿Conoces a estos personajes y algunos datos sobre ellos?
• ¿Sabes cuál es su lugar de origen y el año en que nacieron?
• ¿Conoces los momentos históricos de los que forman parte?
• ¿Hay algún personaje que sea nuevo para ustedes?
• ¿Qué personajes si conocías?
• ¿En que ámbito se desenvuelven?
Tarea; selecciona un personaje de la nube e investiga acerca de su vida y su relevancia en la
historia., no olvides de llevar las fuentes de donde obtuviste la información.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Cuaderno. • Actividades en el Indicador:
• Libro de texto. cuaderno. • Escribe textos en los que describe algún personaje
• Tarea. relevante para la historia.
Instrumento:
• Actividades en el cuaderno.
• Tarea.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Viernes 17 de Febrero de 2023.
Tema 72. Cambiemos decimales Eje Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
Aprendizaje Esperado Determina qué operación realizar para modificar un número
decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen • Validar procedimientos y resultados.
Organización Individual Tiempo 60 minutos
sesión 5 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Colocar el siguiente ejercicio en el pizarrón:
2.35 2.03 13.58 13.5
23.1 23.12
56.3 54.8 7.05 7.5
43.21 43.26
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las culturas
híbridas?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Culturas hibridas¨ y requerir a los alumnos
escribirlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
Adecuaciones curriculares
Anexo 20
Asignatura Vida saludable Semana 20
Trimestre 2 Fecha de aplicación Viernes 17 de Febrero de 2022.
Tema El asco
Aprendizaje Esperado Expresa y valora sus emociones a través de sus sentidos como una
medida para el cuidado de la salud emocional.
Organización Individual Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el
asco?
• Escuchar las participaciones de los alumnos
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título El asco y requerir transcribirlo en su
libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcurrirlo en su cuaderno de apuntes:
• El asco es una emoción que se manifiesta cuando algo nos produce
desagrado. Algunas sensaciones relacionadas con el asco son las
náuseas o el dolor de estómago. Entre los efectos mentales está
sentir ansiedad o la necesidad de huir de eso.
• Escribe en tu cuaderno una anécdota en la cual te haya dado asco algo e
ilústralo
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo S, en el tendrás que escribir 3 cosas o
situaciones que te produzcan asco. Después escribe una forma en que
puedes regular tu asco en cada caso.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Cuaderno. • Ejercicio impreso. Indicador:
• Anexo. • Expresa y valora sus emociones a través
de sus sentidos como una medida para
el cuidado de la salud emocional.
Instrumentos:
• Ejercicio impreso.
Adecuaciones curriculares
ANEXO S