Neuroeducación

Fuente: De la Barrera, M. & Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de

aprendizaje. Revista Digital Universitaria UNAM. Pp. 3-18.

Actividades

1. Leer el subtítulo: Neurociencias: una perspectiva desde el aprendizaje y la educación

2. Responder las siguientes preguntas:
● En base a lo comentado en clases anteriores ¿Por qué cree que se habla en el texto de
neurociencias en plural?

Porque está formnada por diversas disciplinas que que estudian al sistema nervioso con el fin
de acercarse a la comprensión de los mecanismos que regulan el control de las reacciones
nerviosas y del comportamiento del cerebro.

● ¿Qué información ya se conoce sobre lo que sucede en el cerebro cuando se produce

el aprendizaje?

Se reestructura.

La práctica incrementa en aprendizaje.

● ¿Qué es la Neuroeducación?

Neuroeducación, entendida como el desarrollo de la neuromente durante la escolarización.

● ¿Qué factores permiten in incremento de los aprendizajes?

La práctica

● ¿Qué es la Neuropsicología y cuáles son sus retos?

La Neuropsicología, estudia las relaciones entre cerebro y conducta, se interesa más

precisamente por las bases neuroanatómicas de los comportamientos superiores llamados
funciones corcales superiores y las patologías que de ellas se derivan.

El cerebro tiene un funcionamiento global, es viable que para determinadas funciones existen
áreas cerebrales anatómicamente delimitadas, las funciones corcales superiores dependen en
mayor medida del procesamiento cerebral en su conjunto, en su totalidad; consecuentemente,
cuanto mayor es la complejidad de una función cerebral, más áreas cerebrales estarían
involucradas.

3. Leer el subtítulo: Cerebro motor del conocimiento.

4. Seleccionar la información que nos permite comprender cómo funciona el cerebro en
las diferentes edades y sus implicaciones en los procesos de aprendizaje y desarrollo
cognitivo.
● Entre los tres y los diez años el cerebro infanl es un buscador incesante de estimulos.
Además es un seleccionador continuo que extrae cada diminuta parte que merece ser
archivada. Esta decisión se basa en los procesos de atención de entre la amplia gama
de estimulos. A los niños les encantan las sorpresas un entorno cambiante y variado
que cada día despierte la curiosidad hacia lo nuevo, lleva casi de modo automático a
aprender.
● Hay dos grandes cambios que se producen justamente después de la pubertad: se da
un incremento en la mielina de la corteza frontal después de la pubertad. Esto destaca
 que la velocidad de la transmisión entre neuronas de la corteza frontal puede llegar a
ser mayor después de la pubertad. Otros estudios postulan que se produce un recorte
de sinapsis en la corteza frontal en ese período. Es posible que el exceso de sinapsis en
la pubertad, den como resultado un desempeño cognivo pobre durante algún tiempo;
solo después de la pubertad se recortan los excedentes de sinapsis configurándose en
redes eficientes y especializadas.
5. Leer el subtítulo: Metacognición y aprendizaje
6. Explique cuál es la propuesta del autor para aprovechar la metacognición en sus
diferentes dimensiones en la educación superior.

Propone un aprendizaje autorregulado, cierta evaluación crítica del conocimiento transmitido

y habilidades de metaestudio. Vinculando con la metacognición y la metamemoria.