Tratamiento: Castigo: Ayudan a

Reforzador positivo: decrementar la

Darte algo conducta.
Tratamiento: satisfactorio Extinción: No hay
Se evalua Reforzador algo satisfactorio a
Técnicas de negativo: Quitar través de la
mediante la
respiración, detectar observación algo incomodo conducta.
pensamientos
negativos y
Intervención: psicoeducación de Intervención:
Contrato
conductual,
Actividades para las emociones Autorregulación: A partir de este Economía de
Capacidad de modelo el
incrementar los comportamiento se
fichas,Tiempo
controlar y dirigir modifica por medio fuera Su
niveles de apropiadamente las de reforzadores, ya intervención
atención propiedades sea positivos o
negativos está centrado
emocionales con el aqui y el
A los niños con Inhibición:Suprimir
TDAH si se les da una Cambios que vamos ahora, el darse
iindicación que incluya una respuesta teniendo a partir de Figura-fondo cuenta.
varias instrucciones se dominante y estimulos y
les complica. Porque se respuestas
ejecutar una
les dificulta mantener
periodos largos de alterna.
atención.
FUNCIONES
EJECUTIVAS GESTALT
La sociedad y
cultura, el medio en FUNCIONES
CONDUCTISMO el que nos PSICOLOGICAS
El elemento desenvolvemos, son INFERIORES: Es lo
Atención ejecutivo central no elementos claves biológico, lo innato, La intervención es
alternada:Cambiar está muy desarrollad para adquirir los con lo que nacemos. brindando herramientas
de actividades y aprendizajes. Estas tienen sobre lo que se le dificulta
capacidad de limitaciones. hacer, ayudarlo a
alternar entre una desarrollar su atención y
actividad y otra sin Atención BADDELEY concentración mediante
perder la atención. dividida: Poder simbolos, lenguaje y
hacer dos cosas al HISTORICO CULTURAL señalización
mismo tiempo
PROPUESTA DE
VIGOTSKY: Señala la
Atención importancia de tener FUNCIONES
selectiva: herramientas de la PSICOLOGICAS
mente: Lenguaje, SUPERIORES: Es
Capacidad de elegir
vocabulario, símbolo. adquirida por la cultura.
donde centrar la Cosas avanzadas que
atención Diversos podemos hacer como lo
es la atención TERCER BLOQUE
tipos de TRES UNIDADES voluntaria
FUNCIONAL:
atención MODELO DE
Sohlberg y Mateer
TRASTORNO POR FUNCIONALES (Lóbulo frontal)Nivel
de atención muy alto,
DEFICIT DE capacidad de elegir a
PRIMER BLOQUE
Atención
Atención ATENCIÓN CON FUNCIONAL:Parte del
donde dirigir mi
TEORIA DE atención.
sostenida: de SELECCION HIPERACTIVIDAD sistema nerviosos que
se encargan de estar SEGUNDO
Mantener un nivel
de atención por un orientación alerta BLOQUE
FUNCIONAL: Parte
tiempo considerado
superior del
PIAGET Áreas
cerebro, lóbulo
Atención terciarias:
parietal, oxipital y
enfocada: Hacerles Regular,
temporal
caso a los estímulos
porque tienen un Niveles controlar y
elemento fuerte PROCESAMIENTO verificar nuestra
DE LA
mayores de conducta
INFORMACION razonamiento
PARA LA
EVALUACIÒN ES
TARDIA: La IMPORTANTE
TEMPRANA: atención se puede TOMAR EN ETAPA SENSORIOMOTOR:

sentrar en varios Intervención: CUANTA LAS Desarrollo de los sentidos como un

Llamada también el trabajo se centra ETAPAS peldaño para otras funciones mas
complejas
teoría de filtraje. estimulos
en ayudor al niño a
Enseña que solo es alcanzar los criterios
posible sostener y esperados para su
procesar un OPERACIONES FORMALES: ETAPA PREOPERACIÓNAL: Material
edad de acuerdo a las capacidad para resolver problemas físico que necesitamos manipular, ver,
estímulo a la vez etapas del hipotéticos identificar para poder llegar a
elementos mentales
desarrollo

OPERACIONES CONCRETAS:
Razonamiento abstracto.

Es un modelo
de secuencias,
procesos o
pasos a seguir