ACTIVIDAD 1: CUADRO COMPARATIVO 

PRESENTADO POR:

LINA MARCELA SUAZA-ID 000733858

 NRC: 12515

PROFESOR:
NORMAN PEREZ

ASIGNATURA:

      DIDÁCTICA DE LA MÚSICA  

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

UNIMINUTO – SECCIONAL BELLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA 
BELLO, COLOMBIA
2022
 Autor Características Metodología Similitudes o
más importantes diferencias

Dalcroze Emile Jacques Trabajo del cuerpo La metodología

Dalcroze nació en y la voz. está basada en la Los métodos musicales
Viena, el 6 de julio Favorece la estructura de investigados en este
de 1865, en el seno coordinación del actividades cuadro comparativo,
de una familia movimiento y los musicales tienen grandes
suiza muy sentimientos. encaminadas a los similitudes a nivel de
aficionada a la Percepción diferentes niveles enseñanza de la música
música. Realizó corporal con lo de educación, en la gran mayoría se
estudios de piano auditivo. creando actividades evidencia que el
en el Conservatorio La conciencia se donde el cuerpo y aprendizaje debe
de Ginebra. forma mediante la oído tengan un comenzar a edades
experiencia física. desarrollo rítmico y tempranas donde el
Actividades musical. movimiento el juego y
rítmicas acordes al el desarrollo cognitivo
nivel del niño. son importantes para el
desarrollo del niño y la
Willens Edgar Willems, Algunas La metodología niña, solo dos de los
Nacido en Lanaken características está basada en la autores investigados
(Bélgica), el 13 de importantes para importancia de la afirman que la
octubre de 1890. tener en cuenta enseñanza musical educación musical
sobre este método desde edades también está disponible
son, el desarrollo tempranas creando para Jóvenes y adultos
de capacidades un vínculo estos autores son
 emocionales y afectivo, generando Dalcroze y Wuytack.
mentales del niño. un conocimiento También se encontró
La psicología y similar al como diferencia el
música para un aprendizaje de la método Schaffer ya que
mejor aprendizaje. lengua materna. el desarrollo de este se
Un aprendizaje realiza en espacios
integral y completo donde el sonido y la
de la música. percepción de este es de
El juego como ambientes naturales.
parte importante En general cada uno de
del aprendizaje. los métodos musicales
Kodály Zoltan Kodály, Desarrollar las La metodología de quieren llegar a un
Nació el 16 de capacidades enseñanza en este aprendizaje musical
diciembre de 1882 mentales y físicas método esta significativo y con un
en Kecskemét, de los niños. direccionada en el sentimiento de amor

Hungría. Sus Valorar el folclor aprendizaje del hacia la música.

padres le enseñaron de cada región. canto y la música

a cantar y tocar el Obtener mejores desde edades

piano desde una resultados en el tempranas, en

edad temprana. canto. escuelas,

trabajando el
folclor y usando el
solfeo rítmico y
silábico
Martenot Maurice Martenot, Las características La metodología en
nació en Francia el principales de este este método
14 de octubre de método son musical esta
1898, se La música como principalmente
desempeñó como elemento enfocado en la
militar, pedagogo, primordial en las escuela nueva y el
violinista y escuelas. desarrollo
 ingeniero entre Observación psicofisiológicas
otros. directa del proceso del niño, el silencio
pedagógico del como herramienta
niño. para la relajación y
Aprendizaje su objetivo
mediante a la principal es el
repetición e despertar el amor
imitación. por la música.
La música como
herramienta para la
relajación y
canalización de
energías.

Orff Carl Orff, nació en Algunas de las Para esta

Múnich, Alemania características metodología se da
el 10 de julio de principales en este un complemento
1895, perteneció a método son entre el lenguaje, el
la corriente Canciones y rimas movimiento y la
neoclasicismo infantiles para un música para
musical. mejor aprendizaje. obtener un
El juego es parte aprendizaje más
importante del concreto y
desarrollo. experimental,
Fortalecimiento de creando niños más
la creatividad. creativos.
Manejo del cuerpo
como herramienta
para la
interpretación.
Wuytack Jos Wuytack, Principales Para el trabajo de
nación el 23 de características del este método vemos
marzo de 1935, en método es la el proceso
Gante, Bélgica. pedagogía activa. pedagógico
Discípulo de Orff Las musicogramas enseñanza-
y el use del cuerpo aprendizaje
como herramienta haciendo el uso de
musical. herramientas
El uso de notas visuales básicas,
musicales sencillas haciendo que la
como las negras y música sea más
blancas. llamativa para los
niños y niñas desde
edades tempranas.
schaffer Murray Schaffer Las características El objetivo
nació el 18 de julio principales de este principal de este
de 1933, en método son método es la
Ontario, Canada. La naturaleza como interpretación y
parte esencial de aprendizaje del
los sonidos. sonido natural del
Valorar y entorno creando
reconocer los seres sensibles y
sonidos del entorno creativos.
del niño.
La educación
musical desde
edades tempranas
Zusuki Shinichi Suzuki Las características Este método está
nació en principales son diseñado para que
Nagoya, Japón el El aprender el aprendizaje
 17 de octubre de escuchando. musical sea
1898, violinista y Trabajo en equipo. obtenido desde lo
pedagogo. El niño aprende a que se escucha, a
su ritmo. edades tempranas,
Los niños aprenden dando fuerza a las
mirándose entre palabras que todos
ellos. los niños tiene
talentos, los padres
Este es uno de los son un elemento
métodos más usada primordial para
en la actualidad. este método ya que
con la motivación
se aprende mejor.

Bibliografía

Pascual, P. (2010). Didáctica de la música para primaria (2.a ed.). Pearson Educación.
Lago, P. (2006). Música y creatividad, algo más que un lenguaje de expresión y de
comunicación. Revista Prodiemus.
Jorquera, M. (2010). Modelos didácticos en la enseñanza musical: el caso de la escuela
española. Revista Musical Chilena, 64(214), 52-74.
Martí, J. y Revilla, S. (Eds.). (2018). Making Music, Making Society. Cambridge Scholars
Publishing.