Velez Mendoza Alma Gabriela Grupo: 102 16 de Octubre de 2022

SÍNTESIS DEL TEMA: EL PROCESO DE APRENDIZAJE

4. EL PROCESO DE APRENDIZAJE

4.1 APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN

Como hemos analizado en temas anteriores, el aprendizaje no puede observarse
directamente. Sabemos cuando hay aprendizaje debido a los cambios que sufre la
persona, cambios que pueden (o no) tener un valor significativo en sus conductas o
actitudes.

En el proceso E - A existen muchos hechos observados, los cuales no se discuten si

son ciertos o falsos, simplemente se o son o no son. Lo que sí se discute son los
juicios de esas observaciones. Lo que sí podemos estar de acuerdo todos es que sí
o sí existe un flujo comunicacional.

La comunicación es un elemento complejo que va dentro del proceso del

aprendizaje

4.2 MODELO GENERAL

C.I —------------ P.I —------------ C.F

(Conducta Inicial) (Proceso de Instrucción) (Conducta Final)

En este diagrama quedan involucradas dos estimaciones: la situación inicial y la

situación final. Esto con el propósito de realizar una evaluación y determinar si hubo
algún cambio de actitudes o de conducta, osea, si hubo o no un aprendizaje.

4.3 MODELO ARISTOTÉLICO

QUIEN —------------ QUE —------------ QUIEN

(Persona que habla) (Contenido del discurso) (Persona que escucha)

En este esquema no se toma en cuenta la retroalimentación.

4.4 MODELO DE LASWELL

QUIEN —----- QUE —----- MEDIO —----- QUIEN —----- EFECTO

● Persona que habla

● Contenido del discurso
● Con que se transmite el mensaje
 ● Persona que escucha
● Efectos o cambios que se producen

Este modelo es similar al modelo de Aristoteles, sin embargo, Laswell añade dos
elementos más: el canal o medio por el que se transmiten los mensajes y los efectos
que estos producen.

4.5 EL MODELO DE SHANNON — WEAVER

En 1947, Claude SHANNON desarrolló un modelo que posteriormente fue dado a
conocer por Warren WEAVER. Es una teoría integrada con el apoyo de
razonamientos y demostraciones de naturaleza matemática. Se refería a la
información electrónica, pero también funciona para esquematizar el proceso que
tiene lugar entre las personas.

4.6 EL MODELO DE WILBUR SCHRAMM

El modelo de Shannon – Weaver, armoniza mejor con las investigaciones de
Sociología del Aprendizaje, mediante la adaptación de SCHRAMM, al sistema de
comunicación humana. Shramm habla de comunicador, en vez de emisor o
transmisor y de preceptor en lugar de receptor. La señal es el lenguaje; preceptor y
destino son una persona; Fuente y comunicación son otra persona. Esto ya es
comunicación humana. El modelo contempla la percepción sicológica del significado
del mensaje a diferencia de la recepción básica de comunicación electrónica.

4.7 ELEMENTOS DEL PROCESO

4.7.1 EMISOR Y RECEPTOR

Emisor: (fuente o transmisor) es el elemento que genera la comunicación en el
proceso
Receptor: (o destinatario) es el elemento que recibe la comunicación.

4.7.2 CANAL — MEDIO

Son los “medios de transporte” por el cual pasa el mensaje para llegar a su
destinatario. Podemos poner de ejemplo: una carta, la televisión, la radio, un libro,
etc.

4.7.3 MENSAJE Y TRATAMIENTO

El mensaje es información, es contenido, es elemento de la comunicación y va
implícito en ella. Pero no cualquier contenido es igualmente rico. Nos referimos a
riqueza más que de exigencia inédita u original de la fuente, de aportación nueva y
útil, para el destinatario, que en la mortificación que nos ocupa es nada menos que
el humano.

4.7.4 UNIDADES DE INFORMACIÓN ENTROPÍA.

En otras palabras, resuelve el caos mediante la organización del tiempo y del
espacio, hace óptima la funcionalidad de los sistemas que inventa, integrando cada
vez mejor los elementos que los componen, perfeccionando la comunicación entre
ellos, racionalizando todas las fases y etapas de sus múltiples operaciones. Con
otro enfoque, La Teoría General De Los Sistemas, (von Berthalanffi) considera dos
clases de entropía, la positiva que tiende al desorden, a la desorganización y al
caos capaz inclusive de desaparecer un sistema como tal. Y la negativa, con
tendencia a desarrollarse en estados de orden creciente y de organización.
Probablemente a esta dualidad se referían Richaudeau y Gauquelin (1969, 1972) en
su reporte sobre la entropía a la que confieren una significación opuesta a la de
Wiener.

4.7.5 CODIFICACIÓN
El símbolo base que el hombre fabrica, es la palabra, y de ahí deriva todos los
demás. Un mensaje que se transmite es previamente sometido a un sub – proceso
de codificación.
Se sub - procesan la palabra oral y la escrita, los sonidos, los distintos idiomas,
movimientos y señales, y aun claves especiales. El código es una estructura de
símbolos que tienen determinado significado. Las palabras mismas tienen un
significado relativo; el verdadero está en las personas (Berlo). Las expresiones más
agresivas o las más tiernas, pueden no resultar ni tan agresivas ni tan tiernas,
dependiendo más que de ellas mismas, de las personas y de las circunstancias.

4.7.6 RETROALIMENTACIÓN
Al realizar una emisión, se pretende con su contenido, con su mensaje, con su
información, actuar sobre el preceptor. En cuanto este acusa recibo de tal información,
cierra el circuito, y la transforma en comunicación. La retroalimentación, es tal acuse de
recibo.

4.7.7 RUIDO
Es lo que distrae, confunde, distorsiona, afecta en forma adversa al mensaje en su
recorrido, desde la fuente emisora hasta el receptor. Su presencia resta fidelidad o
eficiencia a la comunicación. Es interferencia entre transmisor y receptor, que dificulta,
deforma e incluso puede anular el mensaje.