DESAFOS

MATEMTICO
S

BLOQUE 3

TIEMPO

Un bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la
incgnita y con nmeros de hasta dos cifras.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en
pensamiento
la escritura de un nmero.
algebraico
Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones
donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de
aumentar o disminuir.
Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros
de dos cifras.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o
iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitacin de la
multiplicacin implcita en una suma repetida.
ACTIVIDADES
Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la
escritura de un nmero.
Integrar al grupo en equipos, posteriormente mencionar las instrucciones para
jugar a palillos chinos.
Un miembro del equipo sujetar los palillos con una mano y los dejar caer
sobre una mesa o en el suelo. Por turnos, cada jugador intentar recoger, uno
por uno, la mayor cantidad de palillos, procurando no mover alguno de los
dems.
Si mueve alguno que no sea el que est intentando recoger, ceder el turno al
siguiente jugador.
De acuerdo con su color, los palillos tienen valores diferentes. Ganar quien
despus de sumar los valores de sus palillos obtenga mayor puntaje.
Los palillos son de colores: rojo, verde, amarillo, azul y negro. Cada color tiene
un valor diferente: unidades, decenas y centenas.
Explicar a los alumnos el significado de unidad, decena y centena.
Plantear ejercicios en donde representen el valor de las unidades, decenas y
centenas. Ejemplo:
1._ Observa las siguientes imgenes y encierra con un color rojo, en la que
est representada una decena.

Organizar al grupo en equipos, para resolver las actividades del desafo #26;
en donde los alumnos identificarn el valor de las cifras segn el tipo de
agrupamiento que representen (unidad, decena y centena). Libro de desafos
pginas 52 y 53.
En equipos, jugar Matatena; el cual es un juego que se propone en el desafo
#27. La intencin de este desafo es que los alumnos calculen el valor de una
coleccin, considerando el valor asignado a cada uno de sus elementos. Libro
de desafos pginas 54-56.
.

Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras.

Ampliar a ms nmeros y trabajar con un cuadro de nmeros del 100 al 199 o
de alguna otra centena.
Realizar descomposiciones de nmeros en centenas, decenas y unidades. Por
ejemplo:
145= 100 + 40 + 5 y 164= 100 + 60 + 4, que permita ayudar a los alumnos
a determinar cul nmero es mayor.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, en donde representen
grficamente la descomposicin de nmeros. (Fichas azules= unidad, Fichas
rojas= decena y fichas verdes = centena. Ejemplo:

Integrar a los alumnos en equipos, para resolver las actividades del desafo
#28. La intencin de este desafo es que los alumnos determinen el orden de
nmeros de tres cifras a partir de su descomposicin en sumandos. Libro de
desafos pginas 57-60.
Comparar cantidades utilizando los signo de >, < o =.
Reunir a los alumnos en equipos, posteriormente realizar las actividades del
desafo #29. Utilizando el material recortable de las pginas 165-167. La
finalidad de este desafo, es que los alumnos comparen y ordenen nmeros de
tres cifras a partir de las regularidades observadas en la serie numrica o en el
lugar que ocupan las cifras en los nmeros. Libro de desafos pginas 61-62.
Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea
necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
Plantear a los alumnos, ejercicios como los siguientes; en donde tengan que
encontrar el nmero faltante en la suma o resta. Ejemplos:

Integrados en parejas resolver problemas que impliquen adiciones y

sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de

aumentar o disminuir.
Ejemplo:
En el saln de 2B hay 35 estudiantes. Si son 19 mujeres, cuntos
hombres hay en el saln? 19 + _____ = 35
Luis quera comprar un baln de $ 56. Si su pap le ayud con $ 22,
cunto dinero tena Luis? ______ + 22 = 56
La maestra Sofa compr una bolsa de chocolates para regalar a los nios
de su saln. Si regal 21 chocolates y le quedaron 24 en la bolsa,
cuntos chocolates haba en la bolsa antes de abrirla? _____ - 21 = 24
Propiciar que los alumnos socialicen las formas de resolucin.
Reunir a los alumnos en equipos, para resolver el desafo #30, en donde se
llevar a cabo un juego Cul es el nmero?", utilizando el material recortable
de las pginas 161-163. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos
realicen clculos de sumas y restas en lo que sea necesario determinar la
cantidad de elementos que haba en una coleccin antes de tener una
transformacin. Libro de desafos pgina 63.
Organizar al grupo en equipos y resolver los problemas que plantea el desafo
#31. El cual pretende que recurran a operaciones inversas, para determinar la
cantidad de elementos que tena una coleccin antes de que aumentara o
disminuyera. Libro de desafos pginas 64-65.

Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos

cifras.
Formarn equipos y seguir las siguientes instrucciones.
Con fichas de colores, previamente solicitadas por el maestro.
20 azules (unidades), 20 rojas (decenas) y 2 amarillas (centenas).
Plantear a los alumnos un problema de adiccin. Ejemplo:
Carlos compr una caja de colores con valor de $ 28 y una libreta de $ 35.
Cunto dinero gast?
Los alumnos representarn las cantidades con sus fichas.

Despus sumarn las fichas azules (unidades). 8 + 5 = 13. Donde

cambiarn 10 fichas azules (unidades) por una roja (decena)

Se suman las fichas rojas (decenas) con las fichas azules (unidades) que
quedaron despus de hacer el cambio.

 Se puede ir trabajando el algoritmo de la siguiente manera, usando slo

fichas.

Posteriormente, presentar el algoritmo convencional de la suma.

Realizar algunos ejercicios en el cuaderno de manera individual para percatarse
de los conocimientos previos que el alumno ya posee.
Ejercitar el algoritmo mediante sumas con y sin transformacin.
Plantear adems ejercicios de reflexin sobre los errores ms comunes que
aparecen, como olvidar la decena que se lleva o escribir el resultado de la
suma de las unidades en el lugar de las unidades, obteniendo por ejemplo 513
como resultado de la cuenta siguiente: 28 + 35 =
Integrados en equipos resolver las actividades del desafo # 32. El cual es un
juego, que tiene la finalidad de que los alumnos realicen mentalmente sumas
con dos dgitos. Para este desafo se tendr que utilizar el material recortable
de la pgina 159. Libro de desafos pgina 66.
Entregar por parejas una hoja con algunas sumas con nmeros de dos cifras.
Con esta actividad, se pretende que los alumnos intercambien estrategias a la
hora de resolver este tipo de operaciones. Ejemplo:
25+35= 56+32=
Individualmente resolver el problema que plantea el desafo #33, en donde se
busca que los alumnos analicen y comprendan el algoritmo convencional para
sumar nmeros de dos cifras. Libro de desafos pginas 67-68.
Formar equipos para jugar Futboliche, el cual es un juego que se plantea en
el desafo #34. Para esta actividad se utilizar una pelota de esponja o
plstico y botellas de plstico marcadas con nmeros de dos cifras. El objetivo
es que analicen y comprendan el algoritmo convencional para sumar nmeros
de dos cifras. Libro de desafos pgina 69.

Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a

10, mediante sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en
una suma repetida.
Realizar problemas orales relacionadas a la multiplicacin en el que los alumnos
los resuelvan con ayuda de diversos procedimientos.

En segundo grado el paso ms importante que los alumnos dan, desde el punto
de vista del clculo, es la utilizacin de sumas repetidas en lugar del conteo
para resolver problemas multiplicativos. En este grado los alumnos aprenden

tambin a identificar las multiplicaciones que corresponden a los problemas que

resuelven, por ejemplo, la suma 5 + 5 + 5 + 5 corresponde a la multiplicacin 4
veces 5 y se representa 4 x 5.
Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #35, en
donde los alumnos resolvern problemas; donde sea necesario agrupar y sumar
varios sumandos iguales y despus sumar los resultados obtenidos. Libro de
desafos pginas 70-71.
Plantear a los alumnos problemas como los siguientes, en donde tengan que
utilizar sumas repetidas. (Pedir a los alumnos que representen grficamente su
procedimiento). Ejemplo:
1._ Andrea llev a sus tres hijos a comprar paletas. Cada uno escogi tres
paletas.
Cuntas paletas compr en total Andrea? ____.

Pedir a los alumnos, que se integren en parejas para el desafo #36. En donde
el objetivo es utilizar, sumas repetidas para resolver problemas de
multiplicacin que corresponde a cada suma iterada. Libro de desafos pgina
72.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de la pgina 52 a la 72.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES