Escuela Primaria “Ramón López Velarde” 32DPR0229S

Planeación de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

González Ortega, Sombrerete, Zacatecas
Título del proyecto: “Los problemas matemáticos en la tiendita” Grado y grupo: 2°

En los grupos de segundo grado existe la problemática de que los alumnos no cuentan con fluidez lectora ,
Problemática del contexto:
carecen de una buena redacción y les falta comprensión del lenguaje matemático .

Que los alumnos logren una fluidez adecuada en la lectura para que logren comprender lo que leen,
Objetivo: específicamente el lenguaje matemático, para que logren resolver de manera adecuada los problemas de la
vida cotidiana .

Que los alumnos logren el estándar en lectura de rapidez al contar con una fluidez adecuada y que logren
Meta:
comprender lo que leen.

¿Cuánto debo pagar por mis compras?

¿Cuánto debo recibir de cambio si pago con un billete de 100?
Preguntas detonantes:
¿Qué cuesta más?
¿Si tengo tanto dinero cuánto me falta para completar?

Español
Transversalidad / Campos
Matemáticas
formativos a trabajar
Conocimiento del Medio

Lectura de diferentes tipos de textos.

Contenidos a abordar: Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta.
Cómo es el lugar donde vivo, cómo es el comercio del lugar.

A partir de productos y precios dados los alumnos planten problemas y determinen el procedimiento para su
Producto final:
resolución.
 Tiempo / Seguimiento /
Fase Momento Actividades / Tareas
Recursos Evaluación
1. Identificación Sesión 1
2. Recuperación  Platicar con los alumnos sobre las ocasiones en que han
3. Planificación asistido a las tiendas de su comunidad.
4. Acercamiento  Solicitarles que describan experiencias o anécdotas que han
tenido en esos momentos.
 Presentar a los alumnos ilustraciones de productos que se
Series numéricas
venden en un comercio con sus respetivos precios.
Lunes 09/01/2023 ascendentes en los
 Identificar los números que contienen los precios de los
45 minutos cuadernos de los
productos.
alumnos.
 Comparar los precios de diferentes productos, ¿cuál cuesta
más? ¿cuál cuesta menos?
 Clasificar los precios de los productos de manera ascendente.
 Tarea, encargar a los alumnos envolturas de diversos productos
que se consiguen en las tiendas.
I. Planeación

Sesión 2
 Se recupera la tarea de los estudiantes.
 Etiquetar con precios las envolturas de productos.
 Lectura de problemas planteados por el maestro en base a los Registro de
productos que se consiguieron. Martes 10/01/2023 participación en la
 Cuestionar a los alumnos sobre la operación indicada para su 45 minutos socialización de
resolución. resultados.
 Resolución de los problemas en binas.
 Socializar los resultados obtenidos.

Sesión 3 Miércoles Palabras,

 Presentar productos a los alumnos para que escriban, palabras 11/01/2023 enunciados o
enunciados o descripciones. 60 minutos descripciones que
 Entregar imágenes de los productos con los respectivos precios realicen en sus
y con el apoyo de monedas y billetes didácticos representen el cuadernos y
precio del producto. productos de las
 Determinar a partir de los precios dados cuál número va antes actividades.
y cuál después.
 Sesión 4 Jueves 12/01/2023 Productos de los
 Cuestionar a los alumnos sobre el comercio que existe en la 45 minutos alumnos
comunidad.
III. Intervención
 Describir de manera oral mediante una lluvia de ideas los
productos que saben se venden en los comercios de la
II. Acción

localidad.
 Representar mediante un dibujo el comercio que más les llama
la atención y algunos productos que allí se manejan (escribir el
nombre de los productos y su costo)
 Redacten enunciados relacionados con los comercios locales o
productos que se venden en la localidad.
5. Comprensión y
producción Sesión 5
6. Reconocimiento  Realizar sumas y restas con material concreto.
Viernes Revisión de los
7. Corrección  Conocer los algoritmos convencionales de la suma y la resta.
13/01/2023 cuadernos de los
8. Integración  Aplicar los algoritmos convencionales en el planteamiento y
60 minutos alumnos.
9. Difusión resolución de problemas cotidianos.
10. Consideraciones
11. Avances
  Como conclusión y a partir de las actividades realizadas, que ¿qué instrumentos
PRODUCTO FINAL 2 semanas
los alumnos planten y resuelvan 5 problemas. permitirán evaluar?