Instituto Suizo

Maestría en Ciencias de la Educación

Diseño del Currículo

Unidad 1
La naturaleza del currículo

Asesor Docente
Dra. Veronica del Carmen Sanchez Tadeo

Alumnos
Robles Ortiz Marcos Joaquin

Actividad de Aprendizaje 1
Bases teóricas del currículo
Plan de Estudios
Institución: Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla
Nivel: Licenciatura - Facultad de Medicina

Imagen obtenida de: https://upaep.mx/images/oferta_educativa/licenciaturas/pdf/Medicina.pdf

Cuadro RA-P-RP
Respuesta Anterior (RA)
Diseño educativo para planificar
actividades académicas
Gagné
Pregunta (P) Respuesta (RP)
¿Que es un currículo? La ley orgánica de Educación, en su artículo 6
define Currículo como el conjunto de
objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las enseñanzas.
Menciona los autores más Franklin Bobbit 1918
representativos y clásicos Ralph tyler 1949
del diseño curricular. Hilda Taba 1962
Robert Gagné 1967
Stenhouse 1975.
Flazman y de Ibarrola 1978.
Acuña y cols 1979,
Figueroa y Diaz-Barriga 1981
Arnaz 1981
Alicia de Alba 1991
Arrieta, 1995
Fátima Addine 2000.
Romana 2006.
Glatthorn
Ochsel
Otmara González
 Respuesta Anterior (RA)
principales fuentes del
Eficaz, Evolutivo y Sencillo
características más
sobresalientes del diseño
Pregunta (P) Respuesta (RP)
¿Cuales son las a) Fuente Sociocultural: Se analizan las
demandas sociales y culturales hacia la
currículum? escuela, estos conforman el conjunto de
conocimientos, valores, actitudes,
procedimientos y destrezas que
contribuyen a la socialización del alumno
dentro de las pautas culturales de una
comunidad. Contenidos curriculares de
manera: Pertinente, Consecuente y
Adaptable.
b) Fuente Psicológica: Pretende propiciar la
incorporación de conocimientos
científicos, humanísticos, técnicos y
artísticos, favoreciendo la apropiación y
entrenamiento de estrategias cognitivas,
habilidades del pensamiento, destrezas
profesionales, actitudes y juicios
valorativos. En este punto es donde
toman importancia las teorías del
aprendizaje.
c) Fuente Pedagógica: integran dos
aspectos principales: la enseñanza y la
investigación de la enseñanza, esta ultima
pretende recuperar la experiencia
resultado de la practica durante el
desarrollo curricular. Estos dos aspectos
(teórico y práctico) aportan conocimientos
indispensables para la constitución y
aplicación del curriculum. Crear
situaciones de aprendizaje que le
permitan al alumno asimilar, desarrollar y
ejercer dichos aprendizajes y producir
aquellas estrategias de enseñanza
mediante las cuales el docente ayudara al
alumno en la adquisición de esos
aprendizajes.
d) Fuente Epistemológica: enfrenta al
diseñador a la toma de decisiones sobre
los contenidos relacionados con un saber
y un saber hacer específico. El primero
corresponde con la estructura interna de
las disciplinas que sustentan el plan
curricular de un nivel educativo
determinado en una forma especifica.
¿Cuáles son las Dinámico: Orientado al cambio de manera
lógica y razonada
Continuo: Se compone de varias fases
curricular? estrechamente relacionadas entre sí, con una
secuencia en espiral.
Participativo: Requiere de la colaboración de
todos los actores involucrados en el procesos
 Respuesta Anterior (RA) Pregunta (P) Respuesta (RP)

Psicologico
¿Qué es un enfoque Según Bolaños y Molina (2003). Los enfoques
Pedagogico
curricular? curriculares constituyen el énfasis teórico que
se adopta en determinado sistema educativo
para caracterizar y organiza internamente los
elementos que constituyen el currículo. Es un
cuerpo teórico que sustenta la forma en que
se visualizaran los diferentes elementos del
currículo y cómo se concebirán sus
interacciones, de acuerdo con el énfasis que
se dé a algunos de esos elementos.

- Enfoque Psicologico

- Enfoque Intelectualista

- Enfoque Tecnologico

- Enfoque Socio - Reconstruccionista

- Enfoque Dialéctico
¿Qué enfoque se ajusta El plan de estudios se centra en el enfoque
más el programa de tecnológico ya que este enfoque pretende
estudios analizado? alcanzar la mayor racionalidad en el proceso
de transmisión de los contenidos
educacionales, para que este sea más
eficiente. Al tratarse de un plan e estudios de
Facultad de Medicina, los conceptos deben
ser aplicados y razonados en situaciones y en
casos clínicos donde deben de ser integrados
y racionalizados para dar un diagnóstico y un
tratamiento.

Bibliografia
• González, J. (2014). Posmodernidad y currículum educacional: una compleja relación.
Revista electrónica Diálogos Educativos. 14 (28), 135-149.
• Álvarez, N. (2011). Niveles de concreción curricular. Revista electrónica Pedagogía Magna
(10), 151-158.
• Arnaz, J. (1993). La planeación curricular. Segunda reimpresión. México: Trillas.
• Díaz, Á. (2002). La investigación curricular en México. La década de los noventa. México:
Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.Pansza, M. (1981). Enseñanza modular.
Perfiles educativos. México.
• Garrido, Ma J., & Del Valle, Ma del V. (2015). Resultado del Proceso Educativo: el papel de
los estilos de Aprendizaje. Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, 18(2),
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