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Universidad Pedagógica Nacional

“Francisco Morazán”
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES (DPE)-04
SEDE DE COMAYAGUA
Licenciatura en Educación Básica

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
TEMA DE INVESTIGACION:
Influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas y niños
entre las edades de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la Colonia
Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

ASIGNATURA:
Investigación Educativa

ASESORA:
Mcs.: Ada Evila Serrano

PRESENTADO POR:
Amanda Elizabeth Zavala Reg. No.1014198300067
Karla Julissa Erazo Reg. No.0321200000674
Liczza Yaleny Ventura Reg. No. 1007199700735
Martha Melissa Lemus Reg. No.0301199202025
Mayeri Yamileth Rodríguez Reg. No. 1009199700491
Stehfany Yudith Alvarado Reg. No.0318199700295
Gustavo Adolfo Jiménez Reg. No.0318199300813
Luis David Mayorga

Comayagua, Comayagua, Honduras, C. A.


06 e3 Mayo de 2018.
Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán”
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES (DPE)-04
SEDE DE COMAYAGUA
Licenciatura en Educación Básica

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
TEMA DE INVESTIGACION:
Influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas y niños
entre las edades de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la Colonia
Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

ASIGNATURA:
Investigación Educativa

ASESORA:
Mcs.: Ada Evila Serrano

PRESENTADO POR:
Amanda Elizabeth Zavala Reg. No.1014198300067
Karla Julissa Erazo Reg. No.0321200000674
Liczza Yaleny Ventura Reg. No. 1007199700735
Martha Melissa Lemus Reg. No.0301199202025
Mayeri Yamileth Rodríguez Reg. No. 1009199700491
Stehfany Yudith Alvarado Reg. No.0318199700295
Gustavo Adolfo Jiménez Reg. No.0318199300813
Luis David Mayorga

Comayagua, Comayagua, Honduras, C. A.


06 de Mayo de 201
INDICE

1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN ……………..............................................................1


2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA……………………………………………….………2
2.1. Enunciado del Problema………………………………………………………….…….2-3
2.2. Formulación del Problema……………………………………………………….…….…4
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………….………5
3.1. Objetivo General…………………………………………………………………….……..5
3.2. Objetivos Específicos……………………………………………………………….……..5
4. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN………………………...6
4.1. Justificación………………………………………………………………………………...6
4.2. Delimitación………………………………………………………………………………...8
5.MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………9
5.1. Marco Teórico…………………………………………………………………….........9-30
5.2. Marco Conceptual………………………………………..…………………………..31-35
6. TIPO DE ESTUDIO POR REALIZAR……………………………………………...…36-37
7. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………………..38-39
8. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………….…….…40
9. POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………………….………..41
10. FUENTES DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN…………………………….……….42
10.1. Fuentes Primarias……………………………………………………………….………42
10.2. Fuentes Secundarias…………………………………………………………….….42-43
11. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN…………………………………….……..44
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA……………………………………………………….……..45
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ………………………………………………….……..46
PRESUPUESTO DE INVERSIÓN…………………………………………………….……..47
DIAGNOSTICO………….………………………………………………………….…..….48-49
1

1.- TITULO DE LA INVESTIGACION

Influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas

y los niños entre las edades de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo

Amanecer¨ en la colonia Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento

de Comayagua.
2

2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las causas y consecuencias de que el entorno social influya en

el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas entre las edades de

3 a 5 años del Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la Colonia Canadá del

municipio de Siguatepeque departamento de Comayagua?

2.1. Enunciado del problema

La influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de los

niños y niñas entre las edades de 3 a 5 años es un tema que nos despierta

mucho interés por conocer con más profundidad sobre este tema y así poder

ayudar a nuestros alumnas y alumnos, En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨

en la colonia Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de

Comayagua.

Cuando hablamos de la influencia de los contextos en general, nos referimos a

los distintos ámbitos donde nuestro alumnado se socializa, forma, informa,

convive o realiza experiencias de prácticas de aprendizaje en un espacio formal

que es el salón de clases. Sabemos que el proceso enseñanza aprendizaje está

condicionada por la influencia de diferentes contextos, como puede ser el

contexto familiar, el contexto social, etc. entendiendo por contexto social el

conjunto de personas y otros agentes (publicidad, medios de comunicación, la

economía, ideologías…) que comparten una cultura y que interactúan entre sí,

dando lugar a un conjunto de situaciones, fenómenos y circunstancias que tienen

evidentes consecuencias sobre los sucesos que acontecen en dicho entorno.


3

Los niños están expuestos a diversas influencias, lamentablemente la mayoría

son negativas. Las causas se deben a que los padres de familia se han vuelto

más permisivos y despreocupados, lo cual genera en el niño sea irresponsable,

que tenga falta de interés en sus estudios y mala conducta, afectando también su

desarrollo dentro del aula.

EN la actualidad los niños se ven cada día más afectados debido a tanta

contaminación, Visual y cibernética. Es difícil saber cómo debe ser el

comportamiento normal infantil ya que existe una variedad de conducta entre

niños y cada una de ellas responde a un tipo de carácter, de las cuales depende

de gran mayoría a su temperamento y a sus circunstancias particulares.

Hay factores que afecta el entorno social del niño ya que tienden a tener un

hogar desintegrado, observan violencia doméstica, alcoholismo en los padres,

faltos de amor por parte de familiares ya que hay embarazos no deseados y los

principales afectados son los niños


4

2.2. Formulación del problema

1. ¿Qué entiende usted por conductas del niño?

2. ¿Sabe usted cuales son las posibles causas que afectan la conducta de

los niños y las niñas en el proceso enseñanza-aprendizaje?

3. ¿Qué consecuencias conlleva para las niñas y niños estas conductas?

4. ¿Cuáles son los posibles factores que intervienen en la conducta de las

niñas y niños en el proceso enseñanza-aprendizaje?

5. ¿Cómo podemos mejorar la conducta de las niñas y niños en edad de

escolar de 3 a 5 años?

6. ¿Cuenta su Jardín con ayuda profesional para ayudar a niñas y niños que

presentan problemas de conducta?

7. Considera usted que la influencia del entorno social afecta

significativamente el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas y niños.


5

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Generales

Conocer las causas y consecuencias de las cuales el entorno social influye

en el proceso enseñanza-aprendizajes en los niños y niñas entre las edades

de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la colonia

Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

3.2 ESPECIFICOS:

 Identificar las principales causas en el entorno que afectan directa o

indirectamente en el aprendizaje de los niños.

 Determinar en la conducta de los niños las consecuencias que trae el

entorno social y de qué manera repercute en el proceso educativo.

 Capacitar a los padres de familia sobre la manera en la que pueden

apoyar a sus hijos en la edad preescolar para evitar ese flagelo.


6

JUSTIFICACION Y DELIMITACION DE LA INVESTIGACION

4.1 JUSTIFICACION

El presente informe de investigación se realiza para estudiar la conducta de

los niños dentro del aula de clases, con el objetivo de profundizar las causas

del porque el comportamiento de cada niño en el proceso Enseñanza

Aprendizaje por eso decidimos poner en práctica nuestro proyecto de

investigación en el Jardín de Niños Nuevo Amanecer, ubicado en la Colonia

Canadá, municipio de Siguatepeque para poder mejorar su calidad y el

índice académico.

Esto se debe que los niños están expuestos a diversas influencias,

lamentablemente la mayoría son negativas. Las causas se deben a que los

padres de familia se han vuelto más permisivos y despreocupados, lo cual

genera en el niño sea irresponsable, que tenga falta de interés en sus

estudios y mala conducta, afectando también su desarrollo dentro del aula y

por ende en el proceso Enseñanza Aprendizaje.

En la actualidad los niños se ven cada día más afectados debido a tanta

contaminación, Visual y cibernética. Es difícil saber cómo debe ser el

comportamiento normal infantil ya que existe una variedad de conducta

entre niños y cada una de ellas responde a un tipo de carácter, de las

cuales depende de gran mayoría a su temperamento y a sus circunstancias

particulares.
7

Hay factores que afecta el entorno social del niño ya que tienden a tener un

hogar 2desintegrado, observan violencia doméstica, alcoholismo en los

padres, faltos de amor por parte de familiares ya que hay embarazos no

deseados y los principales afectados son los niños.

Estas situaciones se ven involucrados:

 Los padres de familia ya que ellos son el principal ejemplo del niño

ante cualquier circunstancia.

 Los maestros ya que ellos después de los padres, son los encargados de

fortalecer los valores, conductas y hábitos.

 Los alumnos ya que ellos son los que deciden como su entorno aceptara su

conducta especialmente dentro del aula.


8

4.2 DELIMITACIONES

Espacio Geográfico: La investigación se realizará en el Colonia Canadá,

Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

Ubicación: Colonia Canadá, municipio de Siguatepeque, Departamento de

Comayagua, posee las colindancias siguientes:

Al Norte: con la comunidad de La Tigra.

Al Sur: con la comunidad de Nueva Esperanza.

Al Este: con la comunidad de El Achote.

Al Oeste: con la comunidad Llanos de Rodeo.

Tiempo: La investigación se realizará en un periodo del 4 de marzo al 6 Junio

del año 2018.


9

5.- MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

5.1 Marco teórico

CONTEXTO SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO

Cuando hablamos de la influencia de los contextos en general, nos referimos a

los distintos ámbitos donde nuestro alumnado se socializa, forma, informa,

convive o realiza experiencias de prácticas de aprendizaje en un espacio formal

que es el salón de clases. Sabemos que el proceso enseñanza aprendizaje está

condicionada por la influencia de diferentes contextos, como puede ser el

contexto familiar, el contexto social, etc. Pero en este caso nos vamos a centrar

en este último, entendiendo por contexto social el conjunto de personas y otros

agentes (publicidad, medios de comunicación, la economía, ideologías…) que

comparten una cultura y que interactúan entre sí, dando lugar a un conjunto de

situaciones, fenómenos y circunstancias que tienen evidentes consecuencias

sobre los sucesos que acontecen en dicho entorno.

Las dinámicas sociales, relacionales y afectivas están recibiendo gradualmente

mayor consideración en el estudio de los procesos de aprendizaje teniendo en

cuenta que parecen estar estrechamente relacionados (Delfino y Manca, 2007).

No obstante, las investigaciones del ámbito señalan que la dimensión social

deviene un objeto de análisis complejo, ya que su definición puede variar de una

persona a otra y que, esencialmente, se trata de una percepción (Picciano,

2002).
10

El hombre se concibe como un ser social y cultural, el cual se desarrolla y se

perfecciona, dentro de una cultura y una sociedad. En este sentido, los seres

humanos se humanizan gracias al papel que cumple el contexto en el cual se

desenvuelve, mediadores externos e influyentes en todo su proceso.

Es así como las experiencias escolares personales, juegan un papel primordial

en el desenvolvimiento social del individuo, tanto a nivel personal, como social,

familiar, laboral, profesional. Tanto en el contexto escolar como en el social,

todos hemos vivido experiencias, significativas o no, gratificantes o no, que han

marcado nuestro quehacer y han contribuido a la creación de esquemas

positivos o negativos.

Ahora hablaremos un poco de cómo influye el contexto sociocultural en el

desarrollo cognitivo de niños, pero a temprana edad, pero más que nada cómo

influye el contexto familiar en el aprendizaje del niño.


El ambiente social y los contextos escolares constituyen una alternativa para

favorecer el conocimiento y su relación con el aprendizaje, pues el conocimiento

existe por las personas y la comunidad que lo construye, lo define, lo 11


extiende

haciendo uso significativo de ello para resolver sus problemas y entender su

contexto sociocultural. Desde esta perspectiva, el conocimiento está en

constante transformación y los miembros de cada generación se apropian de él,

en cada sociedad, con el propósito de favorecer sus procesos de desarrollo.

El conocimiento es parte integral y dinámica de la vida misma; de ahí la

importancia de la influencia que ejercen las prácticas escolares y sociales en el

desarrollo de la inteligencia como un esfuerzo participativo para desarrollar

comprensión y construcción compartida de significados entre los individuos

donde ocurre el aprendizaje.

El desarrollo de la inteligencia es una actividad que tiene que ver con la vida

cotidiana y ordinaria, es decir, con la vida familiar, escolar y social donde se

desenvuelve la persona. Es así como el ámbito educativo influye positiva o

negativamente en este proceso, de acuerdo con las concepciones asumidas

acerca de lo que se enseña y cómo se enseña. De igual forma, el contexto social

debe aportar a la dinámica interna vivida en la escuela, con el fin de favorecer la

continuidad y proyección del proceso para no encontrar contradicción centro lo

que se está enseñando y lo que formalmente se vive en la sociedad como tal.


Para iniciar, es importante que comprendamos algunos elementos que se

encuentran inmersos en el proceso de la socialización, recordemos que muchas


12
de las habilidades sociales necesarias para la adaptación comienzan a

desarrollarse muy pronto, estas primeras adaptaciones ocurren en el seno de la

familia, así cuando el niño llega a la escuela ya tiene un bagaje social.

La imagen que el niño construye de sí mismo va a estar mediada por la historia

inicial de las relaciones con los otros. Tomando como referente que la familia es

el contexto de socialización del ser humano y es un entorno constante en la vida

de las personas, a lo largo del ciclo vital se irá complementando con otros

entornos como, por ejemplo: la escuela.

Es precisamente dentro de este núcleo donde se establecen las primeras

interrelaciones y los primeros cambios comunicativos, en donde la familia les

enseña a los niños actitudes, normas e ideas del grupo social al que pertenece.

¿Cuáles son los elementos que la familia aporta a la construcción de los

individuos?
Son principalmente:

• Comportamientos sociales

• Aprendizajes básicos
13
• Comportamientos (normas, valores, disciplina)

• Primeras relaciones interpersonales e intercambios comunicativos

• Seguridad emocional

Es importante mencionar que la familia va a mantener interacciones muy

intensas entre sus componentes, relaciones y roles que van a cambiar y

transformar con el paso del tiempo. El segundo contexto de socialización es la

escuela en donde el niño va a permanecer la mayor parte de su vida, y, por

ende, en constante contacto con otros sujetos. Las relaciones en la escuela

tienen un carácter diferente que las relaciones familiares, en donde ambos deben

aportar elementos que le permitan a los sujetos un desarrollo integral.

Para comprender más sobre lo que es el contexto hablaremos sobre lo que es el

contexto y cómo está relacionado con el aprendizaje:

El contexto es un cumulo de elementos y características del entorno físico y

cultural, englobando un espacio físico de cualidades geográficas específicas,

pero no solo eso es el contexto, también está determinado por las actividades

económicas de sus habitantes, por sus motivaciones y por sus tradiciones y

costumbres, que le dan un valor etnográfico a cada localidad. Como ya es sabido

por la mayoría de las personas (por no decir que de todos) la labor que lleva a
cabo el docente trasciende las fronteras del aula e influye en muchos ámbitos de

la vida social y productiva de una comunidad, y que esta labor, es llevada a cabo

dentro de las escuelas primarias, pero ¿Sabemos cómo son nuestras escuelas?
14

¿Qué características tienen? Aún más importante, como influye todo esto en el

desarrollo de las actividades diarias que se realizan dentro del salón de clases,

así como en la motivación y aprendizaje del alumnado.

Establecido esto, todo planteamiento educativo ah de articularse en la estrecha

correspondencia que se instaura con el entorno en que se sitúan e interactúan

diversos agentes educativos: la familia, los medios de comunicación, las

instituciones escolares y la sociedad en general; con el único propósito de

desarrollar en el alumno las cualidades que la misma sociedad demanda.

Todos los elementos externos que influyen en el aprendizaje son determinados

por la ubicación geográfica del centro educativo, el nivel socioeconómico y la

cultura de las personas que viven en la zona, los grupos sociales y demás

variables que constituyen el medio con el que la escuela interacciona. Estos

factores del entorno están presentes a menudo mediante diversas formas y

expresiones en el interior de la vida de la escuela por lo que forman parte de ella.

Conforman agentes que deben ser incorporados al análisis de los centros

escolares y tenerlos muy en cuenta en los procesos de planificación.

Podemos concebir a la escuela, como “la comunidad formada principalmente por

maestros y alumnos, dedicada específicamente a la educación”; interpretando


esto, se podría definir a la escuela no como un lugar específico, una estructura
15
física previamente dada, sino como a la interacción interpersonal que existe entre

los individuos, con el objetivo de generar y adquirir aprendizajes, sin importar que

la actividad educadora, tengo un carácter formal o no.

Pero también somos capaces de concebir a la escuela como una estructura

física, un conjunto de elementos articulados entre sí, a partir de los cuales se

ejecuta la labor institucional. Esto comprende desde los órganos de gobierno y

los equipos de profesores en todas sus modalidades, hasta los servicios y los

cargos unipersonales. Entre todos estos elementos se establece una relación

que se rige por una determinada formalización de reglas, normas y

procedimientos de actuación.

Los centros escolares se asemejan mucho a las organizaciones comerciales o

industriales. Esta afirmación se basa en el hecho de que los centros educativos

tienen una naturaleza y características, que los diferencian claramente de otros

tipos de organizaciones; pues dentro de la escuela primaria encontramos una

seria de objetivos comunes que se proponen desde diversos niveles, federal,

estatal, regional, local e institucional; y estos propósitos siempre estarán sujetos

a las condiciones ambientales, así como a la accesibilidad tecnológica del lugar,

los materiales con que se cuenten y a los recursos humanos disponibles, pues

“gestionar estos recursos supone dar respuesta a cuestiones relativas a las

relaciones interpersonales como son la negociación, el conflicto, la regulación de


la convivencia, la selección y promoción, la formación, la motivación del

equipo…” 16

La escuela primaria se configura cada día más como una Comunidad Educativa

en la que se integran profesores, padres de familia y alumnado. Dos de estos

elementos componen, fuera del marco escolar, una institución básica en la

sociedad, la familia. Este es el primer grupo social en el que el niño inicia su

desarrollo personal y su adaptación al contiguo de una sociedad.

Tanto el contexto familiar como el institucional, estas constituidos por personas

que desempeñan determinadas funciones. Los contextos, siempre serán

definidos y delimitados por la acción de los agentes sociales. Pero, lo que

adquiere mayor interés es el modo en que los distintos contextos o entornos en

los que se desenvuelve la vida infantil, puedan vincularse entre sí a través de un

intercambio, tanto entre los esfuerzos que hay por parte del docente para

generar conocimiento, como entre las personas que participan en ello.

INFLUENCIAS EN EL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL EN EL

DESARROLLO DE LOS NIÑOS


Tal vez aquellas personas que no saben acerca del desarrollo íntegro del niño
17
sólo estén cerradas en esta concepción: el niño es igual desde el primer

momento que nace, lo único que cambia son sus aspectos fisiológicos. Pero, ¿en

realidad sólo eso cambia? ¿A poco el niño no aprende de los demás? Y ¿Cómo

se adapta a la sociedad en que se desarrolla? Estas son cuestiones que nos

llevan a un análisis de los factores que intervienen en el desenvolvimiento del

niño, en algunas situaciones estos afectan o favorecen su desarrollo.

Para poder entender la influencia de estos factores se debe tomar en cuenta el

nicho de desarrollo del niño; ¿Qué es el desarrollo del niño?

Todas estas creencias siempre influyen en el desarrollo del niño porque siempre

están presentes en cada etapa de su vida, cuando es apropiada una creencia es

difícil que se le pida al niño cambiar sus concepciones, y en el momento que

ingresar al primer nivel de educación que en este caso es el preescolar llega con

muchas experiencias que quiere compartir tanto con la educadora como con sus

compañeros, pero esto algunas veces nos lleva a una confusión causando tal

vez una problemática porque como es un grupo heterogéneo las creencias no

son las mismas y lo que es bueno para unos para otros lo es malo.

“Las conductas están profundamente arraigadas en un sistema de valores

culturales”(Greenfield, 1998), por ello no se debe juzgar las conductas cuando se

desconocen las creencias de la sociedad de la que se está hablando, es

recomendable primero tener conocimiento de ello para poder hacer una crítica y
poder contrastar esas costumbres con las de nosotros y así llegar a una

conclusión del motivo porque su comportamiento. 18

Se considera que un alumno tiene un bajo rendimiento en el aprendizaje cuando

no consigue los mínimos resultados académicos esperados para su edad y

capacidad. Esta situación se puede producir por motivos personales, siendo la

insuficiente motivación o un trastorno del aprendizaje no diagnosticado o mal

tratado las causas más comunes. Sin embargo, existen factores externos, cuyo

origen no es ni el propio alumno ni el sistema educativo, que también tienen una

notable influencia: los factores de índole familiar y social.

El marco social y familiar que envuelve al alumno ejerce un papel muy importante

en la vida académica de los estudiantes, tanto directa como indirectamente. Son

numerosos los estudios que demuestran las repercusiones de los factores

familiares y sociales (clase social, nivel económico y cultural) en los resultados

educativos, influyendo intensamente en el funcionamiento cognitivo del niño y en

su motivación y, en consecuencia, teniendo un peso importante en su

rendimiento educativo.

La implicación familiar en la educación de sus hijos y la integración social influye

positivamente en los logros académicos. Sin embargo, muchos casos de fracaso

escolar tienen su principal origen, o un alto nivel de influencia, en variables de

exclusión social vinculados a situaciones familiares, socio económicas y/o

culturales desfavorables. Por otra parte, aunque la motivación y las expectativas


académicas entran en el grupo de los factores personales, no podemos obviar

que también están influenciadas por la familia y el entorno social. 19

IMPORTANCIA DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL EN EL DESARROLLO

DELOS NIÑOS:

” El Nicho del desarrollo está relacionado entre el niño yla cultura, el Nicho está

compuesto por 3 sistemas principales que rodean al niño; el primero son las

situaciones y espacios físicos y sociales en los que el niño se desarrolla

(contexto); donde convive con niños de su edad, adultos, a estos también se les

considera como formativos de su conducta social.

Los tres sistemas principales que rodean al niño en el nicho de desarrollo

son:

1. Las situaciones y espacios físicos y sociales en los cuales vive el niño. Las

personas que están presentes con frecuencia en las situaciones y espacios de la

vida diaria del niño influyen sobre el tipo de interacciones en las que el niño tiene

la oportunidad y la necesidad de participar.

2. Las costumbres culturalmente reguladas para el cuidado y la crianza de los

niños. Aquí entran las conductas o acciones que se le implementan al niño para

integrarlo a la comunidad. Las costumbres del cuidado infantil son estrategias

conductuales para atender al niño en edades particulares, en un

ambiente particular. Es por eso qué es importante incluir en su


naturaleza del infante lo qué debe a prender y lo que no cómo lo debe aprender,

asimismo lo que se espera de la escuela. 20

3.La psicología de los adultos cercanos,aquí los padres o cuidadores de los niño

s son quienes ejercen una concepción sobre su conducta y desarrollo, así como

las orientaciones afectivas adquiridas de la experiencia de ser padre. Dentro de

estos tres sistemas considero que el nicho del desarrollo nos llevara a ser las

personas que somos, como somos, como actuamos ante situaciones y como nos

desenvolvemos en la sociedad, cada persona tenemos una percepción acerca

del mundo que nos rodea, lo que vemos, sentimos, pensamos y todo esto es

gracias a como han influido estos tres sistemas del nicho del desarrollo.

La familia es el principal influyente en nuestra vida ya que con ellos nacemos y

nos desarrollamos; es importante destacar que adquiriremos las costumbres,

valores y creencia religiosa que la familia tenga. humano, en el que se une una

mezcla de historias, experiencias y personalidades por lo que es importante

resaltar el rol de la educadora ante esta gran diversidad a la que se enfrenta al

tomar a cargo a un grupo de niños con una historia familiar y cultural diferente.

Esto es lo que nos hace responder de tal manera ante situaciones durante

nuestra vida, creo que de alguna manera somos quienes somos por cómo nos

formó nuestra familia, la escuela y la sociedad; nos hicieron a la medida para

poder encajar ante esta sociedad, lo miro como una estructura donde un

diseñador da la forma y color a su representación; no tenemos decisión alguna

sobre si queremos ser así o no, simplemente tienes que hacerlo para poder estar
dentro de la sociedad. Podemos darnos cuenta de cómo está formada una

persona por la manera que tiene de responderá ciertas situaciones, se puede21

imaginar en qué tipo de familia esta criada cierta persona o en qué comunidad o

nivel social se desenvuelve.

La religión también influye en la educación de los niños y sistemas familiares,

puesto que hay padres de familia que los fanatizan reprimiendo sus actividades y

su desarrollo emocional, físico y psicológico.

Lo que ocurre dentro de mi contexto familiar, trasciende en mi desarrollo

integral.

la influencia decisiva que tiene el contexto familiar y escolar en el desarrollo

integral de los niños en edad preescolar, así como la relación que existe entre el

contexto familiar y contexto escolar, en particular expone el caso de un niño de 3

a 5 años de edad que actualmente asiste al tercer año de preescolar en un

jardín de niños ubicado en la colonia Canadá.

los niños motivo de este trabajo reflexión presenta una conducta y desarrollo

atípicos, de acuerdo a la clasificación de los estadios del desarrollo del niño que

realiza Piaget (1967), se deberían encontrar en la etapa pre_operacional, por la

edad que tienen, pero aún no presentan en su totalidad las características

principales de este estadio, ya que, según Piaget los niños que se encuentran en

esta etapa presentan logros significativos en el desarrollo del lenguaje, la

capacidad para pensar y comunicarse por medio de palabras que representan

objetos y acontecimientos, los niños aun presenta dificultad para expresarse y


22

poder establecer un dialogo con sus compañeros o educadora, así como también

para explicar o realizar hipótesis sobre aspectos relacionados con lo que ocurren

en su entorno (entendiendo por entorno a todo aquello que le rodea y con lo que

puede llegar a interactuar),esto, en el plano cognitivo, mientras que en el

afectivo-emocional, presentan dificultad para regular y controlar sus emociones

negativas, también muestran comportamientos oposicionales, hostiles-agresivos,

y estilos coercitivos de interacción, características que suelen presentan los niños

que establecen un vínculo afectivo con su madre conocido como apego inseguro-

desorganizado, esto de acuerdo a Ainsworth y Bell (1970). En razón de ello,

formulo las siguientes preguntas ¿cómo es el contexto familiar de estos niños?

¿cómo influye su contexto familiar en su desarrollo cognitivo y emocional? y ¿qué

relación existe entre su contexto familiar y su contexto escolar?

Para poder responder a estas preguntas es importante realizar un análisis sobre

qué papel desempeña el contexto familiar (entendido como el conjunto de

aspectos o rasgos culturales y sociales que caracterizan y determinan las

relaciones que se establecen entre los miembros que integran una familia,

especialmente en la relación entre padre e hijo ) y el contexto escolar (que está

integrado por todos aquellos aspectos y eventos que ocurren dentro de la

escuela) dentro del desarrollo integral del niño, ya que, si como educadoras no

comprendemos la importancia que tienen los contextos en el desarrollo del niño

entonces nunca comprenderemos como podemos propiciar un contexto escolar

más favorable, y no podremos propiciar que el contexto familiar y escolar

trabajen en conjunto para lograr que el desarrollo del niño se dé en las mejores
condicionesposibles. 23

Vigotsky (1926) consideraba que el contexto (social, familiar, cultural, escolar,

etc.) es crucial para el aprendizaje, ya que, produce la integración de los factores

social y personal, y que por medio de la interacción el niño aprende a desarrollar

sus facultades y comprende su entorno, tomando en cuenta tal afirmación

considero importante entonces, conocer cómo influyen los diferentes contextos

en el desarrollo del niño. En este documento nos centraremos en los contextos

familiar y escolar como formas de socialización.

Contexto Familia y Escolar del Niño en Edad Preescolar: dos niveles de

socialización.

La socialización es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a

una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y

formas de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para

desempeñarse satisfactoriamente en la interacción social con otros individuos de

ésta. Como señalan Berger y Luckemann (1968), el individuo no nace miembro

de una sociedad, sino que es inducido a participar en la sociedad a través de la

internalización de sus normas.

El proceso de socialización, que conduce a la toma de conciencia de la

estructura social en la que un individuo nace, es factible gracias a los agentes

sociales, que son las instituciones e individuos representativos con capacidad


24

para transmitir e imponer los elementos culturales apropiados. Los agentes

sociales más representativos son la familia y la escuela.

La familia no es exclusivamente educativa, pero es considerada la primera

agencia de socialización formal del niño, por su insustituible función pues es el

primer transmisor cultural y social, formando los sentimientos, las actitudes y los

valores, es dentro de la familia donde aparece la socialización primaria, en donde

el niño adquiere las primeras capacidades intelectuales y sociales como por

ejemplo; aptitudes tan fundamentales como hablar, convivir con diferentes

personas de diferente edad, empezar a distinguir lo que está bien de lo que está

mal, comprender algunas normas que regulan las conductas dentro de los

diferentes contextos, y juega el papel más crucial en la constitución de su

identidad.

Al ingresar a la escuela el niño se encuentra en contacto con la segunda agencia

de socialización formal, y dentro de esta aparece la socialización secundaria en

donde comienza a adquirir competencias específicas, más abstractas y definibles

como por ejemplo; dialogar con sus compañeros y maestros, establecer

relaciones de convivencia con las personas que lo rodean, adquirir las primeras

nociones matemáticas, desarrollar su lenguaje etc.

Dado que la socialización primaria tiene un papel fundamental en la construcción

de la identidad del niño, debe ser lo más adecuada posible, para que la

socialización secundaria, representada inicialmente por el jardín de niños o


25

educación preescolar; no tenga que dedicarse a proporcionar identidad al niño,

sino como se mencionó anteriormente, se dedique a proporcionar las

competencias más específicas, abstractas y definibles tales como el desarrollo

sus capacidades motrices, el pensamiento matemático o el desenvolvimiento del

lenguaje que el niño requerirá para desarrollar plena y armoniosamente todas

sus demás capacidades.

La forma en que se evidencia la importancia que tiene la socialización primaria

en el desarrollo del niño es el caso que nos ocupa, La familia de estos niños es

nuclear, ya que, se encuentra constituida por sus papás y él, no obstante, sus

papás trabajan la mayor parte del día, por lo que el niño pasa gran parte de la

tarde, solo en casa, y por lo general no hay quien se encargue de su cuidado, ya

que, su casa se encuentra alejada de la casa de sus familiares

En lo que al ambiente escolar se refiere, los niños presenta los siguientes rasgos

de comportamiento: es un niño que no respeta los acuerdos ni indicaciones que

da la educadora para las distintas actividades, además se distingue por adoptar

conductas agresivas y por lo general no establece interacción con sus

compañeros, tiende a cambiar de parecer con mucha facilidad, ya que, en

ocasiones se muestra cooperativo y realiza las actividades pero en instantes se

comporta de manera contraria se dedicaba a molestar a sus compañeros y no

realiza las actividades indicadas por la educadora.


26

La conducta que presentan estos niños en el contexto escolar conduce a analizar

el papel e influencia que han ejercido los padres en su educación, aspecto que

históricamente se ha discutido de manera amplia sobre todo a partir de la

publicación de la obra Emilio de Rousseau, quien en 1762 ya subrayaba la

importancia y relevancia del papel de la madre pero sobre todo del padre-

maestro en la educación y socialización de los niños, a grado tal de declarar que,

un mismo hombre no puede educar más que a uno solamente.

Actualmente, existen investigaciones que identifican tipos de padres y el tipo de

influencia que ejercen en la vida de los niños en la socialización primaria. Judith

Meece (2000) establece que existen distintos tipos de padres: los autoritarios

quienes son exigentes con sus hijos y por lo general buscan el perfeccionismo de

los mismos; los permisivos, los cuales no son exigentes con sus hijos y por lo

general no les exigen un nivel de madurez y responsabilidad acorde a su edad; y,

los democráticos que presentan características tanto de los padres autoritarios

como de los permisivos. De acuerdo a esta autora, según cada tipo de padres el

niño adopta diferentes conductas y en ocasiones los niños tienden a imitar las

conductas de sus padres.

Tomando en cuenta la información anterior considero que los padres de estos

alumnos pertenecen al grupo de padres permisivos, porque, por lo general no

están pendientes de la educación del niño y no son exigentes con él,


27

permitiéndole actuar como él quiere, no tanto porque no puedan exigirle a ellos

un grado de madures acorde a su edad, sino porque no están con él durante la

mayor parte del día. Al ser padres permisivos están ocasionando que Ricardo no

comprenda que existen normas encargadas de regular su conducta.

En una entrevista realizada a la educadora de los niños, comenta que en

múltiples ocasiones había solicitado la asistencia de los padres de ellos a la

escuela para realizar una entrevista, pero que sus padres no se mostraban

accesibles y que comentan que a causa de su trabajo no pueden asistir o no

tenían tiempo para la entrevista, pero en esta segunda practica de observación

me pude percatar que los padres de ellos asistieron con frecuencia al jardín, al

preguntarle a la educadora la causa, comento que la mamá de uno de ellos ya

no trabajaba durante las tardes y que esto había favorecido la conducta del niño

ya que se mostraba más participativo y ya manifestaba conductas de

cooperación obedeciendo a las indicaciones de la educadora y acatando las

normas.

La información que me proporciono la educadora la pude constatar durante mi

segunda jornada de intervención, ya que, durante los primeros días al realizar las

actividades, el niño se mostró participativo y realizo las actividades solicitadas

apoyando a sus demás compañeros. Al preguntarle al niño que actividades

realizaba con su mamá durante la tarde el niño comento que realizaba la tarea

que le dejaba la maestra y que en ocasiones jugaba con ella o iba a visitar a sus

primos para jugar con ellos. Después de tres días de haber observado que el
28

niño participaba de manera activa al realizar las actividades, obedecía los

acuerdos e indicaciones de la educadora y se relacionaba con sus compañeros,

se mostró un gran cambio el cuarto día, ya que, volvió a adoptar

comportamientos oposicionales, hostiles-agresivos, y un factor que influyó en

este cambio tan repentino de comportamiento fue que su mamá volvió a su

trabajo, dejando otra vez solo al niño durante la tarde.

Una posible explicación a la luz de la teoría expuesta y que ameritaría un estudio

más en profundidad es que hay un gran cambio en las conductas que adopta por

el niño y el factor más importante que en este momento se vislumbra como

explicación –aunque no el único- es la relación que establece con su mamá, ya

que, al momento de encontrarse con él durante las tardes, el niño establece una

relación de apego (relación madre-hijo) más adecuada y se siente seguro y en

confianza al interactuar con otras personas (podremos decir que comienza a

construir su identidad) y comienza a identificar que existen distintas normas que

se encargan de regular su conducta dentro de cada contexto, pero si su mamá

trabaja entonces el niño vuelve a realizar las actividades que él quiere al no tener

una figura de apego y al mismo tiempo de autoridad que se encargue de su

cuidado, aunque estos factores deberían observarse con mayor sistematicidad

para poder notar detalles y matrices de esta relación que nos permitan orientar a

los padres para mejorar o cambiar estas situaciones, tales como ofrecer tiempos

de calidad con el pequeño, lo cual quiere decir, no solo pasar tiempo con él en
29

las tardes sino también poder realizar actividades significativas como por

ejemplo:

 Realizar juntos las tareas solicitadas al niño por parte de la educadora.

 Visitar diferentes centros de recreación como, por ejemplo: parques que

se encuentran dentro de la comunidad.

 Realizar visitas a familiares para que el niño pueda relacionarse con

miembros de su familia.

 Jugar con él en tiempos libres.

 Comentar juntos los programas de televisión vistos etc.

Otro factor importante es la comunicación que se establece entre la mamá ,el

niño y su Educadora ya que esto permitió que ambas conocieran casi en su

totalidad el nivel de desarrollo del niño y conocieran cuáles eran sus debilidades

y fortalezas permitiendo así, trabajar en conjunto para propiciar actividades que

ayuden a desarrollar en óptimas condiciones las competencias del niño,

mejorando así tanto su contexto familiar como escolar.

Para finalizar con este trabajo concluyo que el contexto familiar es determinante

muy importante para que el niño desarrolle de manera óptima sus competencias

cognitivas, sociales y emocionales, ya que, es la primera agencia de

socialización y es en donde el niño por medio de las relaciones que establece

con su cuidadores comienza a comprender el mundo que le rodea, permitiéndole


30

así integrarse de manera más fácil a otros contextos, ya que, como se comentó

anteriormente si el contexto familiar no es el más adecuado entonces al niño se

le dificultara integrarse a los nuevos contextos en los que se va a encontrar

inmerso porque no tiene las bases principales como por ejemplo su identidad.

Por ello como educadoras debemos conocer el contexto familiar de cada niño de

nuestro grupo para poder saber qué es lo que el niño vive día con día y si el

contexto familiar de algún niño no es favorable para él tratar de mejorarlo

realizando pláticas con sus padres y si no es posible mejorarlo, propiciar un

ambiente agradable dentro del aula para logar que al menos dentro del aula el

niño desarrollo sus competencias y se sienta seguro y en confianza de

expresarse.
31

5.2 Marco Conceptual

1. Ideología: Disciplina filosófica que estudia las ideas, sus caracteres y

especialmente su origen.

2. Fenómeno: Manifestación de una actividad que se produce en la

naturaleza y se percibe a través de los sentidos.

3. Dinámico: De la dinámica o relacionado con esa parte de la física.

4. Deviene: Es un término que refiere a algo que puede sobrevenir, suceder

o llegar a ser.

5. Percepción: Primer conocimiento de una cosa por medio de las

impresiones que comunican los sentidos.

6. Humanizó:

Hacer una persona o una cosa más humana, menos cruel o menos dura.

7. Proceso: Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo

de lógica que se enfoca en lograr algún resultado específico.


32

8. Cognitivo: La palabra cognitivo viene del latín conoceré, que quiere decir

conocer. Lo cognitivo es todo aquello que forma parte del proceso de

conocer.

9. Sociocultural: Lo sociocultural remite a todas aquellas expresiones

culturales que tienen una fuerte raigambre en una sociedad determinada.

10. Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las

cuales no se puede comprender correctamente.

11. Perspectiva: Manera de representar uno o varios objetos en una

superficie plana, que da idea de la posición, volumen y situación que

ocupan en el espacio con respecto al ojo del observador.

12. Conocimiento: Facultad del ser humano para comprender por medio de

la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.

13. Integral: Que comprende todos los aspectos o todos los partes necesarios

para estar completo.

14. Dinámico: De la dinámica o relacionado con esa parte de la física.


33

15. Influencia: Poder de una persona o cosa para determinar o alterar la

forma de pensar o de actuar de alguien.

16. Ordinaria: Que es común y corriente o sucede habitualmente.

17. Concepción: Idea, opinión o manera de entender cierta cosa.

18. Contradicción: Acción de contradecir o contradecirse.

19. Inmerso: Que está sumergido en un líquido

20. Núcleo: Parte central de una cosa material.

21. Cumulo: Gran acumulación o reunión de cosas materiales o inmateriales,

especialmente cuando están superpuestas unas sobre otras en el espacio

o en el tiempo.

22. Englobar: Incluir varios elementos o individuos en una sola unidad o

conjunto, o considerar que forman parte de él.

23. Geográfico: De la geografía o relacionado con ella.

24. Etnográfico: De la etnografía o relacionado con ella.


34

25. Trasciende: significa pasar de un ámbito a otro, atravesando el límite que

los separa.

26. Fronteras: Línea real o imaginaria que separa un estado de otro.

27. Socioeconómico: De la sociedad y la economía conjuntamente, o

relacionado con ambas cosas.

28. Asemejar: Hacer una cosa con semejanza a otra.

29. Federal: De la federación o que tiene relación con este tipo de unión o

asociación.

30. Estatal: Del estado o territorio, o relacionado con él.

31. Heterogéneo: Que está formado por elementos de distinta clase o

naturaleza.

32. Repercusión: Influencia de determinada cosa en un asunto o efecto que

causa en él.

33. Cognitivo: Del conocimiento o relacionado con él.


35

34. Obviar: Evitar un impedimento o una dificultad o eludir una cosa

inconveniente.

35. Exclusión: Acción de excluir.

36. Nicho: Hueco practicado en una pared o muro, en especial el que sirve

para contener una estatua, una imagen o un adorno.


36

6.- TIPO DE ESTUDIO POR REALIZAR

En la presente investigación hablamos sobre la Influencia del entorno social

en el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños (a) entre las edades de 3

a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la colonia Canadá del

Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

DESCRIPTIVO- EXPLICATIVO

La investigación es de tipo descriptiva-explicativa, método científico que

implica observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre él

de ninguna manera; explicando aquello que tiene relación causal; no sólo

persigue describir o acercarse a un problema, sino, que intenta encontrar las

causas del mismo.

El objetivo de la investigación descriptiva, consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción

exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita

a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las

relaciones que existen entre dos o más variables.

Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no sólo

persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las

causas del mismo.


37

Buscando el porqué de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto

y nuestro propósito es identificar cual es la influencia del entorno social en la

conducta de las niñas y niños en el proceso de enseñanza aprendizaje en el

jardín de niños nuevo amanecer de la colonia canada municipio de

siguatepeque, departamento de ComayaguaLa investigación realizada es un

estudio descriptivo explicativo, a nivel poblacional, con una muestra de 21

alumnos que residen en la colonia Canadá.


38

7.- HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

HIPOTESIS GENERAL.

El entorno Social es un factor determinante en el aprendizaje de los niños, ya

que cuando hablamos de lo social encontramos tantos problemas como ser

desintegración familiar, violencia doméstica, ausencia de los padres de familia

(por motivo de trabajo) esto se da en la colonia Canadá municipio de

Siguatepeque departamento de Comayagua, consecuentemente los problemas

se dan en los niños, lo que percute en la incidencia de la localidad

HIPOTESIS ESPECÍFICAS.

1.La violencia doméstica es una de la causa más sobresalientes en los centros

educativos ya que esto viene por motivos alcoholismo y cada vez que llegan a

sus casas los padres llegan a maltratar a sus esposas y a sus hijos esto causa

que los alumnos en el centro educativos muestren diferentes distractores como

ser hiperactividad, agresión, desconcentración y falta de ánimo de aprendizaje )

esto se da en jardín de niños “Nuevo amanecer” en la colonia Canadá municipio

de Siguatepeque departamento de Comayagua, consecuentemente los

problemas se dan en los niños y niñas.

2. La desintegración familiar es una de los motivos que afecta en el aprendizaje

de los niños ya que ellos les repercute y esto afecta psicológicamente a los

niños ya que han pasado por un proceso y afecta en la educación una de las
39

consecuencias es falta de interés en la clase, interactividad. Esto se da en jardín

de niños “Nuevo amanecer” en la colonia Canadá municipio de Siguatepeque

departamento de Comayagua, consecuentemente los problemas se dan en los

niños y niñas.

3. capacitación para los padres de familia para hacer consecuencias que los

alumnos pierden el interés y tienen un bajo rendimiento en la educación ya que

con los problemas que se dan en la casa ellos pierden el interés en el kínder
40

8.-DISEÑO DE LA INVESTIGACION

La presente investigación será de carácter eminentemente investigativo

experimental (verdadera) ya que tiene una variedad de definiciones. En

sentido estricto, la investigación experimental es lo que llamamos un

verdadero experimento. Se trata de un experimento en donde el investigador

manipula una variable y controla/aleatoria el resto de las mismas.

Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca

una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas

por él, para controlar el aumento o disminución de esa variable, y su efecto en

las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la

variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones

controladas.
41

9.- POBLACIÓN Y MUESTRA.

9.1 LA POBLACIÓN

La población como objeto de investigación está constituida por 28 alumnos de

los, cuáles 13 son niñas y 15 niños, que conforman el Jardín de niños “NUEVO

AMANECER” , de la colonia Canadá, Municipio de Siguatepeque, departamento

de Comayagua.

9. 2. MUESTRA

Para efectos de la recolección de la información se tomará una muestra de la

población.

Por lo cual para realizar esta investigación se tomará como muestra el 75% que

equivale 10 niñas con un porcentaje de 35%y 11 niños con un porcentaje de

40% dando un total de 21 alumnos del Jardín de niños “NUEVO AMANECER”,

de la colonia Canadá, Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

Tomando en consideración un estudio que representa el 100%.


42

10.- FUENTES DE OBTENCION DE LA INFORMACION

La información necesaria para la investigación se obtendrá directamente de los

actores como ser los alumnos del Jardín.

10.1 FUENTES PRIMARIAS

La información se obtendrá directamente de la población objeto de estudio de los

alumnos del jardín de Niños “NUEVO AMANECER”, de la colonia Canadá,

Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

Las fuentes primarias, son las que se han elaborado prácticamente al mismo

tiempo que los acontecimientos que queremos conocer. Llegan a nosotros sin

ser transformadas por ninguna persona; es decir, tal y como fueron hechas en su

momento, sin ser sometidas a ninguna modificación posterior, como ser:

Entrevista: Permite entrevistar de forma personal a los alumnos seleccionados.

10.2. FUENTES SECUNDARIAS

Para la elaboración de esta investigación se hace necesario hacer uso de las

fuentes bibliográficas disponibles en los sitios virtuales, libros, revistas,

enciclopedias, los cuales nos brindaron información indispensable para la

recolección de datos y serán necesarios para sustentar la investigación.


43

Las fuentes secundarias son textos basados en fuentes primarias, e implican

generalización, análisis, síntesis, interpretación o evaluación. En el estudio de la

historia, las fuentes secundarias son aquellos documentos que no fueron escritos

contemporáneamente a los sucesos estudiados.


44

11.- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

Se aplicara estadística básica para la elaboración de un instrumento de

procesamiento de la información como ser unas encuestas, diagnóstico el cual

será aplicado a la muestra seleccionada cuyos datos serán procesados mediante

el uso de tablas, gráficos e inferencias.

Para realizar este procesamiento se iniciara con la consulta bibliográfica y

clasificación de los contenidos, luego se procedió a seleccionar la técnica que se

aplicara y que la misma brinde los resultados que darán cumplimiento a los

objetivos de los cuales depende el éxito de dicha investigación.

Así mismo en el procesamiento de la información se debe hacer uso de

programas como ser Microsoft Word, Microsoft Excel que se requiere para el

procesamiento de la información recopilada en el lugar de estudio mediante la

investigación requerida.

Para el análisis de resultados, se evalúan los datos obtenidas de la población

objeto de estudio de la colonia Canadá municipio de Siguatepeque ,Comayagua,

para su posterior tabulación y análisis de los mismos mediante el uso de

herramientas como ser programas computacionales, internet, entre otros.


45

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

1. https://www.youtube.com/watch?v=T1oHCAurAT4 proceso de
enseñanza aprendizaje.

2. http://saraeducativo.blogspot.com/ CONTEXTO SOCIAL Y SU


INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO

3. https://www.diversidadinclusiva.com/influencia-del-contexto-social-
cultural-y-familiar-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje/ Influencia
del Contexto Social Cultural Y Familiar en el proceso de Enseñanza-
aprendizaje

4. Jesus Martin zepeda. Estrategia de enseñanza para el aprendizaje


46

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Periodo de Ejecución
No. ACTIVIDAD 19 Marzo-10 Junio 2018 RESPONSABLE EVALUACION
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Orientaciones sobre la Lic Ada Maria Euceda. Lineamientos dados.
estructura para la
elaboración del protocolo de
investigación y asignación
del tema.
2 Consulta de Información, Equipo de Trabajo Aprobación del Tema
elaboración y revisión del
protocolo.

3 Revisión y aprobación del Equipo de Trabajo Entrega de Protocolo


protocolo de investigación. impreso y en CD
4 Elaboración y revisión del Lic. Ada Maria Euceda. Aprobación De
diagnóstico. Diagnostico

5 Aplicación del instrumento Equipo de Trabajo Aplicación Y Entrega


de investigación. De Diagnostico.
6 Tabulación y análisis de las Equipo de Trabajo Revisión De
encuestas aplicadas. Tabulación.
7 Elaboración del informe final Equipo de Trabajo Revisión De Avances
8 Revisión del informe final Lic Ada Maria Euceda. Entrega De Informes,
por parte del asesor 1 Original Y 2 Copias
Y Un CD
9 Defensa, evaluación y Tribunal de Evaluación Nota Final y
entrega del Informe Final. aprobación de clase.
47

PRESUPUESTO DE INVERSION

No. Descripción Total

1 Internet Lps. 150.00

2 Copias Lps. 60.00

3 Impresiones del protocolo de investigación. Lps. 300.00

5 Encuadernado y 2 copias de la Investigación Lps. 180.00

7 CD Lps. 60.00

8 Impresión del instrumento de investigación Lps. 20.00

TOTAL Lps. 770.00


48

DIAGNOSTICO

Universidad Pedagógica Nacional


“Francisco Morazán”
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES(DPE)-04

PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA PARA DOCENTES EN SERVICIO

ASIGNATURA INVESTIGACION EDUCATIVA

SEDE DE COMAYAGUA

TEMA DE INVESTIGACION:

Influencia del entorno social en el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas y niños


entre las edades de 3 a 5 años. En el Jardín de Niños ¨Nuevo Amanecer¨ en la Colonia
Canadá del Municipio de Siguatepeque, departamento de Comayagua.

NOMBRE: ____________________________________ EDAD: _____ SEXO: _____

Objetivo:
Aplicar una encuesta en relación a la conducta de los niños que nos lleve a diagnosticar
las causas, consecuencias y posibles soluciones de la misma.

Instrucciones:
Después de leer la interrogante colocar una x en el espacio en blanco según
considere la respuesta correcta.

1. ¿Su niño tiene problemas de conducta?


A) Si B) No C) Talves
49
2. ¿Cuál es el comportamiento de su niño en su casa?
R//__________________________________________________________

________________________________________________________

3. ¿Cuenta el Jardín donde está su niño con ayuda profesional?


A) Si B) No C) Talves

4. ¿Considera usted que la influencia del entorno social afecta en el proceso


enseñanza-aprendizaje?
A) Si B) No C) Talves

5. ¿Conoce usted la causas que afectan en la conducta de los niños en el


proceso de enseñanza- aprendizaje?
A) Si B) No C) Talves
6. En caso de ser si la respuesta ¿cuáles pueden ser?
R//.____________________________________________________________

___________________________________________________________

7. ¿Nos podría ayudar a mejorar la conducta de los niños en el aula de


clases?
A) Si B) No C) Talves

8. En caso de que la respuesta sea si ¿Cómo?


R//.____________________________________________________________
_______________________________________________________________

9. ¿Conocen las consecuencias que conllevan los niños a bajar su


rendimiento académico?
A) Si B) No C) Talves
10. En caso de que la respuesta sea si ¿Cuáles?

R//.____________________________________________________________
_______________________________________________________________