5º ÁREA: Matemática Experiencia

FICHA DE APLICACIÓN Nº4

SEMANA “Reconocemos propiedades de operaciones y relaciones de los
N°2 irracionales en situaciones que promuevan una sana convivencia”

Propósito de COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

Aprendizaje: EVIDENCIA Operaciones con nú meros irracionales.
Identificamos las propiedades y
relaciones de los irracionales a Expresa con representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
partir del desarrollo de operaciones con números irracionales en situaciones diversas.
operaciones para una buena CRITERIOS DE Selecciona estrategias de cálculo para realizar operaciones con irracionales al
EVALUACIÓN resolver situaciones relacionadas a la sana convivencia.
convivencia.
Plantea diversos procedimientos para resolver operaciones con números
irracionales.

Mis actividades previas: Es momento de explorar nuestros conocimientos previos, por

ello te invito a seguir las siguientes instrucciones.

Responde las siguientes preguntas:

Analiza la siguiente
1.¿Qué nos pide identificar la pregunta de la imagen ?
imagen:
______________________________________________________
ANEXO 1: ______________________________________________________
________________________________________________
2.¿Qué números consideras son números irracionales? ¿Por
qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________________________________
3.¿Qué características tiene un número irracional?
______________________________________________________
__________________________________________________

Es momento de gestionar aprendizajes para la

vida, por ello debemos seguir algunas
Construyendo aprendizajes: instrucciones y paso a paso lograremos
nuestro propósito de aprendizaje.

Conocer y comprender la
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de una institució n educativa rural, como
situació n problemá tica, parte de su propuesta de actividades para promover la buena y sana convivencia
identificando datos. han decidido construir un campo de ajedrez humano, el cual tiene un á rea de 289
m2, y un columpio que se asemeja a un péndulo simple de 90 cm de longitud, Sí
ANEXO 2:
ademá s se traza una diagonal en cada cuadro del tablero de ajedrez.
Los estudiantes se preguntan: ¿cuánto mide cada lado del tablero de ajedrez?
¿cuánto mide la diagonal del cuadrado? ¿Cuánto es el tiempo que tarda el
columpio en moveré de un extremo a otro y volver? Considerar g= 9,8 m/s2
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Una vez analizado el anexo 2, responde a las

siguientes preguntas.

1. ¿Qué nos presenta la situación problemática?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Qué construirán los estudiantes de 5°?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el área del terreno destinado para el ajedrez humano?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿Qué se traza en los recuadros del tablero?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. ¿A qué se asemeja el columpio? ¿cuál es su longitud? ANEXO 3:
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Instrucción: Analiza la siguiente información, te servirán para identificar tu

mejor estrategia de resolución.
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ANEXO 5:

Instrucción: A partir de lo analizado, responde a las preguntas.

 ¿Cuánto mide cada lado del tablero de ajedrez?

 ¿Cuánto mide la diagonal del cuadrado?

 ¿Cuánto es el tiempo que tarda el columpio en moveré de un extremo a otro y volver?

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Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances,

Comprobando lo aprendido: para lo cual nos apoyaremos en los criterios de evaluación.
Luego, nos plantearemos cómo mejorar y le comentamos
ANEXO 6: nuestras dificultades a nuestra profesora o nuestro profesor
para recibir su orientación.

Retroalimentació n
Autoevaluació n
Transferencia de lo
aprendido
FICHA DE REFORZAMIENTO

RETROALIMENTACIÓN
¿Qué operaciones de los irracionales se
trabajaron?
¿Qué estrategia de resolución aplicaste?

¿Qué es un péndulo?

¿Cuál es la fórmula para calcular el tiempo

de oscilación?

APLIQUEMOS LA LISTA DE CHEQUEO

Lee los criterios propuesto y
marca las casillas según tus
logros.

Expresa con representaciones y lenguaje numérico su

comprensión sobre las operaciones con números
irracionales en situaciones diversas.

Selecciona estrategias de cálculo para realizar

operaciones con irracionales al resolver situaciones
relacionadas a la sana convivencia.

Plantea diversos procedimientos para resolver

operaciones con números irracionales.
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