Apunte: Conceptos básicos de neurociencias

Apunte: Conceptos básicos

de neurociencias

Semana: 1
Autor: Marilú Matte
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Conceptos básicos de neurociencias

¿Por qué es importante este tema?

Los aportes de las Neurociencias a la Educación son claves para comprender el aprendizaje hu-
mano, para lograr procesos de innovación curricular que respondan al conocimiento del cerebro
y a las necesidades del siglo XXI.

¿Neurociencias educativas? ¿Por qué?

Durante años los educadores nos guiamos para el diseño curricular por teorías del aprendizaje,
los últimos 30 años al menos en las constructivistas principalmente. Pero éstas eran teorías desa-
rrolladas sobre la base de la observación, muy sistemática, por cierto, y del análisis de cerebros
de personas fallecidas que habrían evidenciado a lo largo de su vida alguna dificultad de aprendi-
zaje, en mayor o menor grado.

Esto nos llevó a tener una serie de “mitos“ sobre el cerebro, el ser humano y su potencial, por
ejemplo “Solo utilizamos el 10% del cerebro” Si lo pensamos bien esto ¿significaría que podrían
literalmente extraernos el 90% no utilizado y seguir funcionando igual? Los invito a seguir este link
https://www.abc.es/ciencia/abci-nueve-mitos-sobre-cerebro-quizas-crees-y-falsos-
201810261028_noticia.html basado en una publicación de Francisco Mora, Doctor en Neurocien-
cias por la Universidad de Oxford y doctor en Medicina por la Universidad de Granada.
Observen y analicen este video y comprenderán el sentido de las Neurociencias Educativas o
Neuroeducación como lo llaman alguno. https://www.youtube.com/watch?v=d2Fud46xFPQ

Neuronas

Hay conceptos básicos sobre la anatomía del cerebro y su funcionamiento, que nos explican a los
educadores cómo funciona el cerebro de nuestros educandos y los nuestros. Comprender esto
significa que cuando me encuentre tanto en el proceso de diseño de una intervención pedagógica,
como en su ejercicio mismo, debo considerar cómo es el sujeto en el cuál quiero se produzca un
aprendizaje, desde distintos ángulos, su condición biológica, su historia de desarrollo psico social
y académica.

El cerebro es un órgano muy complejo, tiene alrededor de 100 mil millones de neuronas, en su
mayoría generadas in útero. ¡Qué son qué funciones tienen las neuronas? Son células, que se
encuentran en el sistema nervioso y de su existencia y capacidad de conexión dependemos los
seres humanos, para entre otras funciones “el aprendizaje” Neuronas. En su estructura típica está
formada por el cuerpo celular, las dendritas y un axón.
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¿Cómo se conectan las neuronas?

Esto se produce gracias a la sinapsis: es el proceso de conexión de dos o más neuronas. Para que
exista sinapsis necesitamos entonces dos neuronas con sus respectivas membranas, un espacio
entre ambas.
La membrana presináptica pertenece al botón terminal del axón y libera neurotransmisores: ¿qué
son neurotransmisores? Son sustancias químicas que se liberan al espacio sináptico y se trasladan
o viajan hasta la membrana post sináptica. La membrana post sináptica, tiene receptores que se
modifican cuando se les une a ellos un neurotransmisor y permiten así el paso de iones. Este
pasaje de iones puede desencadenar la descarga de la neurona.

Sinapsis

Por la complejidad que tiene el cerebro su desarrollo y maduración es un proceso lento, Nueva-
mente comprender esto nos lleva a explicar y explicarnos el comportamiento de niños y adoles-
cente. Hay 4 procesos que nos ayudan a comprender el desarrollo del cerebro.

NEUROGÉNESIS SINAPTOGÉNESIS MELINIZACIÓN PODA

• La mayoría de las neuronas • La sinaptogénesis ocurre • El aislamiento del axón que • Poda de conexiones entre las
se forman in-útero. La can- en diferentes partes del lleva a conexiones más efi- neuronas, en respuesta a estí-
tidad permanece más o cerebro a diferentes tiem- cientes. mulos ambientales que dismi-
menos constante a través pos y velocidades. nuye el número de sinapsis a
de la vida. niveles adultas.
• El crecimiento del cerebro
se debe a: crecimiento de
axones, dendritas, a la for-
mación de nuevas sinapsis,
a la formación de células
gliales.

Redes neuronales

El aprendizaje no está condicionado por el número de neuronas, sino que por las conexiones en-
tre ellas: REDES. Las redes neuronales interconectan áreas del cerebro. Estableciendo en el cere-
bro una ruta para el aprendizaje.
A lo largo de la vida no se termina de generar nuevas neuronas y redes neuronales. Cada cerebro
es único, construye su arquitectura de neuronales, dependiendo de factores biológicos, emocio-
nales y de contexto socio cultural.
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Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso por el cual el conocimiento es creado a través de la transformación

de la experiencia (Aprendizaje experiencial de Kolb).

Cambio que es relativamente permanente de la conducta que responde a cambios estructurales

y funcionales del cerebro.

Características del aprendizaje

El aprendizaje organiza y reorga-

niza el cerebro. El cerebro es un
órgano dinámico.

● Biológico: estamos condicionados genéticamente para aprender, es fundamental para so-

brevivir y desarrollarnos y es inevitable.
● Es inconsciente y consciente.
● Implica la aparición de una nueva conducta o la modificación de otras.
● El cambio de comportamiento es relativamente permanente.
● Los cambios se producen gracias a la experiencia y a la práctica sostenida.
● Es personal y es intransferible.
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¿Cómo se produce el aprendizaje?

Redes de interconexión neuronal Redes afectivas

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Redes afectivas

Las redes afectivas nos permiten modular las percepciones, cumplen la función de ALERTA y mo-
dular la formación de memorias dándole VALOR a la percepción.
Dependerá de las condiciones biológicas de cada individuo, de las experiencias previas que tenga
(un ejemplo típico es cuando una persona extranjera, proveniente de un país no sísmico, llega a
Chile, como no tiene la experiencia un temblor grado 5, que normalmente no asusta a los chilenos,
puede provocarle un gran temor) y dependerá del contexto en el que cada sujeto se desarrolla.

¿Cómo funcionan las redes?

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Las actividades de estas redes van en paralelo con los tres prerrequisitos para el aprendizaje
descritos por el psicólogo ruso Lev Vygotsky (1962):

Motivación

¿Por qué motivar es fundamental en la educación?

La motivación es fundamental para que el es-

tudiante preste atención, la mantenga y en de-
finitiva almacene en la memoria el conoci-
miento nuevo. Su función es:

Movilizar al alumno hacia el aprendizaje significa:

Eliminar el concepto de imposible, IMPOSIBLE. Cambiar el auto concepto de no puedo, no soy

buena(o) para…, esto es muy difícil para mí, por el ¡SÍ SE PUEDE, YO PUEDO!

Valorizar el error como una oportunidad de aprendizaje, construir la autoconfianza, desarrollar la

perseverancia y mediar para que se experimente el logro.
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La motivación tiene fases:

● La motivación para iniciar la tarea: el impulso que lleva a tomar la decisión.
● La motivación para continuar la tarea: eso implica la fuerza, la perseverancia, para vencer
las dificultades.
● En educación se debe buscar, la motivación del sujeto por aprender, este debe ser su “pre-
mio” la llamada.
● MOTIVACIÓN INTRÍNSECA. Muchas veces se confunde, o se sobrevalora las calificaciones
los “refuerzos positivos”, al punto que solo se produce “interés o movilización” si involucra
una Motivación Extrínseca.

Las personas perciben los estímulos, sienten (le dan un valor emocional y piensan (procesan la
información).
El educador debe diseñar la situación de aprendizaje para que sus alumnos: capten y comprendan
los estímulos, despierte su interés por el aprendizaje y eso llevará a su logro.

Motivación/Atención

Si los estudiantes están motivados le dan un significado emocional a la situación de aprendizaje,

despierta su imaginación, y fijan su atención.
● Significado emocional
● Imaginación
Los buenos educadores apelan a la imaginación de ellos y de sus estudiantes
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Emociones

La motivación es un proceso complejo que involucra aspectos emocionales y cognitivos a lo largo

del tiempo, además de memorias anteriores y la creación de metas. No solo lleva a la atención
voluntaria, a la imaginación, sino que es fundamental para la CREATIVIDAD.

¿Cuáles son las emociones que provoca la escolarización?

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Emociones/Motivación y Refuerzo

Para mantener a los estudiantes motivados, es esencial el refuerzo y la retroalimentación.

De esta manera lograrán

Superar las dificultades: ser PERSEVERANTES, REFLEXIVOS, ORIENTADOS A LA META,

CAPCES DE CAMBIAR DE ESTRATEGIAS PARA RESOLVER SUS PROBLEMAS.

Atención

● Es la orientación de nuestro cuerpo y nuestros sentidos hacia algo concreto, desen-

tendiéndose de otros estímulos.
● Permite seleccionar y organizar la información disponible a fin de dar una res-
puesta apropiada.
● Tiene un límite en la capacidad de procesar información sensorial que llega simul-
táneamente a los órganos de los sentidos.
● Seleccionar la información relevante y desechar los otros.

Dominios de la atención

● ESTADO DE ALERTA: Capacidad de mantenerse despierto y en estado de vigilia. Se

activa frente a estímulos relevantes, atractivos, novedosos o situaciones de peligro.
● ATENCIÓN FOCALIZADA: Capacidad de enfocar la atención hacia el estímulo co-
rrecto.
● ATENCIÓN SOSTENIDA: Capacidad de mantener la atención en una tarea durante
un tiempo prolongado. Posee dos componentes: vigilancia (detección de un estí-
mulo) y concentración.
● ATENCIÓN SELECTIVA: Capacidad de seleccionar, entre varias posibles, la informa-
ción relevante a ser procesada, inhibiendo la atención a las otras.
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● ATENCIÓN ALTERNANTE: Capacidad de cambiar el foco de atención entre tareas

que implican requerimientos cognitivos diferentes, controlando que información
es procesada en cada momento.
● ATENCIÓN DIVIDIDA: Capacidad para atender a dos cosas al mismo tiempo o selec-
cionar más de una información a la vez.

Memoria

La memoria s el proceso que permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la infor-

mación, de
modo que podamos recuperarla cuando sea necesaria.
● Sin memoria no hay aprendizaje.
● Recordar el pasado nos permite imaginar el futuro

Existen distintos tipos de memoria:

● La memoria sensorial, que depende de los sentidos.
● La memoria de corto plazo, que es un sistema que permite manejar la información
cuando estamos interactuando con el medio ambiente. Está limitada a 7+ 2 ele-
mentos durante 20 seg.

Sus funciones generales incluyen:

● Retención de la información.
● Apoyo en aprendizajes nuevos.
● Comprensión del ambiente en un momento dado.
● Formulación de metas inmediatas.
● Solución de problemas.
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La memoria a largo plazo, conocida como la MEMORIA. Almacena recuerdos vividos, co-
nocimiento del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de acción. Es la “base de datos”
a la cual recurre la memoria de corto plazo. Implica: codificación, almacenamiento y recu-
peración de la información.

Conclusiones

El cerebro tiene la capacidad de modificarse a sí mismo, mediante el aprendizaje. Las

emociones juegan un rol fundamental en la motivación para el aprendizaje. La atención y

la memoria son fundamentales para el aprendizaje; pero no solo dependen de condicio-

nes biológicas, sino que de la motivación del sujeto para aprender. ¡Ese es el desafío de la

educación!