LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA NOMBRE DEL
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES DOCENTE AÑO/CURSO

CARGA HORARIA CARGA HORARIA PARALELO

SEMANAL ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EL PLANETA TIERRA COMO • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea
LUGAR preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando
DE VIDA esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las
experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por
medio de informes.
• Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de
DINÁMICA DE •elementos
Realiza experiencias guiadas
físicos (suelo, agua,para
aire yverificar lasen
luz solar) observaciones
la formaciónsobre
de losecosistemas
biomas. Explicao biomas. Plantea
las formas preguntas
de uso de los y
LOS ECOSISTEMAS formula conjetu¬ras con base en
recursos naturales renova¬bles en el país.los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas,
gráficos o tablas,
• Desarrolla y los coteja
diferentes con información
actividades de fuentes
para dar a conocer dadas. Interpreta
la importancia de loslos datos obtenidos
recursos de las experiencias
naturales renovables de nuestro
realizadas;
país. Pro¬pone formula y comunica
prácticas conclusio¬nes
ecológicas sobreylaproteger
para conservar base deloslosrecursos
resultados, de manera
naturales de suordenada,
entorno. por medio de
informes.
NIVEL 3 • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan.
SISTEMAS DE VIDA •Explica
Realiza experiencias
diferentes guiadas
formas para verificar
de interrelación las observaciones
entre productores y sobre diferentes
consumidores funciones
que conformande los
unaseres vivos.
cadena Plantea
alimenticia.
preguntas
• Desarrolla y formula
diversasconjeturas
actividadesde sus observaciones.
orientadas a preservarRegistra
la florayycompara
fauna deloslosdatos por medio
diferentes delPractica
biomas. uso de esquemas,
acciones de
gráficos o tablas,
conserva¬ción deysulosambiente
coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias
inmediato.
realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de
informes.
• Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la
TRANSFERENCIA •relación
Realizaentre
experiencias guiadasComprende
sus funciones. para verificar
su las observaciones
sexualidad sobrealaloscomposición
de acuerdo de objetos
cambios biológicos, o sustancias.
psicológicos Plantea
y sociales
ENTRE MATERIA Y ENERGÍA preguntas y formula conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de
que experimenta.
esquemas,
• Conoce sus gráficos o tablas,
derechos y los coteja con yinformación
y responsabilidades, de fuentes
practica normas dadas. Interpreta
de seguridad los datos
en los diferentes obtenidos
ambientes enenloslas
que
experiencias
se desenvuelve realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por
medio de informes.
• Describe las propiedades físicas y químicas de la materia. Compara cambios reversibles e irreversibles de la
materia. Describe diferentes formas del uso de la energía natural.
• Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y que favorecen la conservación del medioambiente.
3. OBJETIVOS
Participa en proyectos de reciclaje, desarrollados en el entorno donde se desenvuelve.
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
- Relacionar la estructura interna de la Tierra con los
movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración
de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la
interpretación de mode¬los experimentales para destacar la
importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.
- Analizar las características del suelo a través del estudio de los
procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las
regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la
conservación y protección de este recurso natural.
- Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua
con las características climáticas, mediante el estudio de modelos
experimentales y la indagación para comprender la transformación y
producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que
aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
- Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres
vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los
componentes bióticos y abióticos de los Biomas de
Bosque de cada región natural del Ecuador.
- Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y
su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de
datos meteorológicos para aplicar estrategias de conservación y
protección de la biodiversidad.
- Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza,
para comprender las relaciones que se establecen en el Bioma
Bosque, mediante la interpretación y oncienciación de la importancia
de la conservación de este recurso natural.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE
- Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones,
para proponer soluciones y
plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
- Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica-
reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros
seres.
- Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio
cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la
valoración de los beneficios que aportan
los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para
perfeccionar su calidad de vida.
- Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y
actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y
proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
- Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición
humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
- Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
EJE TRANSVERSAL
Comprender las interrelaciones del mundo natural El Bioma Bosque
y sus cambios

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
segundo quimestre. SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO TOTAL PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES DE PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO

1.- La Tierra, un planeta con vida

2.- El suelo y sus irregularidades

3.- El agua, un medio de vida

4.- El clima, un aire siempre cambiante

5.- Los ciclos en

la naturaleza y sus cambios

TOTAL
0 TOTAL 0

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL
BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
 Analizar la influencia de las placas tectóó nicas en lós móvimientós órógeó nicós y epirógeó nicós sóbre el relieve ecuatórianó y las
caracteríósticas que presenta la biódiversidad de estós ambientes, cón óbservaciónes directas, interpretacióó n y descripcióó n del

Recónócer la impórtancia de lós bósques para la supervivencia del planeta Tierra cón la valóracióó n, descripcióó n y cóncienciacióó n
1.- La Tierra, un del manejó sustentable de este recursó natural.
planeta con vida

Cómparar la diversidad ecólóó gica de lós bósques del Litóral, Interandinó y Amazóó nicó del Ecuadór, cón la óbservacióó n directa, la
relacióó n y descripcióó n de las caracteríósticas de cada regióó n.

Relaciónar las caracteríósticas de lós suelós de lós bósques y la influencia en lós seres vivós de cada regióó n del Ecuadór, desde
interpretaciónes de imaó genes, graó ficós e infórmacióó n cientíófica.

Analizar lós prócesós de retencióó n, permeabilidad y erósióó n del sueló, desde la óbservacióó n experimental, la identificacióó n de su
estructura y cómpósicióó n, y la interpretacióó n de datós recólectadós.

Cómparar la permeabilidad y retencióó n de agua en lós suelós seguó n el tipó de bósque, desde la interpretacióó n y la relacióó n de lós
2.- El suelo y sus elementós del ecósistema, y la caracterizacióó n de lós bósques seguó n la regióó n del Ecuadór en la que se encuentren.
irregularidades

Analizar las cónsecuencias del impactó natural y antróó picó sóbre la estabilidad de suelós seguó n la regióó n natural del Ecuadór cón
el recónócimientó del bósque cómó recursó natural explótadó, y la interpretacióó n y reflexióó n críótica de la infórmacióó n óbten

Identificar lós recursós naturales renóvables explótadós en cada regióó n del Ecuadór y su impactó ambiental sóbre el recursó sueló,
desde la óbservacióó n de graó ficós, videós, recóleccióó n e interpretacióó n de datós y la fórmulacióó n de cónclusiónes.

Describir el cicló del agua en lós bósques, desde la óbservacióó n directa, la experimentacióó n y la relacióó n de las caracteríósticas
climaó ticas cón la humedad del sueló de este bióma.

Relaciónar la evapótranspiracióó n cón la humedad del sueló y su influencia en la biódiversidad del Bióma de Bósque, cón la
óbservacióó n e interpretacióó n de graó ficós y la descripcióó n de fenóó menó.

3.- El agua, un
medio de vida
 Explicar la impórtancia del agua para lós seres vivós de cada regióó n natural del Ecuadór, desde el anaó lisis reflexivó y la
interpretacióó n
del agua cómó fuente de vida
3.- El agua, un
medio de vida Cómparar lós taxismós y trópismós desde el anaó lisis de ejemplós, descripcióó n de graó ficós y videós y la caracterizacióó n de las
respuestas de lós órganismós a diferentes estíómulós.

Recónócer la relacióó n del geótrópismó e hidrótrópismó cón el crecimientó del sistema radicular de las plantas de lós bósques
huó medós y secós, desde la decódificacióó n de teó rminós y el anaó lisis descriptivó de la estructura de las raíóces y la direccióó n de s

Identificar al recursó híódricó cómó fuente de próduccióó n de energíóa, desde la descripcióó n de su prócesó de transfórmacióó n de
energíóa pótencial a cineó tica y la experimentacióó n del fenóó menó.

Relaciónar las caracteríósticas del clima de las regiónes bóscósas cón las caracteríósticas de la flóra y la fauna del lugar, desde la
óbservacióó n, descripcióó n e interpretacióó n de lós aspectós óbservadós.

Diferenciar las caracteríósticas y cómpósicióó n de las capas atmósfeó ricas, desde la óbservacióó n e interpretacióó n de graó ficós y la
descripcióó n de cada capa.

4.- El clima, un
aire siempre Analizar la infórmacióó n que própórciónan las estaciónes meteórólóó gicas para el prónóó sticó del estadó del tiempó, desde la
cambiante óbtencióó n e interpretacióó n de datós experimentales e infórmacióó n bibliógraó fica.

Explicar el impactó que tienen las zónas climaó ticas sóbre lós Biómas de Bósque cón la óbservacióó n e interpretacióó n audióvisual,
investigacióó n bibliógraó fica y el anaó lisis cómparativó de las caracteríósticas y particularidades del manglar del litóral, bósqu

Describir el cicló del agua desde la óbservacióó n directa, interpretacióó n de graó ficós, experimentacióó n e identificacióó n de la relacióó n
de la temperatura cón lós cambiós de estadó del agua.

Interpretar el cicló biógeóquíómicó del carbónó y el óxíógenó, cón la óbservacióó n de graó ficós, identificacióó n de
sus elementós y la descripcióó n de lós prócesós.

5.- Los ciclos en

la naturaleza y sus
cambios
 5.- Los ciclos en Describir la diversidad de la flóra presente en las regiónes ecuatórianas, desde la reflexióó n críótica del usó raciónal - sustentable y la
la naturaleza y sus identificacióó n de lós tipós de explótacióó n raciónal de la flóra de lós bósques.
cambios

Secuenciar cadenas alimenticias y relaciónarlas para elabórar patrónes ó mapas de redes alimentarias en un Bióma Bósque desde
la identificacióó n, descripcióó n y relacióó n de la diversidad de la fauna y la flóra en lós bósques de las regiónes Litóral, Intera

Interpretar graó ficós de redes alimenticias y deducir el papel de lós mamíóferós en el Bióma Bósque desde la
identificacióó n, descripcióó n y de sus caracteríósticas generales.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Internet
- Video - Video
- Internet - Tv
- Hoja trabajo - Tijeras
- Lápiz - Papelotes
- Lápices de colores - Papel brillante
- Marcadores - Fómix
- Pizarrón - Revistas
- Títeres - Periódico
- Teatrino - Masking
- Espejo grande - Imágenes
- Cartulinas - Cuaderno- Carteles didácticos
- Goma - Catulinas
- Fotografías - Marcadores
- Guía de preguntas
- Sobres
- Trajes
- Sombreros
- Cepillo
- Jabón
- Toalla

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
-METODO COMPARATIVO - Prueba -Cuestionario
-MÉTODO EXPERIMENTAL - Observación -Lista de cotejo
-MÉTODO de OBSERVACIÓN - Entrevista -Guía de preguntas
-MÉTODO HOLÍSTICO EXPERIENCIAL - Encuesta - Archivos
-MÉTODO DE PROYECTOS - Portafolio
 7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar nórmas APA vigentes 8. OBSERVACIONES
- Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fisiología e higiene generalidades (3 ed.). São
Paulo: Editora Panorama.
- EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo de las plantas. México.
- EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2004). Atlas de Ecología. Nuestro Planeta. México.
- Curtis, E. et al. (1994). Biología (última edición). México: Panamericana.
- Del Carmen, L. et al. (1997). La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias naturales en la educación
secundaria, Barcelona.
- Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives.
- Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores
Claifornia/Horsari Editorial.
- Mader, Sylvia, (2007). Biología (9 edición). McGraw-Hill Interamericana, México D.F.
- National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-Hill.
- Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill – Interamericana.
- Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington: Organización
Panamericana de la Salud.
- Puertas, M. J. (1999). Genética: fundamentos y perspectivas (2 ed.). México D.F.: McGraw- Hill
Interamericana.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: