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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
SEMESTRE 2023-1
(0514) Práctica supervisada I EA
Docente: Mtra. Talia Rebeca González Morales.

Aspectos generales
Para que tengas una mayor organización dentro del módulo que estás cursando revisa en la
parte superior de tu aula virtual la pestaña “Documentos de interés” donde encontrarás la
Guía de trabajo para alumnos, Calendario oficial del semestre, los Lineamientos APA, además
de una Plantilla para la entrega de trabajos.

Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te permitirán
asimilar los contenidos de manera significativa y útil, logrando así el objetivo de aprendizaje.
Lee con atención los siguientes puntos que debes tener en cuenta para realizar tus tareas:

● Condiciones de entrega de trabajos:

● Entregas extraordinarias (aclarar si se aceptan o no y de aceptarse describir sus

condiciones de entrega:

● Período de retroalimentación sobre las tareas:

--------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN.--------------------------

El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las referencias
correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es considerado una falta de
honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te exhortamos a que en todos tus
trabajos, realices las correspondientes citas utilizando los lineamientos de la APA 6ta edición
en español.

Indicar las medidas que se tomarán en caso de detectar que no se da seguimiento a los
lineamientos APA:

Medio de contacto:

talia.gonzalez@iztacala.unam.mx
 ●

Objetivo general del módulo:

El alumno hará una revisión de los principales instrumentos de evaluación, los criterios para
aplicación, en qué se fundamentan y la manera de reportar los resultados. Así mismo, realizará
propuestas de evaluaciones elaboradas por ellos mismos en relación a demandas sobre
necesidades de educación especial (NEE).
Objetivos específicos:
1. El alumno analizará, discutirá y expondrá las características principales de propuestas de
evaluación relacionados con NEE.
2. El alumno analizará, discutirá y expondrá los criterios normativos para llevar a cabo
evaluaciones de NEE.
3. El alumno analizará, discutirá y expondrá los criterios básicos para elaborar una
evaluación de NEE.
4. El alumno aplicará baterías de pruebas de demandas sobre NEE.
5. El alumno elaborará evaluaciones propias con criterios profesionales de las NEE.
6. El alumno redactará un reporte con los criterios establecidos y sancionados sobre una
evaluación para NEE.

Unidad I. Fundamentos de psicometría

Objetivo:

El alumno analizará, discutirá y expondrá las características principales de propuestas de

evaluación relacionadas con las NEE

Temas:
● Consideraciones básicas de psicometría en la evaluación dentro del campo de las
NEE.
● Principios éticos de la evaluación psicométrica en el campo de las NEE.

Actividad Descripción de la Actividad Periodo de Peso en la

entrega evaluación
 ●

Instrucciones:

1. Revisa la información de las lecturas

Actividad 2.
2. Leer las lecturas básicas de la unidad I.
Reflexión
sobre las 3. Identifica, analiza y redacta en 3 cuartillas, más carátula, EN EL TIEMPO
barreras para una reflexión tipo ensayo en donde expongas: QUE TENGAS OBLIGATORIO
el aprendizaje PARA ELLO
y la ● ¿por qué actualmente se habla de barreras en el
psicometría. aprendizaje?
● ¿cuáles son las barreras en el aprendizaje?
● ¿qué relación tiene con la educación especial?
● ¿cómo se emplea la psicometría en la educación
especial?

Recursos Básicos

1. Contreras, S. R., & Cedillo, I. G. (2013). Educación especial en México: desafíos de

la educación inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 7(2), 77-91.
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art5.html
2. Biencinto-López, Chantal, González-Barbera, Coral, García-García, Mercedes,
Sánchez-Delgado, Purificación, Madrid-Vivar, Dolores (2009). Diseño y propiedades
psicométricas del AVACO-EVADIE. Cuestionario para la evaluación de la atención a
la diversidad como dimensión educativa en las instituciones escolares. RELIEVE, v.
15, n. 1, 1-36. http://www.uv.es/RELIEVE/v15n1/RELIEVEv15n1_4.htm

3. Secretaría de Educación Pública. (2017). Nuevo Modelo Educativo. Recuperado el 5

de julio del 2018 en : https://www.gob.mx/sep/documentos/nuevo-modelo-educativo-99339
(De la página 27 a la 55)

Unidad II. Principales evaluaciones relacionadas con las NEE (FASE 1.

ANTEPROYECTO)

Objetivo:

El alumno analizará, discutirá y expondrá los criterios normativos para llevar a cabo
evaluaciones de NEE

Temas:
 ●

● Evaluaciones con base al criterioEvaluaciones con base en el constructo

● Evaluaciones con base a la norma

Periodo de Peso en la
Actividad Descripción de la Actividad
entrega evaluación

Instrucciones:

Como has podido revisar en las lecturas, la variabilidad de

métodos y acciones que se usan actualmente para valorar una
necesidad educativa especial, es amplia. Por tal razón, en esta
actividad:

1. Desarrolla un mapa conceptual de cada una de estas

Necesidades Educativas:

● Discapacidad
● Situación de hospitalización
● Indígenas
● Migrantes
● Situación de calle
● Capacidades y aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos.

2. Identifica cómo se evalúan las posibles barreras de

aprendizaje:
Actividad 3. EN EL TIEMPO
● De actitud
Mapa QUE TENGAS 05 pts.
● De conocimiento
conceptual PARA ELLO
● De comunicación
● De prácticas

3. Detalla el tipo que es usado para cada una y por qué: 

a. Nomotética: Aquella que utiliza un referente externo de

comparación 
● Normativa: Evaluar en referencia a una norma,
significa comparar el resultado del individuo con los
resultados de una población o grupo a los que
pertenece. 
● Criterial: Evaluar en referencia a criterios e
indicadores concretos, claros y prefijados.

b. Ideográfica: Se centra en las capacidades de las

personas y sus posibilidades de desarrollo.

4. Concluye en una cuartilla lo revisado.

5. Anexa la bibliografía consultada con formato APA.

 ●

Entrega en tres cuartillas cubriendo los siguientes puntos:

1. Tema (elige una de las NEE de la actividad anterior)

2. Paradigma de la investigación. (Puedes recuperar
elementos de las lecturas de Parra (2000), Heward (2004)
y las cápsulas de la Unidad I y II; agregando aspectos
específicos sobre tu tema elegido.
3. Objetivo de la práctica. Desarrollarás un taller (desde un
enfoque Sistémico, Ecológico, o Cognitivo-conductual) en
su relevancia actual en la educación que permita integrar
la posibilidad del sujeto con su interacción social y brinda
la oportunidad de dar estimulación de su desarrollo desde
una visión psicológica, pedagógica y filosófica)
Actividad 4.
4. Metodología . Procesos.(Con el objetivo de explorar las
principales necesidades de preparación que presenta el
Evaluación de personal docente o especializado que trabaja directa e EN EL TIEMPO
necesidades indirectamente con los sujetos. Hipotéticamente ya que no QUE TENGAS 10 pts.
a cubrir en el se llevará a cabo) PARA ELLO
contexto de 5. Tipo de estudio (El tipo de estudio que se emplea
práctica. determina la estrategia de la investigación y este se
selecciona de acuerdo a los fines tanto prácticos como
teóricos que el autor persiga con su investigación) 
6. Tipo de diseño: (Indicar qué tipo de trato se dará a los
datos. Recuerda que, aun siendo cualitativos, se puede
dar un trato cuantitativo posterior)
7. Bibliografía complementaria preliminar (Aunque aún no
revises toda o la incluyas en tu marco teórico, pero con la
propuesta de leerla y usarla en la elaboración del trabajo
final)

Puedes agregar o modificar según sea necesario durante este

periodo de planeación.

Recursos Básicos

1. Cárdenas, S. F. S. (2013). LOS CONSTRUCTOS EN LAS INVESTIGACIONES

PEDAGÓGICAS: CUANTIFICACIÓN Y TRATAMIENTO ESTADÍSTICO. Atenas,4(23).
2. Domínguez, S., Villegas, G., Yauri, C., Mattos, E., & Ramírez, F. (2012). Propiedades
psicométricas de una escala de autoeficacia para situaciones académicas en
estudiantes universitarios peruanos. Revista de Psicología,2, 29-39.
3. Kirchner, T; & Torres; Forns, M. (1998). El modelo de los rasgos. España: Paidós.
Pp. 23- 51.
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Unidad III. Selección y aplicación de evaluaciones estandarizadas

relacionadas con las NEE.

Objetivo:

El alumno analizará, discutirá y expondrá los criterios básicos para elaborar una evaluación
de NEE

Temas:
● Pruebas estandarizadas empleadas en la evaluación de NEE
● Criterios para seleccionar instrumentos psicométricos en la evaluación de NEE
● Protocolos para la aplicación de evaluaciones estandarizadas en campo con NEE

Periodo de Peso en la
Actividad Descripción de la Actividad
entrega evaluación

Se ha revisado que elementos debemos cubrir para aplicar una

evaluación a sujetos con NEE., de acuerdo a un margen filosófico
y metodológico. Ahora, deberás fundamentar tu actividad con
una propuesta de evaluación psicopedagógica inicial sobre el
tema que has elegido.  

La detección inicial de los alumnos nos permite identificar: 

1. niveles de competencia (desempeño),

2. estilos de aprendizaje (cómo aprenden), 
3. tipo de ayuda que requieren para realizar una actividad o
Actividad 5. tarea (cuestión de tiempo, instrucciones, explicaciones,
EN EL
Propuesta entre otros),
TIEMPO
de 4. motivación (intrínseca o extrínseca), 20 pts.
QUE
5. interacciones en el aula o contexto de aprendizaje (roles
evaluación TENGAS
grupos y relación con compañeros).
diagnóstica PARA ELLO

Para ello, se requiere reunir la información relevante sobre el

individuo, a partir de instrumentos no psicométricos (o si
tuvieras acceso a alguno, puedes emplearlo). 

Según la lectura que has revisado para esta unidad, identifica

qué instrumentos son usados en el contexto o pudieran ser
usados para evaluar la población meta del tema elegido.
Contempla los 5 puntos de detección inicial mencionados.
 ●

Instrucciones:

1. Realiza la justificación en 2 cuartillas, de esta propuesta

(RETOMA TU OBJETIVO DE LA UNIDAD ANTERIOR)
2. Pública la propuesta de formatos que usarás para recopilar
la información diagnóstica de la necesidad educativa que
has elegido.

● la propuesta de un instrumento (GENERADO POR TI O

ADAPTADO DE ALGUNA FUENTE) que recupere
información biológica, conductual, cognitiva y emocional. 
● la propuesta de un instrumento (GENERADO POR TI O
ADAPTADO DE ALGUNA FUENTE) Un instrumento que
permita el registro de la observación realizada. 

Recursos Básicos

1. Empresa (Edición 19) Vol.3 – Nº 3 | Agosto - noviembre 2014, 173 – 180. Área de
Innovación y Desarrollo, S.L. ISSN: 2254 – 3376
2. Cabellos, N. G. M., & Martínez, K. I. M. (2011). Necesidades educativas especiales de
alumnos superdotados en educación secundaria. Investigación y Ciencia, (52),
37-45.
3. Popham, W. J. (1999). ¿Por qué las pruebas estandarizadas no miden la calidad
educativa? Biblioteca PREAL.
4. MORENO OLIVOS, Tiburcio. La cultura de la evaluación y la mejora de la escuela.
Perfiles educativos [online]. 2011, vol.33, n.131, pp. 116-130. ISSN 0185-2698.

Unidad IV. Criterios para construir evaluaciones relacionadas con las

NEE (Fase 2. Recolección de datos)

Objetivo:

El alumno fundamentará la evaluación en el campo de las NEE a partir de la aplicación de

técnicas de recolección de datos.

Temas:
● Fundamentos para la construcción de evaluaciones dentro del campo de las NEE
● Uso de técnicas de recolección de datos:
o Observación
o Entrevista
o Encuesta
 ●

Periodo de Peso en la
Actividad Descripción de la Actividad
entrega evaluación

El uso de instrumentos no psicométricos en la evaluación

psicopedagógica referida al campo de las NEE es fundamental.
Valorar y consensuar los procesos que son aplicables a quienes
tienen una limitación ya sea cognitiva, sensorial, conductual,
emocional o física para aprender requiere de identificar qué
competencias se encuentran fortalecidas y cuales requieren de
apoyo. 

Instrucciones:

1. Con referencia a tu bibliografía consultada sobre el tema de

la NEE elegida, selecciona el tipo de instrumento que usarás
para aplicar tu evaluación (diagnóstica) en el contexto de tu
práctica.
2. El instrumento puede ser uno o más de uno:
● Entrevista semiestructurada
● Encuesta
● Cuestionario
● Check list
Actividad 6.
● Test psicométrico (sólo en casos donde tengas acceso a
la prueba, instructivo, material completo y cuadernillo de
Presentació
estandarización)
n de
instrumento ● Test no psicométrico (que cuente con instructivo, norma EN EL TIEMPO
de de aplicación e interpretación) QUE TENGAS 20 pts.
recolección PARA ELLO
de Puede ser más de dos mencionados. En caso de los test, la
información actividad constará en presentar la ficha técnica del test. En los
y su demás deberá ser una redacción en formato de texto. 
aplicación
*En el caso de instrumentos PROYECTIVOS, deberás
redactar en tu marco teórico la justificación de su uso.

3. En caso de los instrumentos generados o construidos para

tu investigación, recuerda que debe haber una justificación
de su uso (si se encuesta sobre prácticas familiares que
fomentan las habilidades lingüísticas en infantes, deberás
indicar por qué es relevante la participación del contexto
familiar dentro del desarrollo lingüístico del infante)
4. Publica en un solo archivo los instrumentos a emplear.
5. Cita las referencias.
6. Aplica los instrumentos que hayas seleccionado. Escanea
las aplicaciones hechas y anéxalas en un solo documento
que vas a agregar en este apartado.

Valor de Instrumentos seleccionados: 10%

Valor de evaluación aplicada: 20% 

 ●

Lo que se pretende en este módulo es que aprendan el protocolo

que se sigue para la evaluación de una persona con NEE.  Es
importante reconocer que no impera el uso de los test
psicométricos, y sí el uso de otras técnicas que pueden brindar
perfiles para sugerencias de intervención y apoyo.

Ya has aplicado la evaluación diagnóstica del contexto o alumno

al que se le identifica como con barreras en el aprendizaje. En
todo proceso de evaluación se debe responder qué, por qué se
evalúa, para qué. 

Con la información recuperada se tienen dos opciones: 

a. Sí aplicaste a un caso: deberás de elaborar un reporte

psicopedagógico del caso con una sugerencia directa a
aplicar en un momento futuro. 
b. Sí evaluaste a un grupo (ya sea de padres, de docentes o de
alumnos), les brindarás un micro taller, o una charla
informativa sobre el tema de tu investigación y su relevancia
para el contexto, como parte de las acciones de una inclusión
educativa.

Actividad 7. Instrucciones: 
EN EL TIEMPO
1. Después de la elección del tema de barreras en el aprendizaje
Aplicación QUE TENGAS 20 pts
que elegiste abordar, y de haber aplicado el instrumento de
evaluación evaluación diagnóstica del contexto al que lograste contactar, PARA ELLO
diagnóstico 2. Redacta en dos cuartillas la justificación de la PROPUESTA DEL
TALLER. No se aplicará, solo es la elaboración del material y
preparación para llevarlo acabo,

Taller de intervención primaria

Realiza una carta descriptiva.  En una tabla separa por columnas

los siguientes elementos: Actividad, objetivo, Nombre de la
dinámica, tiempos, material, Forma de evaluación.

● Carátula 1pts
● Resumen del marco teórico (psicopedagógico) 2pts
● Metodología (tipo de análisis, tipo de recolección de
información) 5pts
● Instrumentos de recolección (escaneo de aplicación *Parte
omitida por entrega previa) 2pts
● Resumen de implementación empleada (ilustrada) 2pts
● Resultados (gráfica, tabla, esquemas) 5pts
● Discusión (en tabla de dos columnas: Aporte teórico /
Datos empíricos) 10pts
● Conclusión y sugerencias. 3pts
● Bibliografía con formato APA

Unidad V. Integración de datos y elaboración de reporte (fase 3).

Temas:
● Análisis de datos
● Principios básicos para la elaboración del reporte a nivel primario e institucional
● Aspectos éticos en la redacción, elaboración y entrega
 ●

Periodo de Peso en la
Actividad Descripción de la Actividad
entrega evaluación

Instrucciones:

1. Realiza una exposición grabada (puede ser por el celular) de ti

exponiendo tu trabajo entregado (reporte). (Se calificará que
se coloque la liga de su exposición)
2. El video puede presentarte a ti exponiendo con algunas
imágenes intercaladas, o tu voz exponiendo una presentación
Actividad 8. dinámica.   EN EL
Valor: TIEMPO
QUE 30 pts.
Evaluación
● 30 pts TRABAJO PUBLICADO TENGAS
sumativa PARA ELLO

NOTA: Evita usar citas textuales. Evita copiar datos de

internet. Redacta en tercera persona en tiempo pasado.
Recuerda evitar superlativos y diminutivos. Aún que
trabajaras con otro compañero, la discusión ni la
conclusión podrá ser igual.