SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”

C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 26 de septiembre al viernes 7 de octubre.

Bloque: 1 Asignatura: Matemáticas Grado: 4º Valor: Puntualidad/Agradecimiento

Propósito de la asignatura:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos, contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización y representación
(tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática.

Aprendizaje esperado:

Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas.

Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas similares a las que resultan de la descomposición decimal.

Que los alumnos expresen números a través de su expresión polinómica decimal.

Tema/Contenido: Valor posicional y valor absoluto

Bloque Ámbito/Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Sesión 1 Inicio: Desarrollo: Cierre:

Cuestionar a los alumnos si han ido a comprar
algún mueble con su papá o mamá, y si se han
percatado que algunos artículos se compran en
pagos programados de manera semanal o
mensual.
Generar la reflexión en los alumnos de un problema De existir dudas en el desarrollo de la actividad
en el pizarrón donde se plantee la venta de un explicar que:
televisor con un precio de $4500 a $2000, con un
La descomposición aditiva de números se refiere a
pago semanal de 100, ¿cuál es su descuento?,
que cualquier número se puede expresar
¿cuántos pagos son en total?, ¿todos los pagos son
mediante una suma o una resta, por ejemplo: 125
de la misma cantidad?
= 100 + 20 + 5, 125 = 200 – 75.
Solicitar a los alumnos se remitan al libro de desafíos
La descomposición multiplicativa se refiere a que
matemáticos a resolver el desafío #1 en las páginas
 10, 11 y 12. Propiciar que los alumnos reflexionen
sobre la necesidad de usar la descomposición aditiva
y multiplicativa.
Desarrollo:
Resolver cada uno de los ejercicios.
cualquier número se puede expresar mediante
una multiplicación o una suma de multiplicaciones
o una división, por ejemplo: 125 = 1 x 100 + 2 x 10
+ 5 x 1, 125 = 250 ÷ 2.
Cierre:
En plenaria ir dando los resultados obtenidos.

Sesión 2 Inicio:

Trabajar en el libro Alfa las páginas

correspondientes al tema.
Sesión 3 y 4 Inicio:
En equipos reunir a los alumnos para trabajar el
desafío #2 página 13 y 14 del libro de desafíos
matemáticos.
Sesión 5 y 6 Inicio:
Antes de abordar a la actividad del libro, explicar
a los alumnos la definición de un decaedro la cual
se establece como un cuerpo geométrico de diez
caras y el cual manipularán en esta sesión.
Desarrollo:
Cierre:
En esta actividad los alumnos se verán en la
necesidad de plantear productos y sumarlos, las Propiciar la participación de los alumnos en el
representaciones pueden ser diversas y no pizarrón donde desarrollen cantidades de 4 cifras
precisamente recurrirán a la escritura polinómica. para señalar expresiones polinómicas con
potencia de 10, por ejemplo: 6545= 6 x 1000 + 5 x
100 + 4 x 10 + 5
Desarrollo:
Cierre:
En equipos de tres solicitaré a los alumnos se
Lo importante es aprender y divertirse al mismo
remitan al libro de desafíos matemáticos a la pág. 15
tiempo y cooperar con los demás.
donde tendrán como indicación utilizar el material
recortable de las páginas 251 a la 253 para el desafío
#3.
Supervisar que los alumnos a través de una
atmósfera de participación y solidaridad apliquen el
juego planteado en esta consigna.

Es importante señalar a los alumnos que se debe

estar alertas para aprender de las posibles
equivocaciones que se puedan cometer durante el
desarrollo del juego, por ejemplo:

“Si el jugador se equivoca al escribir las

multiplicaciones, pierde su turno”

Desarrollo:

Sesión 7 y 8 Inicio:
Explicaré que la expresión polinómica es aquella
en la que podemos utilizar sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo
para representar una cantidad
Con la ayuda de dos dados propiciar en los alumnos
una sencilla dinámica en equipos, donde en el
momento que les toque participar al aventar el dado
el docente les indicará ya sea que multipliquen el
resultado por 10, 100, 1000, 10000. Por ejemplo: Cierre:
Dividir con líneas verticales el pizarrón en 4 espacios Pedir a los alumnos desarrollar y contestar en su
donde puedan participar 4 alumnos (un alumno por cuaderno el siguiente ejercicio. Señalar la
equipo y si el espacio lo permite), al aventar los descomposición de las cifras según su valor
dados el resultado fue un 5 y un 3, al sumarlos son 8, posicional.
solicitar a los alumnos que multipliquen
mentalmente por 100 (8x100=800), los participantes 57= 50 + 7
anotan rápidamente el resultado en el pizarrón
permitiendo que pase el siguiente miembro de su 459=______________ 352=_______________
equipo.
378=____________________
Indicar la siguiente participación donde el resultado
de los dados puede ser dos 6 lo cual al sumarlos son 2567=_____________ 4509=______________
12, pediré a los participantes que lo multipliquen por
1000 y anoten su resultado y así sucesivamente, 12345=__________________
puede parecer una actividad sencilla por ello se debe
hacer en el menor tiempo posible, indicar por parte 74459=____________ 2345=______________
del docente por cual número se multiplicará ya sea
678=___________________
10, 100, 1000, 10000.
Gana el equipo que no comete errores, se pueden
utilizar tres dados para hacer la actividad más
interesante.
Sesión 9:

Evaluación Khan Academy

Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

Libro de texto. Páginas 10 a la 15. tareas, ejercicios en la libreta y evaluación de la plataforma de Khan Academy.

Tarjetas con precios diversos e imágenes de productos.

Material recortable. Páginas 251-253.

Libro de texto. Páginas 16 a la 21.

Objetos diversos para medir.

Dibujos fraccionados.

Tiras de 3 cm de ancho de diferentes colores.

Regla, colores.
 Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 26 de septiembre al viernes 7 de octubre.

Bloque: 1 Asignatura: Español Grado: 4º Valor: Puntualidad/Agradecimiento

Garantizar que los alumnos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Aprendizaje esperado:
Tema/Contenido: Evaluación diagnóstica, ¿Qué cuentan los cuentos?

Bloque Ámbito/Eje
Sesión 1 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Cual es tu cuento favorito En lluvia de ideas preguntar a los alumnos cuál es su Escribir en la libreta un resumen del cuento que
Realizar en la libreta el título del cuento que más cuento favorito, y socializar con el grupo. más te gusta, toma en cuenta el desarrollo, la
te gusta trama, el nudo y el desenlace pero lo más
importante es que sepas quién lo escribió.
Sesión 2: Inicio Desarrollo: Cierre:
¿Cómo son los personajes? Escribe en tu libreta Realiza un dibujo del personaje principal y aun lado Socializar los dibujos en plenaria.
su aspecto físico, ¿dónde viven, si tienen familia, escribe sus características.
si son buenos o malos?
Sesión 3 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Leer el cuento de la página 18 del libro sep. Contestar en el libro las preguntas de la página 18. tarea realizar la lectura del libro REVUELA página
15 y 16 y responder en el libro el punto 6 de la
página 16.
Sesión 4 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Tiempo de leer página 19 SEP. Responder en la libreta las preguntas del punto 4 de Responder en plenaria el punto 5. los incisos a y b
 la página 19. y escribir tus conclusiones en la libreta.

Sesión 5 Inicio: Desarrollo: Cierre:

¿Se conocen? Leer el cuento Paco Yunque del Después de la lectura identificar: En la libreta contesta las preguntas del inciso C de
libro de LECTURAS SEP páginas 22 a 25. Como se relaciona el personaje con sus compañeros. la página 20.
Contestar en el libro el cuadro de la página 20.
Sesión 6 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Realizar las actividades del libro REVUELA Emitir comentarios de parte de los alumnos. Socializar las respuestas.
Sesión 7 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Caligrafía. Realizar el patrón puesto en la pantalla. Revisión del patrón.
Sesión 8 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Ortografía Agudas con acento y sin acento. Explicar la regla y poner diferentes ejemplos, abrir el Revisar la actividad y colocar las palabras
libro de lecturas y en el primer cuento identificar correctas.
subrayando con lápiz las posibles palabras con regla
de las agudas.
Sesión 9 Inicio: Desarrollo:
Personajes iguales o diferentes. Los escenarios en Leer y contestar las páginas 21 y 22 del libro SEP. Cierre:
los cuentos. Qué otro escenario le desarrollarías al lobo feroz
de la caperucita roja. Contestar la página 23 y 24
libro SEP.
Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:
LIBRO SEP, REVUELA, LECTURAS SEP TAREAS, EJERCICIOS EN LA LIBRETA, EVALUACIÓN SEMANAL EN LA LIBRETA.
LIBRETA

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha:Del lunes 26 de septiembre al viernes 7 de octubre.

Bloque: 1 Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 4º Valor: Puntualidad/Agradecimiento

Propósito de la asignatura:
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Aprendizaje esperado: Reconocer cuales son los caracteres secuales de los hombres y mujeres y su relación con la reproducción.
Tema/Contenido: Tema1: Los caracteres secuales de los hombres y las mujeres.
Tema 2: Acciones para favorecer la salud.

Bloque 1 Ámbito/Eje
Sesión 1 Inicio: Desarrollo: Cierre:
¿Qué sé de la reproducción? ¿Qué son los sistemas sexuales? Leer la página 12 y ¿por qué es importante engendrar nuevos seres
lluvia de ideas: ¿por qué es importante la 13. vivos?
reproducción? Contestar el cuadro de la página 13. TAREA: Dibuja los aparatos sexuales masculinos y
femeninos en tu libreta.
Sesión 2 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Revisar la tarea. Leer la página 14 y 15. Copiar el resumen de la pantalla en la llibreta.
Preguntar si tienen dudas. TAREA Semejanzas y diferencias entre hombres y
mujeres.
Sesión 3 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Que es la equidad. Escribe en tu libreta 5 cosas que representen la Socializar sus respuestas.
equidad entre hombres y mujeres. TAREA. Realiza un dibujo de los siguientes
sistemas: locomotor, nervioso, circulatorio.
Escribe sus partes.
Sesión 4, 5 y 6 Inicio: Desarrollo: Cierre:
¿Cuáles son las funciones del cuerpo humano? Escribir en la libreta para qué sirven los siguientes
sistemas: Contestar la página 27.
Nervioso Realizar de tarea para la siguiente clase:
Locomotor Dibujo sistema digestivo y respiratorio. Escribe sus
Circulatorio partes.

Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

Láminas, LIBRO SEP páginas 18 a 27, libreta, video de youtube Evaluación semanal en la libreta, tareas

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 26 de septiembre al viernes 7 de octubre.

Bloque: 1 Asignatura: Historia Grado: 4º Valor: Puntualidad/Agradecimiento

Propósito de la asignatura:
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Aprendizaje esperado:
Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Tema/Contenido: Del poblamiento de América a la agricultura. Panorama del periodo.
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

Bloque 1 Ámbito/Eje
Sesión 1 y 2 Inicio:
Realizar una lluvia de ideas, sobre cuáles fueron
las principales características de la vida cotidiana
de los primeros habitantes de la entidad. ¿qué
tipo de vestimenta utilizaban?, ¿de qué se
alimentaban?, ¿cómo eran sus viviendas?, ¿qué
creencias tenían?, etc.
Agregar una breve descripción sobre la vida de los
primeros habitantes de su entidad.
Desarrollo: Cierre:
Organizar a los alumnos en parejas. Socializar sus trabajos con sus compañeros.
En su cuaderno, realizarán un dibujo titulado “Los
primeros habitantes de mi entidad”, en donde
plasmen las características de su vestimenta,
viviendas, creencias y alimentación de los primeros
habitantes de nuestro territorio.

Sesión 3 y 4 Inicio: Desarrollo: Cierre:

•Preguntar a los alumnos acerca de cuáles fueron •Organizaré a los alumnos en equipos. Socializar sus trabajos con sus compañeros.
las principales actividades de los primeros
habitantes de su entidad o territorio. •Asignar a cada equipo una actividad a la que se Colocar en un espacio del salón formando un
Cuestionar sobre cuáles eran los principales
objetos o alimentos que producían, así como sus
instrumentos de trabajo que empleaban.
Realizarán anotaciones en el pizarrón.
dedicaban los primeros habitantes de su entidad. collage.
•Entregar a cada equipo media cartulina, donde
realizan dibujos y descripciones de la actividad
asignada, incluyendo las principales características,
los instrumentos empleados y productos obtenidos
de dicha actividad.

Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

videos, libreta, libro SEP, colores.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
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PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 26 de septiembre al viernes 7 de octubre.

Bloque: 1 Asignatura: Geografía Grado: 4º Valor: Puntualidad/Agradecimiento

Propósito de la asignatura:
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar
sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.

Aprendizaje esperado: Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.
Tema/Contenido: En busca de México. Localización del territorio nacional en mapas del mundo. Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.

Bloque 1 Ámbito/Eje
Sesión 1 y 2 Inicio: Desarrollo: Cierre:
En la carta de la página 10 el alumno de 4to Observar la imagen del globo terráqueo y buscarán a Trazar con color azul los ríos entre México y sus
llamado “Donají” encontró el estado de OAXACA México. Escribirán en el cuaderno las preguntas del vecinos y anotar los nombres.
representado en el globo terráqueo. Preguntar a libro y sus respuestas, socializar la actividad. Colorear con diferentes tonos los países vecinos
los alumnos si ¿han visto representaciones de de México.
nuestro país o de algún estado como OAXACA? Abri el siguiente enlace para jugar a localizar lugares
¿Dónde? en globo terráqueo:

http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/

Seguir jugando con el globo terráqueo del link en

varias clases, practicar y aprenderán la ubicación de
diversos países.

Solicitar a los alumnos remitirse al tema


Sesión 3 y 4 Inicio:
Observar la imagen de los ríos que aparecen en el
libro pág. 13 y contestarán las preguntas: ¿Qué
países y ciudades tienen al río Bravo como límite
común?, ¿qué importancia tiene el río para
ambos países?
Anotarán las diferencias entre las ciudades.
Realizarán una lectura comentada.
“aprendamos más y exploremos”. Pág. 12 En
parejas identificarán los límites de nuestro país.
Observar los mapas de las páginas 10 y 11 del atlas
de México y el del anexo del libro de texto pág. 185.
Anotarán el nombre de los países más grandes del
continente Americano.
Terminar la rosa de los vientos.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos se dirijan en su libro a la
actividad exploremos. Pág. 14
Observar el anexo de la página 186 y contestar las
preguntas: ¿Qué islas se observan en el mapa?, ¿qué
litoral es más largo?, ¿qué entidades tienen litoral?,
¿qué diferencias observan entre el litoral de
Veracruz y el de Jalisco?
Cierre:
Investigarán por qué son importantes los mares
que rodean a México.
• Formarán círculo con las bancas para
jugar al cartero. Seguirán instrucciones del libro
pág. 15.
• Propiciaré la participación constante de
los alumnos.
 Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:
tareas, evaluación semanal, libreta
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 1. En busca de México. Atlas de
México. Páginas 10 y 11.Colores.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

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Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “TRINIDAD SÁNCHEZ SANTOS”
C.C.T. 21PPR0277A
PLANEACIÓN QUINCENAL.

Nombre del maestro: Carlos Eduardo Varela Olivares Fecha: Del lunes 26 de septiembre al viernes 7 de octubre.

Bloque: 1 Asignatura: Formación Cívica y ëtica Grado: 4º Valor: Puntualidad/Agradecimiento

Propósito de la asignatura: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Aprendizaje esperado: Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo.
Tema/Contenido: Soy valioso y merezco un trato digno.
Mis cualidades y las de mis compañeros.

Bloque 1 Ámbito/Eje Aula

Sesión 1 y 2 Inicio: Desarrollo: Cierre:
Aplicaré el juego de la confianza: en parejas un Leer en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de Realizar el ejercicio relacionado a la protección de
alumno guía a otro que lleva los ojos vendados, texto, con relación a los cambios que han la salud y la integridad personal. Página 25.
subiendo pequeños escalones, caminando, experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus
entrando o saliendo del salón, etc. sentidos, etc.
Solicitar a los alumnos escribir cómo se sintieron.
Juntos leerán y comentarán el contrato de código
de conducta cuando se usa el internet. Página 16
de su libro de texto.

Sesión 3 y 4 Inicio: Desarrollo:

Realizarán en grupo la lectura de la página 13 a la
15 de su libro de texto acerca de lo que nos hace
diferentes en rasgos pero iguales en derechos.
Solicitaré a los alumnos hacer el ejercicio de las
“Cualidades de mi mejor amigo”, página 26 del
libro de texto.
De forma individual, pediré a los alumnos elaborar
un dibujo de su cuerpo y lo completen con un texto
que describa los órganos donde se encuentran sus
sentidos y cómo éstos les permiten saber qué ocurre
alrededor. Cierre:
En equipos discutirán qué les sucedería si carecieran Comentaré con los alumnos ejemplos de casos de
de alguno de sus sentidos. personas que conocen con alguna discapacidad en
 su vista u oído, y el tipo de ayuda que se les
pueden brindar para que participen en todas las
actividades.

Valoraremos la función de los sentidos. Página 22

y 23.

Material y recursos didácticos: Evaluación y Evidencias:

Dibujo de su cuerpo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.

Vo. Bo. Del Maestro de grupo. Vo. Bo. Directora

_____________________________ _____________________

Carlos Eduardo Varela Olivares Mtra. Cecilia Cruz Téllez