Título: FAMILIA DE PALABRAS

Aspectos introductorios
- ¿A quién?
Esta unidad didáctica va dirigida a los estudiantes de 9no grado A, B y C, concretamente
3ro de secundaria, del “Liceo María Teresa del Toro”.
- ¿Dónde?
Dentro del Proyecto de Aprendizaje (PA), esta unidad no está, es un tema de nivelación de
los estudiantes al inicio del primer trimestre.
- ¿Cuánto?
La unidad tiene una duración de 8 sesiones, aproximadamente de 1 horas cada una.
Objetivos
1.- Definir conceptos de palabras
2.- Hacer prácticas de cada tipo de palabras escritos y mental
3.- Diferenciar qué tipo de palabra es
Contenidos conceptos
- Qué es la sílaba
- Cuáles son las palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y tetrasílabas
- Ejemplos de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y tetrasílabas
- Cuáles son las palabras agudas, graves y esdrújulas
- Ejemplos de palabras agudas, graves y esdrújulas
- Cuáles son las palabras diptongo, triptongo y hiato
- Ejemplo de palabras diptongo, triptongo y hiato
Contenidos procedimentales
- Análisis silábico de palabras. Separación en sílabas.
- Reconocimiento de tipos de palabras en textos y oraciones y de la sílaba tónica.
Contenidos actitudinales
- Esfuerzo por conocer las familias de palabras, separar en sílabas, ubicación del
diptongo, triptongo e hiato, además de identificar qué tipo de palabra es (aguda,
grave o esdrújula).

Actividades
- Actividades de diálogo
 - Competencias
- Juegos
- Memoria rápida
- Composición de palabras
Temporalización
Las sesiones que se presentan a continuación, corresponden a 8 días de hábiles (una semana
y tres días de clase); se realizarán la primera hora de la clase (las clases de Castellano y
literatura tienen una duración de 2 horas) dejando la hora restante a ver las unidades propias
de la materia. Se realizarán ejercicios escritos, de pensar, individual y en grupos, no
limitándose solamente al espacio del aula de clase, además de la teoría antes de dichos
ejercicios.
Sesión 1Conocimientos previos
Juego con palmas: el juego se realiza en gran grupo y tiene como objetivo principal
trabajar la separación silábica de forma dinámica y entretenida. Empieza un estudiante
“lanzando” una palabra a un compañero quién la tendrá que separar por sílabas marcando
los golpes silábicos con las palmas. Una vez el compañero elegido haya separado
correctamente la palabra por sílabas, deberá pensar en otra palabra que empiece por la
última sílaba de la palabra que le “lanzó” anteriormente su compañero, y así sucesivamente.
Por ejemplo, si la palabra es “película”, la siguiente palabra deberá empezar por “la-”
(ejemplo: lámpara).
Separando las sílabas mediante las TICS: en esta actividad nos centraremos en la
separación de las palabras por sílabas, además de seleccionar la sílaba tónica
correspondiente de cada palabra. Nos dirigiremos al aula de usos múltiples y formaremos
parejas, cada pareja deberá de disponer de un ordenador y trabajarán de manera conjunta y
colaborativa. Les proporcionaremos un enlace, en donde dispondrán de multitud de
actividades orientadas a esta área.
Sesión 2 Desarrollo
Palabras agudas: en esta sesión trabajaremos las palabras agudas, así como su acentuación.
En primer lugar, los alumnos conocerán de manera teórica el concepto de las palabras
agudas. A continuación, pasaremos a mostrarles multitud de ejemplos de este tipo de
palabras.
PALABRAS AGUDAS: ¿Qué son? y ¿Cuándo llevan tilde?
En la sesión 3 y 4, haríamos lo mismo con las palabras llanas y esdrújulas
respectivamente.
SESIÓN 5: consolidación.
Esta sesión se divide en dos actividades prácticas y divertidas. Con ellas buscamos que los
niños consoliden los conocimientos teóricos aprendidos en las sesiones anteriores.
Elige y pega: la clase la organizamos por grupos de 4-5 personas y a cada grupo le vamos a
repartir varias palabras (agudas, llanas y esdrújulas). Entre todos seleccionamos una
palabra. Aguda, por ejemplo. El grupo se pondrá en consenso, hablarán y seleccionarán una
palabra aguda. Tras esto, un representante del grupo saldrá y la pondrá en la pizarra, pegada
en el lugar correspondiente y explicará por qué esa palabra corresponde a ese tipo. Además,
algunas de las palabras que llevan acento irán imprimidas sin él, para que sean los alumnos
los que se lo pongan. De este modo pondrán en práctica el trabajo cooperativo y en grupo.
¡Pasa la pelota!: esta actividad se trabajará de forma individual. Utilizaremos una pelota
blanda y de un tamaño medio para evitar accidentes. Lanzaremos la pelota a uno de los
alumnos y le daremos la orden de decir una palabra del tipo que queramos. Ejemplo: lanzo
la pelota a Juan: “¡palabra llana!”. Juan dirá una palabra llana y pasará la pelota a otro
compañero, quien tendrá que decir una palabra del tipo que le indique su compañero.
SESIÓN 6: ampliación
El patio de las palabras: formamos varios grupos y salimos al patio. Cada grupo
necesitará una hoja blanca y un bolígrafo. Cada grupo buscará a su alrededor palabras de
los tres tipos y las clasificarán. Cuando tengan unas 10-12 palabras entraremos a clase y
comprobaremos si han clasificado las palabras de manera correcta entre todos y en voz alta.
Tras esto, tendrán que formar 3 oraciones usando al menos 2 palabras en cada oración sin
poder repetir ninguna de ellas. Para finalizar la actividad un representante de cada grupo
escribirá sus oraciones en la pizarra y las expondrá en voz alta ante todos sus compañeros,
para que entre todos podamos corregirlas.
SESIÓN 7: evaluación
Gymkhana. Esta gymkhana consiste en una competición en la que deberán superar
diferentes pruebas o postas hasta lograr el objetivo final. En este caso no se trabaja
solamente los aspectos deportivos, sino que mezclamos lo físico y práctico con los
contenidos teóricos vistos en clase.
Organización: dividimos la clase en 5 grupos de 4 personas.
Espacio: establecemos 4 zonas del colegio claramente delimitadas. Si disponemos de un
patio amplio lo dividiremos en 4 zonas. Si no es así, utilizaremos zonas del edificio en las
cuales no molestemos al resto de clases.
Desarrollo: la actividad comienza repartiendo a cada grupo un papel con los objetivos que
deben cumplir y con el color que les representa (rojo, azul, verde, amarillo y rosa), junto
con un mapa que indica las zonas. A la orden de salida irán a las zonas en el orden que ellos
quieran y resolverán el ejercicio propuesto. Estos ejercicios estarán relacionados con los
contenidos de clase, en este caso las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Una vez tengan todos los papelitos resueltos y recogidos irán a la meta y comprobarán que
lo han hecho de forma correcta. Ganará el grupo que menos tiempo tarde en resolver todo
correctamente. Por cada error que tengan, se sumarán unos segundos extras al tiempo final.
Ejemplo:

SESIÓN 8: apoyo y refuerzo

Los murales: esta actividad consiste en la realización de murales para pegar en clase. De
este modo, además de decorar y darle color al espacio, podrán recordar las reglas de
acentuación con tan solo echar un vistazo a la pared. Dividiremos la clase en 3 grupos.
Cada grupo tendrá una cartulina y se encargará de un tipo de palabra (aguda, llana o
esdrújula). Ellos serán los que se repartirán las tareas. Unos harán el título, otros el texto y
el resto dibujarán animales, objetos o cualquier otra cosa que apoye ese texto. Ejemplo:

Recursos
- Aula de clase con pupitres en forma circular
- Sala de usos múltiples
- Pelota mediana
- Material impreso
- Laptops/tables
- Marcadores acrílicos distintos colores
- Hojas blancas
- Bolígrafos
Evaluación
- CONTINUA: Teniendo en cuenta las actividades que se realizan en cada sesión, se
valorará la motivación y el interés.
- SUMATIVA: Se tendrá en cuenta, y por igual, las actividades desarrolladas en cada
sesión
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
. Reconocer que palabra es según su composición silábica.
. Ubicar la sílaba tónica en las palabras.
. Ubicar las vocales que forman el diptongo, triptongo y hiato.
. Reconocer si la palabra indicada es aguda, grave o esdrújula.
. Respetar al docente y a los compañeros.