Estimulación o Facilitar condiciones Mejorar el desempeño Comportamiento

promoción para desarrollo adecuado. académico. natural

Terapia

Prevención y/o Evitar problemas o Reducir efectos Reconocimiento de Acciones

intervención temprana trastornos. tempranos. problemas. pertinentes.
Reeducación Una forma de caracterizar la
Diferentes énfasis según intervención consiste en
distinguir entre:
contexto. Reducir efectos de Alteraciones en desarrollo
Corrección, rehabilitación Casos de trastornos
Diversos Términos trastornos desarrollados.. Promover rehabilitación. y dificultades académicas.
Optimización o intervención de remedio irreversibles.
Utilizados 2.1. CARACTERIZACIÓN

Consiste en determinar Se hace cargo del proceso de cambio

Promoción y prevención en Estimulación
desarrollo infantil. Intervención La intervención psicoeducativa es un
dos acciones del
Se adopta este término por
Psicoeducativa psicólogo Desempeña el papel de consejero
su neutralidad y amplitud campo amplio que se adapta a diversas
situaciones, recursos disponibles,
Rehabilitación
niveles escolares y otras variables.
Se refiere a las acciones realizadas por psicólogos con el INTERVENCIÓN DIRECTA Trabaja de manera individual o en pequeños grupos La elección es de
Mayor intervención de propósito de promover cambios en entornos educativos. cada problemática
remedio en educación
especial
Intervención
en las condiciones
SERVICIOS INTERVENCIÓN INDIRECTA Trabaja en colaboración con otros profesionales escolar

Asesoramiento
ya sea en las
personas
ambientales en las
que se desenvuelven
PSICOEDUCATIVOS 2.2 TIPOS DE
PADRES DE NIÑOS CON
NECESIDADES ESPECIALES
Modelos
Experto Los padres desempeñan un papel secundario

(alumnos, profesores, (hogar, escuela, INTERVENCIÓN Trasplante El psicólogo y los padres colaboran, trabajan juntos.
padres de familia) vecindario).
Según
Proporciona informacion y los padres deben
NÚMERO Usuario
aplicarlo como herramienta
Intervención
individual
TIPO DE Intervención grupal
PERSONA
Estudiantes (niños, Personal Padres y
Profesores
adolescentes, adultos) administrativo parientes
Datos de la institución; nombre ,fecha de nacimiento y edad del 2.5 INFORME DEL
Breve síntesis del contenido del
Resumen
niño; dirección ,teléfono y nombre de los padres; grado escolar,
Datos de identificación PROGRAMA DE
informe. nombre y dirección de la escuela; nombre del psicólogo; fecha 2.3. ENFOQUES PREDOMINANTES deficiencias
de inicio y término de la intervención. INTERVENCIÓN 2.4 COMPONENTES DEL Proceso
Áreas socioafectivas.
Psicomotrices. Proporciona Mejoría
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN dónde se
Cognitivas entrenamiento
2.3.1 ENFOQUE Concebir a la detecta
Motivo por el que se solicitó el desventajas Lenguaje
CENTRADO EN EL DÉFICIT intervención
servicio y el resultado del Delimitación del caso Con la información básica del problema a atender Introducción
diagnóstico. Orientar las acciones Se reconocen cuatro Evaluación inicial
Fomentar Almacenamiento
del psicólogo momentos Diseño
Variantes Información Estrategias
Aplicación 2.3.2 procesos metacognitivas
Se indica lo que se pretende lograr, en función del diagnóstico. Intervención Organización Bagnato et al.
Propósito Evaluación del ENSEÑANZA
Indica desde cuándo se inició el
objetivos programa de DIAGNÓSTICA Directamente (1989) modelo
problema, cómo ha evolucionado y Antecedentes Manipulación evaluación del
cómo se ha tratado de resolver. intervención Herramienta Problema
resolver desarrollo e
A partir del diagnóstico, se establecerán las habilidades que se actividades Diagnóstico intervención
espera que logre el niño como resultado de la intervención Objetivos Inmediatamente
Proporciona ayuda en vez de entrenamiento.
“Enlace”.
materiales Número y Detección
COMPONENTES características de los Resolver dichas actividades Selección/Identificación.
Se indica si se trabajará en la Procedimientos empleados Para intervenir
clínica, escuela y/ u hogar. Escenario mecanismos de evaluación elementos 2.3.3 VINCULACIÓN Evaluación/Enlace
Abarca el trabajo a realizar Procedimiento DIAGNÓSTICO- Brindar información valiosa Programa/Intervención
INTERVENCIÓN Diagnóstico Las evaluaciones Evaluación/Monitoreo
Parte de un
conducta Intervención mismo proceso Cuadernillos de trabajo de
Se especifica la periodicidad de las OBJETIVO en el niño Figuras y Formas de Frostig.
sesiones (por ejemplo, dos o tres Estructura de las sesiones Programadas Actividades habilidad Evaluar
veces por semana) y su duración (por Resolver Conjunto área de Programas Conductistas.
2.3.4 PAQUETES DE Seleccionar
ejemplo, 30 o 45 minutos). APRENDIZAJE problema de desarrollo el paquete
Al redactar Debe Para el Visión de llevar a
Es importante particular actividades academico idóneo
Cotidianas los sean basarse en logro de los cabo la intervención
considerar la claridad respectivo
Clínica Evaluación objetivos coherentes el enfoque objetivos Opción
Participantes
en la enunciación teórico Caracterizados
Aplicación de actividades
Escuela
previamente estructuradas
Se describe la forma en que se realiza , la cual Tres tipos
Casa
puede abarcar diversas fuentes de información. Resultados MECANISMOS DE La inicial
de
EVALUACIÓN evaluación La continua
Se describe la forma de realizarlos y La evaluación final
el formato a utilizar. Formas de registro Al concluir el período de tratamiento, se elabora el Bibliografía consultada
informe de los resultados alcanzados, con base en
los datos de todas las formas de evaluación.