FORMATO PARA ELABORACIÓN DE CASOS

1. Aspectos generales del ítem ligado a la estructura:

N1 Maestría en N4 Tutoría y Orientación

(Carrera, Pedagogía, Mención (Materias) Escolar
programa o en Docencia e
competencia Innovación Educativas
general)
N5 Unidad didáctica 1: Objetivo -Definir conceptos
(Contenidos, Tutoría y Orientación relacionados con Tutoría y
Temas) Orientación (Glosario de la
Unidad didáctica 2: plataforma)
Modelo Organizativo y -Elaborar un video con los
funcional de la parámetros de una sesión
Orientación Educativa de Tutoría.
-Sintetizar las diferencias
entre tutoría y orientación.
-Explicar de forma detallada
los modelos de orientación.
-Comprender los principios
de intervención orientadora.
-Elaborar un plan de
intervención de orientación
educativa.
Nivel Aplicar el Contexto - Educativo
Taxonómico conocimiento
/Demanda u
Operación
Cognitiva

Categorías de
aplicación Producción científica, teorías y procedimientos documentados propias
(Alcance de la de las áreas del conocimiento.
evaluación)

2. Planteamiento del caso (redacción del contexto y exposición de

consideraciones)

¡QUÉ BUENO ENAMORARSE, QUÉ BUENO CUIDARSE!

para primero, segundo y tercero de bachillerato
ÁREA DE TUTORÍA: PERSONAL SOCIAL BUSCAMOS: que los estudiantes reconozcan los riesgos
asociados a la sexualidad en la adolescencia e identifiquen alternativas que los ayude a prevenirlos.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social MATERIALES: papel periódico, pizarra y tiza,
papelote, plumones
Presentación - sensibilización (10 minutos)
Iniciamos con la dinámica Saltando y brincando sobre el papel. Formar parejas y se ubica sobre una
hoja de papel periódico. Les indicamos que deben saltan y brincar en pareja sin salirse del papel
mientras damos palmadas cuando dejamos de aplaudir deben detenerse, doblar la hoja por la mitad
y pararse nuevamente sobre ella. Seguiremos dando palmadas y parando, y las parejas saltando y
 FORMATO PARA ELABORACIÓN DE CASOS

doblando el papel, siendo cada vez más difícil no salirse de este. El reto es que nadie pise el
suelo, quienes lo hacen pasan a descansar. El juego continúa hasta que quede una o dos parejas.
Desarrollo (25 minutos) Conversamos sobre lo experimentado: ¿cómo se han sentido en el juego?
¿Cómo se sintieron los que tenían pareja del mismo sexo? ¿Cómo se sentían los que tenían pareja
del género opuesto?
Paola y Héctor Paola tienen 15 años y está en cuarto de secundaria. En un mail, le cuenta a una
amiga cercana: “He estado saliendo con Héctor. Tú sabes... era la gran ilusión de mi vida. Después de
un tiempo con él me di cuenta de que no me venía la menstruación. ¡He quedado embarazada! Se lo
he dicho, pero él no quiere saber nada. No quiere ni verme. Mis padres no lo saben y, por supuesto,
los de él tampoco. No sé qué hacer... Estoy tan angustiada, no puedo dormir ni estudiar... ¿Voy a
tener al bebé? ¿Podré dar a luz? ¿Cómo voy a criarlo? ¿Y el colegio? Dime algo, por favor, amiga.
Reflexionamos con nuestros estudiantes sobre:
¿Qué puede estar ocurriendo con Héctor? ¿Qué les hubiéramos podido aconsejar a ambos para que
no tuvieran que para por esta situación? ¿Qué podría hacer Paola ahora?
Cierre (10 minutos) Referimos a nuestros estudiantes la importancia de prevenir riesgos como los
del caso anterior, siendo fundamental para ello, protegerse buscar con la pareja una buena
comunicación, profundizar el conocimiento de la otra persona y compartir proyectos. Debemos
formular la reflexión cuidando que los estudiantes no se sientan acusados o cohibidos. Se pide a
todo el grupo que piense tres cosas que podrían hacer para prevenir situaciones de riesgo como la
anteriormente vista las escribimos en un papelote, que luego pegamos en algún lugar del aula.
Pedimos a los y las estudiantes que expresen voluntariamente cómo se han sentido durante la
sesión.
Después de la Hora de Tutoría En sesiones siguientes, los y las estudiantes elaborarán su proyecto de
vida, que incluya sus metas asociadas a la relación de pareja.
ACTIVIDAD. - En referencia con la sesión antes detallada, realice una sesión tutorial en la cuál se
evidencia las fases de la misma, esta puede realizar de forma virtual, presencial y elaborar un
video.

3. Aspectos a resolver o descripción de entregables

- Realice un cuadro comparativo en dónde diferencie Tutoría de orientación.

-Elabore un video donde se evidencie las fases de una sesión de tutoría.
-Explicar mediante organizadores los modelos de orientación y los respectivos
principios de intervención orientadora.
-Elaborar un plan de intervención de orientación educativa.

4. Indicaciones o consideraciones generales

- Tiempo de video: 10-15 minutos, subir solo el link donde este cargado el video.
- Resolución individual.
- Se recomienda realizar en organizadores gráficos diferentes a mapa conceptual,
lluvia de ideas, cuadro sinóptico, mándalas, debe colocar un análisis exhaustivo de
la información.
- El plan de intervención de orientación educativa debe ser creativo, dinámico y
entendible al lector del documento.

5. Rúbrica de evaluación
2 puntos 1 punto 0 puntos
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Fundamentos de 30% Fundamenta conceptos Realiza la No realiza la

Modelos de de tutoría, Orientación fundamentación de reflexión de la
Orientación y sus y modelos de tutoría, Orientación fundamentación de
principios Orientación Educativa y modelos de tutoría, Orientación y
con base científica. Orientación modelos de
Realiza un análisis de Educativa desde sus Orientación
los textos estudiados propios aportes, sin Educativa.
con la propia considerar los
reflexión. aportes científicos
de los autores
estudiados.
Video de Sesión de 40% Comprende las fases Omite las fases de No comprende las
Tutoría de una sesión de una sesión de fases de una sesión
tutoría creativa, tutoría creativa, de tutoría creativa,
dinámica e innovadora dinámica e dinámica e
con sus respectivos innovadora con sus innovadora con sus
parámetros a seguir. respectivos respectivos
parámetros a seguir. parámetros a seguir.
Plan de Intervención 30% Comprende los pasos Omite los pasos a No comprende los
de Orientación a seguir de un plan de seguir de un plan de pasos a seguir de un
Educativa intervención de intervención de plan de intervención
orientación Educativa orientación de orientación
creativa, dinámica e Educativa creativa, Educativa creativa,
innovadora con sus dinámica e dinámica e
respectivos parámetros innovadora con sus innovadora con sus
a seguir. respectivos respectivos
parámetros a seguir. parámetros a seguir.

6. Bibliografía

Unidad didáctica 1: Tutoría y Orientación

Unidad didáctica 2: Modelo Organizativo y funcional de la orientación educativa