o Propuesta curricular: se dirige al/la alumno/a durante un determinado

periodo de tiempo (máximo un año) y consta de:

 Qué enseñar: contenidos.

 Metas educativas: objetivos a corto y largo plazo.
 Cómo enseñar: recursos y servicios educativos, tanto ordinarios
como especiales, medios materiales y recursos psicodidácticos,
profesionales y servicios extraescolares.
 Cuándo enseñar: secuencia prevista de actuaciones educativas
referidas a áreas, contenidos y objetivos.
 Qué, cómo y cuándo evaluar: recoge el criterio objetivo y los
procedimientos de registro y evaluación que se emplean para
medir el progreso del/la alumno/a.

o Promoción: recoge los criterios para promover al alumno hacia entornos

menos restrictivos y retirar los recursos específicos.

Las ACI han de ser realizadas por equipos interdisciplinares donde existan
profesionales que provean servicios educativos ordinarios y específicos a los
que se sumen los criterios de padres, madres y del/la propio/a alumno/a.

Posibles modificaciones en los elementos curriculares:

- Modificación de objetivos y contenidos: los criterios generales son el evolutivo y

la funcionalidad de los aprendizajes, basados en la individualización. Se realiza con
el alumnado con un grado de discapacidad moderado que puede acceder a un
currículo prácticamente ordinario.

- Introducción de objetivos y contenidos: se introducen objetivos y contenidos

específicos individualizados para el alumnado con discapacidad que proceda de
etapas educativas anteriores o bien que sean necesarios para su óptimo desarrollo.
Pueden ser objetivos y contenidos relacionados con la adquisición de habilidades
básicas o de destrezas instrumentales básicas.

- Priorización de objetivos y contenidos: se concretan en una mayor calidad de

los apoyos individuales y colectivos, en buscar alternativas metodológicas y
organizativas y en evaluar y registrar los progresos de forma más sistemática.

Las áreas en las que se pueden priorizar contenidos son:

o Comunicación: ya sea mediante lenguaje ordinario o con sistemas

alternativos. La priorización se centrará en los objetivos y contenidos
dirigidos al desarrollo del lenguaje funcional, lo que favorecerá la
adaptación personal y la integración social.
o Lectoescritura: se trata de una destreza instrumental básica y la principal
forma de acceder a un aprendizaje autónomo. Se centrará en lectoescritura
mecánica y lectoescritura comprensiva.
o Matemáticas: se priorizarán aquellos objetivos que sean funcionales para
la edad del alumno/a y con mayor repercusión social, como el manejo del
dinero, medidas…

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 o Socialización: para favorecer la adaptación personal y la integración social
se deben priorizar objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo y
fomento de las relaciones interpersonales con el logro de un buen nivel de
actuación social. Se deberá estructurar situaciones y actividades que
impliquen de forma intencionada y sistemática la comunicación.
o Hábitos básicos: para favorecer hábitos relacionados con el orden,
autocontrol, distribución de tiempos y espacios, cuidado de objetos,
autocuidado y desarrollo de la autonomía personal.

- Cambios en la temporalización: el alumnado con discapacidad física necesita

mayores intervalos de tiempo para la consecución de objetivos y contenidos.

- Cambios en metodología y en actividades: la metodología es la orientación que

toman los métodos, estrategias y técnicas que se utilizan para facilitar la
consecución de los objetivos propuestos y que se realizan a través de las diferentes
actividades y sus contenidos.

Los principios básicos son:

o Motivación y refuerzo.
o Individualización y socialización.
o Generalización y transferencia de aprendizaje.
o Contacto con la familia.

- Algunas adaptaciones son:

o Ubicación: el/la alumno se debe ubicar donde sus dificultades sean

compensadas al máximo y pueda participar de la dinámica del grupo.
o Mobiliario: se proporcionará el mobiliario específico que necesite.
o Equipamiento: se proporcionará el equipamiento y recursos materiales
que necesite.
o Ayudas específicas: para que pueda utilizar materiales de uso común.
o Adaptación de materiales escritos de uso común.
o Sistema de comunicación: facilitar el más adecuado para compensar las
dificultades.

- TERAPIA OCUPACIONAL: su función es adaptar, preparar y brindar al sujeto,

tanto en talleres ocupacionales como en centros especiales de empleo, las técnicas
y habilidades referidas, no sólo a una profesión concreta, sino a hábitos de
autonomía personal y responsabilidad. Las técnicas estarán determinadas por el
tipo de ocupación y la capacidad conservada de la persona, estimulando la
creatividad y la necesidad de realizar actividades de utilidad personal y social.
Cada área de actuación tiene su objetivo específico, pero todas tienen en común el
máximo desarrollo de sus posibilidades, de la autoestima y la inclusión social.

- INSERCIÓN PROFESIONAL: desde el punto de vista antropológico, el trabajo

supone la realización personal, desde el socioeconómico es el núcleo de la
actividad productiva y desde el psicológico, facilita confianza y seguridad. Tanto
organismos internacionales (ONU, OIT, CE, Consejo de Europa) como nacionales
reconocen el derecho de toda persona a un trabajo productivo. En España, la
Constitución lo reconoce en su artículo 35.1, así como el derecho al pleno empleo
en el artículo 40.1.

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