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Intenciones didácticas:
Que los alumnos calculen el valor faltante en una gráfica cartesiana y logren identificar la
variación directa en diversas representaciones.
y
A
50
10
10 20 30 X
a) Luis tiene 50 años de edad y su hija Diana 20 ¿Qué edad tenía Luis cuando su hija
tenía 1 año?
b) En una librería hay una pila de 20 libros iguales que alcanzan una altura de 50 cm.
¿De qué grosor es cada libro?
Consideraciones previas:
Si es necesario, en el problema 1, propiciar que los alumnos reflexionen sobre la obtención de
la constante de proporcionalidad y la expresión algebraica. En el problema 2 sugerirles que
usen la misma representación gráfica del problema 1 para validar los resultados a) y b) antes
de responderlo. Si el tiempo lo permite, plantear otros problemas usando la misma gráfica,
considerando que el eje de las x corresponda al tiempo (minutos) y el eje de las y, a la
distancia (kilómetros) tales como:
Observaciones posteriores
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Intenciones didácticas: Que los alumnos calculen el valor faltante en tabulaciones y a partir
de expresiones algebraicas; asimismo, logren identificar la variación directa en diversas
representaciones.
Tiempo 1.5 3 5
(h)
Distancia 240 720
(km)
a) 10 horas ________________________________
b) 12 horas y media ______________________________
Consigna 2. Dadas las siguientes situaciones identifiquen las que son variación proporcional
directa y argumenten sus respuestas.
a) En la taquería de la esquina tienen esta tabla para calcular el precio de los tacos:
tacos Precio
($)
3 12
5 20
8 32
b) El número de obreros que se necesitan para la construcción de una casa en un tiempo
flexible se muestra en la siguiente gráfica:
obreros
c) La fórmula para calcular el 30% de descuento en una tienda está dada por la expresión
y = 0.30x
Consideraciones previas:
Tener en cuenta que el inciso b) de la consigna 2 es variación inversa y si es necesario, ayudar
a los alumnos a reflexionar en esta actividad.
Si el tiempo lo permite, para el caso del inciso a, se les puede pedir a los alumnos que
construyan la gráfica y determinen la expresión algebraica que representa la relación de los
datos. En el caso del inciso c, se les puede pedir que construyan una tabla y una gráfica que
representa dicha expresión algebraica.
Observaciones posteriores
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.