LA PEDAGOGIA PARA LA LIBERTAD EN LA PRÁCTICA DOCENTE

El sujeto debe construir su realidad

Experiencias útiles a través de las circunstancias.
Sustenta una
pedagogía en la
que el individuo
aprenda a
Definición cultivarse a través
Genera situaciones de Los textos que el individuo
de situaciones de
construye le permiten reflexionar y
la vida cotidiana aprendizaje
analizar el mundo en que vive no
que el vive.
para adaptarse sino para reformarlo

Ser oprimido, sujeto a las

Tomar conciencia de la realidad determinaciones que los opresores
que el individuo vive. imponen.
Propuesta No. 1

Fundamentos
Él no considera que la situación vivida
PEDAGOGIA
se quede en la toma de conciencia de
PARA LA La iniciativa de los oprimidos
la realidad, por el contrario el individuo
LIBERTAD DE Propuesta No. 2 para luchar y liberarse frente a
tiene la necesidad de combatir contra el
LA PRÁCTICA los opresores.
estatus que lo priva.
DOCENTE
PAULO
FREIRE
-Se convierten en educadores
educandos.

-Forman con una educación

Docentes problematizadora, con actos
permanentes de descubrimiento de
la realidad.

-Se empeña en la desmitificación a
través del diálogo
Impacto -Los educandos se convierten en
educandos educadores.
-Permite compartir las ideas de unos con otros y lleva
a la socialización; contrario a la individualización en el
aprendizaje.
El
diálogo -Facilita la comprensión del mundo y su realidad,
presentando amor al mundo y al hombre.

-Debe ser capaz y consciente de -Hace necesaria la ingestigación, la creatividad, la

su realidad y cambiar su transformación y la conciencia historica
estructura mental.
Alumnos
-Debe enfrentar con un
pensamiento crítico la lectura de
libros, revistas y periódicos; para
reflexionar y analizar el mundo en
que vive no para adaptarse sino
para transformarlo.
¿Es válido impulsar en los alumnos una conciencia crítica con respecto a la situación política y
económica de la sociedad?

En medio de una corriente educativa bancaria opresora con modelos abstractos y estandarizados
provenientes de países ricos, emerge una pedagogía liberadora, contextualizada, que reconoce la
politicidad y rechaza la alienación proveniente del contexto económico y político, que además
reconoce: “La educación verdadera es praxis, reflexión y acción, del hombre sobre el mundo para
transformarlo” (Freire, Paulo, 1987).

No solo es válido, es necesario, es urgente y obligatorio que impulsemos como docentes una
conciencia crítica en nuestros estudiantes, a través de la reflexión personal de cada uno de ellos, sin
influir en ella, sino como moderadores o guías que les proporcionen los medios necesarios para
construir este proceso vital para la transformación de cualquier sociedad. Basándonos en todo
momento en la imparcialidad que lleva a la investigación en búsqueda no de una verdad absoluta
sino de una verdad real contextualizada y basada en su propia conciencia.

Referencias:

Nizama, Mario (2016) Análisis de los fundamentos de la pedagogía del oprimido en el actual
contexto educativo, In Crescendo, ISSN-e 2307-5260, ISSN 2222-3061, Vol. 7, Nº. 2, 2016, págs. 46-
52, recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5758207