Proyecto Transversal de Educacion Economica y Financiera Ieeldiviso2021

INSTITUCION EDUCATIVA EL DIVISO
Aprobación de Estudios No. 0741 de 2 de abril de 2012

Licencia de funcionamiento No. 471 de 17 de mayo de 2004
BARBACOAS – NARIÑO
DANE 252079000883 NIT 840000882-7
APRENDO A UTILIZAR E INVERTIR BIEN MIS RECURSOS

(PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACION ECONOMICA Y FINANCIERA)
Yo soy parte de la
cultura del ahorro
AMPARO CORAL
IRMA ARCINIEGAS
HUGO IBARRA
ROCIO ERASO
JORGE SALAZAR RAMOS

2021
DANE 252079000883 NIT 840000882-7
INTRODUCCION
La dinámica económica actual, hace necesario que todas las personas (estudiantes,
profesores, padres de familia, comerciantes, empleados públicos, etc.) estén al tanto de lo
que sucede con la economía del país y como lo beneficiará o lo afectará en su vida
personal; es por ello que este trabajo propone iniciar la formación desde la base (niños y
jóvenes) para comenzar a lograr transformaciones paulatinas que mitiguen la mirada,
indiferente o apática que tienen la mayoría de ciudadanos en relación con los temas
económicos; evidenciados en la falta de conocimientos en educación financiera.
Los resultados de las pruebas internacionales (pisa) aplicadas a jóvenes de muchos
países del mundo, demuestran ese analfabetismo. La necesidad de establecer estrategias
educativas para generar cambios y nuevos intereses de los estudiantes en estos temas,
es el punto central de este trabajo.
La Educación Económica y Financiera implica la comprensión de la complejidad de

fenómenos sociales, económicos, políticos, ambientales y culturales que nos rodean, y el
reconocimiento de los Derechos Económicos, Sociales, Culturales y Ambientales
(DESCA) entendidos como derechos que posibilitan una vida digna: salud, educación,
alimentación, vivienda y vestido, entre otros.
La Educación Económica y Financiera surge en el mundo motivada, entre otros, por los
siguientes planteamientos:
 Forma ciudadanos en asuntos económicos y financieros brindándoles elementos de
análisis para la comprensión de las políticas sociales y económicas y la puesta en
marcha de programas y proyectos favorables y sostenibles para el país.
 Favorece el desarrollo de competencias que, a mediano y largo plazo, pueden tener
efectos positivos sobre el bienestar individual, social y el crecimiento económico del
país.
 Permite que las personas tomen mejores decisiones a lo largo de su vida, reduciendo
la probabilidad de crisis personales o familiares.
 Contribuye al reconocimiento y materialización de los derechos sociales y económicos
de los ciudadanos.
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DIAGNOSTICO
La Institución Educativa El Diviso está ubicada sobre la vía que de La Ciudad de pasto
conduce al Municipio de San Andrés de Túmaco, en la zona rural del Municipio de
Barbacoas en el Departamento de Nariño, con una población heterogénea en cuanto a lo
económico, social, religioso y cultural, predominando una economía de subsistencia
basada en los cultivos de pan coger.
La institución por su carácter educativo está llamada a dar a conocer la realidad local,
nacional y mundial, para así adaptar su horizonte institucional a la vida puntual de su
comunidad, que responda a las necesidades y problemáticas de su contexto en
particular, y a reflejar su cultura, sus inquietudes, de ahí que deba estar involucrada en la
vida misma del sector donde se desarrolla.
El proyecto transversal de Educación Económica y Financiera debe por lo tanto ser

incorporando en el plan de estudio con el ánimo de generar entre los miembros de
nuestra comunidad educativa el interés por el ahorro, no solo monetario sino también del
uso racional de los recursos que nos rodean.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo desarrollar la cultura del ahorro y el buen manejo de los recursos del medio en
los y las estudiantes de la Institución Educativa El Diviso?
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En la comunidad Educativa el Diviso, se observa un muy bajo nivel de educación

financiera, por no decir que este es un tema casi nulo, la falta de información y una
escasa cultura del ahorro unida a la desinformación y uso irracional de los recursos del
medio; la falta de planificación y uso racional de los recursos económicos, ahonda la
problemática, que presenta en la región y que trae como como consecuencia altos índices
de pobreza y escases de los recursos naturales que antes eran abundantes en este
territorio; por otra parte agudiza la problemática la escases de trabajo y la falta de
oportunidades que hacen más incierto el futuro alimentario y económico de las familias de
que convergen en esta zona del país.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover en las niñas, niños, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, así

como el pensamiento crítico y reflexivo necesario para la toma de decisiones
responsables e informadas sobre temas económicos y financieros que favorezcan la
construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Fortalecer competencias básicas en las asignaturas de matemáticas, lenguaje,

ciencias sociales y demás asignaturas del plan de estudios de la institución.
2. Educar en la toma de decisiones a partir de la formulación y resolución de problemas.
3. Sensibilizar y actuar frente al cuidado y respeto de lo público, como consecuencia del
sentido de ser dueño.
4. Reconocer los recursos del entorno, cuidarlos, preservarlos y reutilizarlos.
5. Implementar en la Institución Educativa El Diviso, la cultura del ahorro y el buen manejo
del dinero en la cotidianidad del estudiante.
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JUSTIFICACION
La Educación Económica y Financiera (EEF) se concibe como un proyecto pedagógico

transversal –desde los propósitos del Decreto 1860 de 1994– articulado al desarrollo de
competencias en las áreas básicas y ciudadanas, con el fin de integrar y hacer efectivos
los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de
dichas áreas, potenciando las capacidades de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes
para la solución de problemas cotidianos que tienen relación directa con su entorno social,
cultural, científico, tecnológico y económico.
La enseñanza financiera busca que los jóvenes puedan tomar decisiones financieras
responsables que requieren la aplicación de conceptos financieros básicos y el
entendimiento de los efectos que los cambios en los principales indicadores
macroeconómicos generan en su propio nivel de bienestar económico, además incorpora
los saberes de las personas reconociendo la diversidad de los grupos poblacionales, su
cosmovisión y cultura. Se enmarca en el enfoque de derechos, las políticas de equidad de
género y educación inclusiva. Potencia la participación de la comunidad educativa,
escucha e integra los aportes de distintos sectores sociales y de los sectores económicos
como el productivo, financiero, cooperativo y de servicios.
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MARCO DE REFERENCIA
MARCO LEGAL
La EEF se sustenta en un marco normativo nacional relacionado con las funciones

esenciales de la Constitución Política de Colombia y la Ley General de la Educación.
Constitución Política de Colombia: El artículo 2° establece que son fines esenciales del
Estado “promover la prosperidad general, […] facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
Nación;”.
· Ley General de Educación (Ley 115 de 1994): El artículo 5° numerales 3 y 9, establece
como fines de la educación entre otros: “[…]
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. […]
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país”.
El artículo 31 establece como obligatoria la enseñanza de las ciencias económicas en la
educación media académica.
 Ley 1450 de 2011, por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014.
En su artículo 145 crea el Programa de Educación en Economía y Finanzas.
 Plan Sectorial de Educación 2010-2014: La EEF contribuye al desarrollo de la
política de calidad en el sentido de que niños, niñas y jóvenes reciben “[…] Una
educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para
ellos y para el país. Una educación competitiva que contribuye a cerrar brechas
de inequidad, centrada en la institución”.
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MARCO TEORICO
Para fomentar la cultura del buen manejo financiero y de los recursos financieros es
preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de vida de las personas. Este
proceso debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al
convencimiento que mediante la creación de proyectos productivos se puede llegar a
triunfar tanto personalmente como económicamente. Desde este concepto el gobierno
apoya la idea fortaleciéndola desde:
Ministerio de Educación Nacional: Ley 1014 de Enero 26 de 2006: “Dé fomento a la

cultura del emprendimiento”
“CAPITULO II”: Artículo 5°. Red Nacional para el Emprendimiento.
“CAPITULO III”: Artículo 13: Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos

oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la
educación preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, cumplir con: Definición de un área específica de
formación para el emprendimiento y la generación de empresas, la cual debe incorporarse
al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales, es

decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del
país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y
metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una
propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la
responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta
necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos,
culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo. Las
Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de
trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio
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de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política de "Articulación de la

Educación con el Mundo Productivo".
En este documento nos referiremos a las Competencias Laborales Generales, que se

utilizan en cualquier espacio laboral y que preparan para cualquier clase de trabajo,
independientemente de su nivel o actividad; ellas permiten que nuestros jóvenes se
formen para superar dificultades, organizar y mantener en marcha iniciativas propias y
colectivas, saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros, tener sentido de
responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores resultados y, algo
esencial, seguir aprendiendo.
Estas competencias hacen parte de las que el sistema educativo colombiano debe
desarrollar en los jóvenes y, al igual que las competencias básicas y ciudadanas,
constituyen un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la
educación que el país se ha propuesto desde la educación Básica y Media. En este
documento se muestra cuáles son, cómo se agrupan, cómo impulsarlas en la institución
educativa, quiénes son los protagonistas del proceso y cómo propiciar su desarrollo,
teniendo en cuenta que requieren del aporte de todas las áreas y asignaturas de la
institución.
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AMBITOS CONCEPTUALES DE LA PROPUESTA CURRICULAR
EJE TEMATICO AMBITOS CONCEPTUALES
Conceptos de economía
Indicadores económicos
ECONOMIA Desarrollo económico
Políticas económicas
Conceptos financieros
Presupuesto Ahorro e inversión
FINANZAS Manejo de las deudas
Sistema financiero
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AMBITOS CONCEPTUALES
Los docentes podrán escoger entre uno de los dos ejes temáticos a trabajar, esto
es, el económico o el financiero y, posteriormente, definir el ámbito conceptual del
componente por área.
Después de haber seleccionado el eje temático y el ámbito conceptual, los
docentes deberán tener en cuenta los grupos de grados y cada una de las
preguntas orientadoras que generarán las actividades en el marco del trabajo
realizado en cada una de las áreas.
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DESEMPEÑOS POR AMBITO CONCEPTUAL Y GRADOS

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REFERENTES CONCEPTUALES BASICOS
FORMATO DE MALLA CURRICULAR

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METODOLOGIA
La metodología debe ser activa, dinámica, cambiante, abierta, debe basarse en aprender
a hacer, optimizando sus habilidades y destrezas, empleando todos los recursos con que
se dispone la institución.
El proyecto se desarrollara en forma transversal, comienza manejando objetivos y logros

alcanzables, apoyados además en los distintos lineamientos legales establecidos por el
gobierno Nacional, realizando a la vez un diagnóstico para establecer la situación real de
los estudiantes en los diferentes grados de nuestra Institución Educativa.
La motivación será constante con el propósito de mantener centrada la atención del

estudiante y su interés en el desarrollo de los distintos temas.
Las distintas definiciones y principios van acompañados de ejemplos, prácticas y teorías

de fácil comprensión con una creatividad ilustrada, descriptiva, teórica, practica, ética y
logística.
Durante todo el proceso se integrarán los conocimientos con otras herramientas que
hacen parte del aprendizaje significativo:
 Investigación
 Exposición
 Mesas redondas
 Evaluaciones orales, escritas y prácticas
 Videos
 Manejo de herramientas
 Trabajos escritos individuales y en equipos
 Lectura
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RECURSOS
a. HUMANOS: Estudiantes, Docentes, Administrativos.
b. INSTITUCIONALES: ONGs, con las cuales se estarán desarrollando gestiones.
C. FÍSICOS: Planta física de la Institución, Computador, cartillas del programa de

Educación Financiera.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No. DESCRIPCION FECHA Responsables

1 Socialización del proyecto a Enero 15 de 2021 Docentes
docentes y estudiantes. (semana de encargados del
Planeación) proyecto.
2 Desarrollo conceptual y Enero 27 de 2021 Docentes de
transversal del proyecto. las distintas
áreas y niveles.
3 Exposición Virtual de plegables y Abril 21 de 2021 Docentes
carteleras acordes al desarrollo Estudiantes
del proyecto transversa de EEF
4 Realización de la 3ra Feria de la Agosto 06 de 2021 Docentes
Ciencia - estrategia para la Estudiantes
administración de recursos. Administrativos
5 Realización de la 3ra Feria del Octubre 07 de 2021 Docentes
emprendimiento Estudiantes
Administrativos
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EVALUACION
El proyecto presenta los desempeños sugeridos por cada ámbito conceptual y grado para
el eje temático económico y financiero; su propósito es orientar las prácticas pedagógicas
y evaluativas de los docentes.
Los siguientes criterios guían el proceso de evaluación en el aula:
Mantener coherencia entre los procesos de enseñanza y las técnicas e instrumentos de
evaluación.
 Realizar procesos de evaluación de nociones y concepciones previas de las y los
estudiantes con el fin de tener un punto de partida para fijar metas de aprendizaje.
 Utilizar instrumentos de evaluación que valoren aspectos relevantes del contexto y la
cotidianidad de las y los estudiantes.
 Diseñar formas diversas e innovadoras de evaluación capaces de generar interés en
las y los estudiantes, de manera que estos reconozcan la funcionalidad y utilidad de lo
que aprenden. Valorar las construcciones e interpretaciones de las y los estudiantes
como producto del proceso de enseñanza y de otras fuentes o recursos utilizados.
 Promover, el pensamiento crítico, la autonomía interpretativa y la toma de decisiones.
Promover el intercambio de opiniones y la interacción entre las y los estudiantes y,
entre estos y el docente en los procesos de evaluación.
 Incorporar elementos éticos en las evaluaciones para permitir que las y los estudiantes
argumenten su posición personal y tengan la oportunidad de comprender el punto de
vista de los otros.
 Cada final de año se evaluara las metas propuestas y se realizaran ajustes para la
consecución de las mismas, agregando actividades que puedan generar cambios en
el desarrollo del proyecto.
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BIBLIOGRAFIA
 Cartillas del Programa de Educación Financiera propuestas por el Banco de Colombia.

 Ley general de Educación (ley 115).
 http://www.fundacionbancolombia.org/noticias/educacion-financiera.html

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La Educación Económica y Financiera implica la comprensión de la complejidad de

El proyecto transversal de Educación Económica y Financiera debe por lo tanto ser

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En la comunidad Educativa el Diviso, se observa un muy bajo nivel de educación

Promover en las niñas, niños, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, así

1. Fortalecer competencias básicas en las asignaturas de matemáticas, lenguaje,

La Educación Económica y Financiera (EEF) se concibe como un proyecto pedagógico

La EEF se sustenta en un marco normativo nacional relacionado con las funciones

Ministerio de Educación Nacional: Ley 1014 de Enero 26 de 2006: “Dé fomento a la

“CAPITULO III”: Artículo 13: Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos

Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales, es

de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política de "Articulación de la

En este documento nos referiremos a las Competencias Laborales Generales, que se

AMBITOS CONCEPTUALES DE LA PROPUESTA CURRICULAR

EJE TEMATICO AMBITOS CONCEPTUALES

DESEMPEÑOS POR AMBITO CONCEPTUAL Y GRADOS

REFERENTES CONCEPTUALES BASICOS

FORMATO DE MALLA CURRICULAR

El proyecto se desarrollara en forma transversal, comienza manejando objetivos y logros

La motivación será constante con el propósito de mantener centrada la atención del

Las distintas definiciones y principios van acompañados de ejemplos, prácticas y teorías

a. HUMANOS: Estudiantes, Docentes, Administrativos.

b. INSTITUCIONALES: ONGs, con las cuales se estarán desarrollando gestiones.

C. FÍSICOS: Planta física de la Institución, Computador, cartillas del programa de

No. DESCRIPCION FECHA Responsables

 Cartillas del Programa de Educación Financiera propuestas por el Banco de Colombia.

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