COLEGIO SAN BENITO DE TIBATÍ

Monjes Benedictinos
Área: Matemáticas Asignatura: Aritmética II Grado: 7° Maestro(a): Gloria E. Gallo V.
Gestión GUÍA DE TRABAJO PARA ESTUDIANTES EN EL PRIMER BIMESTRE
académica. 2023 Nombre del estudiante: _________________________ Curso: _______

EJERCICIO DESDE LA METACOGNICIÓN Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (Autoevaluativo)

Escribe en los espacios de cada Cuadrante del plano cartesiano las respuestas a las preguntas,
teniendo presente las habilidades que todo ser humano desarrolla.
Cuadrante II:
a. ¿Qué de lo aprendido en matemáticas has podido usar en tu vida
cotidiana?______________________________________________
_______________________________________________________
b. ¿Lo que has aprendido en matemáticas te ha servido en otras
materias?
_______________________________________________________
c. ¿Por qué? _____________________________________________
________________________________
________________________________
d. Enuncia tu meta académica para este
primer bimestre en matemáticas: _____
_________________________________
Cuadrante I:
a. ¿Qué pudiste comprender en matemáticas con facilidad el año
anterior?________________________________________________
_______________________________________________________
b. ¿Qué te ayudó a ello? ____________________________________
_______________________________________________________
c. ¿Mediante qué estrategias te concentras más estudiando en
casa?___________________________________________________
_________________________________
d. ¿Refuerzas los temas que aprendiste en
la clase de matemáticas en casa?
_________________________________
_________________________________

a. ¿En qué aspectos tuviste dificultades a. ¿Qué te motiva a dar lo mejor de ti en

en la clase de matemáticas?_________ la materia para este bimestre? _
________________________________ ________________________________
________________________________ _________________________________
b. ¿Cuáles fueron las causas de dichas b. ¿Cómo te sientes hoy para para dar
dificultades? _____________________ inicio a esta nueva etapa? _________
________________________________ _________________________________
________________________________ _______________________________________________________
c. ¿Qué acciones concretas tomarás para superar las dificultades c. ¿De qué manera, yo como maestra te puedo ayudar? __________
que aún tienes? _________________________________________ _______________________________________________________
_______________________________________________________ _________________________________________________________

Cuadrante III: Cuadrante IV:

¡Bienvenidos al primer bimestre de tu clase de Aritmética II 2023!

Vamos a resolver situaciones problema donde se involucren polinomios aritméticos del conjunto de
los números enteros e incluso racionales, utilizando correctamente las propiedades de las
operaciones y argumentando los pasos realizados en las diferentes actividades planteadas.
En el siguiente cuadro encuentras las diferentes actividades que realizaremos para desarrollar los indicadores y
lograr cumplir nuestro objetivo de aprendizaje del período descrito en el desempeño.
Recuerda que: “el matemático no nace, ¡se hace!, con esfuerzo y disciplina podrás lograrlo, ánimo”.
EJE PROBLÉMICO
¿Por qué es tan difícil para los humanos conocer más sobre los mares profundos?
DESEMPEÑO
Interpreta y explica situaciones problema que puedan ser modeladas a partir de los números racionales, utilizando correctamente
las propiedades de las operaciones básicas, incluida la potenciación; argumentando organizadamente cada uno de los pasos que
realiza, manteniendo gran sentido de autonomía y responsabilidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Desempeño Indicadores de desempeño Medios – Formas Fecha Nota
1.1.1 Reconoce y ejemplifica las nociones de valor Taller en clase por
7A-7B 3 de 1.1.1.______
absoluto, orden, inverso aditivo e inverso multiplicativo parejas (se recogen
febrero (25%)
en los números enteros y racionales. (25%) en ciertas sesiones)
1.1.2 Efectúa de forma correcta operaciones de suma y
7A 23 de febrero 1.1.2.______
1.1. resta entre números racionales aplicándolas en Quiz Individual
7B 22 de febrero (25%)
situaciones problema. (25%)
1.1.3 Efectúa de forma correcta operaciones de
7A-7B 10 de 1.1.3.______
DEF: ____ multiplicación, división y potenciación entre números Quiz Individual
marzo (25%)
racionales aplicándolas en situaciones problema. (25%)
1.1.4 Demuestra sus habilidades cognitivas y el alcance Prueba individual
7A-7B 17 de 1.1.4.______
de su desempeño académico por medio de una prueba escrita por
marzo (25%)
por competencias. (25%) competencias
1
Material básico: Esta guía, texto “Conecta” (por favor siempre traerlo), regla, lápiz, borrador, tajalápiz, colores,
fichas bibliográficas para fórmulas, desarrollo de talleres y tareas.
La presentación de nuestro eje temático es apoyada por los siguientes organizadores gráficos:

Números Enteros

Tomados de: Mapas de contenidos Aritmética y Geometría II, edición para el docente 7°, Editorial Santillana, Pág. 13. 1999

Números Racionales

Tomados de: Mapas de contenidos Aritmética y Geometría II, edición para el docente 7°, Editorial Santillana, Pág. 17. 1999

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 REQUISITOS Y NORMAS DE CLASE.
Quien bien empieza, bien termina
1. Se debe llevar registro de la clase en un cuaderno grande cuadriculado de 100 hojas de forma organizada y con
pulcritud. No olvides tener siempre el material de trabajo dispuesto en tu pupitre.
2. Se hará uso de la herramienta Classroom para llevar a cabo la entrega de material, talleres o actividades.
Aritmética 7A: código acceso classroom d2drpc7
Aritmética 7B: código acceso classroom kv7kgsl
3. Debemos ser puntuales en la llegada a la clase.
4. Debemos participar en clase, pero lo haremos de forma organizada, solicitando la palabra levantando la mano.
5. La puntualidad en los indicadores es de suma importancia, indicador que se entregue fuera del horario
establecido no tendrá revisión y su nota será de 0,5.
6. En los indicadores relacionados con talleres, laboratorios, revisión de cuadernos y quices, se tendrá en cuenta
valoración por ortografía, este aspecto es relevante en cualquier entrega.
7. Si no entendemos alguna parte de la explicación debemos informar de inmediato a la maestra para poder
solucionar nuestra duda, y no esperar al final de la clase para hacerlo o peor aún quedarnos con dudas por temor
a preguntar.
8. Ante cualquier duda podemos contactar a la maestra por cualquiera de los siguientes medios: Phidias, Gmail o
Chat de Gmail mediante el correo: gloria.gallo@sanbenitodetibati.edu.co.
9. La maestra informará en la guía, los momentos en que se abordarán las temáticas. Debes ir revisando la
descripción pedagógica por indicador.
10. Los videos enviados presentados en la guía deben ser observados según las necesidades de cada estudiante, por
ejemplo, si no puedes asistir a la clase, de esta manera se podrá comprender el contenido y podrás nivelarte.
11. El uso del celular en clase está prohibido, a menos de alguna indicación explícita de la maestra.
12. Se utilizará calculadora o herramientas virtuales de verificación, solamente en los momentos en que la maestra
lo autorice.
13. Siempre debes tener presente en la realización de tus documentos para entregar como informes, presentaciones
y trabajos la importancia de las Normas APA, especialmente en lo que respecta a lo forma de citar. Entre ellos
encuentras:

ENCABEZADO INSTITUCIONAL

CITACIÓN DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cita textual de menos de 40 palabras Cita textual de más de 40 palabras

Para finalizar es importante recordar que la buena disposición y deseos de aprender es lo que hará una exitosa
formación integral, nunca dudes en preguntar, participar y proponer nuevas ideas para una mejor convivencia
entre compañeros y maestro.

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 LOS NÚMEROS ENTEROS (Z), APROXIMÁNDONOS A LOS RACIONALES (Q)
Indicador 1.1.1. Reconoce y ejemplifica las nociones de valor absoluto, orden, inverso aditivo e inverso multiplicativo en los
números enteros y racionales. (25%) (talleres asignados por parejas, pero, entrega individual)
Fecha de última entrega: 7A-7B: 3 de febrero En varias sesiones se irá recogiendo el taller por secciones.
➢ Objetivo específico para alcanzar el aprendizaje:
Conoceremos el concepto de los conjuntos numéricos Z y Q, utilidad, graficación, valor absoluto, orden entre ellos,
inverso aditivo y multiplicativo.
➢ Rúbrica del indicador:
La valoración del indicador depende de las diferentes entregas que se vayan haciendo al final las sesiones de clase,
es decir, que la pareja de estudiantes debe avanzar para no atrasarse. Ten en cuenta lo siguiente:
• Trabajan en parejas para apoyarse en la solución de cada ejercicio o problema, pero, CADA ESTUDIANTE
ENTREGA EN FORMA INDIVIDUAL SUS PROPIAS HOJAS DE SU TALLER.
• Deben ser muy cuidadosos con la ortografía, orden y estética de las actividades. Que la maestra comprenda lo
escrito, al revisarlas, se tendrá en cuenta para la valoración del indicador.
• Se emplean hojas de block cuadriculadas y se usan por ambas caras (cuidado del entorno ambiental).
• Escribir el encabezado institucional con esfero y el desarrollo de las actividades en lápiz. (momentos de las
entregas) Usar clips mientras se van ampliando las actividades del taller en general.
• La maestra informará si es necesario que anoten en el taller, el enunciado del problema o solo la página del
texto y numeración del ejercicio (indicaciones en el tablero).
Criterios de evaluación del taller Valor
Manejo de conceptos y procedimientos 70%
Ortografía, orden y organización 10%
Participación y responsabilidad en clase 20%
Así que ¡PILAS! Debes ser muy consciente de trabajar eficientemente en clase, trayendo lo necesario para
aprovechar todas las sesiones destinadas en tu trabajo, individual y por parejas.
➢ Material de apoyo:
En el texto guía de “Conecta”, revisaremos las páginas 13 a 23 y 62 a 73. Definición de números enteros y
racionales, representación en la recta, valor absoluto, orden de racionales.
Los videos son un material indispensable al momento de analizar mejor los conceptos y a su vez por los
ejercicios resueltos como modelación.
Te invito a que, si no comprendes los contenidos del texto o trabajados en clase, puedes apoyarte en:
• Repaso de Jerarquía de operaciones con naturales 4’46” • Fracciones equivalentes (explicación gráfica y numérica)
https://www.youtube.com/watch?v=XV5PiV2-91U 8’44”
• Qué son los números enteros y para qué sirven 3’06” https://www.youtube.com/watch?v=QZTyePr_Snk
https://www.youtube.com/watch?v=5HE66809NYI • De fracción a decimal 7’50”
• Orden de los enteros 9’57” https://www.youtube.com/watch?v=pOm1azhMuYM
https://www.youtube.com/watch?v=G0o9qedyQU0 • De decimal a fracción 7’57”
• Valor absoluto de un número 4’01” https://www.youtube.com/watch?v=mB5d5Q-YgxI
https://www.youtube.com/watch?v=aQN8cn4gzpE • Ubicación de racionales 10’35”
• Qué son los números racionales 3’36” https://www.youtube.com/watch?v=qramm7VS8tA
https://www.youtube.com/watch?v=ql3lLSwsr98 • Orden de racionales 10’06”
https://www.youtube.com/watch?v=oMGJCXSEwzA

Recordemos la jerarquía de operaciones:

La jerarquía de operaciones es una regla que estipula el orden en que deben ser ejecutadas
las operaciones en una
expresión numérica con operaciones múltiples. Primero se
deben ejecutar las operaciones agrupadas en paréntesis, luego
las potencias y raíces, en tercer lugar, las multiplicaciones y
divisiones en orden de aparición, y finalmente las sumas y restas
en orden de aparición.

EJEMPLO 1: Resolver el polinomio 3 x 14 ÷ 2 + 15 EJEMPLO 2: Resolver 3 x (5 + 7) – (8 ÷ 2) + 15

3 x (14 ÷ 2) + 15 = 3 x (5 + 7) – (8 ÷ 2) + 15
= 3 x (14 ÷ 2) + 15 = 3 x 12 – 4 + 15
= 3 x 7 + 15 = 3 x 12 – 4 + 15
= 3 x 7 + 15 = 3 x 12 – 4 + 15
= 21 + 15 = 36 – 4 + 15
= 36 = 36 + 15 - 4
= 51 – 4
= 47

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 No. 1 Rompehielo
¡Prepárate para trabajar en grupo!
1. Girar los puestos mirando a la ventana del salón. Cada fila que resulta es un equipo y tendrán disponible una hoja, lápiz y borrador
por equipo.
2. La maestra indicará al primer integrante de cada equipo un ejercicio con operaciones matemáticas.
3. Cada 30 segundos rotarán el procedimiento entre los integrantes del equipo. Al llegar al final de la fila el ejercicio debe estar
resuelto.
4. Suma puntos el grupo que tenga la respuesta correcta. Ahora, intercambiar los puestos e iniciar con un nuevo ejercicio.

EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

En las situaciones presentadas se utilizan números con un signo “–” delante, lo que significa que los valores son
negativos, o sea, menores que cero.

¿Y cuándo más se utilizan los números los números enteros en la vida diaria? Observemos la siguiente imagen y
completa la tabla.

+ 40 OBJETO POSICIÓN
Barco flotando
+ 30
Barco hundido
+ 20 Buzo
Submarino
+ 10 Globo
0 Helicóptero
Distancia del helicóptero
-10 al buzo
- 20 Distancia del submarino
hundido al buzo
- 30
- 40

-50

5
 Representación en la recta numérica

Los números enteros se representan ordenados en la

recta numérica:
• El cero, 0, divide a la recta en dos semirrectas
iguales.
• Las semirrectas se dividen a su vez en partes iguales.
• Los números enteros positivos se sitúan a la derecha del cero.
• Los números enteros negativos se sitúan a la izquierda del cero.

➢ Sabías qué…
A partir del siglo XV, algunos matemáticos muy conocidos comenzaron a utilizar el signo menos (-) en sus trabajos.
Stifel, popularizó los signos + y - y llamaba a los números negativos, números absurdos, hasta entonces se utilizaba la
palabra latina minus que significa menos, o su abreviatura m.

Número enteros en la recta numérica y el opuesto de un número entero

Cada elemento del conjunto de los enteros positivos tiene un opuesto en el conjunto de los enteros negativos, y
viceversa. Ejemplo:
- El opuesto de +5 es el -5, -el opuesto de -10 es +10, el opuesto de +32 es -32.

Orden de los números enteros

• Si un entero es positivo y el otro es negativo, el número entero negativo es menor.

• Si los dos números enteros son positivos, es mayor aquel que se encuentre más alejado del cero.
• Si los dos números son negativos, será mayor el entero negativo que esté más cerca al cero.

No. 2
Realiza en tu cuaderno los ejercicios mencionados por la maestra, de las páginas 18 y 19 del texto Conecta.

Valor absoluto de un número entero

El valor absoluto de un número es la distancia que se encuentra entre ese número y el cero. Por ejemplo el valor
absoluto del +6 es igual a 6, y el valor absoluto de -6 es igual a 6. Veamos por qué:

El valor absoluto se representa de la siguiente manera:

No. 3
1. Realiza los ejercicios que te indique la maestra de las páginas 21 y 23 del texto guía Conecta 3.0 en tu
cuaderno o en hojas de block para taller.
2. Realiza los ejercicios 29 y 31 de la página 21 del texto guía Conecta 3.0 en tu cuaderno.
3. Ubica en la siguiente recta numérica https://phet.colorado.edu/sims/html/number-line-
operations/latest/number-line-operations_en.html los valores indicados y comparte tus conclusiones con tus
compañeros.

6
No. 4 Resuelve los ejercicios indicados por la maestra de las páginas 63 y 65 del texto guía.

➢ Sabías qué…
El antiguo matemático
griego Pitágoras creía
que todos los números
son racionales (se
pueden escribir en forma
de fracción), pero uno de
sus estudiantes, Hipaso,
demostró que no se
puede escribir la raíz de 2
en forma de fracción (se
cree que usando
geometría) y que es por
lo tanto irracional.
Pero los seguidores de
Pitágoras no podían
aceptar la existencia de
números irracionales, y se
dice que Hipaso se ahogó
en el mar como castigo de
los dioses

7
 Ejemplo:

No. 5 Resuelve los ejercicios indicados por la maestra de las páginas 69, 71 y 73 del texto guía

OPERACIONES DE SUMA Y RESTA ENTRE RACIONALES

Indicador 1.1.2. Efectúa de forma correcta operaciones de suma y resta entre números racionales aplicándolas en situaciones
problema. (25%) (quiz individual)
Fecha de evaluación: 7A: 23 de febrero -7B: 22 de febrero
➢ Objetivo específico para alcanzar el aprendizaje:
Reconocer el manejo de los signos en las operaciones de suma y resta con los números enteros para que luego pueda
ampliarse a los números racionales.
➢ Rúbrica del indicador:
La valoración del indicador depende de un quiz individual. Es importante prepararse previamente mediante el
cumplimiento de tareas y trabajo eficiente en las clases.
• Deben ser muy cuidadosos con la ortografía, orden y estética de las actividades y en especial anotar respuestas
con signo, ejemplo el 5 como +5, el menos 5 como -5. Que la maestra comprenda lo escrito, al revisarlas, se
tendrá en cuenta para la valoración del indicador.
Criterios de evaluación del quiz Valor
Certeza y claridad en procesos y resultado, siempre argumentando 100%
Así que ¡PILAS! Debes ser muy consciente de trabajar eficientemente en clase, trayendo lo necesario
para aprovechar todas las sesiones destinadas en tu trabajo, pregunta constantemente, no te vayas del salón sin salir
de tus dudas.
➢ Material de apoyo:
En el texto guía de “Conecta”, revisaremos las páginas 24 a 33 y 74 a 79. Suma y resta de enteros y de
racionales.
Los videos son un material indispensable al momento de analizar mejor los conceptos y a su vez por los
ejercicios resueltos como modelación.
Te invito a que, si no comprendes los contenidos del texto o trabajados en clase, puedes apoyarte en:
• Suma y resta de enteros 5’50” ➢ Suma y resta de enteros con paréntesis 8’56”
https://www.youtube.com/watch?v=btBx073c5JQ https://www.youtube.com/watch?v=0ZtFeYXX22I
8
• Ecuaciones aditivas 8’22” • Problemas con números racionales 17’06”
https://www.youtube.com/watch?v=YZ8sp0gG2D4 https://www.youtube.com/watch?v=YsNFUrZ9boE&t=7
• Suma y resta de racionales con paréntesis 7’49” 38s
https://www.youtube.com/watch?v=NRRshmLDjis

Adición de Número Enteros

Al operar dos números positivos solo lo hacemos de manera normal, son naturales,
pero, cuando ambos sumandos son negativos, adicionamos su valor absoluto y luego le
adicionamos el signo negativo, si a las pérdidas económicas en un negocio, le añadimos
otra pérdida, se aumentará más la deuda.

OPERACIÓN CARACTERÍSTICA EJEMPLO

Adición y Sustracción
Adición y Sustracción
TÉRMINOS CON EL MISMO SIGNO + 7 + 4 = + 11
➢ Sumar los valores absolutos de los números. - 10 – 6 = -16
➢ Dejar el signo que tienen los dos.
TÉRMINOS CON DIFERENTE SIGNO -5 + 18 = + 13
➢ Al número mayor se le resta el número menor. + 3 – 11 = - 8
➢ Se deja el signo del número con mayor valor absoluto.

No. 6 Realiza los ejercicios 46, 48, 50 y tres problemas que te indique la maestra de la página 26-
27 del texto guía Conecta 3.0 en tu cuaderno.

Sustracción de Números enteros

No. 7
1. Realiza los ejercicios 64, 65 y 66 de la página 29 del texto guía Conecta 3.0 en tu cuaderno.
2. Realiza el siguiente ejercicio en la web https://www.thatquiz.org/es-1/matematicas/aritmetica/

Ecuaciones Aditivas
Los números enteros nos permiten encontrar valores desconocidos que se encuentran en las ecuaciones. Una
ecuación es una igualdad entre dos expresiones matemáticas, con datos conocidos y desconocidos relacionados entre
sí mediante operaciones matemáticas. Despejar una ecuación es encontrar el valor a la incógnita que nos permita
mantener la igualdad verdadera.

El inverso aditivo de un número nos permite encontrar el valor de la incógnita, pues nos permite cancelar números
en el lado donde se encuentra la incógnita así:

9
 Se debe colocar a ambos lados de la ecuación y por tanto el valor para x que satisface la igualdad es 5.

No. 8
1. Encuentra el valor para x aplicando el inverso aditivo que corresponde en cada caso.
a) X+2=4 d) X – 4 = -7
b) X - 1 = -5 e) X + 6 = -11
c) X–2=3
2. Resuelve los ejercicios que te indique la maestra del numeral 74 de la página 31 el texto Conecta “3.0”
Operaciones de suma y resta con los números racionales

No. 9
1. Resolver los ejercicios asignado por la maestra de los numerales 45, 54, dos problemas entre el número 55 a 58
de las páginas 76 y 77 del texto guía Conecta.
2. Resolver les ejercicios seleccionados por la maestra en los numerales 60 y 61 de la página 79 del texto guía
Conecta.

Aplicación de las operaciones de suma y resta con los números racionales

En este ciclo aplicaremos todo lo aprendido en la solución de situaciones problema. Recuerda que en la resolución de
problemas podemos aplicar los 4 pasos que nos propone el método Polya, los cuales son:

Tomado de: http://luisresolucionurl.blogspot.com/2018/11/pasos-de-polya.html

Ejemplo: El nivel de agua de una represa ha disminuido 8 cm diarios durante 6 días. A causa de las lluvias caídas, en los
3 días siguientes ha subido el nivel 7 cm diarios. ¿Cuál ha sido el desnivel final del agua de la represa?
Solución: Disminuido = –8 x 6 = –48 cm
Subió = 7 x 3 = 21 cm
Por tanto: -48 + 21= -27

No. 10
Se podrá desarrollar un taller externo con algunos problemas propuestos para desarrollar en la clase y quizás otros
como tarea.
➢ Sabías qué…

➢ Gran reto:
Encuentra dos números racionales cuya suma, producto y cociente den el mismo
resultado.

10
 MULTIPLICACIÓN, DIVISIÓN, POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN DE RACIONALES
Indicador 1.1.3. Efectúa de forma correcta operaciones de multiplicación, división, potenciación y radicación entre
números racionales aplicándolas en situaciones problema. (25%) (quiz individual)
Fecha de evaluación: 7A-7B: 10 de marzo.
➢ Objetivo específico para alcanzar el aprendizaje:
Reconocer el manejo de los signos en las operaciones de multiplicación, división, potenciación y radicación con los
números enteros para que luego pueda ampliarse a los números racionales.
➢ Rúbrica del indicador:
La valoración del indicador depende de un quiz individual. Es importante prepararse previamente mediante el
cumplimiento de tareas y trabajo eficiente en las clases.
• Deben ser muy cuidadosos con la ortografía, orden y estética de las actividades y en especial anotar respuestas
con signo, ejemplo el 5 como +5, el menos 5 como -5. Que la maestra comprenda lo escrito, al revisarlas, se
tendrá en cuenta para la valoración del indicador.
Criterios de evaluación del quiz Valor
Certeza y claridad en procesos y resultado, siempre argumentando 100%
Así que ¡PILAS! Debes ser muy consciente de trabajar eficientemente en clase, trayendo lo necesario
para aprovechar todas las sesiones destinadas en tu trabajo, pregunta constantemente, no te vayas del salón durante
las explicaciones con dudas sobre los contenidos.
➢ Material de apoyo:
En el texto guía de “Conecta”, revisaremos las páginas 34 a 55 y 80 a 97. Multiplicación, división, potenciación
y radicación de enteros y de racionales.
Los videos son un material indispensable al momento de analizar mejor los conceptos y a su vez por los
ejercicios resueltos como modelación.
Te invito a que, si no comprendes los contenidos del texto o trabajados en clase, puedes apoyarte en:
• Multiplicación y división de enteros 4’49” https://www.youtube.com/watch?v=8VxPGpCV_Jo
https://www.youtube.com/watch?v=MYQIWD06AWc • Propiedades de la radicación de enteros 8’29”
• Potencias de números enteros 6’09” https://www.youtube.com/watch?v=iTRceGxDn8I
https://www.youtube.com/watch?v=fk8jrQ_wxH0 • Multiplicación y división de racionales 9’22”
• Propiedades de la potenciación de enteros 11’07” https://www.youtube.com/watch?v=oBciv8bxNXE
https://www.youtube.com/watch?v=kpHFet4ietA • Potencias de números racionales 29’22”
• Propiedades de la potenciación de enteros parte 2 https://www.youtube.com/watch?v=aN5JBGP1Dd4
8’21” • Radicación de racionales 22’53”
https://www.youtube.com/watch?v=8dphW6yDXhg https://www.youtube.com/watch?v=geFe1PqQxz4
• Radicación de enteros 22’10”

Multiplicación y División de enteros

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 OPERACIÓN CARACTERÍSTICA EJEMPLO
Multiplicación (x; *) ➢ Multiplicar los números - (7) * 9 = - 63
➢ Aplicar la ley de signos - 5 * (- 4) = +20
División (/; ÷; : ) ➢ Dividir los números 63 ÷ (-7) = - 9
➢ Aplicar la ley de signos (- 36) ÷ (-6) = + 6
De acuerdo al procedimiento de multiplicación y división con números enteros, se debe tener en cuenta la siguiente
ley de signos.

No. 11 Realiza los ejercicios indicados por la maestra de las páginas 36, 37, 39, 44 Y 45 del texto
guía Conecta 3.0 en tu cuaderno.

12
13
 Realiza los ejercicios indicados por la maestra de las páginas 49, 52, 53 y 55. del texto guía
No. 12
Conecta 3.0 en tu cuaderno.

14
15
 No. 13 Realiza los ejercicios indicados por la maestra de las páginas 83, 87, 91, 95 y 97 del texto
guía Conecta 3.0 en tu cuaderno.

➢ Sabías qué…
Hay un tema de matemáticas en los colegios que pone en pánico a los estudiantes cuando lo leen en el índice. La raíz
cuadrada al principio resulta una fórmula matemática muy compleja y difícil de entender. Además, el inicio de ese
aprendizaje pasa por saber cómo se hace una raíz cuadrada. Algo que se olvida en cuanto empezamos a depender de
las calculadoras. Pero en realidad esta fórmula es mucho más útil de lo que piensas en esos años.
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 Los primeros indicios de esta expresión datan del 1650 a.C., en el Papiro de Ahmes, donde se explica cómo los
egipcios ya las usaban. Estas civilizaciones antiguas, como los babilonios o los indios también las utilizaban. Pero el
símbolo tal y como lo conocemos ahora es más moderno. El matemático Christoph Rudolff introdujo el símbolo que
utilizamos en la actualidad en 1525, en su tratado de álgebra Cross. En realidad, el símbolo es una extensión de la
letra r, pero más estilizada.

PREPARACIÓN PRUEBA POR COMPETENCIAS

Indicador 1.1.4. Demuestra sus habilidades cognitivas y el alcance de su desempeño académico por medio de una
prueba por competencias. (25%) (examen individual)
Fecha de presentación: 7A-7B: Examen 17 de marzo
➢ Objetivo específico para alcanzar el aprendizaje:
Haremos en lo posible un breve repaso de lo trabajado a lo largo del bimestre, nos apoyaremos en preguntas de prueba
saber 7° liberadas por el ICFES o de 11° Saber que impliquen contenidos de 7° o de exámenes de la Universidad Nacional,
sin olvidar la importancia de la ejecución de procesos que argumenten las respuestas.
➢ Rúbrica del indicador:
Presentación de la prueba por competencias para dos sesiones de clase en la fecha programada, se espera que sea al
menos de 12 preguntas para análisis y solución de problemas.
Siempre se revisan procedimientos a pesar de que algunas preguntas sean con repuesta de selección múltiple.
Quiz Individual Porcentaje
Si son 12 preguntas, cada una valdría 8,33%
Si son 10 preguntas, cada una valdría 10%

Así que ¡PILAS! Debes ser muy consciente de estar atento a las explicaciones en clase, preguntar al tener dudas y
desarrollar en casa tus tareas de práctica para este indicador es importante apoyarte en los enlaces que te envíe la
maestra o los talleres que te solicite imprimir en casa.

➢ Material de apoyo:
Selección de preguntas que se encuentren en la RED, de selección múltiple y que sigan los parámetros
de las preguntas de prueba Saber.

Las preguntas pueden ser similares a las siguientes:

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CON RACIONALES

Sobre la evaluación de cierre

La autoevaluación se hará de forma reflexiva en el último ciclo del bimestre, está tendrá una valoración cualitativa, no
cuantitativa, por ello no tiene un peso en las notas del bimestre.
Dicha autoevaluación se hará teniendo en cuenta la siguiente rúbrica:

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 ESCALA A UTILIZAR: 1: DEFICIENTE 2: MALO 3: MUY REGULAR 4: BUENO 5: EXCELENTE
No. ASPECTO A EVALUAR 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES (propuesta para mejorar)
DISCIPLINA
1 Soy puntual en clases
2 Mantengo el salón ordenado y cuido de los enseres
3 Porto correctamente el uniforme
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
4 Participo activamente en el trabajo colaborativo
5 Respeto la opinión de mis compañeros
ATENCIÓN A LAS CLASES
6 Presto la debida atención a las clases
7 Sigo las instrucciones del maestro(a)

INTERÉS EN LA CLASE
8 Realizo las actividades propuestas dentro de la clase
9 Me esfuerzo en la ejecución y entrega de tareas
10 Escribo los apuntes pertinentes que da la maestra
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase
PARTICIPACIÓN EN CLASE
12 Participo de forma activa y regularmente en el tablero
13 Realizo preguntas claras y oportunas
14 Evito hablar de temas que no son parte de la clase
15 Expreso mi opinión de manera razonable y respetuosa

Estimado estudiante, lee con MUCHA ATENCIÓN:

Este taller de refuerzo debe resolverse como parte de tu

compromiso académico de nivelación del primer periodo
académico. NO se evaluará la entrega del mismo, pero SÍ ES
REQUISITO PARA PODER PRESENTAR EL EXAMEN.

Debes resolver la actividad del desempeño que reprobaste. Esta es la manera en que te preparas
para presentar tu nivelación que se realizará EL PRÓXIMO __fecha______. Antes del examen de nivelación, despejaremos
dudas y tendremos un repaso general de las habilidades que se evaluarán.

La forma de entregar el taller es por Phidias en un solo archivo pdf que tenga las fotos claras y derechas de los procesos de
solución y esté encerrada la respuesta. La prueba de Nivelación es un examen para contestar en físico. Puedes presentar la
prueba entre las hora – hora.

Primer Bimestre – Eje temático: ¿Por qué es tan difícil para los humanos conocer más sobre los mares profundos?
Único Desempeño. 1.1.
Interpreta y explica situaciones problema que puedan ser modeladas a partir de los números racionales, utilizando
correctamente las propiedades de las operaciones básicas, incluida la potenciación; argumentando organizadamente cada
uno de los pasos que realiza, manteniendo gran sentido de autonomía y responsabilidad.

1. Realiza las siguientes operaciones:

2. Halla el valor absoluto de:

Calcula el producto de los resultados.

19
 3. En una cuenta bancaria se hace un depósito de S/.23000, la siguiente semana se efectúa un retiro de S/.12450,
dos días después se depositan S/.2500 más y al otro día se retiran S/.1589. ¿Cuánto se tiene en la cuenta
bancaria?
4. Pitágoras murió en el año 493 a.C y nació en el año 580 a.C ¿Cuántos años vivió?
5. El nivel de agua de una represa ha disminuido 8 cm diarios durante 6 días. A causa de las lluvias caídas, en los
3 días siguientes ha subido el nivel 7 cm diarios. ¿Cuál ha sido el desnivel final del agua de la represa?
6. En un depósito hay 800 L de agua. Por la parte superior un tubo vierte 25L por minuto y por la parte inferior
salen 30L por minuto. ¿Cuántos litros de agua habrá después de 15 minutos?
7. Los trabajadores de una mina se encuentran a 20 metros bajo tierra. Si excavan 3 metros y desde allí suben 8
metros, ¿A qué altura estarán ahora?
8. Completa la pirámide multiplicando y calcula 9. Completa:
M.

10. En una encuesta, Camila respondió acertadamente 12 preguntas y falló en 8 de ellas. Si cada acierto tenía un
valor de 5 puntos, y cada error significaba 3 puntos en contra, ¿qué puntaje obtuvo Camila?
11. Calcula N/M si:

12. Un terreno de 900 m2 debe ser cercado con alambre. Si el terreno tiene forma cuadrada, ¿cuántos metros de
alambre se necesitarán?
13. Carlos tiene un terreno de 225 m2 de área. Si el terreno tiene forma cuadrada, ¿cuánto mide su perímetro del
terreno?
Resuelve los siguientes ejercicios justificando la respuesta.

14. Pasa a fracción cada una de las siguientes expresiones decimales.

a. 3,04 f. 696,096 ̅̅̅̅̅

j. 32,1123
b. 3,004 g. 699,06 ̅̅̅̅̅
k. 10, 101
c. 3,044 h. ̅̅̅̅̅̅̅
32, 1123 l. 10,101
d. 3,0404 i. 32,1123̅̅̅̅
e. 969,0969

15. Representa en la recta numérica cada número racional.

3 6 2
a. 5
c. − 4 e. 8
4 7 3
b. − 2 d. 3
f. −7
16. Califica cada afirmación como verdadera (V) o falsa (F).
11
a. El número racional − 3 se ubica en la recta entre −3 y −4.
27
b. En la recta, el número racional 9
coincide con el número 3.
4
c. El número mixto 87 se ubica en la recta entre 8 y 9.
13
d. El número racional − se ubica en la recta a la derecha de −2.
5
24
e. En la recta, el número racional 6
coincide con el número −4.
8
f. En la recta, el número racional 2
coincide con el número 5.
11
g. El número racional − 5
se ubica en la recta entre −1 y −2.
17. Para facilitar la ubicación de las pesas del laboratorio, se ha decidido
organizarlas de la más pesada a la más liviana.
a. Representa en una recta numérica los pesos indicados en la figura.
b. Escribe la expresión decimal correspondiente a cada uno de los pesos.
c. Expresa en gramos cada uno de los pesos, sabiendo que 1 kilogramo
equivale a 1 000 gramos.
18. Para ayudar a una fundación, algunos estudiantes de grado séptimo decidieron reunir alimentos y donarlos.
4 3
Andrea aportó 2,5 𝑘𝑔 de arroz, Mateo llevó 𝑘𝑔 de frijol, Catalina ayudó con 𝑘𝑔 de arroz y Juan cooperó
2 9
con 3,75 𝑘𝑔 de frijol.
a. ¿Cuánto arroz y cuánto frijol recogieron en total?
b. ¿Qué recogieron más, arroz o frijol?

20
 19. De un depósito con agua se sacan 184,5 litros, después se sacan 128,75 litros y luego se sacan 84,5 litros. Al
final quedan en el depósito 160 litros. ¿Qué cantidad de agua había en el depósito?
20. Escribe los números que satisfacen cada igualdad.

21. Se tienen dos pliegos y medio de cartón que se deben cortar en octavos de pliego. ¿Cuántos octavos se pueden
cortar?
1 18
22. ¿Cuántos vasos de 4
de litro se pueden servir de un galón de agua que contiene 8
de litro?
8
23. Un automóvil recorrió 10
de kilómetro en nueve minutos. ¿Qué fracción de kilómetro recorrió en tres minutos?
1
24. Alicia desea repartir 5 libras de frutas en 5 empaques plásticos iguales para conservarlas. ¿Cuántas libras de
2
fruta debe poner en cada recipiente?
2 5
25. El producto de dos fracciones es − . Si una de ellas es − , determina la otra.
3 8
26. Resuelve cada ecuación.

27.

28. 29.

BIBLIOGRAFÍA:

✓ Dueñas, María F. (2019). Conecta 3.0 Matemáticas 7, (pp. 12 - 97), editorial sm.

✓ Morales, Cármen, Salgado Diana y Nivia Luisa (1999). Aritmética y Geometría II. Grado 7, (pp. 8 - 97), editorial
Santillana.

✓ Ortíz Ludwing y otros (2013). Los Caminos del Saber. Matemáticas 7, (pp. 10 - 100), editorial Santillana.

✓ Operaciones con enteros http://www.rinconmaestro.es

✓ Actividades en la web: https://phet.colorado.edu/

✓ Ejercicios de repaso: https://materialeseducativos.org/

21